日本家庭教育价值取向及其背景_兼与中国的比较考察

2009 年 9 月
深圳大学 北京师范大 学 珠海分校
大学 3 年级 28 份 大学 2 年级 133 份
大学 2009 年 12 月
本次调查总共设计了七个问题 ， 其中涉及家 庭教育价值取向的是第五 、 第六两个问题 。 设计第 五个问题的目的是为了调查即将建立自己小家庭 的中日两国大学生在定位家庭教育的价值标准方 面有何异同 。 该问题是 “ 你认为家庭教育内容应该 主要包括哪些方面 ？ ”， 在 20 个选项当中让被调查 者最多可选 5 个项目 。 其统计结果如图 2 所示 。
如全球最
大 的 旅 游 网 站 Expedia 对 4 000 多 名 欧 美 酒 店 工 作人员的调查显示 ， 日本旅客在礼节 、 举止 、 整洁 、 安静等诸多项目中获得第一 ， 并且综合排名位于 各国榜首 。
［2］
日本人之所以获得如此好评 ， 其原因
固然是多方面的 ， 但教育尤其是家庭教育为主要 的因素 ， 因为 家庭是教 育的原点 ， 正 如 日 本 《 教 育 改革国民会议报告 》（2000 年 ） 所指出的那样 ，“ 如 果教育是一条奔流不息的长河 ， 家庭教育可能就 是这条长河第一滴清纯的水 ”。 本文所考察的家庭教育价值取向主要是指Hale Waihona Puke Baidu 们对其子女教育价值的认识以及在此基础上所确 定的教育行为取向的标准 ， 它基本上是在一定的 社会化过程中所形成的 ， 规定了家庭教育的方向 、 目标 、 方法 、 内容等家庭教育的各个方面 。 因此 ， 弄 清日本家庭教育的价值取向对我们理解日本家庭 教育的特征具有一定的参考价值 。 ［ 收稿日期 ］2010-10-22
［1］
［ 文献标识码 ］ A
［ 文章编号 ］1006-7469 （2011 ）03-0091-06 二 、 两个代表性的先行研究结果的分析 从比较教育角度考察日本家庭教育价值取向 的调查研究为数众多 ， 但日本女性学习财团 2005 年实施的 “ 家庭教育的国际比较调查 ” 以及日本青 少年研究所 2001 年实施的 “ 关于儿童家庭教育的 调查 ： 日本与中国的比较 ” 是其中两个很具代表性 的研究 。 （一 ）日 本 女 性 学 习 财 团 的 “家 庭 教 育 的 国 际 比较调查 ” 结果
容 。 调查还发现日本学生在选择诸如学会 “ 遵守社 人添麻烦 ” 等选项时 ， 其比例几乎无一例外都高于 中国学生 ， 表现出了家庭教育观中他人本位的倾 向。 第六个问题是为了调查中日两国大学生对感
会规则 ”、“ 坐姿 要端正 ”、“ 见 人 要 问 候 ”、“ 不 给 别
2009 年 4 月
熊本学园大学 大学 1 年级 34 份 大 学 2 、3 年 级
3333 3333 3333 3333 3333 3333 3333 333 333 33 333 333 333
3 3333 33333 333 3 33333 33333 33333 33333 3333 33333 33333 33333 333 33 33333 33333 33 333
Vol.38 General No.249
通过因子分析获得的中日两国的平均得分如
图 1 中日家庭教育观的因子得分平均值 资 料 来 源 ： ［ 日 ］ 財 団 法 人 日 本 青 少 年 研 究 所 . 小 学 生·
由上可以看出 ， 中国家长期待孩子获得高学
三 、 中日大学生的问卷调查结果的分析
以上两个代表性的调查研究 ， 都是以不同中 小学生家长为调查对象 ， 在一定程度上揭示了当
的教育上吗 ” 等 20 个 问 题 ， 每 一 个 问 题 又 设 计 了 “ 非常认同 ”、“ 基本认同 ”、“ 不太认同 ”、“ 完全不认
同 ” 等四个选项 。 该调查并通过因子分析 ， 把这 20 个 问题 （ 指标 ） 分 成四个因子 ， 第 一 因 子 包 括 诸 如 “ 把所有的精力都花在对孩子的教育上 ”、“ 孩子的 至上 ” 型因子 ； 第二 因子包括 诸 如 “ 比 起 学 习 更 重
图 1 所示 。 从图中可以看出 ， 日本第一和第四因子
即 “ 学习至上 ” 和 “ 溺爱 、 学历至上 ” 型因子的得分
为负 数 ， 与中国的 正数得分 相 差 悬 殊 ； 与 此 相 反 ， 型因子得分为正 ， 而中国的得分为负 。
日本第二和第三因子即 “ 尊重个性 ” 和 “ 重视人格 ”
5.9% ， 远远低于其他五个国家 ， 比如美国 、 法国 、 瑞
成功 就等同于自 己的成功 ” 等 项 目 ， 命 名 为 “ 学 习
视孩子的人性特征 ”、“ 想让孩子特长能更好发挥 ” 等项目 ， 命名为 “ 尊重个性 ” 型因子 ； 第三因子包括 诸如 “ 培养孩子助人为乐的精神 ”、“ 培养孩子成为 “ 重视人格 ” 型因子 ； 第四因子包括诸如 “ 想把孩子 培养成高学历的人 ”、“ 尽量满足孩子的欲望 ” 等项 目 ， 命名为 “ 溺爱 、学历至上 ” 型因子 。
典 、 泰国和韩国的家长最希望孩子未来 “ 获得较高 地位 ” 的比例分别为 15.6% 、37.3% 、9.4% 、23.9% 、
15.6% ， 是日本的 6-23 倍 ， 最希望孩子 未 来 “ 获 得 较 高 收 入 ” 的 上 述 五 国 的 比 例 分 别 为 44.0% 、 54.5% 、21.4% 、36.8% 、21.1% ，是日本的 3-9 倍 。
2.北京师范大学珠海分校 日本教育研究所 ，广东 珠海 519087 ）
［摘 要 ］ 当代日本家庭教育的价值取向具有如下几个特征 ： 第一 ， 日本家长对子女学习成
绩 、 竞争能力 、 金钱地位 等功利性取 向期待值 比较低 ； 第二 ， 日本家庭教 育比较注重 “ 与他人协 调 ” 等有关 “ 群体 ” 的教育内容 ， 在家庭教育价值取向上表现出 “ 他人本位 ” 倾向 ； 第三 ， 日本家长 比较注重子女的个性发展 ， 对子女有 “ 全方位 ” 期待倾向 。 日本家庭教育呈现的这些价值取向特 征 ， 既是日本传统文化在家庭教育中的体现 ， 又是当代日本教育 、 社会发展变化的结果 。 ［ 关键词 ］ 日本 ； 家庭教育 ； 教育价值取向 ； 日本人姓名 ［ 中图分类号 ］ G78/313 一 、 导言 国际一些主要媒体和组织近几年来的民意调 查表明 ， 日本人的形象名列世界前茅 。
2011 年第 3 期 第 38 卷 总第 249 期
外国教育研究
Studies in Foreign Education
No.3，2011 Vol.38 General No.249
日本家庭教育价值取向及其背景
—— —兼与中国的比较考察 张 梅 1，胡学亮 2
（1. 深圳大学 外国语学院 ， 广东 深圳 518060 ；
- 92 -
2011 年第 3 期
外国教育研究
代日本家庭教育中的 “ 轻功利重教养 ” 的价值取向 特征 。 那么 ， 作为家庭教育主要对象的孩子们感受 到的家庭教育又是怎样的呢 ？ 他们又是如何看待 家庭教育的作用和价值的呢 ？ 为了进一步验证和 对比上述调查结论 ， 笔者以中日两国大学生为对 象进行 了问卷调查 ， 调查日期 、 对 象 、 标 本 数 等 如 表 1 所示 。
2005 年受日本文部科学省的委托 ， 财团法人
日本女性 学习财团使 用 访 谈 法 对 日 本 、 韩 国 、 泰 国 、 美国 、 法国和瑞典等六国各约 1 000 名的 0-12 岁的儿童家长实施了旨在揭示家庭教育现状的国 际比较调查 。 该调查包括 “ 家庭现状与儿童特性 ”、 “ 家长与儿童日常生活 ”、“ 子女的管教与对子女的 期待 ”、“ 家庭与 工作的兼顾 ”、“ 抚 育 子 女 环 境 ” 等 五个方面共 26 个调查项目 ， 其中第 17 项 、 第 18 项是有关家长对子女期待方面的调查问 题 。 有如下两个主要特征 ：
［7］
不屈服于挫折和失败的坚强的人 ” 等项目 ， 命名为
1/3 和韩国的 1/2。 同时 ，在期待孩子具有竞争能力 方面 ， 日本家长持肯定回答的比例仅 比瑞典高 3 个百分点 ，是美国的 1/4 、 法国和韩国的 1/3 以及泰 国的 1/2 。 ［4］
第二 ， 比起金钱 、 地位 、 名誉 ， 日本家长更期待 子女未来过上幸福的家庭生活 。 该调查的第 18 个 问题是 “ 作为家长你最期待你的孩子具有什么样 的未来 ”。 在 6 个选项中 ， 日本家长选择最多的是 “ 未来能建立幸福家庭 ”， 其比例高达 83.0% 。 其他 五个国家的 家长虽然 选 择 该 选 项 的 比 例 也 最 高 ， 但日本家长 选择 “ 希 望 孩 子 出 名 ”、“ 获 得 较 高 地 位 ”、“ 获得较高收入 ” 的比例分别为 1.0% 、1.6% 和
［5］
由上面的调查可以看出 ， 当代日本家长比较 注重儿童人格方面的发展 ， 期待孩子具有协调合 作精神 、同情心以及未来幸福的家庭生活 。 （二 ）日 本 青 少 年 研 究 所 的 “关 于 儿 童 家 庭 教 育的调查 ” 结果 日本青少年研究所为了考察中日家庭教育现 状 ， 于 2001 年 1 月 对 日 本 东 京 都 、 爱 知 县 等 五 个 地区的 1 371 名中小学学生家长 ， 以及中国北京 、 湖南等 6 个省市的 1 239 名中小学学生家长就儿 童日常生活与家庭教育问题进行了问卷调查 。 ［6］该 调查设计了诸如 “ 您想把您的孩子培养成喜欢学 习的孩子吗 ”、“ 您想 把 所 有 的 精 力 都 花 在 对 孩 子
表 1 中日大学生家庭教育调查概要 日期 日本 地点 对象 标本
要有礼节 、 规矩 ”、“ 学习社会常识 ”。 也就是说 ， 中 国大学生比较认同家庭教育中的 “ 自我 ”、“ 洁身自 好”等“个 体”因素的培 养 ，而日本大 学生更注 重 “ 团体 ”、“ 与人协 调 ” 等有关 “ 群 体 ” 的 家 庭 教 育 内
中 学 生·高 校 生 の 保 護 者 に よ る 子 ど も の し つ け に 関 す る 調査 （ 日本·中国比較 ） 報告書 ［R ］.2001.60.
历 ， 认为孩子学习成绩比什么都重要 ， 而日本家长 更注重孩子的个性和特长 ， 期待孩子成为有人格 修养的 、 有责任心的人 。
È Â Ã Ä Å Æ Ç Á
受 到的家庭教 育的价 值 取 向 方 面 是 否 存 在 异 同 ，
100 份
大学 2009 年 12 月 新潟大学 中国
问卷的内容为 “ 选择你印象中最深的受家长表扬 或批评的一个事例 ”， 调查结果如图 3 所示 。 在举出你记忆最深的受家长表扬的事例是什 么的问题中 ， 中国大学生的答案比较分散 ， 回答最
Studies in Foreign Education
第一 ， 比 起 学 习 成 绩 、 竞 争 能 力 ， 日 本 家 长 更 强烈期待子女能将来成为具有协调合作精神的 人 。 在回答第 17 个问题 ， 即 “ 当你的孩子长到 15 岁的时候 ， 你 最希 望 他 成 为 一 个 什 么 样 的 人 ” 时 候 ， 日本父母在 9 个选项中选择最多的三项期待 分别是 “ 能明确表达自己意见 ”（69.3% ）、“ 能与别 人协调合作 ”（67.9% ）、“ 能 帮 助 穷 苦 者 ”（67.3% ）。 与此相反 ，强烈期待自己的孩子 “ 具有领导能力 ” 、 “ 在学校里获得好的学校成绩 ”、“ 在与他人的竞争 中获胜 ” 的日本家长比例分别为 21.4% 、11.9% 和 11.5% ， 排在 9 个选项中的最后三名 。 与其他国家 相比 ， 日本家长对孩子学习成绩的期待值最低 ， 其 比例只有美国和法国的 1/5 、 瑞典的 1/4 、 泰国的
［3］
分
析 、 归纳这些调查结果可以看出日本家庭教育具
［ 作者简介 ］ 张 梅 （1964-），女 ，吉林长春人 ，深圳大学外国语学院讲师 ，教育学博士 ； 胡学亮 （1963- ）， 男 ， 安徽怀宁人 ， 北京师范大学珠海分校日本教育研究所所长 ， 教授 ， 教育学博士 。
- 91 -
No.3，2011