中小学教育科研选题与课题设计(精品)
中小学教育科研课题的选择与设计
中小学教育科研课题的选择与设计我们中小学教育科研是以中小学校长教师为主体的，以学校教育现象为对象，运用科研方法，有目的、有计划地遵循和探索教育规律的创造性的认识活动。
它具有以下特征：(1)是群众性教育科学研究，具有广泛性。
中小学教育科研的研究主体赋予了它特有的性质——群众性教育科研。
这里的“群众性”：一是相对“专业性”而言，相对于专家学者、专业科研人员，它研究的主体是学校校长和教师。
二是相对于“少数人”而言，校长教师是中小学教育科研的主力军，它不应该是少数人，而是大多数校长和教师。
(2)相对于纯理论研究，具有实践性实践性是中小学教育科研最基本和最显著的特征。
中小学教育科研必须从学校实际出发，从学校的问题出发，从学校的发展出发。
它应该注意两个结合：一是教育科研与教师的实际工作相结合，二是教育科研与教学研究相结合。
以教育科研带动教育教学工作，以教育教学工作为内容，以课题研究为载体，开展研究，以教育科研促进教育教学工作，为提高教育教学质量服务。
可以说教师的教育教学实践，是中小学教育科研取之不尽用之不竭的源头活水。
(3)立足学校的发展实际，具有校本性中小学教育科研立足本校，力求实效。
以提高教育教学质量，促进学生发展;以提高教师素养，促进教师专业发展;以提高学校办学水平，促进学校发展为出发点和归属点，这是中小学教育科研的目的所在。
当然，学校教育科研的实践、活动、研究和成果也必然会促进教育科学研究本身的发展。
正因为中小学教育科研具有以上这些特征，所以我们课题的选择一定要从实际出发，做对自己教育实践有用的研究。
一、课题的选择选择研究课题，常被人们理解为这样一种模式：你提供若干个题目，我从中选择一个，这种“点菜式”的模式是选题的一种模式，并且由于简便而被一些人所推崇。
但是，这种选题方式有很大的局限性：一是课题往往不适合自己。
教育实践中的问题很多，每个人都可能碰到各不相同的情况。
哪怕是在同一领域中，由于各人思考的角度不同、探索的目标不同，也可以产生各不相同的问题。
中小学教研活动课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，核心素养已成为教育界关注的焦点。
核心素养是指个体在终身学习和发展过程中所形成的适应个人和社会发展需要的必备品格和关键能力。
创新能力作为核心素养的重要组成部分，对于中小学生的全面发展具有重要意义。
然而，在当前的教育教学中，创新能力培养仍存在诸多问题，如教学方法单一、评价体系不完善等。
因此，本研究旨在探讨基于核心素养的中小学生创新能力培养策略，以期为我国基础教育改革提供有益参考。
二、课题研究意义1. 提高中小学生的创新能力，有利于培养适应未来社会发展需要的人才。
2. 丰富教育教学方法，推动教育教学改革，提高教育教学质量。
3. 促进教师专业发展，提升教师教育教学能力。
4. 为家庭、学校、社会提供有益的教育教学建议，共同关注和培养学生的创新能力。
三、课题研究内容1. 中小学生创新能力现状分析（1）调查分析中小学生创新能力的现状，包括创新意识、创新思维、创新能力等方面。
（2）分析影响中小学生创新能力发展的因素，如家庭环境、学校教育、社会氛围等。
2. 基于核心素养的中小学生创新能力培养策略（1）构建中小学生创新能力培养体系，包括创新意识培养、创新思维培养、创新能力培养等方面。
（2）探索多样化的教学方法，如项目式学习、合作学习、探究学习等，激发学生的创新潜能。
（3）建立健全评价体系，对学生的创新能力进行全面评价，促进学生全面发展。
（4）加强家校合作，共同关注和培养学生的创新能力。
3. 课题研究方法（1）文献研究法：查阅国内外相关文献，了解中小学生创新能力培养的理论基础和实践经验。
（2）调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解中小学生创新能力现状和影响因素。
（3）实验研究法：设计实验方案，验证基于核心素养的中小学生创新能力培养策略的有效性。
（4）案例研究法：选取典型案例，分析中小学生创新能力培养的成功经验和存在问题。
四、课题研究步骤1. 准备阶段：确定课题研究内容，组建研究团队，制定研究计划。
中小学教育实验课题选择和方案设计
中小学教育科研课题的选题和方案设计在素质教育的今天，开展陶研实验工作，我想它的主要目的就是，努力推动陶行知教育思想现代价值实现。
陶行知教育思想的现代价值是指陶行知教育思想在我国现代化教育进程中曾经做出的历史贡献；以及它在我国当前推进素质教育中的现实作用。
在教育的方法论上，陶行知强调“教学做合一”，以“做”为中心，它反映了在教学过程中对发挥学生主体性的尊重。
在培养目标上，陶行知强调德、智、体诸育全面发展的教育宗旨，并首创培养“长久的现代人”的全新目标。
培养“长久的现代人”，不仅以学生个性全面发展为依据，而且直接服务于“川流不息的现代化”这一伟大的社会理想；他还提出“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，教育要“创造真善美的活人”。
一．2001——2005年陶研实验中存在的主要问题：教育改革给教育科研提供了新的发展机遇。
教育科研的作用被广泛认识，教育科研的广度和深度被进一步拓展。
从我校教学工作来看，也同样存在不少问题，其中主要是：一是选题不当造成的问题；二是研究方法不当造成的问题；三是意识和管理上存在的问题。
1．选题不当造成的偏差：选题是教育科研的第一步，也是最重要的一步，良好的开端是成功的一半，此话对教育科研来说是极为合适的。
所以省陶研会在布置2006——2010年实验课题申报工作时，给出长达五个月的时间，其用意就是希望课题申报者能认真做好课题的选题和论证工作。
教育科研选题不外乎实践和理论，学校领导和广大教师不是对此一无所知，但由于存在着认识不深、不透等原因，以致出现了种种偏差。
课题选择脱离实际，盲目性大。
教育科研是学校常规教学工作的提高和升华，是学校教学改革的重要组成部分，应当以服务教学中心为首要任务。
如果不考虑实际情况，就会使课题研究“雷声大、雨点小”；重立项、轻研究；最后成为空谈。
例如：《借鉴陶行知教育思想，构建动、乐、创的教育模式》就属于选题这样的例子。
该课题盲目性大，范围过宽，难以构建严谨的、有针对性的研究，难免会“浅尝辄止”，收效不大。
中小学教师科研课题选择与设计
3、从国际、国内教育和社会发展 的大趋势中寻找挂钩点
（1）具有前瞻性 （2）实践起点高 （3）社会影响大
4、从当代教育理论和其他科学理 论中寻找支撑点
（1）理论具有深刻性和普遍适用 性，能较好指导实践；
（2）易构建有深度或系统的实践 体系。
课题名称——（研究什么问题）
1、课题名称应该准确表现出研究的重点
• 2、对科学理论的指导作用有突出体现
• 探讨课题准备“做什么”的过程，必须以 一定的科学理论和客观事实为依据，提出 对研究的总体构想或阐明研究的重要观点。 其中，科学理论发挥着重要的指导作用。 在研究内容中正确表达课题的指导思想和 理论观点，是研究者科学态度、学术水平 和研究能力的具体体现。
几年或十几年后，我们把自己平时积累的获奖证书、 论文稿装订成册，肯定会产生一种成就感。
3、激活脑细胞的需要 经常读一些优秀的科研论文，经常思考教育教学
过程中的一些问题，撰一些科研论文，我们大脑中部分 长期处于休眠状态的细胞可以被有效地激活。
4、提升学校知名度的需要 老师获奖论文数量多了，档次提升了，在一定程
简洁，就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过20 个字。如：利用中华传统美德教育资源加强社会主义荣辱观教育的研究。
醒目，就是课题研究的切口适宜、新颖，使人一看就对课题留下深 刻的印象。
课题研究方案设计的基本框架
(重点：文献综述与研究内容的界定）
一、问题的提出 这部分主要说明研究课题的设想从何而来，
• 6、文献综述所引述文献应有所选择，尽量 是量要文献。
• 8、文献综述应建立在大量的文献检索、查 询与阅读的基础上，做到资料翔实，避免内 容干瘪。
•
• （二）、课题研究的目的、意义：
中小学的科研选题与设计
上海市教科院普教研究所 胡兴宏 2009年10月
一、中小学的教育科研： 以项目为载体
1、教师专业发展的几条途径
在日常工作中的自然积累
有计划的业务学习（听和读）
着眼于教育问题解决的探索性实践
探索性实践是教师专业发展的最有效途径。 探索性实践要求教师为了改进工作、提高实 效，增加日常教育工作的研究含量。
二、中小学的研究选题 策略
1、从已有的成功经验中寻找生长点
成功经验一般都是符合教育规律的； 成功经验往往包含着实践者的创新，有助于形 成特色； 由成功经验生长出的课题，实践和研究的基础 较好，容易展开。
如:上海市海南中学叶永广老师在电视节目中看到历 史文献片《让历史告诉未来》，产生了把影视素材引 入历史课堂教学的想法，结果深受学生欢迎。在多年 积累的基础上，他主持了“人文类课程中影视信息开 发的研究” ，1999年被批准为市级课题，相关成果 获第二届上海市教科院学校教育科研成果一等奖。
4、从特有的资源优势中寻找固 着点
以自己的资源优势为基础，扬长避短，研究可以获 得人无我有、人有我优、事半功倍的效果。 资源优势包括个人资料积累、环境资源、学校传统 和人脉资源中的优势等。 上海杨浦区凤阳新村小学教师中有几位集邮爱好者 ，学校长期组织学生开展集邮活动，积累了大量教 育资源，2003年获中华全国集邮联授予的“全国集 邮活动示范基地”……
《小学集邮课程的实施与学生综合素质培养的研究》
1、形成了小学集邮课程内容的五个主题系列： ①欣赏邮品中的动植物之美， ②挖掘邮品中的人文元素， ③了解祖国几千年积淀的文化瑰宝， ④接受国情意识、民族历史的教育， ⑤认识全人类科学、文化等方面的创新成果； 2、确定了小学集邮课程内容的三条集邮知识系列； 3、通过课堂教学、开展集邮综合实践活动、营造集 邮校园文化氛围等渠道具体实施。 （2008年获上海市第九届教育科研成果二等奖）
中小学教育研究课题选题方案
中小学教育研究课题选题方案一、选题背景及意义中国中小学教育一直备受关注，学生们的学习质量和教育方式都是社会关切的焦点。
因此，对中小学教育进行深入研究，提出相关的选题方案具有重要的意义。
本文将探讨中小学教育研究的选题方案，旨在为教育研究提供一种思路和方法。
二、选题方案的目标选题方案的目标是明确研究的目的和研究范围。
为此，选题方案应具备以下几个重要目标：1. 探究中小学生学习质量方面的问题。
学习质量是中小学教育的核心，了解学生学习情况的各个方面，有助于改善教育方式和方法。
2. 研究中小学生的学习动机与兴趣。
学习动机和兴趣是学生学习的重要驱动力，研究这一领域可以提供教育者更好的引导学生的方法。
3. 分析中小学教师的教育教学方法。
教师是中小学教育的重要组成部分，研究他们的教育教学方法有助于提高教育质量。
三、选题方案的研究方法选题方案的研究方法直接关系到研究结果的可靠性和准确性。
因此，本文将提出一些常见的研究方法，以供选择：1. 实地调研。
通过实地走访中小学校，观察课堂情况，收集学生和教师的意见和建议，了解实际情况。
2. 问卷调查。
通过发放问卷给学生和教师，了解他们的学习情况、教育方式和需求，得出普遍结论。
3. 文献综述。
通过研究相关的文献和研究报告，梳理学术界对于中小学教育的主要观点和研究成果。
四、选题方案的时间计划选题方案的时间计划有助于合理安排研究的进程和时间节点。
以下是一种时间计划的参考：1. 第一阶段（一个月）：收集相关资料，进行文献综述，了解现有的研究领域。
2. 第二阶段（两个月）：开展实地调研，观察学校教学情况，收集数据。
3. 第三阶段（一个月）：分析数据，撰写研究报告。
4. 第四阶段（半个月）：与教育部门和学术界进行交流和研讨，争取进一步的支持和合作。
五、选题方案可能的问题和挑战在进行中小学教育研究时，可能会遇到一些问题和挑战。
以下是一些可能存在的问题：1. 数据收集难度大。
由于涉及到学生和教师的个人信息，可能会遇到数据收集的困难。
中小学教育教学课题研究的选题和原则.doc
民素质和民族创新能力。
这样的改革实验，既在宏观上涉及到学校教学系统的学生、内容等要素，也在微观上涉及到认识、情感、技能、需要、兴趣、意志等，涉及到一个完整的教育过程。
为教育科研提出了新的课题。
我们认为：中小学教育教学研究课题，应针对当前教育教学的热点问题，急待解决的问题，联系中小学基础教育的实际开展教学课题研究。
中小学教育教学研究课题的设计至少可以考虑以下一些问题：一、中小学教育教学课题的选题指南1、基础教育课题改革研究新课程实施的研究；优化基础教育课程结构的研究；课程现代化的研究；义务教育阶段课程设置为当地社会、经济发展服务的研究；改革普通高中课程适应办学模式多样化的研究。
2、教学论研究课堂教学的理论与实践研究；教学方法论的实验与研究；改进教学方法提高学科教学质量的研究；各种教材（特别是地方教材）应用研究。
3、教学手段现代化研究计算机辅助（整合）学科教学研究；运用多媒体技术优化教学的研究。
4、教学管理研究学科教学评价研究；教师工作评价研究；学校教学工作评价研究。
5、学生心理教育研究学生生理、心理发展研究；儿童潜能开发研究；青少年健康人格培养研究；学生创新能力培养的研究。
6、师资队伍建设研究教育现代化对中小学教师素质目标要求的研究；中小学教师培训方式及途径的研究；先进教师选拔与培养的研究。
二、课题的前期论证课题的前期论证是课题研究的准备阶段的工作，一般把这一过程分成三步：（1）明确研究方向；（2）周详研究计划；（3）进行研究可能性的自我分析总之，通过教育实践，挖掘研究方向，提炼课题雏形，设计研究课题的内容。
课题的前期论证的关键是完成八个要素的推敲，它们分别是：1、课题名称的确定课题名称在内容上要突出课题的重要性，准确性，名称要醒目，要恰如其分。
一般由三个成份组成：主题词、定语和有关技术说明。
例如：南京市教研室承担的江苏省中小学教学研究课题（第三期）重点课题“导学式初中语文大单元教学模式”的研究，是在九年义务教育新课程改革形势下立项的“初中语文教学模式”研究的课题。
中小学子课题及微型课题选题参考
子课题及微型课题选题参考一、微型课题选题意见1．“小”，即课题确定要小。
“小”有两个层面：一是针对本校、本班、本人在教育教学实践中出现或可能出现的最烦恼、最困惑、最亟须解决的问题进行研究，形成“小”课题；二是广大教师可以在学校主课题框架下结合自身特点和相关教育发展因素，在不改变整个课题研究大方向和整体内涵的基础上，进行有效分析，形成符合本校本班本人教育教学实际的微型课题。
2．“近”，即课题研究要近。
在学校科研主课题确立的前提下，贴近学校教育教学的实际，为我校的长远战略目标服务。
“近”有两个方面：一是研究的内容与本校本班本人的教育教学实际相结合，研究的成果能为本校甚至本专区教育行政决策服务；二是研究的方法、手段、形式贴近本校实际，与本地整体环境和研究水平相接近。
3．“实”，即课题研究的方案设计和操作过程要实。
“实”有两个要素：一是课题方案制定使每一研究阶段都具有可操作性，便于研究的展开；二是工作要干得实，不要只做了方案不做实事，或者做了实事没有过程性材料。
二、选题参考（一）德育研究1.班级主题教育活动系列建设研究2.青少年自我表现心理及教育实践研究3.中学生养成教育的内容和形式研究4.班主任贴近中学生学习和生活实际的德育方法创新研究5.运用综合素质评价提高中学生道德品质的实践研究6.中学生诚信教育实践研究7.青少年法制教育与预防犯罪问题研究8.中学生礼仪教育实践研究9.（某）学科教学渗透德育的实践研究10.青少年校外教育实践研究11.班级德育活动课程建设研究12.思想品德文化与课堂教学文化的构建研究13.中学生攻击性行为研究14.道德高尚学生的基本素质和行为特征分析15.初一新生过渡性教育研究16.学校德育队伍建设研究17.书香班级建设与研究18.新课程背景下班集体建设的实践研究19.新时期共青团实践探索20.班主任工作现状调查及工作创新研究21.增强班主任工作有效性的实践研究22.班主任自我行为意识的实践研究23.优秀班主任的培养研究24.班主任工作的评价与管理研究25.班主任利用各学科课程进行学生思想道德教育的途径和方法研究26.学生干部的选拔和培养研究27.实践主体教育思想，优化班级管理的实践研究28. 中学生自主管理班级实践研究29.学生中“非正式组织”产生的原因、利弊及正确引导的研究30.中学生早恋问题研究31.中学思想政治课程资源的开发研究32.德育课程有效实施研究（二）、课程（教材）改革研究33.初中与高中阶段学科内容的差异与衔接研究34.中学各学科（某几个学科）课程标准内容相互支持和衔接关系的研究35.(某)学科课程资源的开发与利用实践研究36.学校校本课程资源开发的实践研究37.校本课程的开发实践研究38.综合实践活动课程资源开发与实施模式研究39.有效指导学生选择合适的学习资源的实践研究40.丰富中学生课外生活的实践研究41.（某）学科教材使用中的问题及策略研究42.中学环境教育的实证研究43.中学生自主开发课程资源能力的培养研究（三）、学科教学研究语文44.通过编辑书（报）促进学生有效阅读的策略研究45.初一学生描写训练的实证研究46.中学生记叙文写作的教学策略研究47.文学化作文的教学研究48.初中生作文梯次教学策略研究49.中学生经典古诗词积累的策略研究50.初中语文活动课有效开展策略研究51.初中语文基础知识教学策略研究52.优化课堂阅读活动，提高阅读教学质量的实践研究53.语文学习良好习惯的培养研究54.主体性作文教学的研究与实践55.课堂随机写作实践研究56.从生活中来，到生活中去——课外学生获取语文信息素养方法探究57.初中口语交际课教学的问题分析及教学策略58.美育在初中语文小说阅读教学中的运用研究59.初中语文文言文阅读策略研究60.初中语文“综合性学习”的实践研究61.初中生口语交际能力教学策略研究62.初中生阅读教学策略研究63.初中生写作教学策略研究（五）学生学习研究173.学生的学习起点研究（如：学习起点有哪些不同的类型、学生学习起点的有效确定与运用等）174.中学生各学科学习的成功策略和误区研究175.中学生在不同学习阶段各学科学习中的思维障碍分析及消除研究176.中学不同学科在不同阶段学困生成因及转化研究177.让中学生注意力集中的方法与策略研究178.中学生喜欢的学习方式研究179.中学生“个性化预习” 研究180.中学生学习中的非智力因素研究180.中学学科学习指导的研究181.提高中学生学科学业成绩的实践研究182.中学生学习方式的实践研究183.中学生自主学习中的教师指导实践研究184.中学研究性学习、课题学习的实施研究185.有效开展中（小）学学生各学科学习指导的实践研究186.中学课堂教学中学生活动的组织策略研究187.中学生在政、史、生、地课堂中学习习惯培养与评价研究188.中学课堂教学中实施学生合作学习（学习机制、合作意识、合作方法，合作能力，合作学习有效价性，评价体系等）的实践研究189.中学课堂教学中实施学生自主学习（阅读、提问、讨论、竞赛、游戏、评价、实验、练习、展示、观察）的实践研究190.中学课堂教学中实施学生探究性学习（提出质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法）的实践研究 191.中学实施“先学后教，当堂训练”的教学研究192.合理布置家庭作业与学习成绩相关性研究193.义务教育段学生实验探究能力培养的研究194.中学生自主学习习惯研究196.中学生课堂小组合作学习方式研究197.中学生研究性学习教学策略研究（六）心理健康教育研究198.中学生心理健康状况调查研究199.中学教师心理健康状况调查研究200.中学寄宿制学生心理健康教育干预研究2201.中学心理危机援助中心的建设研究202中（学生心理问题预防与矫正实践研究203.初一新生的心理特征分析204.学生心理素质培养模式及实施策略研究205.抓住教育契机进行良好心理辅导的研究206.预防校园暴力行为的心理问题研究207.学科教学与班主任工作中渗透心理健康教育实践研究208.教师素养、行为、人格对学生心理健康影响的实践研究209.家长素质及教育方式对学生心理健康影响的实践研究210.性健康教育研究（含青春期教育研究）211.升学与择业的心理指导教育实践研究212.特殊儿童心理问题分析及教育案例研究小学语文课堂提问策略小学高年级“生活作文“教学的探索与实践研究小学语文经典古诗文诵读探究浅谈小学作文高效课堂教学策略小学中高年级阅读策略教学研究新课改下小学语文课堂生字教学方法与训练的有效性研究 新课标下课堂教学中问题提出的研究提高初中语文课堂教学效益的策略研究七年级语文小组学习有效性探究高中语文主题阅读教学策略研究儿童文学如何走进中小学语文教学网络环境下的高中语文教学研究高中语文教学中学生创新思维的培养在数学教学中培养学生思维能力的研究新课程背景下普通高中课堂教学评价研究。
中小学教育科研选题
中小学教育科研课题举例一、中小学课堂教学改革问题的研究课题（一）有关新课程背景下“某种课堂教学模式”的研究（二）关于新课程背景下教师执教行为与教学效率问题的研究（三）关于各种学科教学策略与学生学业成绩关系的研究（四）关于教会学生学习问题的研究（五）学生的学习心理品质（思维、情绪、自我、心理健康等）与学习效率关系的研究（六）不同课堂学习方式的学习效率比较研究问题（七）关于教学手段的现代化与教效率关系问题（八）关于教学评价与考试改革问题（九）关于学生创造能力、实践能力培养策略的问题二、中小学德育工作问题的研究课题：（一）当前学生价值观的现状与学校德育对策（二）在社会转型时期下学校德育有效途径的探索（三）关于在学校中进行传统道德教育问题的研究（四）青少年德育系统工程建设的研究（五）儿童良好品德行为（如诚信）养成教育策略的研究（六）自我教育、自我管理与学生品德发展问题的研究（七）学生劳动观念与劳动习惯培养问题的研究（八）学生的社会交往与品德发展问题的研究（九）学生的理想教育问题的研究（十）学生良好意志品德的培养问题（十一）班主任工作、班级建设与学生品德培养的关系（十二）家校合作的德育模式研究（十三）如何发挥网络技术在学校德育中的作用问题研究（十四）学生不良品德（行为）的成因及矫正问题（十五）青少年违法犯罪成因与对策的问题（十六）校园暴力与处理机制问题的研究等三、中小学学生的心理健康教育问题的研究课题（一）中小学特色心理辅导的模式研究（二）不同类型中小学生“某种心理障碍”的成因与辅导策略研究（三）外来工子女心理特征的调查分析（四）男女学生的社交（网络）行为发展的性别差异研究（五）特殊儿童心理发展的教育措施（六）新生入学的适应问题及对策研究（七）学生的学习辅导模式的研究（八）学生的生活辅导模式的研究（九）学生的升学与择业辅导模式的研究（十）学生的青春心理教育问题的研究（十一）学生的人格辅导模式问题的研究（十二）青少年网络成瘾的成因及干预研究（十三）青少年自我概念发展特点的研究（十四）中小学生健全人格培养策略的研究（十五）学生社会适应能力发展状况的研究（十六）学生的心理危机与应对策略的研究（十七）教师心理健康及维护问题的研究等四、中小学学校管理问题的研究课题（1）：（一）关于教育均衡发展的区域政策问题；（二）关于义务教育的投资与管理体制问题（三）新时期学校内部管理体制改革的问题；（四）校长的现代学校管理观的建构问题；（五）新课程背景下优秀校长的胜任模型（专业素质）问题；（六）新课程背景下学科优秀教师的胜任模型问题；（七）学校特色文化的建构与学校发展问题（八）学校骨干教师培养与学校发展的关系问题（九）学校教育与家庭教育的关系问题（十）学校教育与社区教育的关系问题（十一）青年教师的成长、培养与管理问题（十二）教师工作积极性与职业倦怠问题（十三）学校内部人际关系的协调问题（十四）学校形象塑造问题的研究（十五）依法治校问题的研究（十六）学校管理现代化问题的研究（十七）校本培训与管理的研究（十八）关于学校综合实践活动课程的研究（十九）关于校本课程建设与管理的研究（二十）学校办学特色创建问题的研究等课题论证报告的基本结构1、问题的提出：文献综述、课题研究的背景、意义；2、问题的界定和说明：课题关键词的界定、研究的目的、研究内容、研究假设；3、研究的方法：研究的对象和范围、研究工具、实验材料）、技术路径；4、研究的步骤（阶段性任务、目标）；5、课题研究的创新和价值。
中小学教师教育研究课题的选题与研究三篇
中小学教师教育研究课题的选题与研究三篇《篇一》我计划进行中小学教师教育研究课题的选题与研究。
以下是我详细的工作计划本文。
教育是国家发展的基石，而教师是教育的关键。
中小学教师教育研究对于提升教师素质和教育教学质量具有重要意义。
本计划旨在选取合适的研究课题，并制定详细的研究计划，以推动中小学教师教育研究的发展。
1.课题选取：根据教育领域的热点问题和实际需求，选取具有针对性和可行性的研究课题。
2.文献综述：收集和整理相关领域的文献资料，分析现有研究的现状和趋势，为研究理论依据。
3.研究设计：根据课题和文献综述的结果，设计研究方法、数据收集和分析方式等。
4.实施研究：按照研究设计进行实际操作，收集数据并进行分析。
5.论文撰写：根据研究结果，撰写研究论文，并进行修改和完善。
6.第 1-2 周：进行课题选取，确定研究方向。
7.第 3-4 周：进行文献综述，梳理现有研究。
8.第 5-6 周：设计研究方法，制定研究计划。
9.第 7-8 周：实施研究，收集数据。
10.第 9-10 周：进行数据分析，整理研究结果。
11.第 11-12 周：撰写论文，并进行修改和完善。
工作的设想：1.通过研究课题的选取和设计，能够解决实际教育教学中的问题，提升教师的教育教学能力。
2.通过文献综述，能够深入了解现有研究的成果和不足，为自己的研究有力支持。
3.通过实施研究，能够积累实际操作经验，提高自己的研究能力。
4.通过论文撰写，能够系统地总结研究成果，提升自己的学术水平。
5.每周定期进行文献阅读和整理，确保文献综述的进度。
6.按照研究设计，合理安排研究时间和任务，确保研究的顺利进行。
7.在研究过程中，及时记录研究数据和发现，以便进行后续的数据分析和论文撰写。
8.定期与导师或同行进行交流和讨论，获取反馈和建议，不断完善研究。
9.课题选取要具有针对性和可行性，能够解决实际问题。
10.文献综述要全面、深入，能够反映现有研究的现状和趋势。
11.研究设计要科学、合理，能够有效收集和分析数据。
中小学科研课题研究题目参考
中小学科研课题研究题目参考
1. “科技进步与环境保护的关系”：探讨科技进步对环境保护的影响和作用，提出相应的解决方案。
2. “互联网对中小学教育的影响与变革”：研究互联网技术在中小学教育中的应用和影响，探索促进教育变革的途径。
3. “学生社交媒体使用与学业表现的相关性”：调查学生在社交媒体上的使用情况，分析其与学业表现之间的关系，并提出相应的建议。
4. “中小学教师职业发展与提高的策略研究”：研究中小学教师职业发展的策略和途径，探索提高教师专业素养的方法。
5. “中小学生心理健康问题及其解决策略”：调查中小学生心理健康问题的现状，提出解决策略和干预措施，促进学生的心理健康发展。
6. “中小学校园欺凌问题的研究与预防”：研究中小学校园欺凌的原因和影响，提出预防和干预措施，构建健康的校园环境。
7. “新课程改革对中小学教学的影响与应对策略”：探讨新课程改革对中小学教学的影响，分析教师应对和适应改革的策略。
8. “家庭教育方式对中小学生发展的影响”：研究家庭教育方式对中小学生发展的影响，探讨优化家庭教育方式的方法和途径。
9. “中小学教师教育技术能力培养与提高策略研究”：研究中小学教师教育技术能力的培养与提高策略，促进数字化教育的发展。
10. “提高中小学生文学素养的策略探究”：探讨提高中小学生文学素养的策略和方法，培养学生的文学鉴赏能力和创造力。
以上是一些中小学科研课题研究的参考题目，希望能对您的研究工作有所帮助。
学校教育科研的选题与设计方案
4) 查阅文献，了解相关的研究情况
5) 优选，确立课题
➢ 对课题作价值判断 ➢ 对课题的研究作条件分析 ➢ 优选，确立
5. 选题策略 1. 由小到大 2. 由近到远 3. 由易到难
三、学校教育科研的课题设计
1、学校教育科研的课题设计 课题设计是在课题研究实施前对整
个研究活动的通盘考虑。
2、认识教育规律的一般过程
指导
4 5 6 78
1
教育实践
2
3 感性经验 9 10 12理性认识
系 教 指导 育 科 学 体
11
指 导
（相当于 科学假设 或教育经 验总结）
教育规律
纳入
教育实证
3
逻辑证明
检验
（论证、答辩等）
经验方法
1、 观 察 法 2、 调 查 法 3、 实 验 法
理论方法
4、 分 类 法Байду номын сангаас5、 矛盾分析法 6、 科学抽象归纳法
7、 比 较 法 8、 历史法与预测法 9、 系统分析法 10、文 献 法
数学方法
11、 测 量 法 12、 统 计 法
实 验法
综合方法
经验总结筛选法 行动研究法
3、课题设计的思维流程 （以某种教法的移植研究为例）
1) 选 题
2) 确立研究目标 --- 探索什么样的教育规律 3) 确立研究内容 --- 需要收集哪些资料 4) 确立研究方法 --- 用什么方法去收集资料 5) 分析研究条件 --- 有没有条件做 6) 明确研究过程 --- 按时间排出研究步骤
➢ 新理论应用于实际的研究 ➢ 教育科研成果的吸收应用 ➢ 教育经验的推广与筛选
4. 选题的过程 1) 发现问题 ➢ 实践反思 ➢ 质疑 ➢ 类比 ➢ 探究现象
中小学教育科学课题参考题目23个
中小学教育科学课题
参考题目23个
一、“五育”并举全面发展素质教育研究
新时代美育（体育、劳动教育等）展演、竞赛机制建设研究
二、立德树人培根铸魂研究
党的“二十大”精神的贯彻落实相关研究
中小学国家安全教育实践研究
新时代大中小学思政课一体化建设研究
全环境立德树人实践研究
三、以学生核心素
养培养为目标的学科教学及课程改革研究
义务教育国家课程方案和课程标准的学科实施研究
四、现代化教师队伍建设研究
青年教师专业发展的模式与策略研究
五、教育评价研究
职业教育综合评价（含教师、学生、学业、学校、用人等）的实践研究
小学“无纸化”测评实施研究
学生表现性评价的设计与实施研究
基于新课程标准的评价工具开发研究
六、教育信息化研
究
线上线下混合式教学模式研究
数字教材建设与应用研究
七、补充选题
乡村振兴战略下的农村教育发展研究普通高中多样化发展研究
新时期学生生态文明素养的培育研究中小学劳动教育课程体系建构研究
利用新媒体平台加强家庭教育指导研究
中职公共基础课教学改革研究
沿黄研学的实践研究
基于大数据分析的精准教学实施研究不同学段衔接教育教学研究
新时代背景下学校制度建设与改革研究。
中小学教师教育科研课题推荐选题方向
中小学教师教育科研课题推荐选题方向小学语文：1、低年级拼音教学的研究;2、低年级识字教学的研究;３、大班额条件下开展小学语文教学活动的研究;4、农村儿童课外阅读指导的研究;5、保定市山区儿童普通话教学的研究;6、小学语文阅读教学的研究;7、加强语感训练提高小学生口语交际能力的研究;8、小学语文综合性学习的研究;9、学生规范书写能力培养研究；１0、养成小学生正确书写姿势的研究;11、养成小学生书写笔顺的研究;12、小学生古诗文教学的研究；1３、小学生童话教育的研究；14、培养小学生写日记习惯的研究；15、培养小学生观察能力的研究；16、小学低年段绘本教学的研究；１７、同课异构开展小学语文课例研讨活动的研究；18、小学语文教学集体备课实效性的研究;19、小学语文教师说课活动实效性的研究20、小学语文写景散文教学的研究；21、低年级看图写话教学活动的研究;2２、小学生词句积累的研究;23、小学生朗读能力的研究；24、联系农村生活提高小学生作文能力的研究；25、小学语文教师文学素养的研究;２6、小学语文教师远程教研活动的研究;２７、小学语文课堂师生互动行为的研究；28、小学男女生语文学习差异的研究;２9、小学生课外阅读活动的研究;3０、小学语文课程资源开发与利用的研究;31、小学语文教师教学设计的研究；32、小学语文教师课堂评价的研究;３3、小学语文课堂提问有效性的研究；34、小学语文复习课教学方法的研究；3５、小学语文作业与检查的研究；36、小学语文试卷讲评课的研究；37、小学语文教学中渗透品德教育的研究；38、小学语文教师校本教研活动的研究；３9、小学语文作文教学模式的研究；４0、小学语文课堂教学趣味性的研究。
小学数学:1、小学数学课堂教学评价方式的研究;2、有效确立课时教学目标的研究；3、引导小学生初步形成几何直观的研究;４、提高小学生运算能力的研究;5、发展小学生合情推理和演绎推理能力的研究；6、培养小学生数感的研究；７、引导学生在现实情境中体验和理解数学的研究;8、培养学生应用数学的意识和能力的研究;9、培养小学生估算能力的研究;1０、以定性描述为主改进小学数学评价方式的研究; 1１、成长记录袋在小学数学评价活动中的应用研究;12、开展数学课外小组活动的研究；13、有效开展数学实践活动的研究;１４、小学数学课堂如何进行概念教学的研究; 15、小学数学教学生活化的研究；１６、小学数学猜想教学的研究；1７、发展小学生符号感的研究;18、提高小学生数学开放题解题能力的研究；19、小学数学课堂教学听评课视角的研究;２0、小学数学课堂教学中分组学习的研究；21、小学数学单元测试的研究；2２、小学数学课堂小结的研究；23、农村小学数学新入职教师专业发展需求的研究；24、提高小学生学习数学兴趣的研究;２5、小学数学课堂中有效指导学困生的研究；26、小学数学课堂互助性学习的研究；27、小学数学当堂训练检测的研究;2８、小学数学复习课教学方法的研究；29、小学数学试卷讲评课教学方法的研究;30、小学生数学学习“两极分化”现象成因与对策的研究；31、农村小学数学教师课堂提问能力的调查与研究;3２、农村小学数学教师解题指导策略的调查与研究；3３、培养小学生空间想象能力的研究;３４、小学数学教师“同课异构”课例研讨的研究；35、小学数学教师课堂教学反思的研究；36、小学数学青年教师师德修养的研究；3７、小学数学教师职业倦怠的研究;38、小学数学教师校本教研活动的研究;39、小学数学课堂渗透品德教育的研究；40、小学数学教师培训需求的研究。
中小学教育科研论文题目选题参考
中小学教育科研论文题目一、最新中小学教育科研论文选题参考1、论中小学教育科研的草根性2、中小学教育科研的特点3、论中小学教育科研的定位问题4、中小学教育科研成效低下探析5、一项对于中小学教育科研论文的统计分析6、论地方性高师院校与中小学教育科研的合作7、关于中小学教育科研管理的思考8、中小学教育科研与学校人力资源开发9、中小学教育科研管理现状和发展的思索10、中小学教育科研的特点和意义11、论中小学教育科研目标的全面实现12、中小学教育科研:培养专家型教师的沃土13、论中小学教育科研管理创新的突破14、论基于问题解决的中小学教育科研15、简论建立中小学教育科研保障和激励机制16、试论中小学教育科研的转型17、新课程背景下中小学教育科研的变革18、行动研究及其在中小学教育科研中的应用19、当前中小学教育科研“低效”症结20、中小学教育科研的目的,任务和方法二、中小学教育科研论文题目大全1、中小学教育科研突围:直面真实2、中小学教育科研的特点及其管理3、努力实现中小学教育科研的“本真”价值——基于广州市的调查研究4、中小学教育科研问题的若干思考5、转变观念明确思想加强中小学教育科研管理6、中小学教育科研走向何方7、中小学教育科研的十大误区8、农村中小学教育科研存在的问题及其解决策略9、中小学教育科研何以可能10、教师进行中小学教育科研的思考11、对中小学教育科研协作体若干问题的思考12、略论中小学教育科研的知识管理13、中小学教育科研的再认识14、当前中小学教育科研中的“几多几少”15、中小学教育科研的偏差种种16、当前中小学教育科研存在的问题及建议17、当前中小学教育科研存在的问题及对策18、中小学教育科研必须重视实效性19、关于信阳市中小学教育科研管理中存在的问题思考20、中小学教育科研发展的阶段性管理策略三、热门中小学教育科研专业论文题目推荐1、中小学教育科研的基本程序(下)2、中小学教育科研的反思与诉求3、如何评价中小学教育科研成果?4、中小学教育科研:我们有话要说5、浅析农村中小学教育科研缺乏实效性的原因6、关于中小学教育科研性问题的思考7、我国中小学教育科研存在问题及对策分析8、中小学教育科研有效性的探索9、中小学教育科研绩效结构与管理改进10、中小学教育科研四人谈--行动研究在中小学教育科研中的应用11、行动研究在中小学教育科研中的应用12、中小学教育科研选题研究13、对中小学教育科研的几点建议14、中小学教育科研论文选题常见问题及纠正策略15、基于中小学教育科研的教师专业发展研究16、农村中小学教育科研存在的问题与思考17、对中小学教育科研道德建设的思考18、中小学教育科研的价值取向19、对中小学教育科研课题开题论证的再思考20、对中小学教育科研的反思四、关于中小学教育科研毕业论文题目1、教育行动研究——中小学教育科研的主要方式2、发达国家中小学教育科研改革的举措与经验3、中小学教育科研的定位问题探讨4、改进实践:中小学教育科研的指向5、试析当前中小学教育科研中的浮躁现象6、关于改进中小学教育科研现状的研究7、我国中小学教育科研的现状、问题与对策8、广西中小学教育科研现状的调查与思考9、国外中小学教育科研工作及其对我们的启示10、中小学教育科研的异化与回归11、我国部分中小学教育科研管理现状及其分析12、国外中小学教育科研管理方式及其启示13、昆明市城区中小学教育科研现状及其对策研究14、浅析当前中小学教育科研的现状15、中小学教育科研的五种类型16、中小学教育科研管理现状的分析与思考17、中小学教育科研与教师成长18、校本教育研究:中小学教育科研的成熟境界19、校本教育研究:中小学教育科研的成熟境界20、河北省中小学教育科研现状调查报告五、比较好写的中小学教育科研论文题目1、平民化:中小学教育科研的必然追求2、中小学教育科研初探3、中小学教育科研成果表述形式中常见问题探析4、农村中小学教育科研现状成因及对策5、农村中小学教育科研管理现状及对策研究6、对当前中小学教育科研工作的冷思考7、试论中小学教育科研的价值、基础和方法8、包头市中小学教育科研现状的调查分析与策略9、中小学教育科研的“规矩”——由一则“行动研究案例”谈起10、中小学教育科研制度建设的阶段特征11、中小学教育科研管理盲点初探12、中小学教育科研的基本程度(上)13、中小学教育科研的基本程序(上)14、论中小学教育科研的合理定位15、促进人的发展:中小学教育科研的核心价值16、中小学教育科研课题档案管理刍议17、论课程改革背景下中小学教育科研的主要问题与对策18、对中小学教育科研的若干思考19、关于中小学教育科研的若干思考20、中小学教育科研发展的灵魂:校长科研领导力。
中小学教学教研论文题目选题参考
中小学教学教研论文题目一、最新中小学教学教研论文选题参考1、加强县乡教研队伍建设促进中小学教学改革与发展2、素质教学与常规教研——关于用素质教育思想指导中小学教研工作的思考3、以教研促进教学质量以教研提高教师素质——谈中小学的教育教学研究4、第二届全国中小学实验教学研讨会暨“全国中学理科实验教学与小学科学教研优秀论文”评选活动颁奖大会在井冈山市召开5、第二届全国中小学实验教学研讨会暨“全国中学理科实验教学与小学科学教研优秀论文”评选活动颁奖大会在吉安市召开6、发挥教研组在管理中的操作落实作用——构建铁路中小学教研组的教学管理模式初探7、多办实事好事推动中小学体育教学改革——记首届全国体育教研员讲习班8、2010全省中小学实验教学优秀课例中学理科实验教学与小学科学教研优秀论文评选结果公示9、提升教学领导力--中小学教研组长的角色、培养与管理探析10、新世纪国内中小学教师教研素养研究述评——兼议教学反思与教研之间的关系11、完善体育教学的质量监测制度,促进学生的健康发展——浙江省教育厅教研室中小学体育教研员余立峰专访12、收获信心、坚定信念、提升素质、促进教学改革——记2011年全国中小学体育教研员培训活动13、创新教研激活机制——浅谈“机器人教学”进中小学课堂的实践与研究14、有效提升我国农村中小学教师教学能力的校本教研模式研究15、网络教研活动对中小学教师教学能力的影响研究——以英特尔?未来教育基础课程“实践孕育创新”项目为例16、打造体育教研平台,增强教学观摩实效——河南省成功举办2015年中小学体育与健康优质课评比观摩活动17、辽宁省首届中小学艺术学科带头人《中小学教学研究》优秀教学教研人才榜18、辽宁省北宁市英语实验初级中学名优教师《中小学教学研究》优秀教学教研人才榜19、策略悦读,教研联播--记第三届全国中小学英语阅读教学研讨会20、构建农村学校教育教学教研新模式——我县实施农村中小学现代远程教育工程工作回顾与“十一五”构想二、中小学教学教研论文题目大全1、《基础教育参考》面向全国中小学校长、教师、教育教学管理人员、师范院校、教育学院的教科研工作者、教育行政部门领导征集优秀稿件2、中职学校微生物学实践教学的有效性研究——广州中小学、中等职业学校第十五届特约教研员课题3、从“教学相长”到“教研相长”——当代中小学教师角色观发展的一个新方向4、中小学新概念快速作文教学网络教研探微5、聚焦课堂变革转变育人模式——省教研室积极推进“中小学教学改革试点项目”三、热门中小学教学教研专业论文题目推荐41、《基础教育参考》面向全国中小学校长、教师、教育教学管理人员、师范院校、教育学院的教科研工作者、教育行政部门领导征集优秀稿件42、中职学校微生物学实践教学的有效性研究——广州中小学、中等职业学校第十五届特约教研员课题43、从“教学相长”到“教研相长”——当代中小学教师角色观发展的一个新方向44、中小学新概念快速作文教学网络教研探微45、聚焦课堂变革转变育人模式——省教研室积极推进“中小学教学改革试点项目”四、关于中小学教学教研毕业论文题目1、区域性中小学教学教研管理信息化的实践与研究——以广东省东莞市为例2、构建区域教学教研“云中心”——东莞市中小学教学教研管理信息化的实践与研究3、中小学信息技术教学教研的实践与探究4、中小学教科研概念重构与规范化——大学教学学术运动的启示5、农村中小学教科研必须回归中小学教育教学现实6、发挥教研大组在区域数字化教与学项目中的作用--宁波市镇海区中小学数字化教与学教研大组的实践7、教学技能比赛:体育教研活动的顶层设计——第一届全国中小学体育教师教学技能比赛综述8、借助“网络学习空间”推进薄弱学科教学教研——中小学“音体美健”教师空间建设与应用初探9、联合教研:农村中小学数学教学衔接之桥梁10、论农村中小学体育教学的“乡本教研”11、正确理解“校本”教研,推进中小学教学改革12、基于新课改背景下中小学语文教师的教学教研能力探究13、持续提升中小学教学质量的源头活水——校本教研14、从学科建设入手,探索新型教研模式——郑州市中小学体育教学活动概述15、正确理解“校本”教研,推进农村中小学教学改革16、教改在路上教研无止境——第六届全国中小学优秀体育教学观摩展示活动初中组体操课堂教学引发的问题探讨17、基于沙龙式校本教研的中小学科学教学衔接问题研究18、校本教研中小学美术地方特色教学初探-《魅力无穷的东北庄杂技》教学案例评析19、实践、探索、创新——成都市中小学体育教育教学教研工作剪影20、湖北省中小学体育教学专题研讨会暨2010年中小学体育教研员工作会议在武汉召开五、比较好写的中小学教学教研论文题目41、《基础教育参考》面向全国中小学校长、教师、教育教学管理人员、师范院校、教育学院的教科研工作者、教育行政部门领导征集优秀稿件42、中职学校微生物学实践教学的有效性研究——广州中小学、中等职业学校第十五届特约教研员课题43、从“教学相长”到“教研相长”——当代中小学教师角色观发展的一个新方向44、中小学新概念快速作文教学网络教研探微45、聚焦课堂变革转变育人模式——省教研室积极推进“中小学教学改革试点项目”。
教育科研选题与课题方案设计
不同感受之间交互中寻找切点
• 教学笔记好习惯
捕捉记录一点、几点，就是课题的开始
教育科研选题与课题方案设计
（二）从阅读灵感中来
第一部分 选题
1.阅读的价值与意义 • 增加知识量，更新知识结构 • 感悟与启发 • 文字表达能力的提高、习惯养成
教育科研选题与课一性
要有思路、笔法的一贯性、统一性
教育科研选题与课题方案设计
第二部分 课题方案设计
二、设计中的问题与技巧
常见问题
1.叙述、论述不够准确，深度不够 2.不重要、不相关语言过多 3.重要的、不重要的部分分配不合理 4.语言的严谨性、理论性不够 5.语言表达的简洁、明快、美感不够 6.格式不够规范
• 关于内容 内容是目标的分解
——分解正确、准确，逻辑关系合理 ——覆盖完整 ——简要的叙述
常见的问题
——与目标逻辑关系不明确、不合理 ——分解的不到位、覆盖不完整、缺项 ——语言不规范、表达不通畅、罗嗦
教育科研选题与课题方案设计
第二第部二分部分如何课撰题写方课案题设方计案
• 关于方法
明确方法的意义：实现内容的工具 方法与内容的内在逻辑关系要科学合理 常见的问题：简单化、形式化 注意：用什么方法，解决什么问题
第二部分 课题方案设计
一、设计的基本方法与要求
1. 按规定格式撰写 2.各部分撰写的要求
• 关于研究的意义与价值 • 关于研究的目标内容 • 关于研究方法 • 关于研究特色与创新 • 关于完成条件 • 关于研究成果
教育科研选题与课题方案设计
黄浦区 教育科学研究项目
申请书
项目名称 学科分类 申请人 申请人单位 单位地址 申请日期
教育科研选题与课题方案设 计
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目录
什么是课题研究 教育科研选题 教育科研课题设计
一、什么是课题研究
一、什么是课题研究
课题研究是指对教育理论和教育实践中的某一问题进行 专题的系统的研究，来解决实际问题并揭示教育现象的逻辑 关系，探讨教育规律和获得理论认识的活动。
一线教育工作者的课题研究，最主要目的是使教育教学 工作充满意义和乐趣，通过研究逐步提高教育教学效率，使 自己成为一个能够把握复杂教育教学实践问题的成功者。
善于将工作中的问题转化成课题
问题：××学科学习与学生成长到底有什么关系？
课题：××学科学习与学生学习成绩的相关研究；×× 学科学习与学生良好性格养成的关系研究；××学科学习与 学生注意力培养；××学科学习与学生学习习惯养成研 究；……
问题：怎样才能提高小学（中学）××学科课堂教学效 果？
课题：小（中）学××学科课堂教学质量标准研究；小 学××学科课堂教学评价研究；小学××学科多元化作业设 计研究；小学××学科课堂训练模式研究；小学××学科课 堂教学模式改革；小学××学科融入少先队活动策略研究； 多媒体教学手段应用于小学××学科教学的策略研究； ……
……
定题目
通过文献查阅以后，就可以将方向细化为题目。 题目一定要“靓”、一定要“新”：“题不惊人，誓不 休” 试比较： 教育专项治理：学校安全教育的长效机制研究 教育专项治理的长效机制研究－－以学校安全教育为例
（三）题目表述要求
1. 题目最好能囊括研究范围、对象、内容、方法 例如：“××市小学生识字量与语文学业成绩的相
如：“XX农村小学生智力水平与学业成就的关系 研究”，这个题目中研究内容就是“智力水平与学业成 就”这两个变量的关系。这样的题目让人一看就能知道 研究的是什么。
当然，研究题目中不是不能用一个变量，相比较而 言用一个变量不及用两个变量来得清楚、具体。一个变 量的研究课题往往是理论性的、发散性的研究，范围扩 散，不宜聚焦。两个变量的研究课题往往是实证性的、 一一对应的研究，范围集中专一。
史蒂芬老师的研究特点
1.具有改变自身教学的强烈意识和自觉行为，努力 追求教学的高品质； 2.善于从自身教学和学生成长的细节入手，发现问 题所在，并把问题聚焦到“课堂笔记”上； 3.通过系统的方法设计，有意识地干预自己的教学 和学生学习，逐步形成明确的认识和结论。
二、教育科研选题
（一）课题就是问题
目前比较热门、比较值得研究的方向： 学生核心素养：学科、课堂、活动 学生学习力培养：学科学习兴趣、深度学习策略 高阶思维、批判性思维培养： 校本课程：STEAM课程理念 精准教学： 生态教育：
……
2.查文献
确定了研究方向后，一定要查阅相关文献，以便： （1）把握研究的现状、基点 （2）找准研究的方向、突破口 （3）借鉴研究的思路、方法
第二轮研究：强化针对性
设计二： ▲以斯通等中等智力学生的课堂笔记为基础，形成3种学生课 堂笔记范例： A模式：只记自己感兴趣的课堂笔记； B模式：以记录自己听不懂的问题为主，辅之以课后弥补； C模式：全面记录的课堂笔记。 ▲在自愿的基础上建立A、B、C三个数学学习小组，人数基 本相等，按三种方式坚持做课堂笔记一个月。 ▲分析结果： 1.对中等智力学生而言，课堂笔记能够普遍提高学生学习注意 力，直接影响学生学习成绩； 2.A模式对中等智力及以下学生影响不大；B模式对学生成绩 影响明显；C模式多数学生无法坚持，但坚持下来的效果极好。
关研究”，在这个课题中“××市”是研究范围，“小 学生”是研究对象，“识字量与语文学业成绩”是研究 内容，“相关研究”是指研究采用的方法。
比较：“小学生识字量研究”
2. 题目内容最好涉及两个变量
研究问题从表述上最好能涉及两个变量，这样研究 问题会具体明确。如果只涉及一个变量，人们往往难以 知道研究者究竟会做怎样的研究，会研究到什么层次。
（二）选题的一般步骤
选方向 查文献 定题目
1.选方向
针对现实中存在的问题：做真题 选择自己感兴趣的话题：做自己想做的题 选择有意义的话题：做有价值的题 选择自己有能力完成的话题：做能做的题 选择自己有优势的话题：做自己特长的题 选择有创意的话题：做有创新的题
一般而言，课题方向可以： 来自自己的已有研究 来自自身教学中存在的问题（现实中的弊病） 来自教育改革与发展的热点和重点 来自前人研究的空白和不足 来自观察和反思
密切联系本身工作的研究过程：
选途径 （假设）
勤实践 （检验）
定方案
明目标 求创新
多思考
找问题
详记录
研究案例：课堂笔记与学生成绩相关性研究（美国·中学·八年级数学）
史蒂芬·金女士的研究设计： 问题：本班一名黑人学生斯通智力一般， 但数学成绩一直很好，课堂笔记特别认真。 二者之间有联系吗？如有，可找到普遍提 升数学成绩的可行路径。
课题研究首先要找到可研究的问题：每天 工作中遇到的各种问题，表述的方式略加改变 就是课题。
经常问一问自己：“我在教育教学或管理 过程中感到最疑惑、最说不清、最需要解决的 问题是什么？”就能找到研究的课题。
自身工作中的优势或薄弱环节是课题的两 个主要来源。
善于将工作中的问题转化成课题
问题：为什么总有少部分同学上课不认真？ 课题：少部分同学上课不认真原因探究；学习成绩与上课 纪律的关系研究；教学方法与课堂纪律的关系研究；教学内 容与课堂纪律关系研究；学习兴趣与课堂纪律；小学（初中） 生课堂学习动机激发机制研究…… 问题：家庭条件与学生学习成绩到底有什么关系？ 课题：家庭经济条件与孩子学习成绩关系调查研究；家 长教养方式与孩子学习成绩关系调查研究；家长文化程度与 孩子学习成绩；家庭人际关系与孩子学习成绩；家长人格特 征与孩子学习成绩；……
第一轮研究：统一性要求
设计一：要求全班学生按教师规定的统一格式做 课堂笔记，连续上交课堂笔记一月。 分析结果： 1.成绩特好和成绩特差的孩子课堂笔记比较简单； 2.成绩特差的孩子中有相当一部分孩子的智力不 差于斯通； 3.斯通强调通过笔记的方式强迫自己认真听课， 找到并记录教师讲解中不懂的问题，课后想法弥 补。