《幼儿园教育活动设计与指导(科学)》课程教学大纲.
幼儿园活动设计与指导教学大纲
幼儿园活动设计与指导教学大纲教学大纲课程名称：幼儿园活动设计与指导课程类别：必修课制定时间：xx年7月9日英德华粤艺术学校制《幼儿园活动设计与指导》课程教学大纲一、课程类型：必修课二、先修课程：幼儿卫生学、幼儿教育学、幼儿心理学三、学时：180学时四、课程概述：1、教学目的：培养学生综合设计幼儿园教育活动的能力，让学生学习到最基本的、最实用的知识和技能。
2、教学要求：通过学习使学生掌握幼儿园教育制度、教育课程和幼儿园活动最基本的要素，从而树立科学的儿童观和幼儿教育观；理论联系实际，运用我国学前教育思想中的精华分析学前教育活动案例并指导学生的学前教育活动设计实践。
五、教学方法：主要有讲授法、讨论法、操作练习法、问题探究法、案例分析法、发现法、课堂模拟教学等以及借助计算机辅助教学等现代化教学手段。
六、重难点：七、选用教材和主要教学参考书：[1]杨文尧主编，《幼儿园活动设计与实践》，高等教育出版社，1999；[2]许卓娅主编，《幼儿园课程理论与实践》，南京：南京师范大学出版社，2002；[3]冯晓霞主编，《幼儿园课程》，北京：北京师范大学出版社，2001；[4]石筠韬主编，《学前教育课程论》，北京：北京师范大学出版社，2001[5]袁爱玲主编，《学前创造教育活动设计》，北京：北京师范大学出版社，2001；[6]周兢、陈娟娟主编，《幼儿园活动整合课程指导》，北京：北京师范大学出版社，2001；[7]汪荃主编，《在游戏中成长活动区游戏指导》，北京：海洋出版社，1996；[8]王俊美主编，《幼儿园数学活动指导》，北京：地质出版社，1998；[9]顾荣芳、薛菁华主编，《幼儿园健康教育》，北京：人民教育出版社，2004；[10]许卓娅主编，《幼儿园音乐教育》，北京：人民教育出版社，2004；[11]应彩云主编，《孩子是天，我是云》，上海社会科学院出版社，2004；[12]《幼儿园快乐与发展课程教师指导用书》，北京：北京师范大学出版社，2004；[13]白爱宝主编，《幼儿发展评价手册》，北京：教育科学出版社，2004；[14]刘炎主编，《幼儿园游戏》，北京：中国社会出版社，1999；[15]教育部基础教育司，《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》，南京：江苏教育出版社，2002；[16]教育部基础教育司，《3-6岁幼儿学习与发展指南》，xx；八、考核形式：笔试根据我校客观实际情况，采取过程性评价和形成评价相结合的考核方式，改变单一的评估形式，并且加大过程性评估在学生学业成绩的权重系数，过程性评估与终结性评估各占学期成绩的50%和50%。
幼儿园活动设计与指导教学大纲
幼儿园活动设计与指导教学大纲一、课程目标1.理解幼儿园活动设计的基本原则，掌握活动设计的基本方法。
2.掌握不同年龄段幼儿的身心发展特点，能够根据幼儿需求设计合适的教育活动。
3.学会运用多元化的教学手段，提高教学效果。
4.培养幼儿的自主学习、合作交流、创新能力，促进幼儿全面发展。
二、教学内容1.幼儿园活动设计的基本原则1.1尊重幼儿身心发展规律1.2注重幼儿个体差异1.3激发幼儿兴趣和主动性1.4融入生活化、游戏化元素2.幼儿园活动设计的基本方法2.1主题式活动设计2.2情境式活动设计2.3探索式活动设计2.4案例式活动设计3.不同年龄段幼儿的身心发展特点3.13-4岁幼儿的身心发展特点3.24-5岁幼儿的身心发展特点3.35-6岁幼儿的身心发展特点4.多元化的教学手段4.1语言教学4.2直观教学4.3体验教学4.4创新教学5.幼儿园活动设计的实践案例5.1主题式活动设计案例5.2情境式活动设计案例5.3探索式活动设计案例5.4案例式活动设计案例三、教学安排1.理论教学1.1讲解幼儿园活动设计的基本原则和方法1.2分析不同年龄段幼儿的身心发展特点1.3介绍多元化的教学手段2.实践教学2.1分析实践案例，探讨活动设计的优缺点2.2分组讨论，设计主题活动方案2.3实地观摩，了解幼儿园活动设计现状3.作业与考核3.1课后作业：设计一份主题活动方案3.2考核：分组展示活动设计方案，互相评价，教师点评四、教学建议1.教师应充分了解幼儿的身心发展特点，以幼儿需求为导向，设计合适的教育活动。
2.教师应灵活运用多元化的教学手段，激发幼儿兴趣，提高教学效果。
3.教师应关注幼儿在活动中的表现，及时给予指导和鼓励，促进幼儿全面发展。
4.教师应与家长密切沟通，共同关注幼儿的成长，形成教育合力。
五、教学评价1.教师应定期对教学效果进行自我评价，及时调整教学策略。
2.幼儿应在活动中表现出积极参与、合作交流、自主学习等能力，达到预期目标。
(幼儿学前教育)《幼儿园 科学教育活动设计与实施》教学大纲
《幼儿园科学教育活动设计与实施》教学大纲课程代码：建议课时数：32 学分：2适用专业：学前教育专业先修课程：《学前教育学》、《学前心理学》、《学前卫生学》、《幼儿园课程》《歌曲演唱》、《钢琴与伴奏》、《舞蹈与创编》、《教师口语》开课单位：幼儿活动设计课程组一、课程性质《幼儿园科学教育活动的设计与实施》是学前教育专业的核心课程。
该课程既注重幼儿园科学教育活动理论的研究，也注重学生的能力训练、见习观看、保教体验和实际操作，在学前教育专业的课程体系中居于核心地位。
该课程秉持《教师教育课程标准》所倡导的“育人为本、实践取向、终身学习〞的全然理念，弘扬《幼儿教师专业标准》中所提倡的“专业、践行、反思〞的精神，立足于幼儿园教育教学的现实需要，综合运用学前教育学、学前心理学、幼儿园课程论等学理，研究幼儿园科学教育活动的全然理论及各种类型教育活动的特点、目标、内容、方法、全然环节及具体实施等内容，丰富学生开展幼儿园教育活动的知识，并结合每周一天的“走园〞课程实训，在真实情境和模拟情境相结合的模式中，更好地提升学生设计、组织、评价幼儿园教育活动的能力。
二、课程目标本课程的教学目的以“开展导向、能力本位〞为宗旨，依托“走园〞教学模式，关心学生系统学习幼儿园科学教育活动设计的全然理论以及各种类型幼儿园科学教育活动的设计策略、组织策略、教学策略等相关内容，引领学生在熟悉各类幼儿园科学教育活动的特点、价值的根底上，形成先进的幼儿园科学教育理念和科学的幼儿园科学教育活动观，能够掌握并综合运用幼儿园科学教育教学的全然理论，在正确的儿童观、教育观指导下，依据幼儿的开展情况，科学有效地设计、实施幼儿园科学教育活动，有效促进幼儿的开展。
●熟悉幼儿园科学领域的目标、内容、常用方法等●掌握幼儿园观看认识活动的目标、内容、方法、全然流程、设计思路及实施策略●掌握幼儿园实验操作活动的目标、内容、方法、全然流程、设计思路及实施策略●掌握幼儿园数概念与运算活动的目标、内容、方法、全然流程、设计思路及实施策略●掌握幼儿园感知时空活动的目标、内容、方法、全然流程、设计思路及实施策略●初步具备幼儿园科学教育活动设计、实施和评价的能力。
幼儿园教育活动设计与指导(上)课程教学大纲
幼儿园教育活动设计与指导（上）课程教学大纲总学时 64 学分 4一、课程的性质、任务、目标本课程是学前教育专业学生必学的一门应用性专业基础课，主要研究幼儿园课程和教育活动的一般理论及各种教育活动的目标、内容、手段、方法、设计以及教师的指导等问题。
通过本课程的教学，能够提升学生对幼儿园课程和教育活动的理论理解，协助学生形成和掌握从事幼儿教育工作所必需的态度、基本知识及技能，为展开各种幼儿教育和科研活动打下良好的基础。
二、课程基本内容和要求（一）幼儿园课程1、基本内容（1）幼儿园课程的概念（2）幼儿园课程的要素（3）幼儿园课程的结构（4）幼儿园课程的设计与实施2、基本要求理解幼儿园课程概念，理解幼儿园课程的要素及其相互关系，理解幼儿园课程的结构；掌握幼儿园课程设计的基本知识和技能，并能在实践中加以实施。
重点：幼儿园课程的结构（二）幼儿园教育活动1、基本内容（1）幼儿活动理论（2）幼儿教育活动理论2、基本要求理解幼儿活动划分标准，确立游戏是幼儿主导活动的思想。
理解幼儿教育活动的主要类型、特点和幼儿园教育活动在幼儿教育活动中的地位与作用。
理解幼儿活动、幼儿教育活动、幼儿园教育活动之间的关系。
能分析幼儿园教育活动的特点，理解幼儿园教育目标和教育内容的层次性及其关系。
掌握幼儿园教育活动的组织途径、方法和实施原则。
重点：幼儿园教育活动的组织途径。
难点：幼儿园教育活动的目标。
（三）幼儿园健康教育活动的设计与指导1、基本内容（1）幼儿园健康教育活动的概述幼儿园健康教育的目标幼儿园健康教育的内容幼儿园健康教育的途径和组织幼儿园健康教育活动的方法和原则(2)幼儿园健康教育活动的设计具体活动内容的选择和创编活动设计(3)幼儿园健康教育活动的实施与指导实施与指导的一般要求体育课的实施与指导早操活动的实施与指导户外体育活动的实施与指导2、基本要求（1）掌握概念：健康、体质、健康教育活动（2）从身体保健和身体锻炼两方面把握幼儿园健康教育的内容，掌握幼儿园健康教育活动的目标、内容、原则和方法，理解幼儿园健康教育的基本途径与组织。
幼儿科学教育活动设计教学大纲
《幼儿科学教育活动设计》教学大纲总学时数：36（第二学年：春季）一、课程性质、目的和要求《幼儿园科学活动设计》是学前教育专业学生的专业必修课，是培养和检验学生学前教育基本知识尤其是应用能力的一门专业课程，具有很强的实践性。
该课程以儿童心理学为基础，研究幼儿的科学、幼儿园科学教育的内容、方法、措施等等，具有全面性、应用性的特点。
教学目的和要求：通过本课程的学习，引导学生理解幼儿的科学，掌握幼儿园科学教育的内容、方法、措施，并能把所学的理论知识很好的运用于教学实践中，切实提高学生的实践应用能力。
总之，本课程旨在通过教学使学生掌握一定的幼儿科学教育方面理论与实践的知识，获得相应的教学能力，为日后的工作奠定坚实的基础。
二、教学内容、要点和课时安排第一章幼儿科学教育的基本问题1、“儿童的科学”是什么2、“儿童的科学”的特点3、幼儿园科学教育的内容4、选择幼儿园科学教育内容的依据要求：了解“儿童的科学”以及它所具备的特点，掌握幼儿科学教育内容的范围以及选择幼儿科学教育内容的依据，并能在实践中加以运用。
第二章幼儿科学教育的方法1、自主探究——幼儿科学教育的基本方法2、幼儿科学教育方法的多元化要求：认识幼儿科学探究学习过程，掌握幼儿多元化的科学教育方法，并能在实践中加以运用。
第三章集体活动中的科学教育1、集体教学活动的设计与组织原理2、观察认识型活动的设计与指导3、实验操作型活动的设计与指导4、活动设计5、科学讨论型活动的设计与指导6、技术操作型活动的设计与指导7、活动设计要求：了解幼儿园集体教学的特点，理解集体教学活动组织与指导的要点及设计集体教学的思路，掌握集体教学不同类型活动设计与组织的要点并能有效进行相关活动设计。
第四章区角活动中的科学教育1、区角学习活动概述2、班级科学区角活动的设计与指导3、科学发现室的创设与管理要求：初步认识幼儿园区角活动，掌握科学区角活动的设计与指导，了解科学发现室的创设与管理。
幼儿园教学活动设计与指导课程教学大纲
幼儿园教学活动设计与指导课程教学大纲前言在幼儿园，教学活动设计与指导课程至关重要，对幼儿的成长和发展起到至关重要的作用。
本文旨在提供一份幼儿园教学活动设计与指导课程的教学大纲，以帮助老师更好地开展教学活动，促进幼儿的全面发展。
教学目标通过本课程，教师要达到以下目标：- 了解幼儿的认知和情感发展规律。
- 研究教学活动设计和指导课程的基本原则和方法。
- 掌握幼儿园教学活动设计和指导课程的基本技能。
- 培养幼儿的兴趣和能力，促进其全面发展。
教学内容本课程主要包含以下内容：第一章幼儿的认知和情感发展规律1.1 幼儿的认知发展规律- 幼儿记忆的形成和发展- 幼儿理解和思维的发展- 幼儿语言和交流的发展1.2 幼儿的情感发展规律- 幼儿情感认知的发展- 幼儿情感表达和情感调节的发展- 幼儿情感体验和情感态度的发展第二章教学活动设计和指导课程的基本原则和方法2.1 教学活动设计的基本原则- 符合幼儿的认知和情感发展规律- 以幼儿为主体，鼓励他们的参与和发挥- 体现多样性和差异性，尊重幼儿的个性差异和兴趣爱好2.2 教学活动设计和指导课程的基本方法- 游戏教学法- 情境教学法- 体验教学法- 合作研究法第三章幼儿园教学活动设计和指导课程的基本技能3.1 教学活动设计的基本技能- 制定教学活动的目的和目标- 运用游戏、故事、歌曲、手工等多种方式设计教学活动- 建立良好的班级氛围和研究氛围3.2 指导课程的基本技能- 制定课程的目的和目标- 确定课程内容和形式- 使用问题解决和体验式研究法指导课程教学方法本课程采用多种教学方法，包括讲授、互动探究、小组讨论、课外拓展等，以促进教师和学生之间的互动和交流。
教学评价教师可以通过多种方式对学生进行评价，如观察、记录、分析和反思，以及通过统一测试等方式来评价学生的研究情况和效果。
结语通过本课程的研究，教师将掌握多种教学活动设计和指导课程的技能和方法，为幼儿的全面发展提供有力的保障。
幼儿园教育活动设计与指导(科学)课程教学大纲
《幼儿园教育活动设计与指导（科学）》课程教学大纲执笔人：骆阳审核人：黄珠红编撰日期：20XX年10月《幼儿园教育活动设计与指导（科学）》是学前教育的一门专业课程，是幼儿园“五大领域”教育的重要组成部分，是一门主干课程。
它是一门以教学论的一般原理为依据，运用教育学、心理学的理论、原则来研究幼儿园教育活动设计与指导（科学）活动过程的学科。
具体研究对象是幼儿园教育活动设计与指导（科学）的理论和实践问题，包括：幼儿园教育活动设计与指导（科学）的发展；科学教育在学前儿童发展中的作用；幼儿园教育活动设计与指导（科学）的目标和内容；教师怎样引导学前儿童学科学、怎样开展学前儿童的科学探索活动；教师怎样为学前儿童科学创设环境和提供材料设备；以及怎样进行评价及其效果等。
因而，它是一门应用性较强的学科。
《幼儿园教育活动设计与指导（科学）》与自然科学、学前儿童心理学、学前教育学的关系十分密切，它虽然是一门教育学科，但它的任务、内容和方法都和生物、物理、化学、天文、地理、生理卫生等自然科学紧密联系。
同时，引导学前儿童学习科学必须以学前儿童的心理发展规律为依据，根据不同年龄的学前儿童制定不同的科学教育目标，采用不同的教材内容及方法。
在教育过程中，还要以学前儿童教育的一般原理为根据来分析科学教育的实际问题。
所以，自然科学、学前儿童心理学、学前教育学是幼儿园教育活动设计与指导（科学）的知识基础和理论根据，学习《幼儿园教育活动设计与指导（科学）》有助于这几门学科知识的进一步巩固和理解。
《幼儿园教育活动设计与指导（科学）》是幼儿园教育的组成部分，它和《学前儿童语言教育》、《学前儿童艺术教育》、《学前儿童健康教育》、《学前儿童社会教育》等学科相互联系、相互渗透。
科学教育为各科教育提供具体的内容，而各科教育又为科学教育的开展给予了生动形象的手段和形式，共同完成学前教育的总目标。
《幼儿园教育活动设计与指导（科学）》是学前教育专业的专业必修课，通过本课程的学习，可以提高对幼儿园教育活动设计与指导（科学）活动的认识，全面掌握幼儿园教育活动设计与指导（科学）的目标、理论、内容、方法、活动设计和评价等专业知识，从而具有进行该课程的教育工作的实际能力和开展有关幼儿园教育活动设计与指导（科学）科研工作的初步技能。
幼儿园科学教育与活动指导(第2版)梁志霞教学大纲
幼儿园科学教育与活动指导(第2版)梁志霞教学大纲一、概述随着社会的发展和科技的进步，科学教育在幼儿园教育中的重要性愈发凸显。
科学教育既可以培养幼儿的观察、思考和实验能力，又可以激发幼儿对自然和科学的兴趣，为他们日后的学习打下坚实的基础。
针对幼儿园科学教育与活动指导的研究和实践显得尤为重要。
二、教学目标1. 帮助幼儿建立对科学的基本认识和兴趣，培养其科学探究的意识和能力。
2. 通过真实的科学实验和活动，提升幼儿的观察、思考和解决问题的能力。
3. 培养幼儿的团队合作意识和能力，培育探索精神和创新意识。
三、教学内容1. 科学的探索与发现1.1 通过观察和实验，引导幼儿认识周围的自然现象和规律。
1.2 让幼儿参与实验，体验科学探究的乐趣，激发他们的求知欲。
2. 生活中的科学2.1 利用日常生活中的事件和故事，引发幼儿对科学的好奇心和兴趣。
2.2 通过生活实践带动科学知识的学习，让幼儿在生活中不断探索和发现。
3. 科学知识的系统学习3.1 组织幼儿系统学习一定的科学知识，包括生活中常见的自然现象、力学、光学等。
3.2 引导幼儿理解和运用科学知识，提高他们的认知水平和综合能力。
四、教学方法1. 情境创设法利用情境创设引发幼儿对科学的探索和想象，让幼儿在游戏中学习和体验科学知识。
2. 实验活动法安排一些简单易操作的实验活动，让幼儿亲自动手，通过实验发现和学习科学现象。
3. 启发式问答法通过提问和回答的方式，激发幼儿的思考和探索欲望，帮助他们建立科学知识框架。
4. 教学游戏法设置一些富有趣味的科学教学游戏，让幼儿在游戏中获得知识，提高科学学习的趣味性和吸引力。
五、教学评价1. 观察评价法通过观察幼儿的学习状态、学习方法和学习成果，全面了解幼儿的科学学习情况。
2. 话语评价法通过谈话和交流，了解幼儿对科学知识的理解和掌握情况，及时给予指导和反馈。
3. 作品评价法鼓励幼儿参与科学作品的创作和展示，通过作品评价反映和记录幼儿的科学学习成果。
《幼儿园教育活动设计与指导》教学大纲
《幼儿园教育活动设计与指导》教学大纲（课程代码：05152034—35）一、课程说明（一）适用专业：学前教育专业（二）课程类别：专业课（三）课程性质与任务：本课程是学前教育专业学生必学的一门应用性专业基础课，主要研究幼儿园课程和教育活动的一般理论及各种教育活动的目标、内容、手段、方法、设计以及教师的指导等问题。
通过本课程的教学，可以提高学生对幼儿园课程和教育活动的理论认识，帮助学生形成和掌握从事幼儿教育工作所必需的态度、基本知识及技能，为开展各种幼儿教育和科研活动打下良好的基础。
（四）教学目的与要求：通过本学科的学习，使学生认识课程的价值，掌握幼儿园课程设计的基本知识；有效地培养学生为3——6岁幼儿设计和实施教学活动的能力，并能够评估教学效果；同时树立学生正确的教学观、儿童观、课程观。
（五）先修课程：学前卫生学、学前心理学、学前教育学（六）学时、学分数：72学时、3.5学分（七）教学方式及设施要求：1、以讲述法、案例分析讨论法帮助学生理解基本理论，从典型事例中推出一般的原理。
2、辅以练习法，要求学生能具备设计与指导各类教育活动的基本技能。
3、加强平时的见实习工作。
4、设施要求：利用系网站教学案例库及有关的音像资料、课件；利用学前教育实验室（模拟幼儿园活动室）进行教学训练。
（八）考核方式与要求：平时（以课堂案例分析讨论、课堂模拟教学为主）考核占30%，期末以闭卷考试方式考核占70%。
二、课程内容、基本要求与学时分配（一）课时分配表学时数章节次数章节名称总学时理论实践1 绪论2 22 幼儿园语言教育活动的设计与指导30 20 103 幼儿园健康教育活动的设计与指导 64 24 幼儿园数学教育活动的设计与指导 6 4 25 幼儿园科学教育活动的设计与指导6 4 26 幼儿园美术教育活动的设计与指导 6 4 27 幼儿园音乐教育活动的设计与指导 6 4 28 幼儿园社会教育活动的设计与指导 6 4 29 幼儿园教育活动的评价 4 4合计72 50 22 （二）各章节基本内容及要求第一章绪论教学目的要求：掌握本门学科的研究对象，了解学习本门学科的意义，明确学习本门学科的方法，产生学习这门课程的兴趣，树立牢固的专业思想。
《学前儿童科学教育活动设计与指导》课程标准、教学大纲
《学前儿童科学教育活动设计与指导》课程标准一、课程基本信息1.课程名称：《学前儿童语言教育活动设计与指导》2.课程代码：3.课程类别：专业必修课4.适用专业：学前教育专业、幼儿发展与健康管理专业5.学时：54学时（高职三年制大专）（理论：38学时，实践：16学时）72学时（高职五年制大专）（理论：48学时，实践：24学时）6.建议开课学期：第三学期、第四学期（三年制大专）第六学期、第七学期（五年制大专）二、课程标准基本结构（一）课程概述1.课程的基本理念：幼儿的科学探索能力对幼儿的发展至关重要，因此《学前儿童科学教育活动设计与指导》课程是在促进幼儿科学发展能力，促进幼儿的思维能力发展的理念上进行教学，该课程以着眼于学生综合实践素质的养成,落脚于学生职业岗位能力的培养。
总体而言，依据“理清基本原理，夯实理论基础；充实最新成果，反映改革前沿；强化实践环节，注重技能训练”的设计准则。
以职业为导向、以提高学生就业竞争能力为根本目的，重点在使学生形成教师专业观念上下功夫，在学生掌握学前儿童科学教育活动的基本原理上下功夫，在加强学生的教师职业技能训练上下功夫。
2.课程性质和定位：《学前儿童科学教育活动设计与指导》是学前教育专业的专业能力必修课程，是一门以技能、知识一体化，教、学、做一体化的学科。
该课程以学前教育教学理论和幼儿园教学法为依据，运用教育学、心理学的理论和原则来实施学前儿童科学教育活动。
其以幼儿园科学领域的教育和活动设计为主线，从学前儿童学习与发展最基本的要求出发，围绕学前儿童科学教育应达到的目标，探索促进学前儿童科学教育领域的教育教学途径与方法。
本课程是一门以培养学生具有从事学前儿童科学领域教育教学专业素养和教学能力为核心的理论性为基、实践性为主的专业技能课程。
3.先开课程及接续课程：先修课程：《儿童发展心理学》、《学前儿童卫生学》、《幼儿教育心理学》后续课程：《幼儿园课程》、《幼儿园管理》、《学前儿童艺术教育活动设计与指导》、《学前儿童语言教育活动设计与指导》、《学前儿童社会教育活动设计与指导》、《学前儿童健康教育活动设计与指导》、《幼儿园游戏设计与指导》4.主要内容：《学前儿童科学教育活动设计与指导》课程的教学内容（二）课程教学目标与基本要求总体目标：通过幼儿园科学教育与活动指导的有关理论知识讲授和学生实际组织教育活动能力的训练，提高学生从事幼儿园科学教育实践和研究的专业素养和教育教学能力，使学生能够独自设计并实施幼儿园科学教育教学活动。
《科学教育活动设计导学案-幼儿教育活动设计与指导》
《科学教育活动设计》导学案导学目标：通过本节课的进修，学生将能够理解科学教育活动设计的重要性，掌握设计科学教育活动的基本原则和方法，提高科学教育活动的实施效果。
导学内容：1. 科学教育活动设计的观点和意义2. 科学教育活动设计的基本原则3. 科学教育活动设计的方法和步骤4. 科学教育活动设计的实施效果评估导学步骤：第一步：导入教师通过引入科学教育活动设计的观点和意义，引起学生的兴趣和思考，激发他们对本节课内容的进修欲望。
第二步：讲解教师向学生介绍科学教育活动设计的基本原则，如根据学生的年龄特点和认知水平设计活动内容，注重培养学生的实践能力和创新思维等。
然后，详细讲解科学教育活动设计的方法和步骤，包括确定教育目标、选择适当的教学方法、设计具体的教学内容和活动形式等。
第三步：实践学生分组进行科学教育活动设计的实践操作，根据所学内容设计一项科学实验或活动，并在小组内互相交流和讨论，完善设计方案。
第四步：总结学生展示各自设计的科学教育活动方案，教师进行点评和总结，提出改进建议，并引导学生对本节课进修内容进行总结和反思。
第五步：作业安置作业，要求学生根据所学内容设计一项科学教育活动，并在下节课上进行展示和分享。
导学评估：通过学生的实际操作和展示，教师能够了解学生对科学教育活动设计的掌握水平和实践能力，及时给予指导和帮助，提高学生的进修效果和实际应用能力。
总结反思：科学教育活动设计是教育教学工作中的重要环节，能够有效提高学生的进修兴趣和参与度，增进学生的全面发展。
通过本节课的进修，学生将能够掌握科学教育活动设计的基本原则和方法，提高教育教学质量，增进学生的全面发展。
《幼儿科学教育活动指导》课程教学大纲.doc
《幼儿科学教育活动指导》课程教学大纲—、刖吞（一）大纲的适用对象本大纲适用于屮等职业学校幼儿师范专业教学（二）总学时安排总学时51学时（三）课程的性质、目的和任务本课稈•是幼师师范专业必修课。
课程的H的在于使学生初步掌握幼儿园科学教育活动设计与组织所必须的基本知识，了解幼儿园科学教育教学活动的开展, 培养设计科学教育活动和创设教育环境的能力，为H后步入幼儿园工作做好准备。
课程的任务是要求学牛简单了解幼儿科学教育的基础理论，掌握幼儿园科学教育活动设计的基本知识；有效地为3——6岁幼儿设计和实施教学活动，并评估教学效果；树立止确的教学观、儿童观、课程观。
（四）本课程与相关课程的关系本课程主要研究幼儿园科学教育活动的设计与组织，它与其他四大领域的教学法课是和互联系，密切结合的。
而与其它理论课程，如《幼儿心理学》、《幼儿教育学》、《幼儿卫生学》的关系也比较特殊，本课程是以丄述课程作为基础的。
二、基本要求（一）课程基本要求要求学生初步掌握的基本理论与基本知识包括:幼儿园科学教育的基本问题；幼儿园科学教育的FI标、内容；幼儿园科学教育活动设计与组织方法、数学教育活动的设计与组织方法；区域科学教育活动设计与直到；科学游戏活动设计与指导。
（二）课程的重点和难点课程的重点:一是幼儿科学教育教学活动的设计与组织;二幼儿数学教学活动的设计与组织。
课程的难点：科学和数学活动的设计与组织三、本课程具体内容与要求第一章绪论学习的H的和要求：了解科学的内涵；掌握幼儿科学教育活动的含义和意义；理解幼儿学习科学的典型心理特点。
课程内容：第一节幼儿园科学教育的基本问题幼儿园科学教育这门课程的性质；幼儿园科学教育的含义；幼儿科学教育的价值；怎样学习本课程。
第二节科学是什么科学的界定第三节儿童怎样学习科学幼儿在科学活动屮的认识特点第二章幼儿科学教育活动的目标学习的H的和要求：了解制定幼儿科学教育H标的依据；理解幼儿科学教育的总H标。
课程内容：第一节确定科学教育FI标的依据依据幼儿的认识特点；依据半代社会的发展需要；依据学前儿童科学教育活动的特性。
《幼儿园教育活动设计与指导》教学大纲
《幼儿园教育活动设计与指导》教学大纲一、课程的性质、地位和任务《幼儿园教育活动指导》是学前教育专业的一门重要的核心课程，以理论密切结合实践的理念为指导，以真实幼儿园活动情境为载体，对学生职业能力培养和职业素养养成起着主要的支撑作用。
本课程教学目的是通过理论和实践环节的教学，使学生学会设计并指导各类幼儿园教育活动，培养学生的创新思维能力和独立地分析问题、解决问题的能力；同时注重培养学生的心理素质和职业道德；培养学生吃苦耐劳和团结协作的精神。
二、课程目标通过学习使学生了解学前教育的基本原理，掌握幼儿园教育活动的基础理论，学会幼儿园教育活动设计与指导；学会结合理论知识解决实际问题的方法，养成关爱幼儿、热爱教育事业的良好品质，树立科学的学前儿童教育观，为后续专业课程的学习提供必要的理论、方法和技能支撑。
具体目标如下：1.掌握幼儿园教育活动内涵及其各项活动的设计与指导的基本理论, 梳理科学的幼儿教育理念。
2.能根据学前儿童的年龄特点和发展目标，设计、组织并实施幼儿园各项教育活动，支持并引导学前儿童的主动学习和身心健康发展，提高幼儿园教育教学活动设计与指导能力。
3.形成从事幼儿园教育教学工作所需的态度和专业能力，提升和发展学前教育专业技能。
三、课程对毕业要求的支撑关系注：毕业要求为1.师德规范 2.教育情怀3.保教知识 4.保教能力 5.班级管理 6.综合育人7.学会反思8.沟通合作四、课程学时分配建议课程学时分配五、课程内容及要求六、教学方法1.讲授法：讲授幼儿园教育活动设计与指导的基本原理与方法，帮助学生把脑海中相关琐碎知识点进行串联和组合，快速掌握幼儿园教育活动设计与指导的基本观点、特点和策略等主要内容。
2.讨论法：讨论能够使学生碰撞出思维的火花，每一章节都会设计问题讨论情境，使学生加深对幼儿园教育活动设计与指导的概念、各类型活动的实践困境等内容的理解，锻炼学生的批判性思维和语言组织表达能力。
3.案例分析法：此方法主要用于幼儿园各类教育活动的目标制定、内容选择、实施指导和评价四大模块，旨在让学生结合所学理论有针对性地评析案例，说出判断依据，提出解决策略。
《幼儿园教育活动设计与指导课程教学大纲
《幼儿园教育活动设计与实践》课程教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质与特点、目的与任务（一）课程性质与目的《幼儿园教育活动设计与实践》是学前教育专业的一门专业技能课，是学前教育专业核心课程。
本课程是根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神要求，从理论和实践方面指导幼儿园开展各大领域（语言、健康、体育、社会、科学）活动的专业必修课，对学生在将来的幼儿园实地工作中起着重要的作用，有着十分突出的实践性和操作性。
(二)教学目标和要求通过本课程的学习，要求学生树立科学的儿童观，进一步明确各领域教育的特殊意义，熟悉幼儿园健康领域教育的教学内容，熟练掌握基本的教学方法，并能运用理论来指导教育教学实践。
(三)教学手段与方法本课程主要运用理论与实践相结合的方法进行教学。
理论部分以讲授为主，注重培养学生的自学能力和分析解答现实问题的能力。
实践部分将通过组织学生校内实验实训：模拟练习、评课、说课、创编设计。
二、课程的学时与学分本课程的课内学时数为68学时，学习时间为一学期。
其中，理论教学时数为36学时，实践教学时数（主要是模拟幼儿园日常教学）为32学时。
学习本课程，要求掌握学前儿童各大领域教育的基本知识，熟悉幼儿园各领域教育的教学内容，熟练掌握基本的教学方法，并能运用理论来指导教育教学实践。
同时结合幼儿园的教育实践进行教育问题的研究与设计，培养学生开展学前儿童各领域的教育教学能力。
课程考核是对学生学习行为、学习过程和学习成就的测量和评价。
《幼儿园教育活动设计与实践》课程考核由形成性考核和终结性考试两部分组成。
（一）形成性考核。
形成性考核是对学生平时学习过程的检查，它涵盖了能力培养、思维培养和习惯养成等方面的考核，是科学测评学生学习效果，反馈学习信息，促进学生自主学习，提高学生综合素质和能力的重要途径。
本课程形成性考核由学习内容考核和学习方式考核两部分构成。
1、学习内容考核，主要看平时作业和课程实践，占70%。
专门设计的综合性作业3次（根据学生的学习接收能力酌情调动）。
幼儿科学教育与活动指导 教学大纲
幼儿科学教育与活动指导学分：3学时：54授课对象：学前教育专业本科生一、教学目的幼儿科学教育与活动指导是学前教育专业方向必修课。
该课程致力于培养学生兼具幼儿园科学教育所需的理论知识与实践技能，即以准确理解科学教育领域前沿教育理念、核心概念为基础，初步形成运用理论观察幼儿、分析问题、解决问题的能力，具备设计与组织幼儿园科学教育活动的能力。
二、教学环节及学时安排1．课堂教学：27 学时2. 课堂展示、模拟做活动：18学时2．课堂讨论：3-4次3．教育（或教学）见习：3次（9学时）4．课外辅导、答疑：3-5 次5．课外阅读：3-5次6．课外作业：3-5次三、教学手段及教法建议1.充分重视多媒体手段的运用。
建设较为完善的课件，节省课堂上记笔记的时间，将学生的注意力更多地集中在听讲、思考与讨论方面。
注重发挥学生的主体性，在每次课堂讲授中注重抛出问题引发学生思考、讨论，表达自己的见解、意见。
2.注重案例教学的运用。
收集幼儿园科学教育活动的案例与录像，帮助学生通过观看录像与分析案例，增强感性经验，将理论与实践相联系，形成活动设计的思路与分析问题、解决问题的反思能力。
3.教学方式的运用与幼儿园实践相匹配。
利用大量学时锻炼学生设计活动、展示活动、组织活动、反思活动等一系列全方位的实践教学能力。
4.注重运用实习基地资源。
为学生创造去幼儿园第一线接触实践的机会，使其能更为近距离地接触真实的幼儿园科学教育活动，并与幼儿园教师进行面对面讨论，更好地吸收借鉴来自一线的指导，并能够运用所学对实践进行分析评价。
四、考核方式1．平时考核：平时成绩占总成绩的30 %，包括：考勤，课堂表现，课后作业2．期中与期末考试：期中和期末考试采取闭卷考试方式。
期中考试占总成绩的20%，期末成绩占总成绩的50 %。
五、各章节教学内容、教学要求与课时安排第一章幼儿科学教育概述（6学时）[教学要求]1．理解科学与科学教育内涵及其对幼儿园科学教育的启示。
《幼儿园科学活动设计与指导》课程思政教学案例
《幼儿园科学活动设计与指导》课程思政教学案例一、课程背景《幼儿园科学活动设计与指导》是幼儿园教育专业的一门重要课程，旨在培养具备科学教育理念和技能的幼儿教师。
本课程以幼儿科学教育的基本理论为基础，结合实践案例，帮助学生掌握科学活动的设计与指导方法。
本课程思政教学案例旨在培养学生的科学素养、创新精神和实践能力，树立正确的教育观念，注重人文关怀和心理健康教育。
二、教学目标1. 知识目标：掌握科学活动的设计原则、方法、步骤和注意事项；了解幼儿科学教育的理念和特点。
2. 能力目标：能够根据不同年龄段幼儿的特点设计科学活动，具备一定的实践操作能力；能够指导幼儿进行科学探究活动，培养幼儿的创新精神和实践能力。
3. 情感目标：培养学生对科学的兴趣和好奇心，树立正确的教育观念，注重人文关怀和心理健康教育，提高学生的综合素质。
三、教学内容与方法1. 理论教学：通过讲解幼儿科学教育的基本理念、特点和方法，引导学生了解科学活动的设计原则和注意事项。
2. 案例分析：通过分析不同年龄段幼儿的科学活动案例，帮助学生掌握科学活动的设计与指导方法。
3. 实践操作：组织学生进行实践活动，包括实验操作、观察记录、讨论交流等，培养学生的实践操作能力和创新精神。
4. 思政教育：注重人文关怀和心理健康教育，引导学生关注幼儿的情感需求和心理健康，培养学生的职业素养和社会责任感。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示一些有趣的科学实验和现象，引导学生思考科学对幼儿成长的重要性。
2. 理论教学：讲解幼儿科学教育的基本理念和方法，引导学生了解科学活动的设计原则和注意事项。
3. 案例分析：展示不同年龄段幼儿的科学活动案例，引导学生分析案例中的优点和不足，探讨如何改进和提高。
4. 实践操作：组织学生进行实践活动，包括实验操作、观察记录、讨论交流等。
在实践过程中，教师给予指导和帮助，鼓励学生积极参与、大胆尝试。
同时，注重学生的安全和卫生保健。
5. 总结评价：组织学生进行自我评价和小组互评，引导学生总结经验教训，发现自己的优点和不足之处。
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《幼儿园教育活动设计与指导（科学）》课程教学大纲执笔人：骆阳审核人：黄珠红编撰日期：2008年10月《幼儿园教育活动设计与指导（科学）》是学前教育的一门专业课程，是幼儿园“五大领域”教育的重要组成部分，是一门主干课程。
它是一门以教学论的一般原理为依据，运用教育学、心理学的理论、原则来研究幼儿园教育活动设计与指导（科学）活动过程的学科。
具体研究对象是幼儿园教育活动设计与指导（科学）的理论和实践问题，包括：幼儿园教育活动设计与指导（科学）的发展；科学教育在学前儿童发展中的作用；幼儿园教育活动设计与指导（科学）的目标和内容；教师怎样引导学前儿童学科学、怎样开展学前儿童的科学探索活动；教师怎样为学前儿童科学创设环境和提供材料设备；以及怎样进行评价及其效果等。
因而，它是一门应用性较强的学科。
《幼儿园教育活动设计与指导（科学）》与自然科学、学前儿童心理学、学前教育学的关系十分密切，它虽然是一门教育学科，但它的任务、内容和方法都和生物、物理、化学、天文、地理、生理卫生等自然科学紧密联系。
同时，引导学前儿童学习科学必须以学前儿童的心理发展规律为依据，根据不同年龄的学前儿童制定不同的科学教育目标，采用不同的教材内容及方法。
在教育过程中，还要以学前儿童教育的一般原理为根据来分析科学教育的实际问题。
所以，自然科学、学前儿童心理学、学前教育学是幼儿园教育活动设计与指导（科学）的知识基础和理论根据，学习《幼儿园教育活动设计与指导（科学）》有助于这几门学科知识的进一步巩固和理解。
《幼儿园教育活动设计与指导（科学）》是幼儿园教育的组成部分，它和《学前儿童语言教育》、《学前儿童艺术教育》、《学前儿童健康教育》、《学前儿童社会教育》等学科相互联系、相互渗透。
科学教育为各科教育提供具体的内容，而各科教育又为科学教育的开展给予了生动形象的手段和形式，共同完成学前教育的总目标。
《幼儿园教育活动设计与指导（科学）》是学前教育专业的专业必修课，通过本课程的学习，可以提高对幼儿园教育活动设计与指导（科学）活动的认识，全面掌握幼儿园教育活动设计与指导（科学）的目标、理论、内容、方法、活动设计和评价等专业知识，从而具有进行该课程的教育工作的实际能力和开展有关幼儿园教育活动设计与指导（科学）科研工作的初步技能。
一、教学要求（一）知识体系1.科学是关于自然、社会和思维的知识体系，科学是探索的过程。
技术是人类改变或控制其周围环境的手段或活动，是人类活动的一个专门领域。
科学技术是辩证统一的整体。
幼儿园教育活动设计与指导（科学）的实质是对幼儿进行科学素质的早期培养。
向学前儿童进行科学教育是人类社会进步的必然要求，是学前儿童发展的需要，也是学前教育不可缺少的组成部分。
中国幼儿园教育活动设计与指导（科学）的发展经历了漫长的岁月，今天的幼儿园教育活动设计与指导（科学）是从原先的常识教育的基础上发展而来的。
在当今世界上，由于各个国家、地区的社会制度、经济情况、教育目标等不同，幼儿园教育活动设计与指导（科学）的具体情况也不尽相同，但又有着共同的发展趋势。
2.对学前儿童进行科学教育，需要有正确的理论指导，马克思列宁主义辨证唯物主义认识论，皮亚杰、布鲁纳、维果茨基等心理学家的有关理论都对我们进行幼儿园教育活动设计与指导（科学）具有重要的启示。
另外，学前儿童学习科学的特点为我们进行幼儿园教育活动设计与指导（科学）提供了依据。
3.幼儿园教育活动设计与指导（科学）目标的结构由横向的层次结构和纵向的分类结构构成。
按层次结构可以把目标分解为：幼儿园教育活动设计与指导（科学）的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标。
按分类结构可以把目标按心理活动的不同领域、按科学活动的不同领域来分解。
幼儿园教育活动设计与指导（科学）的总目标是：（1）对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心和求知欲；（2）能应用各种感官，动手动脑，探究问题；（3）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；（4）能从生活和游戏中感受事物的数量的关系并体验到数学的重要和有趣；（5）爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
4.幼儿园教育活动设计与指导（科学）的内容范围包括：人体和健康；动物和植物；生态和环境；自然科学现象；现代科学技术。
幼儿园教育活动设计与指导（科学）内容选编的原则为：科学性与启蒙性；时代性与民族性；系统性与整体性；地方性与季节性。
应根据幼儿园教育活动设计与指导（科学）的目标、内容的选编原则及幼儿园总体教育要求，以及学前儿童的学习需求制订科学教育计划。
5.幼儿园教育活动设计与指导（科学）的方法包括两种涵义：一种是指教师在组织幼儿科学活动时，指导幼儿怎样学科学的方法；另一种是指幼儿科学活动中具体的学习方法。
幼儿进行科学探索的一般方法有：观察、小实验、种植与饲养、分类、测量、信息交流、科学游戏和早期科学阅读等。
6.幼儿园教育活动设计与指导（科学）活动，从总体的结构上看可以划分成两个部分：一是专门的科学教育活动；二是渗透的科学教育活动。
专门的科学教育活动包括预定性科学活动、选择性科学活动、偶发性科学活动等。
渗透的幼儿园教育活动设计与指导（科学）活动包括日常生活中的科学教育、其他教育活动中的科学教育、游戏活动中的科学教育等。
教师要根据活动形式的不同，进行不同程度的指导。
幼儿园教育活动设计与指导（科学）活动的过程具有以下特点：是师生双方活动的过程；是幼儿重演科学家科学活动的过程；是幼儿获得科学经验的过程；是科学知识教育、科学方法教育和科学精神、科学态度培养的协调过程。
幼儿园教育活动设计与指导（科学）活动设计不同于科学教育内容的计划。
它是教师根据科学教育内容计划的安排，围绕选定的主题内容，并结合实际的情况，全面、具体地构思一次科学教育活动。
幼儿园教育活动设计与指导（科学）活动设计的原则，是设计科学教育活动应遵循的基本准则，它既体现了某种理论观点，又反映了科学教育活动的客观规律。
针对幼儿园科学教育活动设计而言，主要应坚持以下要求：发展性要求、趣味性要求、活动性要求、开放性要求和整合性要求。
幼儿园教育活动设计与指导（科学）活动设计的内容包括：活动内容的设计、活动目标的设计、活动环境材料的设计和活动过程的设计等。
7.科学教育是家庭教育不可缺少的组成部分，科学启蒙教育开始于家庭，家庭和幼儿园的教育互相交织、互相补充。
在家庭中开展科学教育有其独特的作用和方法。
幼儿园教育活动设计与指导（科学）的社会设施是指具有科学教育涵义的社会教育机构，也有其不可替代的作用。
幼儿园教育活动设计与指导（科学）的社会设施的建立需要遵循一定的原则，以取得应有的效果。
8．幼儿园科学教育资源是指辅助科学教育活动进行的各种教具，帮助幼儿学习的各种教学教育资料，以及可被科学教育利用的社会资源等。
幼儿园科学教育的资源十分丰富，包括教学具、文字资料、社会资源等。
幼儿园的各种科学教育资源，可以说是对于协助教师教学，帮助幼儿学习，增进教育效果所不可缺少的，每位教师都应特别加以重视，在教育活动中充分加以选择运用及管理，以发挥其最大的效用，使科学教育获得良好的效果。
9.幼儿园教育活动设计与指导（科学）评价是控制幼儿园科学教育质量的手段，是积累幼儿园科学教育经验的重要途径，也是改进科学教育的依据。
幼儿园教育活动设计与指导（科学）评价的内容包括：对活动本身的评价和对幼儿发展的评价。
幼儿园教育活动设计与指导（科学）评价的方法有：口试法、笔试法、观察法和作品分析法等。
（二）能力结构1．能够记住和理解教材中各种有关幼儿园教育活动设计与指导（科学）的主要概念、理论及观点。
2．能够运用幼儿园教育活动设计与指导（科学）的一般规律去分析和解决各种幼儿园科学教育中的实际问题。
3．能够综合运用幼儿园教育活动设计与指导（科学）知识，设计、实施及评价幼儿园科学积教育活动。
（三）课时安排本课程的课内学时数为51学时，共3学分，学习时间为一学期。
其中，理论教学时数34学时，实践教学时数17学时。
（一）有关内容与目标分类的说明本大纲所列的各章、节、目的全部内容均为教学内容，其中大部分为考核内容。
教学内容各条目后括号内的提法，是学习的不同的目标层次，同时也是本学科的考核要求。
目标分类各层次之间的关系是累积性的，即一方面较高层次的行为建立在较低层次行为的基础之上；另一方面较低层次行为又可转化为较高层次行为的必要组成部分。
它们的关系可表述为：第一层次——记忆；第二层次——在记忆的基础上正确理解；第三层次——在记忆和理解的基础上学会应用。
目标分类中提法的具体涵义：（1）记忆。
仅从文字上掌握所学的知识。
考核时，在与教材情境、文字基本相同的情况下，通过适当的再认、回忆或自动反应完成作业。
（2）理解。
从知识的内涵、外延及互相联系上掌握所学的知识。
考核时，在所学内容相同，但文字不同或表达方式不同的情况下，通过一定的思考、组织完成作业。
通常表现为对所学知识能作出相应水平的解释，对其意义能作出简单的直接归纳或演绎性推断。
（3）应用。
从本质上或某种抽象水平上掌握所学的知识。
考试时能运用所学的知识在相同水平、相同难度的新问题或新情境中完成作业。
（二）教学内容、教学要求及目标定位第一章幼儿园教育活动设计与指导（科学）概述教、学目的：明确和理解幼儿园教育活动设计与指导（科学）的涵义、价值，了解科学教育的发展，我国幼儿园教育活动设计与指导（科学）的现状及国外幼儿园教育活动设计与指导（科学）的情况，从而对幼儿园教育活动设计与指导（科学）有一个概括的了解。
教、学重点：幼儿园教育活动设计与指导（科学）的价值，国外幼儿园教育活动设计与指导（科学）情况。
教、学难点：科学的涵义。
教、学的具体内容及目标定位：第一节幼儿园教育活动设计与指导（科学）的涵义（理解）一、科学与技术的涵义二、幼儿园教育活动设计与指导（科学）的涵义第二节幼儿园教育活动设计与指导（科学）的价值（理解）一、幼儿园教育活动设计与指导（科学）与社会发展二、幼儿园教育活动设计与指导（科学）与个体发展第三节我国幼儿园教育活动设计与指导（科学）的沿革（记忆）一、自然科学教育的起源二、古代的自然科学教育三、近代的儿童科学教育四、现代的幼儿园教育活动设计与指导（科学）第四节国外幼儿园教育活动设计与指导（科学）简介（理解）一、美国的幼儿园教育活动设计与指导（科学）二、日本的幼儿园教育活动设计与指导（科学）三、法国的幼儿园教育活动设计与指导（科学）第二章幼儿园教育活动设计与指导（科学）的有关理论教、学目的：了解有关幼儿园教育活动设计与指导（科学）的一些基本理论：马克思列宁主义辩证唯物主义认识论，皮亚杰、布鲁纳及维果茨基的理论观点，熟悉幼儿学习科学的年龄特点。
并能从实际中，以理论为指导开展幼儿园教育活动设计与指导（科学）活动。