《鸿门宴》第三课时教案
《鸿门宴》教案(优秀8篇)
《鸿门宴》教案（优秀8篇）教学目标：1、了解司马迁及其《史记》2、掌握重点实词、虚词、词类活用、特殊句式3、学会分析人物形象教学重点：教学目标2、3教学难点：对词类活用、特殊句式的判断教学方法：诵读―――点拨――――练习――――巩固课时安排：第3课时第三课时一、回顾前面的故事情节二、教师范读课文三、学生自读课文，完成下列各题1解释加点的字①乃令张良留谢②相去四十里③沛公则置车骑，脱身独骑④持剑盾步走⑤道芷阳间行⑥张良入谢⑦沛公不胜杯杓⑧闻大王有意督过之B⑨拔剑撞而破之2、指出词类活用道芷阳间行3、指出句式特点A何辞为B大王来何操C持白璧一双D沛公安在E夺项王天下者必沛公也F吾属今为之虏矣4、古今异义词再拜献大王足下5、从本段中演化出的一个成语是四、齐读课文，概括本段内容：五、分析刘邦、项羽这两个人物形象刘邦：项羽：六、完成课后练习三七、质疑八、课后回顾高中语文《鸿门宴》教案篇二•教学目标：1、了解《史记》的有关知识2、掌握本课出现的文言基础知识。
教学重难点：1、掌握本课中出现的文言知识是本课重点。
2、对比分析项羽、刘邦性格是本课的难点。
教学方法：诵读法、分析法。
课时安排：三课时教学步骤第一课时让学生结合预习，自由发言。
《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约3000年的历史；是我国二十四史中的第一部纪传体通史。
《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，本纪：叙述历代帝王的历史；世家：叙述贵族王侯的历史；列传：历代诸侯之外名官名人的事迹；表：各个历史时期的简单大事记；书：记载典章制度，天文地理。
人物塑造形象鲜明，文笔简练朴素。
其中也有许多思想性和艺术性高度结合的作品。
鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。
二、分析课文。
让学生齐读第一段，在预习基础上，让学生自行梳理文言词语，教师作重点点评。
高中语文 鸿门宴第3课时教案 新人教版必修1
湖北省黄石市艺术学校高中语文鸿门宴第3课时教案新人教版必修1一、教师示范背诵，或选学生轮流背诵三四段二、拓展探究思考：“鸿门宴”的故事发生时，项羽为诸侯上将军，刘邦因起兵于沛，人称沛公，都还没有称王。
但课文中却都超前称了“王”。
清代学者梁玉绳在《史记志疑》中批评说：“高帝此时尚未为王，且前后俱称沛公，何忽于张良三称大王耶？”又说：“羽时亦为王，故沛公称羽将军，以其为诸侯上将军也。
《史记》乃预书为王，此下项伯曰：‘项王’，范增、项庄曰‘君王’，张良、樊哙曰‘项王’，‘大王’，沛公曰‘项王’凡书王者二十几，似失史体”，你对梁玉绳的批评是如何认识的？三、课文小结《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，“史圣”司马迁对文中这位失败了的英雄倾注了深厚的感情，使其具有巨大和久远的魅力。
项羽用性格的笔写下了只属于他自己的人生篇章，无论是暴戾、辉煌还是悲壮，无论是抗鼎拔山的人杰，还是自刎乌江的鬼雄。
四、分类归纳文言知识1、请找出文中所有的词类活用现象。
（多媒体课件显示资料）例句活用类型释义1.吾得兄事之名词作状语像对待兄长一样2.项伯乃夜驰之公军同上连夜3.常以身翼蔽沛公同上像翅膀一样4.籍吏民，封府库名词用作动词登记在册5.沛公军霸上同上驻扎6.沛公欲王关中同上统治7.范曾数目项王同上用眼示意8.道芷阳间行同上取道9.刑人如恐不胜同上处罚10.先破秦入咸阳者王之名词使动用法使之为王11.项伯杀人，臣活之动词使动用法使……活12.沛公旦日从百余骑来见项王同上使……跟从，率领13.素善留侯张良形容词用作动词交好14.拔剑撞而破之形容词用作动词击碎、击破15.此其志不在小形容词用作动词小事2、判断下列加线的词语的词义，并区分与现代汉语的不同。
①沛公奉卮酒为寿，约为婚姻明确：古义：婚姻，古义儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻。
今义：结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系。
②备他盗之出入与非常也明确：非常，古义：意外的变故。
鸿门宴教案三课时
鸿门宴教案三课时第一课时一、教学目标1.理解课文内容，梳理故事情节。
2.分析主要人物形象，感悟人物性格。
3.领悟文章的表现手法和语言特色。
二、教学重点1.理解课文内容，把握故事情节。
2.分析主要人物形象，感悟人物性格。
三、教学难点1.领悟文章的表现手法和语言特色。
2.理解文章的历史背景。
四、教学过程（一）导入1.提问：同学们，你们听说过“鸿门宴”吗？知道这个故事发生在哪个时期吗？2.学生回答：秦朝末年，楚汉争霸时期。
（二）课文阅读与理解1.学生自读课文，理解故事情节。
2.教师提问：请同学们概括一下《鸿门宴》的故事情节。
3.学生回答：刘邦赴宴，项羽设宴，范增献策，刘邦脱险。
（三）人物形象分析1.分析刘邦：刘邦为何能化险为夷，成功脱险？学生回答：刘邦聪明、果断、善于应变。
2.分析项羽：项羽为何未能杀死刘邦，反而放虎归山？学生回答：项羽骄傲、自信、轻敌、妇人之仁。
3.分析范增：范增为何未能帮助项羽杀死刘邦？学生回答：范增老谋深算，但未能说服项羽，反被刘邦识破。
（四）课文表现手法和语言特色分析1.教师提问：请同学们分析一下，《鸿门宴》在表现手法和语言特色方面有哪些特点？2.学生回答：文章采用对话形式，语言简洁、生动、形象；通过人物的语言、动作、神态等细节描写，展现了人物性格。
第二课时一、教学目标1.深入分析课文中的历史背景。
2.探讨课文中所涉及的历史事件和历史人物。
3.感悟课文中所蕴含的人生哲理。
二、教学重点1.分析课文中的历史背景。
2.探讨课文中所涉及的历史事件和历史人物。
三、教学难点1.感悟课文中所蕴含的人生哲理。
四、教学过程（一）历史背景分析1.教师提问：请同学们结合课文，分析一下《鸿门宴》的历史背景。
2.学生回答：秦朝末年，楚汉争霸，天下大乱。
（二）历史事件和历史人物探讨1.教师提问：请同学们谈谈课文中所涉及的历史事件和历史人物。
2.学生回答：历史事件有楚汉争霸、鸿门宴；历史人物有刘邦、项羽、范增等。
《鸿门宴》教案优秀5篇
《鸿门宴》教案优秀5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如心得体会、工作报告、工作总结、工作计划、申请书、读后感、作文大全、合同范本、演讲稿、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as insights, work reports, work summaries, work plans, application forms, post reading reviews, essay summaries, contract templates, speech drafts, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!《鸿门宴》教案优秀5篇本文将为大家推荐五篇优秀的《鸿门宴》教案。
《鸿门宴》教学设计(第三课时)
《鸿门宴》教学设计教学目标：1.掌握并积累文中出现的古代汉语实词、虚词、句式、文化常识等知识。
2.挖掘并学习文中的政治智慧，丰富学生的头脑，提高阅读古典著作的能力。
3.培养学生通过细节挖掘文章内在含义的能力，学会分析古文中的人物形象。
4.学习集体利益高于一切的思想，学习善于抓住稍纵即逝的机会的能力。
教学时数：三课时。
第三课时教学重点：1.分析文中的人物形象；透过人物言行，发掘人物内心世界。
2.分析历史故事中包含的深刻道理，掌握历史发展的客观规律。
3.通过分析课文，掌握历史发展中的偶然性和必然性之间的关系。
教学难点：掌握历史发展中的偶然性和必然性之间的关系。
教学过程：一、朗读课文，分析人物形象。
1.画出文中描写刘邦言行的句子，分析刘邦是一个怎样的人。
正面描写：（1）沛公居山东时，贪于财货，好美姬。
今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。
——贪财好色，但克己自励，胸怀大志（2）“鲰生说我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。
’故听之。
”——利欲熏心，但口风极严（3）良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”沛公默然，曰：“固不如也。
且为之奈何？”——利欲熏心，但有自知之明（4）张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。
”沛公曰：“君安与项伯有故？”——生性多疑，但虚怀若谷、善于纳谏（5）沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。
”（6）沛公奉卮酒为寿，约为婚姻。
——为了活命，宁可卑躬屈膝、放弃尊严（7）曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。
所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。
”（8）谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。
今者有小人之言，令将军与臣有郤。
”——低三下四，以有自保，但能屈能伸（9）沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何？”——内心奸诈，把危险留给别人，但善听取意见。
（10）曰：“我持白璧一双，欲献项王，玉斗一双，欲与亚父。
鸿门宴第三课时教案
一、基础知识学情反馈1．方法说明：同学们，昨天我们用了半节课的时间以小组为单位串讲了《鸿门宴》，梳理了相关基础知识，特别请大家关注重要实词（通假、词类活用、古今异义等）、重要虚词以及特殊句式等现象。
小组学习之后，大家对于这一课的基础知识还有没有存疑之处，可以拿出来大家共同研究讨论一下。
同学互启，教师点拨。
下面我们一起来做个活动，看看哪些组自学的效果更好。
老师这里制作了8张小条和课件上一些基础知识总结卡片，请每个组派一代表来抽签决定回答问题的次序，然后可以选派一名代表或组内同学轮流回答问题，然后我们比一比哪些组语言知识掌握得更好。
2．基础知识总结卡片：第一组：指出下面各句中的通假字：1. 张良出，要项伯“要”通“邀”，约请。
2. 距关，毋内诸侯“距”，通“拒”；“内”，通“纳”，接纳，准于入内。
3. 臣之不敢倍德也“倍”通“背”，违反。
4. 旦日不可不蚤自来谢项王“蚤”，通“早”。
5. 令将军与臣有郤“郤”通“隙”，隔阂。
写出下列语句所含的成语:秋毫不敢不所近( )如今人方为刀俎,我为鱼肉( )劳苦而功高如此( )今者项庄拔剑舞,其意常在沛公也( )第二组：指出下列各句中的古今异义词并加以解释1. 沛公居山东时古义：崤山以东的地区。
今义：山东省2. 沛公奉卮酒为寿，约为婚姻。
古义：儿女亲家。
今义：结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系。
3. 备他盗之出入与非常也。
古义：意外的变故。
今义：副词，很。
4. 将军战河北，臣战河南古义：黄河以北的地区；黄河以南的地区。
今义：河北省；河南省。
5. 而听细说。
古义：小人的谗言。
今义：详细说来。
第三组：请指出下面句中加点词的词类活用现象沛公军．霸上名-动驻军欲王．关中名-动称王此其志不在小．形-名小的方面素善．留侯张良形-动交好、友善夜．驰之沛公军名-状在夜里君安与项伯有故．形-名交情项伯杀人,臣活．之形容词使动使……活吾得兄．事之名-状像对待兄长那样籍．吏民,封府库名-动登记第四组：沛公旦日从．百余骑来见项王动词-使动使……跟从范增数目．项王名-动用眼睛示意常以身翼．蔽沛公名-状像鸟张开翅膀那样头发上．指名-状向上毫毛不敢有所近．形-动接触,沾染先破秦入咸阳者王．之名-使动使他称王此亡秦之续．耳动-名后继者道．芷阳间行名-动取道拔剑撞而破．之形-使动第五组：一词多义幸妇女无所幸宠幸、宠爱故幸来告良敬辞，别人这样做使自己感到幸运幸亏，幸而则吾斯役之不幸幸运幸可广问讯希望故故幸来告良所以故遣将守关者特意君安与项伯有故老交情为为击破沛公军介词，替谁为大王为此计者替出窃为大王不取也认为何辞为句末语气词吾属今为之虏矣被谢旦日不可不蚤自来谢项王谢罪，道歉哙拜谢感谢乃令张良留谢告辞兼道歉因因人之力而敝之寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之项王即日因留沛公与饮第六组：特殊句式1. 为击破沛公军2. 此天子气也3. 所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也4. 若属皆且为所虏5. 具告以事6. 籍何以至此7. 客何为者8. 沛公安在9. 大王来何操10. 我持白璧一双11. 置之坐上第七组请解释下面句中加点的词语1.旦日飨．士卒2.素善．留侯张良3.夜驰之．沛公军4.料大王士卒足以当．项王乎5.秦时与臣游．6.然不自意．能先入关破秦7.其意．常在沛公8.杀人如不能举．,刑人如恐不胜．9.再拜．．献大将军足下10.沛公则置．车骑第八组：将下列几句话译成现代语1. 距关，毋内诸侯,秦地可尽王也。
《鸿门宴》第三课时教学设计（人教版高一必修教案设计）
《鸿门宴》第三课时教学设计（人教版高一必修教案设计）《鸿门宴》第三课时教学设计一、教学目标知识与能力目标1、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。
2、积累写作素材二、过程与方法1、课文情节起伏，人物形象鲜明，人物形象的刻画应为教学重点。
2、采用讲析与讨论相结合的教学方法。
情感态度和价值观1、认识造成项羽悲剧的根本原因，吸取“骄兵必败”的历史教训。
三、教学重点1、分析“项羽”这个主要的人物形象。
2、概括本文刻画人物形象的方法3、写作素材积累。
四、教学难点1、如何理解文中提到的“义”2、运用历史唯物主义的观点评价历史人物。
（一）检查作业：收集并解释出自本文的成语。
（二）自主学习：梳理文章的思路1、理清结构层次，围绕“鸿门宴”课文如何划分层次?2、在故事中，刘、项阵营分别有哪些人物？他们分别是什么关系？（三）、合作探究：分析人物形象1、“樊哙闯帐”是故事的高潮。
课文从哪几方面刻画樊哙这一人物？写“樊哙闯帐”的目的是什么？（是不是“喧宾夺主”？）提示：课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。
语言描写：“此迫矣！臣请入，与之同命”。
语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。
行动描写：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而啖之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。
外貌描写：“瞋目视项王”，头发上指，“目眦尽裂”，着墨不多，却极为传神。
浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。
文章巧妙地把握人物关系，刘邦信而用之，项羽感其“义”，赞其“勇”，赐酒、赐彘、赐坐，张良则是“导演”兼“舞台调度”，一切全由张良策划，读来绝无喧宾夺主之感。
2、分组讨论主要人物--项羽A、项羽的性格特点如何，依据是什么？你认为项羽悲剧的根本原因是什么？（有理有据即可。
）明确：沽名钓誉，缺乏政治远见；曹无伤告密，立即决定进攻；项伯游说，便放弃进攻。
3《鸿门宴》(第3课时2)教学课件-高中语文统编版必修下册
日以煜乎昼 月以煜乎夜
东城之战
这是楚汉之争中最为猛烈的一次战斗。在这场 战斗中项羽处在数千汉军层层的包围圈之中。 在重重包围之下，手下只剩二十八名骑兵。在 《项羽本纪》:“于是项王大呼驰下,汉军皆披 靡, 遂斩汉一将。是时,赤泉侯为骑将,追项王, 项王嗔目而叱之,赤泉侯人马俱惊,辟易数里。”
日以煜乎昼 月以煜乎夜
日以煜乎昼 月以煜乎夜
乃令骑皆下马步行，持短兵接战。独籍所杀汉 军数百人。项王身亦被十馀创。顾见汉骑司马 吕马童，曰：“若非吾故人乎？”马童面之， 指王翳曰：“此项王也。”项王乃曰：“吾闻 汉购我头千金，邑万户，吾为若德。”乃自刎 而死。王翳取其头，馀骑相蹂践争项王，相杀 者数十人。最其后，郎中骑杨喜，骑司马吕马 童，郎中吕胜、杨武各得其一体。五人共会其 体，皆是。
日以煜乎昼 月以煜乎夜
如何评价历史人物
“入乎其内”
“出乎其外”
将历史人物放到其生存的历史背
景当中进行分析，不能“以今责
古”，更不能“惟结果论英雄”。
知人
常怀“温情与敬意”
结合自身时代背景，分析历
史人物的现代意义和对个人的 启示。
鉴今
善于“观照和审视”
“以人为鉴，可以明得失，以史为鉴，可以知兴替”
日以煜乎昼 月以煜乎夜
于是项王乃欲东渡乌江。乌江亭长檥yǐ船待， 谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万 人，亦足王也。愿大王急渡。今独臣有船，汉 军至，无以渡。”项王笑曰：“天之亡我，我 何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今 无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见 之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？”乃谓亭长 曰：“吾知公长者。吾骑此马五岁，所当无敌， 尝一日行千里，不忍杀之，以赐公。”
日以煜乎昼 月以煜乎夜
山东省泰安市肥城市第三中学高一语文 鸿门宴(第3课时)教学案
（3）如今人方为刀俎，我为鱼肉（4）劳苦而功高如此，未有封侯之赏二、精讲点拨研读第五至七自然段，完成下列问题。
（一）指出下面词语的意义和用法。
1、与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走2、道芷阳间行3、沛公已去，间至军中4、拔剑撞而破之（二）、指出下列句子的类型。
1、大王来何操2、我持白璧一双3、沛公安在4、如今人为刀俎，我为鱼肉（四）、文段分析思考1、这部分共写了几件事？2、张良献礼，项羽、范增二人态度为何不同？（五）分析主要的人物1、项羽、刘邦两个人物的不同性格是通过相互映衬、对比、烘托表现出来的，请分析。
有争议，有自己的见解就是有极大的进步2、项羽、刘邦的人物形象特征。
四、总结·提升五、拓展延伸相关评价1、司马迁是把项羽当作悲剧英雄来描写的，他有英雄的气魄和行为，但更重要的是，他的“自矜功伐”导致了他的悲剧。
2、题乌江亭杜牧胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
乌江亭王安石百战疲劳壮士衰，中原一败势难回。
江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？咏项羽李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
杜牧认为：男儿应当能屈能伸卷土重来。
从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入手。
王安石认为：军民离心，败势难回。
根据“壮士衰”“势难回”“肯与君王卷土来”等可分析出作者的意图。
李清照认为：项羽气势豪壮，令人敬仰。
因为从开始至结束都洋溢着对英雄的赞美和敬仰。
3、毛泽东曾写诗提到过项羽，他是如何看待项羽的？让我们来看这首诗。
人民解放军占领南京钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。
天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
从诗中可以看出，毛泽东认为项羽在处理和刘邦的关系上犯了沽名钓誉的错误，最终落得自刎乌江的下场。
这里毛泽东引用这段历史事实，意在号召中国共产党人和全军指战员利用占领南京以后的解放战争节节胜利的有利形势，将革命进行到底。
《鸿门宴》教案设计 一等奖4篇
《鸿门宴》教案设计篇4学习目标1、知识与能力：学习本文的文言文知识(实词，虚词，特殊句式等)。
学习本文通过人物的言行刻画人物性格塑造人物形象的艺术手法。
2、过程与方法：自学、讨论、点拨。
3、情感态度与价值观：了解重要历史事件及重要历史人物,并能够对其进行客观公正的评价。
学习历史人物身上所具有的光辉品格,并以史为鉴,以人为鉴,完善自己的性格。
教学重点、难点：1．学习古汉语的常用词语和特殊句式。
2．正确分析认识项羽、刘邦两人物的性格特点。
教学课时：三课时第一课时一、导入新课大家听说过成语“项庄舞剑，意在沛公”么？“项庄舞剑，意在沛公”这个成语的原话是什么、出自哪里大家知道么？对，就是司马迁的《史记项羽本纪》中。
公元前206年，在新丰鸿门（今陕西省）举行了一次特殊的宴会，史称“鸿门宴”，这也是项羽和刘邦之间的一次攸关宏图伟业以及性命的宴会，那么“鸿门宴”到底是怎样的一次宴会？项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色呢？让我们一起来学习课文《鸿门宴》。
二、展示学习目标（略）三、了解作家作品《鸿门宴》作者司马迁，字子长，西汉史学家、文学家，史称“太史令”。
著有《史记》，后人又称《太史公书》。
《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约３000年的历史；是我国二十四史中的第一部纪传体通史。
《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，本纪：叙述历代帝王的历史；世家:叙述贵族王侯的历史；列传:历代诸侯之外名官名人的事迹；表：各个历史时期的简单大事记；书：记载典章制度，天文地理。
因其中的作品思想性和艺术性高度结合，所以鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
四、背景介绍秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。
项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。
《鸿门宴》第三课时教案
《鸿门宴》第三课时教案《鸿门宴》第三课时教案第三课时【教学要点】检查背诵。
分类归纳文言知识，如实词活用、一词多义、古今异义、句式、名句，一一落到实处。
【教学步骤】1、背诵第三、四段。
2、分类归纳文言知识1）词类活用例句活用类型释义1、吾得兄事之名词作状语像对待兄长一样2、项伯乃夜驰之公军同上连夜3、常以身翼蔽沛公同上像翅膀一样4、籍吏民，封府库名词用作动词登记在册5、沛公军霸上同上驻扎6、沛公欲王关中同上统治7、范曾数目项王同上用眼示意8、道芷阳间行同上取道9、刑人如恐不胜同上处罚10、先破秦入咸阳者王之名词使动用法使之为王、项伯杀人，臣活之动词使动用法使……活12、沛公旦日从百余骑来见项王同上使……跟从，率领、素善留侯张良形容词用作动词交好14、拔剑撞而破之形容词用作动词击碎、击破、此其志不在小形容词用作动词小事2）古今词沛公奉卮酒为寿，约为婚姻明确：古义：婚姻，古义儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻。
今义：结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系。
备他盗之出入与非常也明确：非常，古义：意外的变故。
今义：副词，很。
今人有大功而击之明确：古义：现在别人（指沛公）今义：现在的人，与古人相对。
而听细说明确：古义：小人的谗言。
今义：详细说来。
3）句式（了解“此……也（耳）”“何以……”两个句式）此成危急存亡之秋也明确：判断句，这就是……啊。
孔文子何以谓之“文”也？明确：疑问句，宾语前置句，凭什么……呢？人为刀俎，我为鱼肉，何辞为？明确：反问句式，“为”语气词，呢，表意“……呢？”4）名句积累明确：项庄舞剑，意在沛公人为刀俎，我为鱼肉大行不顾细谨，大礼不辞小让秋毫不敢有所近——秋毫无犯劳苦而功高如此——劳苦功高5）一词多义因例句出处释义a、公等碌碌，所谓因人成事者也《毛遂自荐》依靠、凭借b、我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月《梦游天姥吟留别》顺着、根据c、不如因而厚遇之《廉颇蔺相如列传》乘机d、后因伐木，始见此山《梦溪笔谈雁荡山》因为、由于e、因合纳斗盆《促织》于是、就f、陈陈相因成语沿袭h留待作遗施，于今无会因《孔雀东南飞》原因、理由如例句出处释义闻妻言，如被冰雪《促织》如同、像天时不如地利《得道多助》比、及如扬州，过瓜州扬子桥《〈指南录〉后序》到、往、去万事如意成语顺、随如其离违，宜别图之《赤壁之战》如果、假如杀人如不能举，刑人如恐不胜《过秦论》好象方六七十如五六十《子路、曾……侍坐》或、或者如其礼乐，以俟君子同上至于空空如也成语形容词词尾……的样子意例句出处释义帘内掷一纸出，即道人意中事《促织》意图、意愿其诗以养父母，收族为意《伤仲永》意思宾客意少舒，稍稍正坐《口技》意态、神情意北亦尚可以口舌动也《〈指南录〉后序》意料已而楚相亡璧，门下意张仪《史记张仪列传》怀疑、猜疑举例句出处释义举头望明月，低头思故乡《静夜思》举起、抬起举其一不计其十，究竟旧不图其新《屈原》提出、举出举兵伐徐，逐灭之《韩非子五蠧》发起、发动戌卒叫，函谷举《阿房宫赋》攻下、占领举贤任能成语推荐有儒生柳意者，应举下第《柳毅传》科举考试杀人如不能举《过秦论》全、尽举世无双成语全部、整个谢例句出处释义秦王恐其破璧，乃辞谢《廉颇蔺相如列传》道歉阿母谢媒人“女子先有誓…”《孔雀东南飞》推辞、谢绝往昔初阳岁，谢家来贵门《孔雀东南飞》辞别尝有所荐，其人来谢《汉书张安世传》感谢多谢后世人，戒之慎勿忘《孔雀东南飞》告诉、劝告乃花既谢，亦可无罪于主人矣《芙蕖》凋落、衰亡拓展：后人评价项羽的诗歌：题乌江亭杜牧胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
《鸿门宴》第三课时教案
《鸿门宴》第三课时教案教学目的：1、准确概括文章的故事情节。
2、领略鸿门宴中波澜起伏的故事情节。
3、体会司马迁刻画人物形象的方法。
教学重点：鸿门宴中的情节安排教学难点：刻画人物形象的方法教学方法：讲授法、分析法一、导课鸿门宴拉开漫长激烈的"楚汉相争'的序幕，今天我们重温这段历史，感受当时情势的剑拔弩张。
二、回顾情节三、以宴中为例，感受情节安排的特点：刘项晤面，项羽"善遇之'，与之同饮。
但实际上，主宾各怀计谋。
第二天，刘邦卑词"谢罪'，说了一番谎话后，听得项羽洋洋得意，不仅原谅了刘邦，请他喝酒，而且把自己所得情报的来源也说了出来，以表明自己对刘邦并无成见。
表面看，双方均有和解之意。
宴会开始后，范增蓄意杀死刘邦，数目项王，举起玉玦示意，暗示项羽杀掉刘邦。
(一起)项羽未觉察项伯徇私通敌，完全相信了项伯的劝告及刘邦的表白，便"默然不应'。
范增怕失去时机，乃叫项庄以舞剑为由，趁机刺杀刘邦，二人拔剑对舞，一攻一守，心照不宣。
宴席间充满杀机，形势极为严峻。
(二起)此时，张良如坐针毡，到军门找樊哙，樊哙持剑盾闯帐，怒视项羽，并予以斥责，情节发展到高潮，紧张的气氛达到了极点。
(三起)可是，事情却出乎读者意料，紧张的气氛竟逐步缓和下来。
项羽对贸然闯入的樊哙不但不怒，反赞其为壮士。
(一落)樊哙指责项羽，项王未有以应，并赐坐。
(二落)帐内饮酒，帐外刘邦与手下密谋。
(三落)刘邦回营，张良献礼，项羽受壁。
(四落)范增预言。
(五落)四、感受司马迁塑造人物形象的方法(一)善于通过激烈的矛盾斗争来刻画人物性格。
刘、项争王问题上;项羽内部的杀不杀刘邦的问题上;项羽的个人问题。
(二)对比手法项羽：恃勇骄横刚愎自用任人唯亲自绝内应刘邦：忍辱负重采纳意见任人唯贤争取内应(座次)(谋士)(用人)(策略)(三)个性化的语言、动作"人有其性情，人有其声口'。
必修一优秀教案(鸿门宴 第3课时)
第三课时教学过程［导入］师：（微笑）昨天大家的作业我都已经看过了，大部分小组都非常有见地。
多半是表扬和鼓励，但也有一些能提出中肯的意见，非常好。
课下我们还可以进行进一步的交流与探讨。
本文的字词、句式都非常典型，在历次考试中多有出现。
而难度不大，所以我们这节课大家一起来归纳一下。
我还是将要归纳的几方面列在黑板上，同学们主动到黑板上去填写。
注意因为内容多，所以我们要分成几部分来板书。
也请大家把字写得小点儿，节约空间。
没上黑板写的同学在下面查漏补缺。
第一部分是通假字、古今异义、一词多义，现在开始。
【学生板书积累，教师巡视指导。
】师：很完整，比我找的还要多。
第二部分是词类活用，开始！【学生板书积累，教师巡视指导。
】师：还真不少，大家可有得记了！第三部分是句式。
【学生板书积累，教师巡视指导。
】课堂小结师：本文的字词、句式非常典范，所以请大家务必要复习、巩固。
板书设计板书（一）一、通假字成五采．（彩）具．（俱）告以事距．（拒）关，毋内．（纳）诸侯愿伯具言臣之不敢倍．（背）德也张良出，要．（邀）项伯旦日不可不蚤．（早）自来谢项王令将军与臣有郤．（隙）因击沛公于坐．（座）二、古今异义沛公居山东．．时古义：崤山以东。
今义：指山东省。
约为婚姻．．古义：由婚姻关系而形成的亲戚。
今义：由结婚而形成的夫妻关系。
备他盗之出入与非常．．也古义：不同一般的事。
今义：副词，很、非常。
将军战河北．．古义：黄河以北、以南。
今义：省份名。
．．，臣战河南三、一词多义为如且胜去幸故板书（二）四、词类活用1.名词用作状语项伯乃夜．驰之沛公吾得兄．事之头发上．指常以身翼．蔽沛公道芷阳间．行间．至军中2.名词作动词沛公军．霸上沛公欲王．关中道．芷阳间行秦地可尽王．也籍．吏民，封府库范增数目．项王道．芷阳间行刑．人如恐不胜若入前．为寿3.形容词作名词此其志不在小．4.形容词用作动词素善．留侯张良5.使动用法项伯杀人，臣活．之沛公旦日从．百余骑来见项王交戟之卫士欲止．不内．板书（三）五、特殊句式1.判断句亚父者．，范增也．沛公之参乘樊哙者也．．夺项王天下者．必沛公也．此天子气也．如今人方为．刀俎，我为鱼肉2.被动句不者，若属皆且为．所虏若属今为．之虏矣3.倒装句（1）宾语前置籍何以．．．．至此今日之事何如客何为．．．．者沛公安在大王来何操．．（2）介词结构后置具告以事．．长．于臣六、固定句式1.财物无所取，妇女无所幸“……无所……”，即“……没有被……”其中“无所”还可以换作“有所”。
鸿门宴教案设计(优秀3篇)
鸿门宴教案设计(优秀3篇)《鸿门宴》教案篇一一、教学目标1、掌握积累军、击、内、如、信、谢、意、坐、举、胜、斗、置等重点实词，掌握文中词类活用，成份省略及疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握本文重点虚词，‘教案’鸿门宴教案。
2、学习作品中把人物放在激烈的矛盾、斗争中刻画人物，通过人物个性化语言、行动展示人物特征的写作方法。
二、文言基础知识1、注音释义旦日飨士卒（飨，xiǎng，用酒食款待）鲰生（鲰，zōu，短小，浅陋）戮力（戮，lù联合，一同）瞋目（瞋，chēn发怒时睁大眼睛）目眦尽裂（眦，zì眼角）按剑而跽（跽，jì，挺直上身，两腿跪着）彘肩（彘，zhì，猪）刀俎（俎，zǔ切肉用的砧板）2、通假字距关，毋内诸侯（距通拒，把守的意思，内通纳，接纳）要项伯（要通邀，邀请）不敢倍德（倍通背，背叛的意思）不可不蚤来（蚤通早）令将军与臣有郤（郤通隙，隔阂、嫌怨）因击沛公于坐（坐通座，座位）3、词性活用A、名词用作动词籍吏民（造户籍册或登记）范增数目项王（使眼色）刑人如恐不胜（用刀割刺）道芷阳间行（取道）B、名词用状语于是项伯复夜去（连夜）吾得兄事之（象对待兄长那样）日夜望将军至（每日每夜）常以身翼蔽沛公（像翅膀那样）头发上指（向上）C、动词使动用法项伯杀人，臣活之（使…活）从百余骑（使…跟从）D形容词用作动词素善留侯张良（交好）4、古今异义沛公居山东时（山东古义：崤山以东今义：指山东省）约为婚姻（婚姻古义：由婚姻关系而形成的亲戚今义：由结婚而形成的夫妻关系）备他盗之出入与非常也（非常古义：不同一般的事今义：副词，很、非常）5、句式解析（1）判断句吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。
楚左尹项伯者，项羽季父也。
今人有大功而击之，不义也。
亚父者，范增也。
沛公之参乘樊哙者也。
此亡秦之续耳。
人方为刀俎，我为鱼肉。
夺项王天下者必沛公也。
所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
第3课鸿门宴教案3课时及练习
《鸿门宴》优秀教案(总3课时)教学目标：1、掌握《史记》一书的体例、别名、作者以及《二十四史》等相关的文学文化知识。
2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。
3、掌握翻译文言句子的一些方法。
4、能准确概括文章的故事情节5、了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。
教学重点：一、学习古汉语的常用词语和特殊句式。
二、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。
教学难点：辨析疑难语句、准确翻译文中的句子。
课时安排：三课时。
教学过程：一、导入二、解题1、作家作品司马迁(前145—前90?)：字子长，西汉史学家、文学家、思想家。
夏阳(今陕西韩城市)人，生活在西汉武帝时代。
父亲司马谈是太史令。
司马迁20岁外出游历，足迹遍南北，后继父职，任太史令。
《史记》共130篇，52万字，包括“本纪”“世家”“列传”“书”“表”五个部分，记事上起轩辕黄帝，中经唐、虞、夏、商、周、秦，下迄汉武帝太初年间。
它不仅写了远古、近古，也写了当代；不仅写了中原、华夏，也写了边疆、外国；不仅写了政治、军事，也写了经济、文化；不仅写了帝王将相、英雄豪杰，也写了下层社会各色人等。
2、楚汉之争概况简介（略）第一课时课文疏通1、通读全文（读准字音，找出通假字，找出成语，通其大意）2、串讲与翻译（把握重要的词语、句式与重点句、难句，同时，要让学生了解一些古文化常识比如座次、礼节等。
调动学生积极性，必要时让他们翻译句子并找到句中的知识点，）第二课时知识点归纳（可作练习用）一、通假字、1.距─拒：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。
2.内─纳：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。
3.要─邀：张良出，要项伯。
4.倍─背：愿伯具言臣之不敢倍德也。
5.蚤─早：旦日不可不蚤自来谢项王。
6.郤─隙：今者有小人之言，令将军与臣有郤……7.坐─座：置之坐上。
8、不——否二、成语秋毫不敢有所近（秋毫无犯）今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也（项庄舞剑，意在沛公）劳苦而功高如此（劳苦功高）大行不顾细谨，大礼不辞小让如今人方为刀俎，我为鱼肉（人为刀俎，我为鱼肉）三、古今异义1.山东古：指崤山以东地区。
2024精选鸿门宴教案设计一等奖3课时
引导学生思考不同版本对鸿门宴事件 的诠释和解读，培养学生的批判性思 维。
对不同版本进行比较分析，探讨其情 节、人物塑造、主题思想等方面的异 同。
跨文化视角下的解读
引入西方经典文学作品或电影中 的类似场景或主题，与鸿门宴进
行比较分析。
探讨中西文化在对待权力、忠诚、 信任等主题上的异同及其背后的
价值观念。
PART 04
拓展阅读与比较分析
《史记》其他篇章选读
选择《史记》中与鸿门宴相关的 篇章，如《项羽本纪》、《高祖
本纪》等，进行选读和讲解。
通过比较不同篇章中的描述和角 度，引导学生理解历史事件的多
面性和复杂性。
鼓励学生自主阅读《史记》全文， 加深对鸿门宴事件及背景的理解。
不同版本鸿门宴比较
收集不同版本的鸿门宴故事，包括历 史记载、文学作品、影视作品等。
分享交流
各小组代表分享讨论成果， 其他小组可以提出补充或 不同意见，促进课堂交流 和思维碰撞。
创新写作：续写或改编鸿门宴故事
创作引导
教师鼓励学生发挥想象力，以鸿 门宴为蓝本进行续写或改编，创 作出新的故事情节和人物形象。
个性化创作
学生自由创作，可以选择不同的 角度和立场，创作出具有个性和
新意的作品。
重要实词
详细解释课文中出现的重点实词， 如“军”、“击”、“内”、“如” 等，结合语境进行词义推断和辨析。
虚词用法
归纳整理课文中的虚词，如“之”、 “而”、“乃”等，掌握其用法和 意义，提高文言文的阅读理解能力。
特殊句式及语法现象
特殊句式
分析课文中出现的特殊句式，如判断 句、被动句、倒装句等，理解其结构 特点和表达效果。
部分学生参与度有待提高
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《鸿门宴》第三课时教案
第三课时
【教学要点】
检查背诵。
分类归纳文言知识，如实词活用、一词多义、古今异义、句式、名句，一一落到实处。
【教学步骤】
背诵第三、四段。
分类归纳文言知识
）词类活用
例句
活用类型
释义
吾得兄事之名词作状语像对待兄长一样
项伯乃夜驰之公军同上连夜
常以身翼蔽沛公同上像翅膀一样
籍吏民，封府库名词用作动词登记在册
沛公军霸上同上驻扎
沛公欲王关中同上统治
范曾数目项王同上用眼示意
道芷阳间行同上取道
刑人如恐不胜同上处罚
0、先破秦入咸阳者王之名词使动用法使之为王
1、项伯杀人，臣活之动词使动用法使……活
沛公旦日从百余骑来见项王同上使……跟从，率领
3、素善留侯张良形容词用作动词交好1
4、拔剑撞而破之形容词用作动词击碎、击破
此其志不在小形容词用作动词小事
）古今词
沛公奉卮酒为寿，约为婚姻
明确：古义：婚姻，古义儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻。
今义：结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系。
备他盗之出入与非常也明确：非常，古义：意外的变故。
今义：副词，很。
今人有大功而击之
明确：古义：现在别人今义：现在的人，与古人相对。
而听细说
明确：古义：小人的谗言。
今义：详细说来。
）句式”“何以……”两个句式）
此成危急存亡之秋也明确：判断句，这就是……啊。
孔文子何以谓之“文”也？明确：疑问句，宾语前置句，凭什么……呢？
人为刀俎，我为鱼肉，何辞为？明确：反问句式，“为”语气词，呢，表意“……呢？”
）名句积累
明确：项庄舞剑，意在沛公
人为刀俎，我为鱼肉
大行不顾细谨，大礼不辞小让
秋毫不敢有所近——秋毫无犯
劳苦而功高如此——劳苦功高
）一词多义
因
例句出处释义
a、公等碌碌，所谓因人成事者也《毛遂自荐》依靠、凭借
b、我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月《梦游天姥吟留别》顺着、根据
c、不如因而厚遇之《廉颇蔺相如列传》乘机
d、后因伐木，始见此山《梦溪笔谈•雁荡山》因为、由于
e、因合纳斗盆《促织》于是、就
f、陈陈相因成语沿袭
h留待作遗施，于今无会因《孔雀东南飞》原因、理由如
例句出处释义
闻妻言，如被冰雪《促织》如同、像
天时不如地利《得道多助》比、及
如扬州，过瓜州扬子桥《〈指南录〉后序》到、往、去万事如意成语顺、随
如其离违，宜别图之《赤壁之战》如果、假如
杀人如不能举，刑人如恐不胜《过秦论》好象
方六七十如五六十《子路、曾……侍坐》或、或者
如其礼乐，以俟君子同上至于
空空如也成语形容词词尾……的样子
意
例句出处释义
帘内掷一纸出，即道人意中事《促织》意图、意愿
其诗以养父母，收族为意《伤仲永》意思
宾客意少舒，稍稍正坐《口技》意态、神情
意北亦尚可以口舌动也《〈指南录〉后序》意料
已而楚相亡璧，门下意张仪《史记•张仪列传》怀疑、猜疑
举
例句出处释义
举头望明月，低头思故乡《静夜思》举起、抬起
举其一不计其十，究竟旧不图其新《屈原》提出、举出举兵伐徐，逐灭之《韩非子•五蠧》发起、发动
戌卒叫，函谷举《阿房宫赋》攻下、占领
举贤任能成语推荐
有儒生柳意者，应举下第《柳毅传》科举考试
杀人如不能举《过秦论》全、尽
举世无双成语全部、整个
谢
例句出处释义
秦王恐其破璧，乃辞谢《廉颇蔺相如列传》道歉
阿母谢媒人“女子先有誓…”《孔雀东南飞》推辞、谢绝
往昔初阳岁，谢家来贵门《孔雀东南飞》辞别
尝有所荐，其人来谢《汉书•张安世传》感谢
多谢后世人，戒之慎勿忘《孔雀东南飞》告诉、劝告
乃花既谢，亦可无罪于主人矣《芙蕖》凋落、衰亡
拓展：后人评价项羽的诗歌：
题乌江亭杜牧
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
乌江亭王安石
百战疲劳壮士哀，中原一改势难回。
江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。
咏项羽李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
明确：
杜牧：男儿应当能屈能伸，不轻言失败。
应从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入手。
王安石：军民离心，败势难回。
由“壮士哀“势难回”“肯与君王卷土来”分析入手。
李清照：气势豪壮，令人敬仰。
结合李清照身世简要点拨。
课堂小结
《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，“史圣”司马迁对文中这位失败了的英雄倾注了深厚的感情，使其具有巨大和久远的魅力。
项羽用性格的笔写下了只属于他自己的人生篇章，无论是暴戾、辉煌还是悲壮，无论是抗鼎拔山的人杰，还是自刎乌江的鬼雄。
练习设置
）结合《鸿门宴》的学习，联系古今人物对项羽的理解，将自已对这一人物的认识写一篇人物评论，600字以上。
）完成《优化设计》练习中“巩固与创新”部分。