《提高小学高年级学生英语课堂发言积极性研究》微型课题的中期报告.doc
小学英语课堂教学有效性小课题中期报告
小学英语课堂教学有效性小课题中期报告篇一：小学英语课堂教学艺术课题中期报告《小学英语课堂教学艺术研究》课题中期报告学科分类 _小学英语____________课题名称 _小学英语课堂教学艺术研究_立项编号____ 课题主持人课题组成员主持人所在单位 _小学英语课堂教学艺术研究课题中期报告XX年9月，《小学英语课堂教学艺术研究》课题立项以来，本课题组的成员积极行动，按照课题研究方案的安排，通过查阅课堂教学艺术的理论，课堂艺术教学资料、踊跃上优质课、示范课、观摩课、质疑探究课，并进行认真分析、讨论、探究，课堂教学水平有了很大提高，也发现了课堂教学中存在的一些问题，同时也进一步明确了研究的方向。
结合以前的努力，取得的成绩，现在把课题研究进展情况总结如下：一、本课题的研究现状小学英语教学是科学和艺术的结合，课堂艺术的恰当运用能够起到事半功倍的效果，能够让小学生真正地喜欢英语，走进英语，融入英语。
在对小学英语课堂的教学艺术研究中提升小学英语教师的课堂理念，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢英语课，以此来优化小学英语课堂的教学环节，提高教学质量，促进小学英语教学的健康稳步发展。
关于小学英语课堂教学的研究，国内外教育界人士都有所涉及，但真正能达到引领、指导作用的，较系统的适合当今农村小学英语课堂教学的并不多，相关的教育教学论著在网上的资料显示也很难查到，因此，对于本课题的研究也就有赖于一线的教学实践与不断总结经验了。
二、前一阶段课题研究进展情况（一）加强理论学习，统一提高认识。
理论指导实践，学习转变观念。
我们组织课题组成员认真学习了《中国教育改革与发展纲要》、《基础教育改革实施纲要》和《九年制义务教育英语课程标准》。
通过学习，我们不仅充分地认识到没有“教科研，就没有学校的发展；没有课题研究，就没有教师素养的全面提高”，而且还深深地感到“小学英语课堂教学艺术研究”是大幅度、大面积提高小学英语教学质量有效途径。
因此课题组成员认真反思、总结以往的教育教学工作，转变了教育教学观念，统一了认识。
小学生英语口语能力提升研究课题研究中期报告
小学生英语口语能力提升研究课题研究中期报告1. 引言随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要，特别是在我国，英语已经成为中小学教育的重要组成部分。
然而，小学生的英语口语能力普遍较弱，这在一定程度上影响了他们的英语学习兴趣和效果。
本研究旨在探讨小学生英语口语能力提升的有效方法，以期为英语教育工作者和家长们提供参考。
2. 研究目的本研究旨在通过实证研究，探索小学生英语口语能力提升的有效方法，并验证这些方法的实施效果。
3. 研究方法本研究采用实验法，选择两个小学作为研究对象，将学生随机分为实验组和对照组。
实验组采用特定的口语能力提升方法，对照组则不采取任何特殊方法。
通过对比两组学生的口语能力提升情况，评估所采用方法的有效性。
4. 研究内容本研究主要探讨以下几种口语能力提升方法的有效性：- 口语练习法：通过增加学生的口语练习量，提高他们的口语表达能力。
- 情景教学法：通过模拟真实的语言环境，让学生在实际情境中运用英语。
- 激励机制：通过设立奖励制度，激发学生的学习积极性和主动性。
5. 研究进展目前，本研究已经完成了前期的准备工作，包括研究对象的选取、实验组的分配以及相关方法的制定。
目前，实验组和对照组都已经开始了相应的口语练习和学习活动。
我们将在中期报告时，对两个组的口语能力提升情况进行初步的分析和比较。
6. 预期成果通过本研究，我们预期能够找到有效的小学生英语口语能力提升方法，为英语教育工作者和家长们提供参考。
同时，我们还希望能够对我国的小学英语教育体系提出一些改进意见和建议。
7. 后期计划在接下来的研究中，我们将继续观察和记录实验组和对照组的口语能力提升情况，并进行深入的数据分析。
此外，我们还将根据研究结果，撰写研究报告，并向相关教育部门和家长们提出改进意见和建议。
以上就是本次研究的中期报告，我们期待能够在接下来的研究中，找到有效的小学生英语口语能力提升方法，为我国的小学英语教育做出贡献。
小学英语小课题中期报告范文
小学英语小课题中期报告范文Embarking on a journey through the world of primary education, our English project has been a dynamic voyage of discovery and learning. As we reach the midpoint, it's timeto take stock of our progress and share insights that have been both enlightening and challenging. Our project, titled "Enhancing Young Minds: An Interactive Approach to Primary English," has been designed to foster a love for the English language among our young students, equipping them with the tools to communicate effectively and confidently.At the outset, we identified key areas to focus on: phonetics, vocabulary acquisition, and comprehension skills. We've integrated technology into our lessons, usinginteractive whiteboards and educational apps to engagestudents in a way that traditional methods simply can't match. The results have been promising, with a noticeable increasein student participation and enthusiasm for English lessons.One of the pivotal moments in our project was the introduction of a storytelling component. By encouraging students to craft and share their own stories, we've not only boosted their creativity but also honed their language skills. The stories, ranging from whimsical tales to personal narratives, have become a cornerstone of our English curriculum, providing a platform for students to practice syntax, expand their vocabulary, and experiment withnarrative structures.Feedback from both students and educators has been overwhelmingly positive. Teachers have reported that the project has made English lessons more enjoyable and less intimidating for students, while students themselves have expressed a newfound interest in learning English. Parents, too, have noticed a difference, with many children nowinitiating conversations in English at home.However, challenges have emerged. One of the main issues we've encountered is the varying levels of proficiency among students. To address this, we've introduced differentiated learning strategies, tailoring our teaching methods to meetthe individual needs of each student. This has been a time-consuming process, but the benefits in terms of student engagement and progress have been well worth the effort.Looking ahead, we plan to expand our project to include more cultural elements, such as exploring English-speaking countries' traditions and customs. We believe this will not only enrich the learning experience but also broadenstudents' cultural horizons.In conclusion, our mid-term report reflects a projectthat is on track and making a significant impact on howprimary students approach English language learning. The journey is far from over, but the strides we've made thus far are a testament to the potential of innovative and engaging educational strategies. As we continue to refine our approach, we are confident that our students will reach new heights in their English language proficiency.。
【中期报告】《利用课前Free Talk,提高学生英语口语能力的实践研究》小课题中期研究小结
《利用课前Free Talk，提高学生英语口语能力的实践研究》小课题中期研究小结本课题从立项为县级小课题到现在已有近半年了，课题组三个成员按照开题报告时的分工积极开展各项实施工作。
在近半年实施过程中，我们在品尝开展本课题活动带来甜蜜的同时也在感受开展本课题活动的艰辛。
在我们疲倦时，看看那些渴望的眼神顿时又动力十足。
我们在享受学生那叽叽呱呱不太熟悉口语表达的同时也深感开展本课题的任重道远。
下面就我们这一小课题半年来的研究工作小结如下：一、本课题的由来。
随着初中生英语学习不断深入、课程不断的增多，学生学习压力的增大，不少学生对学习英语越来越没有兴趣，很自然学生就不爱开口说英语，久而久之学生们都学成了“哑巴英语”或是得了“恐讲症”。
这就与英语学习相违背了，英语作为一门语言我们学习它的目的就是为了学以致用---“说”。
所以，英语学习的听、说、读、写中，说是重中之重，口语表达能力也就是英语学习中“说”的能力。
然而，受目前应试学习的影响，广大初中生几乎忽略英语口语的学习，即便是成绩很好的好生也只会一声不吭地研究试题，口语表达方面也是一窍不通，更不用说中等生与差生了。
为了能够充分利用课堂少量的时间来提高学生口语表达能力，最终达到学习英语这门语言的目的会“说”，真正做到学以致用。
于是便产生了本课题。
课前的Free Talk不仅可以起着温故而知新、承上启下的导入重要作用，而且长期开展还有利于提高英语口语表达能力。
所以，我们课题组决定进行以《利用课前Free Talk，提高学生英语口语表达能力的研究》的县级小课题研究，希望在具体教学中能确实有效地改变学生怕说英语的现状，摘除“哑巴英语”这顶帽子，达到提高英语口语表达能力的目的。
二、从现状出发，在课堂教学中选题，组建课题小组。
通过对我校学生的问卷调查统计发现，有60%的学生是很喜欢学习英语，也很想说英语，但都苦于没有合适说英语的环境，又害怕旁人笑话所以都羞于开口。
犯了典型的“恐讲症”。
英语小课题中期报告
“农村初中英语口语教学存在的问题及解决的策略”课题中期报告潍城区于河实验中学英语课题组一、“农村初中英语口语教学存在的问题及解决的策略”的意义教育部颁布的英语新课程标准将培养学生的口语能力放在了重要位置，并在评价体系上明确提出终结性评价应包括口试、听力和笔试。
注重听、说、读、写等能力的培养，这就要求教师和学生在教学活动中，将原来以教师为中心转化为以学生为中心，将以课堂为中心扩展到以生活为基础，将以知识为中心发展到以能力综合为准则，创设最佳的语言环境，采用最好的教学形式，追求最高的教学效果，使每一个学生在打好坚实的口语基础上，学好英语文化知识，以增强每一个学生的综合素质。
农村中学英语教学与城市相比，存在很大的差距，这种差距在英语口语方面显得尤为突出。
英语作为一种语言，它的最大功能在于交际。
可以想象，一个英语口语很差的学生，怎能真正掌握英语这一门语言？因此，开展口语教学研究，培养学生口语能力对全面执行新课程标准，促进课堂教学任务都具有重要的现实意义二、中期研究过程及方法自2012年确立课题以来，我们课题组成员查阅了大量的理论研究专著，请教了市教研室等有关专家与领导，在课题的研究过程中我们主要做到以下几个方面：1、根据本校的实际情况，制定了因地因人的教学研究；2、分工明确。
我们课题组囊括了初一至初三的较为优秀的教师，他们都有自己明确的研究任务，他们研究而反映的情况能够在最大程度上反映出农村学生口语存在的问题；3、定期组织课题汇报课，课题组成员参与听课、评课，总结近期研究的成果与存在的问题；4、认真学习有关教改和教学研究的相关理论著作，不断夯实自己的理论基础，时刻用理论来指导实践，并在实践中不断改进我们的研究方法，努力达到理论和实际的完美结合。
5、确定每周一小会，每月一总结的研究纪律，参与者不断交流，群策群力，集思广益；6、及时关注学生有关英语口语的情况，注重在课堂中进行引导，在课后巩固，在日常生活和学习中加强，使大部分学生逐渐了解和体验到提高口语能力带给他们的变化和快乐；7、及时撰写研究心得，记录学生变化的点滴，为进一步的研究做好依据和铺垫。
提高农村中小学学生英语课堂发言积极性的研究
学生问卷调查
1、你对“以学生自主学习、合作交流、小组展示为主”的课堂模式持何态度？ （ ） B、不赞同 C、无所谓 ） ） A、赞同
2、你觉得老师在课堂上讲解多长时间（分钟）为宜？（ A、30--45 B、20--30 C 10--20 D、5--10 3、你对“利用导学案引导学生学习”的方式有何看法？（ A、好 B、一般 C、不好 ） 4、你是怎么利用导学案的？（
A、提前预习，不明白的等老师讲。 B、比较认真地完成预习题，并在小组内交流。 C、基本不看，或者抄袭。
5、你认为利用导学案进行课前预习重要吗？（
A、重要 A、有必要 B、一般 B、没必要 ） C、不重要 ） 6、你觉得有必要安排专门的预习课吗？（ 7、你认为小组合作学习的效果如何？（ A、有利于对问题的掌握。
课题研究意义
1、探究并解决学生不愿发言的心理原因，去除学生 发言的心理负担，培养学生养成良好的学习心态。 2、鼓舞学生在课堂上发言的勇气，教会学生发言的 技巧，增强学生课堂发言的信心，促使学生养成良好 的学习习惯。 3、营造活跃的课堂气氛。 4、让学生充分参与课堂、进行有效的课前预习、培 养学生小组合作等提高课堂效率的途径。
提高农村中小学学生英语课堂发言 积极性的研究
莲池镇小学
2014年6月
问题的提出
现在农村中小学生年龄越大，学生发言的积极性越低。 现在许 多高年级学生课堂沉默已经是一个不争的事实，而且，情况还相 对严重。似乎还有继续增加的趋势。课堂沉默的学生被“边缘 化”。课堂上活跃的学生备受教师的宠爱，对话交流的机会多， 知识掌握得好，反过来促使这些学生更加喜爱发言，于是形成良 性循环；而那些课堂沉默的学生，越是不发言，越是成绩落后； 越是成绩落后，也就越是不发言，形成恶性循环；不久，发言乃 至班级事务与他们似乎无关，他们已经成为班集体的“边缘人”。 课堂沉默的学生成长受限。课堂沉默的学生因为不发言，不参与， 久而久之，对学习环境产生漠视的态度，习惯一旦形成，问题也 就接踵而至，学生语言能力退化，语言习惯恶化，思维能力下降， 朗读水平下滑，不擅交际，个性无法得到张扬，丧失勇敢表达自 我的勇气；这些将严重限制学生的成长。作为教师，我们有责任 对学生的语言、思维发展的情况进行观察、分析，找到正确的补 救或发展措施。让阳光普照所有的学生。
英语课题中期报告优质范文
英语课题中期报告优质范文教师在教育后进生时，往往会采取过于严厉或过于宽松的教育方式。
过于严厉的教育方式容易让后进生产生厌学情绪，而过于宽松则容易让他们失去研究的动力。
此外，教师对后进生的评价也往往过于片面，只看重他们的成绩而忽略了他们的进步和努力。
这些错误的教育方式和评价会让后进生感到无助和失落，进而影响他们的研究。
二如何教好英语后进生1.改变后进生的研究态度教师应该通过多种方式改变后进生的研究态度，让他们对英语产生兴趣和热爱。
例如，教师可以通过讲故事、播放英语歌曲等方式激发学生研究英语的兴趣。
同时，教师也应该引导学生正确对待研究，让他们明白只有通过努力才能取得好成绩，让他们有一种自我激励的能力。
2.注重后进生的心理健康教师应该注重后进生的心理健康，让他们感受到研究的乐趣和成就感。
教师可以通过多种方式鼓励学生，例如表扬他们的进步和努力，让他们感受到自己的价值。
同时，教师也应该关注后进生的情绪变化，及时发现和解决他们的心理问题。
3.正确分析后进生的问题教师应该正确分析后进生的问题，找到他们研究不好的原因，从而采取有针对性的教学措施。
例如，如果后进生的词汇量不足，教师可以通过词汇教学来提高他们的词汇量；如果后进生的语法掌握不好，教师可以通过语法讲解和练来帮助他们提高语法水平。
结语：教好英语后进生需要教师的耐心和智慧，需要教师正确的教育方式和教学方法。
只有让后进生真正爱上英语，才能让他们在研究中不断进步，实现自己的梦想。
英语后进生在研究上面临一定的挑战。
如果教师仍然采用填鸭式教学，依靠拖堂加课进行灌输，学生会倾向于机械记忆，整理归纳能力较弱，结论记忆多，思考过程少，只能记住知识而无法培养能力，被动做题多，独立思考少，陷入题海战术的泥潭而难以自拔。
这使得英语后进生无法理解阅读的目的和乐趣所在。
针对英语后进生，教师需要采取一些策略和方法：1.加强思想教育，培养学生自信意识。
教师给予学生越高的信任度，学生的积极性就越高，自信心也就越强。
《提高农村小学生英语口语交际能力的行动研究》课题实验中期报告
《提高农村小学生英语口语交际能力的行动研究》课题实验中期报告黄圃镇新地中心小学黄桂华光阴似箭，我校市级课题《提高农村小学生英语口语交际能力的行动研究》已进入一年多的研究，本课题在我校三、四、五、六年级进行研究实践。
在课题组成员的共同努力下，虽然经历课题主持人的更换，仍得以顺利开展并初见成效，全赖课题组成员开拓钻研的精神，下面作简单小结，希望得到各位专家的指点。
一、课题的提出（一）实验背景在国际交往中，英语一直扮演着重要的角色。
北京师范大学外国语李庭芗教授更强调：“学习英语，目的在于用英语进行交际。
”这显示了英语口语作为一种交流形式的重要性。
特别是中国加入 WTO之后，社会对能讲一口流利的英语人才的需求越来越大，然而我国外语教学一直处在重视语言输入，较少关注学生的语言输出能力，以致于学生考试常能拿高分，但要他流利地说几句英语却很难。
我校地处农村，缺乏用英语交流的氛围，缺少实际的交际训练，学生英语口语表达困难。
基于这种状况，提高农村小学生的英语口语交际能力显得特别重要，这就是我们课题研究的初衷。
（二）实验目的（1）通过在校园内创设英语氛围，激发学生用英语交流的兴趣，让学生在创设的英语情境中敢于说英语、乐于说英语，逐步提高农村小学生英语口语交际的能力。
（2）以活动、交际性课堂等为载体，引导学生用英语进行口头交际，提高综合语言运用能力，体验到与他人交流的快乐，使学生乐于用英语进行简单的情感交流。
（3）通过理论研究与实践，吸收先进的研究经验，探索一套提高学生口语交际能力的有效方法。
（4）通过实践，研究出一套科学有效的评价方法，促进学生口语交际能力的提高。
（5）通过研究解决存在问题，解决教师在教学过程中对口语教学带来的困惑，培养出一支懂理论、会实践的教师队伍。
二、课题研究的方法和步骤在课题的研究过程中，我们主要采用了以下研究方法：行动研究法、调查研究法、观察法、文献研究法、经验总结法等方法，具体步骤如下：第一阶段：预备阶段（2008年9月--2009年1月）1、进行问卷调查，了解学生英语口语交际水平。
英语研究中期报告
英语研究中期报告研究目的本报告较为清晰地概述了英语研究项目的进展情况，并描述了在这个阶段所实现的成果。
研究方法我们采用了混合方法研究设计，包括文献综述和实证研究。
文献综述帮助我们了解了目前有关英语研究和教学的最新研究趋势和理论，为我们的实证研究提供了基础。
实证研究部分涉及对学生进行英语研究数据的收集和分析，以了解他们的研究需求和问题。
研究发现经过文献综述，我们发现了一些有价值的研究观点和证据，其中包括英语研究者对于语法知识的掌握和应用存在一定的困难，口语表达能力的提升对于提高整体英语水平至关重要以及利用技术手段辅助英语研究的效果显著。
在实证研究中，我们对一百名英语学生进行了调查和测试。
调查结果显示，学生们普遍认为他们在语法方面存在困难，并对提升口语表达能力有浓厚的兴趣。
测试数据进一步确认了这些问题，并揭示了一些具体的研究需求和难点。
研究建议基于我们的研究发现，我们提出以下建议以改善英语研究的效果：1. 加强语法教学和巩固：针对学生在语法方面的困难，建议加强相关的教学和巩固练，培养学生对语法知识的掌握和应用能力。
2. 提升口语表达能力的训练：为了提高学生的整体英语水平，建议将口语表达能力的训练纳入英语课程中，通过模拟对话、口语演讲等活动帮助学生提升口语表达能力。
3. 整合技术手段辅助研究：利用现代技术手段，如在线研究平台、语言研究应用等，为学生提供更多个性化、灵活的研究资源，加强他们的英语研究效果。
结论本报告总结了我们在英语研究项目中的中期成果。
我们通过文献综述和实证研究，发现了学习者在语法掌握和口语表达能力方面存在的问题，并提出了针对性的建议，以改善英语学习的效果。
我们相信，通过进一步研究和实践，这些建议将为英语学习者的提高提供有益的指导。
《英语微课助推学生思维品质发展实践研究》小课题中期报告
《英语微课助推学生思维品质发展实践研究》小课题中期报告尊敬的导师：您好！我是您的学生，XXX，目前正在进行《英语微课助推学生思维品质发展实践研究》小课题的中期研究工作。
现将中期工作情况向您汇报如下：一、研究背景和目的本课题通过利用英语微课程辅助学生进行思维品质的发展，旨在探讨英语微课对学生思维品质发展的影响以及提供有效的教学策略。
通过中期研究，我们希望进一步了解学生在参与英语微课学习的过程中思维品质的发展情况，以及微课程对学生思维品质的影响，并提出针对性的改进措施和建议。
二、研究方法本研究采用实验研究方法，将实验组和对照组进行比较分析。
实验组接受英语微课教学，对照组接受传统教学。
通过问卷调查、观察记录等方式收集数据，并进行统计分析。
三、研究内容和进展1. 研究内容本研究主要关注以下几个方面的内容：（1）英语微课对学生思维品质的影响：探讨学生思维品质在英语微课教学中的变化和发展。
（2）英语微课在提高学生学习兴趣和积极性方面的作用：分析学生对英语微课的兴趣和积极性，并与传统教学方式进行比较。
（3）英语微课在培养学生自主学习能力方面的效果：研究英语微课对学生自主学习能力的培养效果及其影响因素。
2. 研究进展目前，已完成实验组和对照组的教学实施，并收集了相关数据。
初步分析结果显示，在思维品质方面，实验组学生的发展趋势更好，学习兴趣和积极性也有所提高。
然而，对于自主学习能力的培养效果仍需进一步观察和分析。
四、存在的问题和解决方案1. 学生参与度不高的问题由于英语微课的教学形式相对新颖，学生对其接受程度不一，参与度不高的情况较为普遍。
解决方案是增加互动环节，提高学生参与度，激发学生的学习兴趣。
2. 数据收集和分析的难点由于研究涉及到多个方面的数据收集和分析，需要综合运用问卷调查、观察记录等方法，难度较大。
解决方案是加强数据收集的规范性和准确性，同时运用合适的统计方法进行数据分析。
五、预期成果和下一步工作计划1. 预期成果通过该研究，我们预期可以得出以下几点结论：a) 英语微课程对学生思维品质发展具有积极影响；b) 学生在参与英语微课学习过程中的思维品质有所提高；c) 结合微课程的教学策略可以有效促进学生的思维品质发展。
小课题研究中期报告模板
小课题研究中期报告模板过去几个月，我们在课堂教学和教研活动中不断反思、优化，推进课题研究工作，加深了对该课题的认识，并对研究目标和方式进行了必要的调整。
我们主要采取了以下两个方面的措施：一、加强理论研究，更学观念。
为提高理论水平，我们组织成员经常阅读《课程标准》等书籍，并利用业余时间研究相关理论，以充实自我。
二、立足课堂，开展“行动研究”。
自年月以来，本课题组全体成员按原定计划操作，不断修改和完善课题研究方案。
在实际操作中，我们将课题研究活动与英语组的集体备课和教研活动结合起来，每学期至少进行一次集体备课，每月安排一次研讨活动。
课后，执教者首先进行设计思路的剖析和教后反思，然后其他成员进行认真细致的评议，互相研究、切磋，共同研究，共同提高。
在这期间，我们主要进行了以下两个方面的研究：一、制订有效的教学目标，选择、重组教学内容，达到最终的教学目的。
我们从学生的实际和教学具体情况出发，灵活地处理教材，挖掘单元内涵，恰当调整、重组课时内容，分散重点，突破难点，合理安排，大胆尝试。
在备课过程中，我们不仅参考教学用书，还根据实际情况有针对性地进行备课，取其好的做法，敢于向教学用书挑战。
同时，根据学科特点，适当搜寻与教材配套或相关的课外书内容、实践内容，扩大信息源，创造更多的语言实践机会。
二、设计有效的课堂游戏，体现以学生为主的教学主体。
在平时上课时，我们组织学生做游戏，但有时学生只是为了玩游戏而玩游戏，并不清楚游戏的最终目标是要求掌握和理解什么。
因此，我们进行了反思，明确、清楚地知道自己所要达到的语言研究目标是什么，加深内容，掌握重点句型以及答语，激发学生的研究情绪，调动起积极性，使之积极主动的加入到游戏环节中，同时熟练的掌握了本课的重点，最终体现了教学目标。
同时，我们也注意到课堂游戏的设计要针对性强，适应面广，以学生为主的教学主体更能得到体现。
以上是我们近期的课题研究进展情况，我们将继续深入探讨，不断完善，为提高教学质量不断努力。
《提高小学高年级学生英语课堂发言积极性研究》微型课题的中期报告（精选5篇）
《提高小学高年级学生英语课堂发言积极性研究》微型课题的中期报告（精选5篇）《提高小学高年级学生英语课堂发言积极性研究》微型课题的中期报告篇1英语教学中渗透德育教育是素质教育对英语教育工作者提出的要求,学好英语知识,养成优良的道德品质,从而实现育人的宗旨。
下面是整理的关于小学英语高效课堂，欢迎借鉴!在日常英语教学中，许多教师经常会遇到这样的困惑：一节课自己认为备课充分，知识讲解透彻，应该有好的教学效果，而事实上呢?学生一个个无精打采，兴趣不浓，教学效果不佳。
究其原因，主要有以下三个方面：第一，经科学证明，学生的注意力不可能持续地高度集中，如果课堂乏味，很容易导致学生精力涣散。
第二，老师一节课从头讲到尾，学生没有机会参与，导致学生大多处于事不关己的淡漠心态之中。
第三，老师没有利用多种有效教学方法调动学生的积极性。
为了解决以上问题，我在教学中采用一种新的教学方法——课堂生活化，即教师应在《新课标》指导下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐产生对英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
课堂于学生的意义，就像田地对于农民，车间对于工人，战场对于战士。
课堂对于学生来说不仅仅是智慧德育的灌输，更具有生活的意义，学生其实也是在课堂社会中体验着服从，沉默，反抗，竞争，合作，展示，回避，成功，失败等带来的酸甜苦辣和喜怒哀乐。
但是高效课堂不是学生自学的课堂，它其实对老师提出了更高的要求。
在有效的英语课堂里，老师扮演着引导者的角色。
课堂的主人是学生。
课堂上，教师的满堂灌会导致学生的懒惰。
要使课堂有效，学生就得勤快——动起来。
手动：勤做记录;眼动：跟着老师走;耳动：认真听;脑动：勤思考。
只有学生亲自去思考、实践，才能给他们带来最大的益处。
我们教师应是引导学生动起来。
有效的英语课堂离不开课前教师的精心备课。
如何让学生动起来?先花心思来进行教学设计。
英语课程中期报告
英语课程中期报告
引言
本报告旨在总结英语课程的中期进展，并提供对研究成果和挑战的评估。
课程概述
英语课程旨在提高学生的英语听说读写能力，并帮助学生更好地应对各种交际场景。
在本学期，我们研究了词汇、语法、听力和口语技巧，并通过练和讨论来提高我们的语言技能。
研究成果
在这个学期中，我取得了一些显著的研究成果。
首先，我的词汇量明显增加了，我能够更准确地选择和使用合适的词汇来表达我的意思。
其次，我的听力和口语技巧有了很大的改善。
通过不断练和参与各种口语活动，我能够更自信地与他人进行交流。
研究挑战
在研究过程中，我也面临了一些挑战。
首先，语法知识的掌握对我来说是一项挑战。
虽然我已经研究了一些基础的语法规则，但
在实际应用中还是经常犯错。
其次，听力和口语的流利度还需要继
续提高。
有时候我会感到紧张，导致表达不够流畅。
研究计划
为了克服这些挑战，我制定了一份研究计划。
首先，我将继续
加强语法的研究。
我计划每天花一定的时间来复和练各种语法知识。
其次，我将积极参与口语练和活动，尽量提高口语流利度和自信心。
同时，我还打算多听英语音频和观看英语视频，以提高听力技巧。
结论
总的来说，英语课程在我个人的语言研究中发挥了积极的作用。
我通过这个课程提高了自己的词汇量、听力和口语技巧。
尽管面临
一些挑战，但我相信通过制定合理的研究计划，我能够进一步提高
我的英语能力。
以上是我对英语课程的中期报告，谢谢阅读！。
英语课题研究中期推进会讲话稿
英语课题研究中期推进会讲话稿第一篇：英语课题研究中期推进会讲话稿英语课题研究中期推进会讲话稿胡从晴自XX年11月课题立项，XX年4月开题以来，时间已过去一年有余，在这期间，虽然我们花了很多的时间，做了不少的努力，进行研究探索，也取得了一些研究成果，当然值得欣慰，但是，我觉得，更重要的是：在实践研究中，我们遇到了一些困难，尤其是现在临近中期，在推进中，课题研究中遇到了瓶颈。
如何突破，是课题顺利结题的关键。
在研究中，先是对农村留守儿童的学情调查，全方位地了解情况，发现并找出存在的问题，主要是英语学习中存在的问题；然后针对问题设想对策。
接着，在实践中检验对策的科学性和实效性，并进行及时的修正和改进，使其完善、科学；通过对个案的实效性研究来完善教学策略，使其科学化、合理化，使理论和实践相结合。
具体内容主要包括：农村初中留守儿童英语教学中的情感因素；留守儿童英语学习兴趣与自信心的培养；农村留守儿童口语能力的培养与发展；创设高效的留守儿童英语课堂；留守儿童英语阅读水平和写作能力的提升。
分三个方面：、农村中学留守儿童英语学习情况调查。
调查农村中学留守儿童亲情缺失、学校缺位、社会缺乏足够重视的现状、形成原因、教育现状等。
2、农村留守儿童英语教学策略探索。
教师立足于语言知识、语言技能、过程与方法、情感态度和价值观等方面的教学目标，探索出农村初中留守儿童在英语学习中能健康快乐成长的途径、方法和措施。
坚持整体教学与分散教学相结合，注重课内教学与课外积累相结合，培养学生良好的英语学习习惯，摸索农村中学留守儿童的教育教学可操作模式。
3、农村中学留守儿童英语教学策略实效性个案研究。
对留守儿童进行个案跟踪研究，注意后进生的转化问题，对此成因及其对应的教学策略进行深入的研究，实时而灵活的调整方案，积累经验，积极反思，注重实效性。
我们在实践研究中，希望通过教学实践和反思及理论的学习，探索出一套针对留守儿童的个性化教学策略来展开英语教学，为进一步丰富课堂教学理论提供实践经验，丰富英语教育教学理论。
小学生英语兴趣的培养研究中期阶段总结
小学生英语兴趣的培养研究中期阶段总结小学生英语兴趣的培养研究中期总结小学生英语的培养研究中期阶段总结扣通化镇中心校郭金勇1.1研究目标：总体目标：通过对模式和教学方法的研究和改革，改变小学英语教学套用师范学校传统教学模式小学的状况，探索出一套适合我校小学生的英语教学模式，对小学英语教学进行新的总体设计，使小学英语学习与初中英语学习有机的衔接，避免学习内容及学习经历的重复、浪费、探讨素质教育终身教育理论在英语教学中的运用，将英语教学与学生的全面发展结合起来。
阶段目标：避免用成人分析方法学习外语的方法或进行教学，淡化音标和语法教学，强调语言的交际功能，我们的英语教学是从三年级起始，所以要先从听说入门，从大量的听入手，强化英语辞汇信号输入，利用少儿模仿能力滑稽强的优势，使其学到较为纯正的语音语调，掌握简单的言谈，先语言，后文字；不要求三、四年级的学生拼写单词和书写句子，但可训练他们指认单词，借由英语单词中字母组合的发音规律，采用直接拼音法记忆单词。
五、六年级的学生除了进行听、说方面的训练之外，可进行单词拼写和句子认读，为到高年级阶段的初步阅读良好基础打好基础。
1.2研究意义：20世纪90年代，人们面临着社会性生活信息化和经济体系全著名学者在研究课题第二语言习得研究中发现，最成功的学习者是那些的的天赋又有极大学习动力的人。
对于学习者来说，只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力。
因此，小学英语教学应根据少儿选择教学内容，安排教学活动。
小学英语教学应把学生放在一个宽松的学习环境中，减轻他们的心理压力，调动和维持保有他们的最佳情感状态，增强他们的学习动力和细心。
由于儿童在语言学习过程中对语言的实际运用比语言知识更易于接受，英语教学应强调语言技能的培养而不是语言知识的灌输。
语言教学应以培养交际能力为目的，只要服务于做。
二、如何开展对课题的深入研究：（一）、第二阶段前半学期是课题的正式实施阶段，所要达到的业绩预期效果是：1、进一步加强英语的练习福州话练习，从大量的听入手，强化英语语言所信号输入。
“英语课堂中学生积极发言能力培养的方法之研究”课题结题报告
“英语课堂中学生积极发言能力培养的方法之研究”课题结题报告（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如小班教案、中班教案、大班教案、托班教案、幼儿评语、小学随笔、小学作文、课堂实记、计划总结、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this store provides you with various types of classic model essays, such as small class lesson plans, middle class lesson plans, large class lesson plans, kindergarten lesson plans, children's comments, primary school essays, primary school compositions, classroom notes, plan summaries, other model essays, etc. if you want to understand differentmodel essay formats and writing methods, please pay attention!“英语课堂中学生积极发言能力培养的方法之研究”课题结题报告《“英语课堂中学生积极发言能力培养的方法之研究”课题结题报告》可能是您在寻找小学英语教学论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！一．课题研究的背景：英语新课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《前进小学高年级学生英语讲堂讲话活泼性研讨》微型课题的中期陈述《提高小学高年级学生英语课堂发言积极性研究》微型课题的中期报告为的***投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。
讲堂于学生的含义，就像地步关于农人，车间关于工人，战场关于兵士。
讲堂关于学生来说不只是是才智德育的灌注，更具有日子的含义，学生其实也是在讲堂社会中领会着遵守，缄默沉静，抵挡，竞赛，协作，展现，逃避，成功，失利等带来的悲欢离合和喜怒哀乐。
可是高效讲堂不是学生自学的讲堂，它其实对教师提出了更高的要求。
以下是我为咱们收拾的《前进小学高年级学生英语讲堂讲话活泼性研讨》微型课题的中期陈述，供咱们参阅学习。
《前进小学高年级学生英语讲堂讲话活泼性研讨》微型课题的中期陈述1英语教育中浸透德育教育是本质教育对英语教育作业者提出的要求,学好英语常识,养成优异的道德品质,然后完结育人的主旨。
下面是收拾的关于小学英语高效讲堂心得领会，欢迎学习!在日常英语教学中，许多教师经常会遇到这样的困惑：一节课自己认为备课充分，知识讲解透彻，应该有好的教学效果，而事实上呢?学生一个个无精打采，兴趣不浓，教学效果不佳。
究其原因，主要有以下三个方面：第一，经科学证明，学生的注意力不可能持续地高度集中，如果课堂乏味，很容易导致学生精力涣散。
第二，老师一节课从头讲到尾，学生没有机会参与，导致学生大多处于事不关己的淡漠心态之中。
第三，老师没有利用多种有效教学方法调动学生的积极性。
为了处理以上问题，我在教育中选用一种新的教育办法——讲堂日子化，即教师应在《新课标》辅导下，尽力创设生动和实在的言语环境，让学生在自主学习、协作学习、探求学习中逐步发生对英语的喜好和喜好，构成在动态实在环境中运用英语进行活动的活泼性，让日子走进讲堂。
讲堂于学生的含义，就像地步关于农人，车间关于工人，战场关于兵士。
讲堂关于学生来说不只是是才智德育的灌注，更具有日子的含义，学生其实也是在讲堂社会中领会着遵守，缄默沉静，抵挡，竞赛，协作，展现，逃避，成功，失利等带来的悲欢离合和喜怒哀乐。
可是高效讲堂不是学生自学的讲堂，它其实对教师提出了更高的要求。
在有用的英语讲堂里，教师扮演着引导者的人物。
讲堂的主人是学生。
讲堂上，教师的满堂灌会导致学生的懒散。
要使讲堂有用，学生就得勤快——动起来。
手动：勤做记载;眼动：跟着教师走;耳动：仔细听;脑动：勤考虑。
只需学生亲身去考虑、实践，才干给他们带来最大的好处。
咱们教师应是引导学生动起来。
有效的英语课堂离不开课前教师的精心备课。
如何让学生动起来?先花心思来进行教学设计。
确定教学目标、重难点;思考设计的活动或步骤;如何实施;各步骤或环节间如何衔接;布置什么作业等等。
精心的准备将为课堂的有效奠定基础。
《前进小学高年级学生英语讲堂讲话活泼性研讨》微型课题的中期陈述2有用的英语讲堂里短少不了教师的活泼调集。
教师心情的高涨、教师的鼓舞及赏识能很好地调集学生的学习活泼性，也是有用讲堂里不行短少的要素。
有用的英语讲堂里少不了孩子们的朗朗诵书声。
言语学习的终究意图是言语的输出。
言语的回忆离不开朗诵。
书读百遍，其意自见。
有用的英语讲堂还应留有让学生考虑的时刻。
当然，有用的英语讲堂教育还包含许多其他的方面：一.课前预备很要害在教育过程中，教师的引导十分重要，教师有必要要有用的辅导，制定好教育方针，重难点，花更多时刻研讨学生，研讨教材。
充沛发挥他们的活泼性，而不是只是让学生展现导学案的内容。
在教育过程中，我发现假如我引导得好，学生学习就很活泼，自动，他们不只练习了某一方面的技术，也学到了重难点。
可是假如我没有充沛做好备课预备，或许引导不切合学生实践的话，讲堂作用就欠好，不能调集全班同学参加。
二.讲堂发问应具有启发性教师讲堂发问必定要有启发性，能使学生发现问题，总结规则，在内容上要和重难点结合，协助学生加深形象，处理疑问，说到讲堂功率。
要在教育生利益设问，以拓宽学生的发散思想。
在办法上要创设情形，招引学生的留意力，激起他们的求知欲。
三.练习应少一些惯例练习，多一些问题处理教室挑选练习应留意结合学生的实践。
应挑选，开发，搜集和发明实践问题情形来为教育服务，能够经过游戏，对话，编故事等来到达练习重难点的意图，然后进一步激起学生喜好，到达高效教育的意图。
要前进讲堂教育的有用性，对教师本身的要求恰当的高。
有必要前进教师的本身本质，发挥教师的主导作用;有必要了解学生，发挥学生的主体作用;有必要灵敏处理教材，立异教材;有必要注重对学生进行思想教育。
1、前进教师的本身本质，发挥教师的主导作用首要，教师要有热情。
充溢热情、赋有诗意，用悉数汗水和才智去教书育人，应该成为咱们每一个英语教师的座右铭。
其次，教师要有诙谐感。
恰当地运用诙谐，能够缩小师生之间的间隔，然后激起学生的学习喜好，促进学生参加、领会常识，前进讲堂教育功率。
这样，教师的教育就有了特性魅力和才智的光辉，就能把一些笼统的、杂乱的教育内容以一种生动的办法体现出来，到达杰出的教育作用。
并且用诙谐作为批判教育的手法，也能够消除学生的逆反心思，使之在笑声中知道、老练，改正错误。
第三，教师要会倾听。
倾听同行的声响;倾听孩子们的声响;倾听自己的声响。
第四，教师要有才智。
言语简练、明晰、有弹性。
掌握好学生学习喜好和英语常识学习的切入点，创设合适常识学习的情形，使英语讲堂教育永久坚持一种新鲜的感觉，让学生一点点察觉不到教师人为的痕迹。
第五，教师要会表彰。
当令捕捉学生身上的闪光点，并运用恰当的言语表彰他们，使他们发日子泼而愉悦的心思。
2、了解学生，要发挥学生的主体作用要了解学生思想动态、英语根底、学习动力、喜好喜好及教育期望等。
针对不同的内容和学生来挑选教法。
在讲授新课时要保持学生的学习兴趣。
本课在课堂教学中发挥学生的主体作用，做到以学生的实践活动为主线，以小组活动为学生主要活动方式，面向全体学生。
教师成为了学生学习活动的组织者、引导者和合作者，学生是学习的真正主人，活动主要是以学生自主、合作学习为主，在活动前老师应明确这次活动的任务，这些任务体现出学习的实效，要求所有的学生通过活动来完成所给的任务。
活动中人人认真准备，出谋划策，互帮互学，共同提高。
组织比赛，增强责任感、荣誉感和竞争意识。
组内交流，锻炼能力。
沟通交流，培养开放型、交际型人才。
轮流当组长，提高组织能力。
活动结束后，学生应进行具体的成果展示(组内和全班汇报所给的任务)。
新课标要求注重语言的输入更注重语言的输出，语言就应该是在“用中学，学中用”反复实践，“习得”与“学得”结合，采取多种方法，使学生处于积极思维的状态之中，保持学生的学习兴趣，唤起学生的情感，使其在学习中，更加集中精力，更好的感知、记忆、思考。
3、要灵敏处理教材，立异教材展开以学生为中心的活动。
本课创设实在的言语环境，经过用图片制造课件、学生扮演、运用多媒体来安排讲堂活动，发明性地运用教材，恰当地补充、调整教育内容，使其契合实践、风趣和赋有应战性。
使英语讲堂教育充溢实在性、趣味性、直观性、形象性、有用性，使涣散的常识系统化，书本常识外交化，讲堂活动日子化。
大力培育学生的自动性，使其立异才干和探求才干得到大幅度的前进。
4、注重对学生进行思想教育英语教育中浸透德育教育是本质教育对英语教育作业者提出的要求,学好英语常识,养成优异的道德品质,然后完结育人的主旨。
英语新教材寓思想性、教育性于一体，在实践教育中，我一般会展开各式各样的活动，以丰厚的教育手法，协助学生更好地掌握英语常识，养成好的学习习气，进一步稳固对学生思想品德的教育。
以上是自己对前进英语讲堂教育有用性的一些考虑。
任何教育活动都应该环绕本质教育展开，施行本质教育，培育习惯时代需求的全面展开的人才，是当时英语教育的重要使命。
教师要不断学习新课改的有关理论，发挥教师的主导作用和学生的主体作用;灵敏处理教材，立异教材;注重学生的思想教育，使英语讲堂教育充溢实在性、趣味性、有用性、直观性、形象性，使涣散的常识系统化，书本常识外交化，讲堂活动日子化。
这些都需求教师的立异才智，教师有必要以研讨者的姿势，进行教育教育，在不断的研讨与探求中，有所发现，有所发明。
《前进小学高年级学生英语讲堂讲话活泼性研讨》微型课题的中期陈述3跟着新课改的逐步深化，我校由点到面开端全面施行高效讲堂教育方法。
对我而言，高效讲堂教育方法的实践只需一年的时刻。
刚开端，我也十分茫然，编制导学案不知从何下手，教材内容不知怎么取舍，每上完一节课，总觉得心里不是很结壮。
但一年下来，我感触颇深。
讲堂是教育的主阵地，要前进英语教育质量，有必要注重讲堂教育，聚集英语讲堂教育的有用性，有必要施行有用讲堂教育。
下面我谈谈一年来自己施行高效讲堂教育的几点感触：一：团体备课气氛稠密，讲堂教育资源同享备好课是前进教育质量的要害一起它也是高效讲堂施行中最重要的一环，与传统教育比较不同之处亦在于此。
一年来，咱们备课组成员团体备课的气氛恰当稠密，依据高效讲堂施行的细则每个教育单元要编制五份导学案，包含词汇，阅览，言语点，言语运用和语法及温习导学案，有时还编制单元练习案。
全组成员每人主备一份导学案，主备人还要编制课件及教育规划，然后团体评论，经校园两级审阅，终究确认正式稿再印发给学生。
咱们课改班上课用的是同一份导学案，同一个课件，完结了资源同享，可是各位教师在自己的讲堂上会将同享的资源恰当调整，以到达自己讲堂上最佳的教育作用。
现在翻阅一学年来的导学案和课件，我感觉编制越来越标准，重，难点的掌握越来越精确，课件编制越来越精巧。
我深信：在备课上多花一份精力，在教育上就有多一份的作用。
二：鼓舞学生自主学习，发起协作学习自主学习是相关于被迫学习而言的，高效讲堂的一个要害环节便是学生自主学习，完结相应的导学案。
自主学习是一种活泼，自动的学习，它能激起学生的学习喜好。
学生不只能在学习内容上独立考虑，并且能丰厚学生本身的学习经历，能使学生取得活泼的，深层次的情感领会，变要我学为我要学，给学生供给满足的自主活动空间。
一起，小组协作学习能将个人的竞赛转化为小组之间的竞赛，这样有利于培育学生的协作精力和竞赛知道，有利于对症下药，然后实在完结每个学生都能得到展开的方针。
协作学习是相关于个别学习而言的，施行小组活动就成为一种有用的互动战略。
我所带的班被分为10个学习小组，每组六名同学，组内同学之间活泼互动，组外各组之间剧烈竞赛，争当优异小组。
一年来，作用的确不错。
三：恰当的学案反应，会改动学生的学习情绪每节课都有学案反馈这个环节，反馈的内容包括学生学案中的亮点及存在的问题。
同时，又设有优秀个人，书写进步个人，待优生，善于思考的个人，优秀小组，给力小组等，不管哪一项，都是对学生一种无形的鼓励，学生对此十分关注。
有时刚反馈完，有学生就问：“老师，优秀个人为什么没有我?”这简单的一句话，表明学案反馈对学生的学习触动也是很大的。