小学中高年级学生应用题分析能力的培养-精选教育文档

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探究小学高年级数学应用题解答能力的培养措施

探究小学高年级数学应用题解答能力的培养措施数学应用题是小学阶段重要的学习内容之一，培养学生解答数学应用题的能力对于提高他们的综合素质和解决实际问题的能力非常重要。

下面是一些培养小学高年级学生数学应用题解答能力的具体措施：1. 培养问题意识：教师在教学中要注意培养学生对问题的意识，引导他们通过观察、思考、提问等方式主动发现问题，激发他们解决问题的兴趣和动力。

2. 引导思考过程：在解答数学应用题时，教师应该引导学生分析问题，了解问题的要求和条件，帮助他们构建解题思路。

可以通过示范、提问等方式引导学生进行思考，培养他们的逻辑思维和推理能力。

3. 综合运用知识：数学应用题通常涉及多个概念和知识点的综合运用，教师可以通过编排有关实际生活的数学问题，引导学生将所学的知识运用到实践中。

让学生通过购物、游戏等情境来解答数学应用题，加强他们的实际操作能力。

4. 注重培养合作意识：数学应用题解答往往需要学生在小组中进行合作，帮助学生培养团队合作意识和共同解决问题的能力。

教师可以组织学生进行小组活动，通过合作解答数学应用题，提高学生的团队协作能力和解决问题的能力。

5. 多样化的解决方法：数学应用题解答通常存在多种解决方法，教师应该引导学生寻找不同的解决途径，并对比不同方法的优缺点。

通过多样化的解决方法，培养学生的创新思维和问题解决能力。

6. 认真整理解题思路：解决数学应用题需要学生整理思路和步骤，教师可以要求学生将解题过程写成文字或图表，培养他们整理思路和表达能力。

培养小学高年级学生数学应用题解答能力需要多种教学方法的综合运用。

通过合理的引导和训练，学生可以提高他们分析问题、寻找解决途径、整理思路和解答问题的能力，从而达到掌握数学应用题解答技巧的目标。

小学高年级数学应用题解题能力培养

教学研究小学高年级数学应用题解题能力培养吴小文（江西省九江市修水县上衫乡中小学，江西九江332428）摘要：数学应用题作为小学数学教学中的一项重要内容，它不仅能够培养学生灵活多变的思维能力，同时也是提升其综合逻辑思维能力的一种重要手段。

近年来，随着小学数学教学模式改革的不断深入发展和推进，对于数学应用题解题能力的培养逐渐成为了小学数学教学过程中的重点内容。

从目前的教学实际情况来看，普遍存在高年级学生解答应用题能力欠缺的问题，尤其是对于一些基础相对比较差的学生来说。

本文就培养小学高年级数学应用题解题能力的有效措施方面，提出三点建议，希望能够对相关人员有所借鉴和帮助。

关键词：小学高年级；数学应用题；解题能力；培养对于小学高年级应用题的解答过程，并不只是背诵一两个公式和数学概念就能生搬硬套得出正确答案的，而是需要学生对于题目本身进行综合分析，通过提炼已知条件中给出的关键解题信息，同公式和数学概念进行有效结合的过程，在这个解题的过程当中，不仅能够较好的调动学生的逻辑思维能力，还能够对于学生智力的开发起到很好的促进作用。

因此，培养学生对于应用题的解题能力，已经成为了小学高年级数学教学过程中尤为重要的一部分，如何能够科学制定具有针对性的培养方案，更好的培养学生对于应用题的解题能力，是十分值得探究的问题。

一、做足语文功课，培养审题能力具有良好的语言能力和扎实的语文功底，是对于能做好应用题最基本的能力要求，如果学生在解答应用题时，读不懂题目或是对于题干理解不够准确，就会造成解题时的错误，就会使他们失去解题的信心和耐心，因此，要做好语文功课，打好语文基本功，才能在此基础上培养和提高学生的审题能力。

在平时的数学课教学过程中，教师要尽量多鼓励学生进行语文知识的学习，着重在培养审题能力方面下功夫，以便于学生能够在解题过程中准确并快速的读懂题目。

比如，小明的储蓄罐里共有80个硬币，面值分别是1角、5角和1元，如果小明将储蓄罐中面值为1角的硬币全部兑换成5角的硬币，储蓄罐中的硬币数量为64个，如果小明接着将储蓄罐中面值为1元的硬币全部兑换成5角的硬币，储蓄罐中硬币的数量则为104个，现在请问，小明在没进行兑换之前原来储蓄罐里所有硬币面值的总额是多少？在读题时，教师首先要引导学生将文字语言转化成数学语言，找到各数量之间的对应关系，然后剔除题目中的多余累赘部分，引导学生们明白，无论经过几次兑换，储蓄罐中硬币的总面值都是不变的，其实就是求这104个5角硬币之和的问题。

浅谈如何培养小学生解答应用题的能力

直观手段。在高年级教学的一些有共同性的生对题意的理解，提高学生分析问题、解决选用最简捷的方法。
概念中，可以举一些例子对其共同性加以解问题的能力。经常这样训练学生有条理的说
释后，让学生推知其它。
５．通过编题训练，培养学生的思维能力编应用题是提高学生运用知识、培养编题训练，可以加深学生对四则运算意义
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浅谈如何培养小学生解答应用题的能力
口贵州省余庆县龙溪小学杨胜海
应用题在小学数学中占有重要地位，也助语言表达，有助于调节自己的思维活动，
思路分析：先求出实际每天的工作效率，
是教学中的难点之一。解应用题不但需要深使之逐步完善。在应用题教学中，我依据教进而可求出零件的个数，最后就可求出原计
日常用语的一部分。实现日常用语和数学语这个基础上，再引导学生讲分数应用题的解优劣。以上题为例，解法一是最常用的解法，
言的互相转换，在低年级要多使用教具、学题思路。要求学生从不同的角度去说解题思解法三由于思路巧妙，故而解法最简捷。从具、插图（或挂图、幻灯片）、创设情境等路，可以沟通新旧知识的内在联系，加深学而使学生懂得，在解应用题时，要尽可能地
题教学中，重视数学语言同生活用语的相互键性词语 ” ，死套类型，逐步达到独立地分能力。
沟通，对不是常见的数学语言也能真正理解析问题，并能根据数量关系的分析去解决问其含义，可为他们正确地理解题意铺平道路。题。在应用题教学中，我加强了对比教学，

小学高年级数学应用题解答能力的培养措施研究

小学高年级数学应用题解答能力的培养措施研究作者：罗林恒来源：《速读·上旬》2017年第05期摘要：小学数学能够有效培养学生的数学学习思维，促使其形成良好的思考能力以及逻辑思维能力。

当前的小学数学高年级教学中，应用题解答在习题中占据了较大比重，能够锻炼学生理论知识的应用能力，因此对应用题的教学改革逐渐受到小学数学高年级阶段教学的注意。

本文在对小学高年级应用题教学现状分析的基础上，展开对学生应用题解答能力的培养分析。

对互动教学、应用题结构分析、实际与理论结合等五个方面总结小学高年级应用题教学的策略，促使学生的应用题解题能力得到提升。

关键词：小学高年级数学；应用题解答能力；培养措施研究1前言应用题属于小学高年级数学教学中较为普遍的题型，同时也能对学生的逻辑思维能力、理论知识应用能力起到重要的培养作用。

随着小学阶段应用题型数量的逐渐增多，题目的难度也在逐渐加大，因此小学数学教师应具备正确的应用题培养方法，在对学生基础知识牢固掌握的基础上展开应用题教学，使学生能够认识到数学知识在实际生活中的应用，及时总结自身的教学经验，使小学高年级学生应用题的解答能力得到提升。

2小学高年级数学应用题教学现状2.1教学方式单一当前小学高年级教学中的应用题解答，其教学模式过于刻板化，且在学生练习过程中的习题来源通常都是教材相关的练习册子，无论是在习题思路或是模式上都无法对学生思维进行扩展。

因此不利于学生积极性的引导和发挥。

教师在培养学生解答应用题的过程中也没有运用灵活有效的教学方式，没有使学生感受到课堂教学的活力，久而久之将会丧失学生学习的积极性。

2.2过于重视题海训练在小学高年级的数学教学中，教师通常是采用题海战术，且在应用题的讲解过程中，往往过于强调解题技巧的讲解，并没有注重学生课堂主体地位的引导。

这种传统的题海训练教学，缺乏数学课堂应有的活力。

因此，结合小学高年级学生思维较为活跃的特点进行教学，使学生在教师的引导作用下积极进行应用题的学习钻研。

如何提高小学中高段解答应用题能力论文

如何提高小学中高段解答应用题能力摘要：应用题是小学高年级数学课程中的重要部分，同时也是小学高年级数学的难点. 由于它的内容具有综合性和开放性的特点，所以这就要求学生在解题过程中有比较高的思维水平。

而在教学过程中，很多时候，教师花费了很多的时间与精力，却收效甚微，其中原因，往往是教师的教学方法不正确.因此，为了使教师和学生不怕应用题，正确的教学策略很重要。

接下来，笔者就对一些应用题教学策略进行探析。

关键词：小学应用题解题能力教学策略一、激发小学生的学习兴趣应用题在小学数学中是一个重点学习的对象可谓“重中之重”，掌握应用题的基础知识，分析它的思考方法，就可以解决很多实际的问题，使大家明白数学中的定性，认识到学习它的重要性，当然，掌握了学习应用题的知识而不刻苦的练习也是拿不出好成绩的；如果一个学生没有了学习的兴趣，那么他就不会主动的去学习和探索其中的奥妙。

激发学生学习的兴趣可采取多种方式：分组讨论、亲自动手操作、自选方式学习，还有情境教学等…二、加强联系生活实际，掌握必要的数量关系在小学的数学课标中提出来的，其实数学就是来源于生活，且为生活服务的。

那么，同理我们的应用题一样来自生活。

要让学生学会怎样解答应用题，就必须先掌握如何分析数量关系，这也是解答应用题的基本功。

即使再简单的应用题也有一定数量关系，不要因为题简单而不重视对数量关系之间的分析。

必须分析清楚应用题里已知的条件以及问题两者之间有着什么样数量关系，才能更好的确定如何解决问题。

简单的题数量关系很明显，很容易分析清楚的。

比如，“家里有3个苹果，爸爸下班又买回来4个，问现在家里一共有多少个苹果·”学生容易理清，把本来有的3个和买回来的4个加起来，就是一共有多少个苹果了。

有些应用题虽然简单，但数量关系分析起来显得困难些。

比如，“房子前边有5朵红色的花，黄色的花比红色的多3朵，问黄花有多少朵·”有些同学常常理不清题目里面数量之间的关系，一看到”多3朵”就用加法，结果和求共有题目发生混淆。

论小学生数学应用题解题能力的培养

论小学生数学应用题解题能力的培养学生应用题教学是小学数学教学中的一个重点，也是一个难点，对于各类应用题，传统教材中内容分散，教学时间长，只能对一类一类的问题分别进行教学，一个例题一个例题地讲，让学生反反复复地练。

这种偏重技能训练的教学方式，没有突出能力的培养，导致学生学习负担重，教学效果差。

在改革教材的基础上，在应用题教学中，突出了对学生数学能力的培养。

笔者认为从以下几个方面入手，效果更佳。

一、小学数学应用题教学中存在的问题目前小学数学应用题教学模式大多是先讲例题，然后训练，训练也是学生先做题，之后教师再讲，缺乏有效的方法和策略。

学生普遍感到应用题难学，教师感到应用题难教。

学生因此对应用题的学习失去了兴趣，而教师为了提高教学质量，也只能采用题海战术。

小学高年级数学应用题教学中主要存在如下几个方面的问题：首先，问题过于单一。

问题呈现形式千篇一律，单一、缺乏灵活性。

结构封闭，缺乏开放性，不能给学生提供创新的机会，无法使学生形成创新意识。

其次，忽视语言教学在数学应用题教学中的作用；再次，教学“类型化”现象严重，学生解答应用题的过程千篇一律，没有创新意识；最后，教师仅仅重视学生逻辑思维能力的培养，对问题的实际意义、问题所涉及的数学概念和学生对问题理解的重视程度不够，简单地把实际问题处理成了纯数学问题，“实际问题一数学问题一数学式子”这个转化过程在教学中没有得到较好的体现，学生只能程序化、机械化地接受。

正是由于以上问题的存在，使得应用题教学失去活力，变得越来越费时费力。

二、巧抓基本解题训练，培养数学学习能力1.重视数量关系分析，构建数学模型。

数量关系是解决应用题的突破口，通过寻找和分析条件与问题之间的联系，可以实现从未知到已知地过渡。

应用题解题的方法是根据建立的数量关系选择的，小学高年级应用题的数量关系中包括了不止一个数量关系，因此在算法上也有不同。

通过数量分析，学生能够对题目有新的概括与认识，能够删除掉多余的条件，加强条件与条件、条件与问题之间的联系，主动地习得知识。

抓解题教学策略,培养学生解答应用题能力论文

抓解题教学策略,培养学生解答应用题的能力北师大版数学教材应用题，表现形式多种多样，它图文并茂，贴进学生生活，符合学生的心理特点，还能更好地培养学生的逻辑思维能力和创造性解决问题的能力。

所以从学生一开始学习应用题起，我就逐步教给学生如何分析问题和解决问题的策略。

现结合自己这几年的数学应用题教学谈几点看法。

1.抓传统解题策略，打好基础。

传统的应用题教学强调解题策略，新教材的应用题教学并没有与传统教学完全隔离开来，因此传统解题策略的教学还应在新教材中继续得到巩固。

⑴引导学生准确弄清题意，找出已知条件和问题北师大版数学教材的应用题类型全面，有情境图文、表格、单纯文字等各种形式。

一道题中不但含有大量的信息，而且还蕴含巧妙的方式，有时会同时包含几道应用题，因此学生必须要学会如何弄清题意。

那要如何让学生准确地弄清题意呢？一、在题中寻找有用的信息；读题必须仔细、认真。

二、通过读题弄清题中给了什么条件？要求哪些问题？在教学实践中，我发现学生常能摸索出两种审题办法：1、反复读题。

2、找关键词句。

如：”商店运来24箱苹果，卖了8箱，如果剩下的苹果平均每天卖4箱，要多少天卖完？”学生通过认真审题找出本题的”题眼”：剩下的、每天卖4箱。

找出关键词句后，学生就能将此题准确地解答出来。

剩下的苹果箱数24-8=16（箱），剩下的苹果平均每天卖4箱，需多少天卖完？，则需16÷4=4（天）。

学生在读题时，并不能每次都做到特别准确，作为教师的我们，一定要细致地进行引导、帮助他们分析，对一些常见的类型要勤加练习，提高学生的审题准确性。

⑵分析数量关系，确定先算什么，再算什么，最后算什么。

分析应用题的过程常常与审题紧密结合，很多思维敏捷的学生能将审题过程与析题过程同步完成。

一般来说：分析应用题的思维模式常分两种：一是解题思路是由已知条件出发转向问题的分析方法。

这种思维方式是选择两个已知的数量，提出可以解决的问题；再选择两个已知数量，又提出可以解决的问题；这样逐步推导，直到求出题目的问题为止；二是解题思路是从应用题的问题入手，根据数量关系，找出解这个问题所需要的条件。

浅谈小学中高年级数学解决问题能力的培养

浅谈小学中高年级数学解决问题能力的培养作者：马建武来源：《新一代》2020年第21期摘要：新时代对小学生数学解决问题能力的培养有了较高要求，不同于小学低年级的基础性知识，在小学中高年级数学知识的难度逐渐上升，这时学生解决问题的能力的强弱就决定了学生数学成绩的高低，所以，数学教师要重点关注中高年级小学生的数学解决问题能力的培养。

本文通过分析提高学生问题解决能力的方法，希望能够帮助小学生夯实数学基础，促进小学生的数学能力的培养。

关键词：小学中高年级;数学问题;解决措施当今，中高年级小学生普遍存在着数学解决问题能力不强的特点，这一问题在小学生的应用题的解答上展现的淋漓尽致，而且，一部分教师也在提高学生的数学解决问题能力上缺少一定的经验，这就使得学生的能力无法得到一定的提高，进而使得学生对于应用题产生了厌烦的情绪，甚至有些学生会对数学产生厌学心理，不利于小学生数学能力的培养。

下面就将对培养中高年级小学生的数学解决问题能力的方法进行一定的探讨。

一、恰当设计问题情境，激发学生学习动机小学生由于年龄小，缺乏一定的生活经验，而且，在小学数学中，有一些知识点的内容的是实际生活的联系并不紧密，使得小学生在认知上存在一定的困难，所以这就为教师的教学活动的开展创设了一定的难度[1]。

在对小学生进行教学时，要充分利用小学生有强烈好奇心的特点，结合教学任务的要求，设计出合理的、有趣的问题来吸引学生的注意力，引起学生的好奇心，进而激起学生的求知欲，让学生带着兴趣去进行相关知识点的学习，通过这种方式更能让小学生实现高效的学习。

因此，教师在教学活动中，要充分理解教材的内容并结合小学生的真实情况，在课堂开始之初进行一定的问题情景设计，促进小学生学习积极性的产生。

例如，在进行《位置》这节知识的学习时，可以根据课文中给的例子，结合学生自身在班级所处的位置，向学生提出如何描述自己在班级座次中的位置这样的问题，鼓励学生积极发表自己的看法，并对自己的座次进行描述，引导学生发现确定自身所处的位置至少需要行和列的信息，并让学生通过行列来对班级某位学生的位置进行描述，通过这样现实的场景来锻炼学生对知识点的运用，使得学生加深了对知识点的理解，并且可以为学生的学习带来一定的乐趣，进而加强学生的学习动力。

小学高年级学生数学应用题解答能力的培养

小学高年级学生数学应用题解答能力的培养作者：林素珍来源：《陕西教育·教学》2018年第12期小学阶段是一个人思维能力成长的关键期，而数学思维的形成对小学生的成长十分重要。

应用题教学在小学数学教学中占有非常重要的地位，也是小学数学教学的重点和难点。

在应用题教学中，鼓励学生用多种方法进行解答，能从多角度、多方面锻炼学生的思维能力，提升小学生的应用题解答能力。

一、小学高年级学生应用题解答能力现状传统的应用题教学多以机械训练、题海战术为主，不太重视将数学题目生活化，缺乏生动感和实际意义，使学生感到学数学枯燥无味。

学生在反复做题的过程中，掌握各种题型的解题方法，这种教学方式环节固定，学生在学习过程中，缺乏自主思考，不知道怎样把实际问题转化成数学问题，阻碍了学生思维的独立性与创造性。

二、应用题解答能力培养误区从目前的教学现状来看，小学生在应用题解答过程中，往往因分析能力不到位，单一运算方式的大量应用，题目性质和思维能力的转换度不足，而导致应用题解答能力不足，甚至偏离解答实际，突出表现在审题能力和解答水平不足等方面。

三、应用题解答能力培养途径小学高年级学生数学应用题解答能力的提升，主要通过培养小学生的思维流畅性、基础知识的掌握和正确的解题方法来实现。

1.培养小学生解答应用题的思维流畅性从审题着手的培养路径，是以学会读题为切入点，在教学生认真审题的过程中，以理解能力培养、借助教学辅助工具开发培养和题目之间的推理能力培养等来实现。

具体实施策略中，以让高年级小学生阅读题目后，能以自己的理解述说解题思路；而针对复杂且难以理解的题目，教师要借助图示和多媒体帮助和启发学生理解题目。

对于小学高年级学生而言，推理能力的培养不是一朝一夕的，而是在问题求解中，指向性作用的深刻体现。

例1：五年级有72人，六年级有60人，分组去种树，要求两个年级每组的人数相等，每组最多有几人？五年级和六年级各分成了几组？在该问题的审题中，大致经历了年级人数的对比，每组人数相同，并最终求解分组数。

如何提高小学高年级应用题解题能力

如何提高小学高年级应用题解题能力摘要】在小学高年级的数学教学中，应用题解题教学是的一个重点，也是一个难点。

在新课程改革提倡素质教育的大背景下，应注重培养和提高小学高年级数学应用题解题能力，积极研究探索小学数学教学的新思路、新方法。

【关键词】小学数学教学；应用题解题能力；读题审题；一题多解本文基于小学数学教学方法的创新，结合个人教学经验，从培养小学生认真读题、审题习惯、做好数学基础知识教学、指导一题多解等三个方面，研究论述了提高小学高年级应用题解题能力的教学方法策略，以期与各位同仁共同学习提高。

一、培养小学生认真读题、审题的习惯在小学高年级数学应用题解题练习中，有的小学生之所以会出现解题错误，并不是因为计算能力的不足。

究其原因很多都是因为没有认真读题、审题，不能理解和弄清楚题目给出的条件，或者马虎大意造成的。

因此，在小学高年级数学教学中提高学生应用题解题能力，首要任务就是培养小学生认真读题、审题的习惯，让他们理解和弄清应用题目给出的条件。

找出其中量数关系，在思路清晰明确的状态下正确进行解题。

培养小学生认真读题、审题的习惯，首先，是指导小学生学会认真读题。

有的小学生在应用题审题时，注意力不集中，一目十行的看一遍题目就进行解题，很容易导致解题错误。

针对这种情况，数学老师要指导小学生用默读出声的方法进行审题，逐字逐句的读出题目，集中小学生审题的注意力。

其次，是指导小学生在应用题审题过程中，抓住其中的有用条件。

面对题目给出的复杂、冗长的数量条件，要指导小学生通过审题能够把题目简化，去掉那些与解题无关的无效条件，进而准确的理解题意。

最后，是指导小学生通过审题找出应用题中的数量关系。

准确的把握应用题中数量关系是理清解题思路的关键环节，经过反复的读题、审题，小学生对题目给出的条件已经基本理解，这时就指导他们要挖掘题目中关键数量关系，学会用已经掌握的数学公式进行套用解题。

二、做好数学基础知识教学，让小学生掌握应用题解题基本能力提高小学生应用题解题能力，必须要让他们准确的掌握有关公式、概念等数学基础知识。

小学高年级应用题解题能力培养

小学高年级应用题解题能力培养解答应用题的过程就是分析数量之间的关系，进行推理，由已知求得未知的过程。

在小学数学教学中，应用题的解答能力是衡量学生对知识构建水平和实践能力的重要标准。

而从小学高年级学生的应用题解答情况来看，存在不明数量关系、审题不清、问题不明等问，从而导致学生解题发生错误。

应该说，应用题的解答是以系统的分析过程，要提高应用题的解答能力，就需从问题本身着手，让学生在审题的基础上找出数量关系，选择合适的方法来进行解答，解答后进行验证、总结，这样才能有效地提高学生的应用题解答能力。

一、认真读题并找出问题学生在对应用题的解答过程中，一部分学生之所以错误解答，原因并不是不会根据数量关系进行作答，而是在读题的过程中没有弄清问题的本质，往往是随意看看题干并开始作答，结果问题不清，计算也就随之出现错误。

因此，在教学中，教师要引导学生认真读题，并在此基础上找出题干中所要求的问题。

教学中为提高学生的读题能力，教师可采用复述的方法进行。

复述题意，就是让学生在审题的基础上，把应用题的条件和问题变成自己的话，再复述一遍，加深对题目的理解。

学生在叙述题意时，可以把题目中抽象的数学术语通俗化、具体化，把繁琐、冗长、情节性的描述进行简化，重点抓住主要矛盾进行叙述。

根据小学生的认知特点，在叙述时也可把反叙条件有应用题转化为顺序条件的题目。

学生复述题意的过程，也就可以了解他们理解到题义没有。

这样教学，便于教师及时发现学生存在的问题，对症下药。

如“甲乙两地相距1152千米，一列客车和一列货车同时从两地对开，货车每小时行72千米，比客车快2/7，两车经过多少小时相遇？”的应用题的读题过程中，两地间的距离，客车和货车的速度就是条件，而相遇时间是本题的问题。

学生阅读题目后，教师要根据条件和问题来对学生进行检查，看学生是否能找准问题的已知条件和所要求解的问题。

二、审题找出数量关系每一个问题中都有一定的数量关系，数量关系是解答应用题的关键。

探究小学高年级数学应用题解答能力的培养措施

探究小学高年级数学应用题解答能力的培养措施摘要：应用题是高年级数学中常见的问题，也是数学研究的重点和难点。

主要用于培养学生的数学逻辑思维能力和理论联系实际的能力。

小学五六年级应用题难度开始增加，问题数量逐渐增多。

因此，数学教师需要提高对数学问题策略的掌握，培养学生。

简要分析了小学高年级数学应用中存在的问题，探讨了小学高年级数学应用的培养策略。

关键词：高年级数学；应用题；解决策略如今，随着时代的进步，大学生的择业问题越来越受到人们的关注。

然而，很少会有人将重点放在小学阶段。

小学的培养是生命发展的基础，小学形成的人格素质影响着人们的终生学习、生活和工作。

此外，解决高年级数学问题的能力是今后学习数学的基础。

因此，在数学学习过程中，应注重培养数学应用题的能力，为学生将来的数学学习打下基础。

一、培养学生的学习兴趣教师要提高学生解决问题的能力，就要让学生对实际问题产生兴趣，从而全身心投入到解决问题中去，培养学生学习解决问题的兴趣。

这是一种心理活动。

教师需要有意识地培养这种心理活动，以激发学生的学习习惯。

小学生的兴趣是多元的，要让学生对数学问题有稳定的兴趣，还需要从多种教学入手，应用性强，一方面抽象，另一方面能应用到现实生活中。

在应用教学中，教师可以根据学生的不同情况改变解题方式，调动学生的数学思维能力。

在数学课堂上，教师需要设置问题，让学生发现并积极解决问题，教师需要运用多种教学方法，教学能让学生感受到，容易促进学生的积极性，如果学生对数学应用题有激情，他们被动于主动学习，从而提高了解决问题的能力。

提高学生的问题解决能力在高年级数学教学中起着重要的作用，可以从根本上优化学生的问题解决能力，为学生今后的数学学习发展奠定基础。

二、做好读题与审题，实现知识转移在教学中，教师可以通过复述来培养学生的阅读能力。

也就是说，在复述的过程中，学生可以将话题中的一些条件和问题转化为自己的话，从而加深学生对话题的理解，真正把条件和问题变成自己的话。

小学高年级数学应用题解答能力的培养措施

小学高年级数学应用题解答能力的培养措施摘要】小学高年级数学的教学目的在于培养小学生们的逻辑思维、理性思考、数学技能等。

在小学高年级的数学教学改革不断更新和推进下，四年级及以上的高年级教学课本上会涉及到大量的应用题。

相比简单的计算题，教师们还是会侧重于培养学生独自解决应用题的能力。

本文将会分析小学高年级数学应用题解答能力现状基础上，探索并且会提出一系列有效的培养策略。

【关键词】小学数学；解答能力；培养措施；高年级数学；应用题中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-185-01对于小学高年级数学领域来讲，数学科目类属于理科科目，在教学角度出发的前提下，我们首先就要强调的是如何让学生们培养逻辑思维能力，做到有效的挖掘学生们的智力，最后形成一个高效的解题思路和框架体系。

那么，这样的逻辑思维能力首先应用在小学高年级数学应用题的解答中，因此，在小学的高年级阶段，我们应就如何制定出科学合理、具有针对性的逻辑思维能力的培养方案，进行进一步的探索与研究。

一、小学高年级学生应用题解答能力存在的问题1、传统教学方式不利于学生解答能力的培养传统的教学模式过于老旧过于僵化，在小学高年级的数学教学中，一般来讲学生们的习题的来源主要是教材课后习题还有一些书店的相关试卷、题解、习题册等辅助工具。

因此，课堂习题十分受限就需要学生们课后进行加强练习。

在小学高年级数学应用题教学中，教师处于一个主导地位，从而引导学生进行解答应用题。

所以在一定程度上学生们处于被动状态，无法完全舒展开并且没有一定的主观性，十分容易失去学习兴趣。

另一方面，教师在进行教学课堂上完全忽略了这一重要的点，没有站在学生的角度出发，同时埋没了学生们在学习道路上自身探索的能力的一个挖掘。

2、部分教师独特教学策略的影响有些学校的教师存在老龄化现象，年龄较大，甚至有着十多年的教龄。

所以就会存在他们不愿意接收和改变教学策略的一个普遍现象，创新就更提不到了。

小学高年级数学应用题解答能力的培养策略分析

小学高年级数学应用题解答能力的培养策略分析随着国内教育水平的不断提高，数学应用题越来越成为小学高年级数学学习的重点。

但是，学生在解答应用题时常常遇到各种困难，不能熟练、准确地运用所学知识去解决实际的问题。

因此，如何培养小学生解答应用题的能力，具有重要意义。

培养小学高年级数学应用题解答能力的首要策略是讲究基础。

首先，要进行知识点的梳理，审查考点，结合历年来的考试试卷，分析其考点分布和难易程度，针对性地制定教学目标和教学计划。

随后，要注重知识点的归纳整理和总结，系统性教学和回顾习题。

特别是对于容易被忽视的知识点特别要讲究钻研，引导学生在基础扎实的基础上，建立起能够理解掌握新知识点的能力。

其次，要注意巩固应用基础。

在日常课堂、复习或考试中，要将应用题与基本的算术、代数等联系起来，理顺之间的联系，使学生提高了基础应用能力，把基础能力练的更好，才有可能在应用题中不失精准，顺利胜任。

学生要多掌握一些技巧，例如熟练地运用比例、相似、变化率等解决实际问题，体现数学的应用性。

还要注重举一反三和应用创新能力，一旦获得了高效的解题方法，需要灵活地运用到各种类似的问题上去。

再者，注重体现实际意义。

实际问题固然是需要从实际中出发，只有解决实际问题了，才会为学生提供真正的帮助，帮助学生建立对学习目标的认识，提高学习兴趣，让学生有成就感和自信心。

教师可以在教学中分析实际问题转化为数学问题的过程，让学生学会如何将实际问题转化为数学问题，让学生在解决问题的过程中深刻地体验到数学知识和实际问题之间的联系。

最后，需要注重综合能力的培养。

小学教学不是单一的讲授知识和技能，而是要秉持多元化运动，支持学生不断提高自己的认知水平和创造力，并指引和激发学生注意和兴趣。

要培养人文精神，让学生具备道德、情感、审美、伦理等方面的素养。

教师可以通过启发性的教学方法、采用轻松的情境，加速学生对数学应用题的掌握，提高思维活跃度和创新能力。

综上所述，要培养小学高年级数学应用题解答能力，教学工作的方方面面都需要进行考虑和处理，特别需要注重教学基础、基础应用能力和体现实际，同时也要注重全方位的综合能力的培养。

小学高年级数学应用题解答能力的培养策略

小学高年级数学应用题解答能力的培养策略摘要：提高小学高年级学生的数学应用题解答能力是当前数学教育的一个重要任务。

为此，教师需要采取多种策略，包括激发学生兴趣、营造良好的学习氛围、强化基础知识的教学、注重实际问题的应用、培养学生的逻辑思维能力、多种解题方法的教学、注重反思和总结、提供充足的练习机会、注重课堂互动和灵活多样的评价方式等。

这些策略的实施需要教师的不断努力和探索，同时也需要家长和学生的积极参与和支持。

只有全社会的共同努力，才能够让学生的数学应用题解答能力得到有效地提高，让学生在未来的学习和生活中，更好地运用所学的数学知识解决实际问题。

关键词：小学高年级；数学；应用题；解答能力引言：数学是一门非常重要的学科，不仅是科学研究和工程技术的基础，也是人们日常生活中不可或缺的一部分。

在数学学习中，应用题的解答能力是一项非常重要的技能，它不仅能够培养学生的逻辑思维能力和创新意识，更能够帮助学生将所学的数学知识进行应用，解决实际生活中的问题。

然而，目前很多小学高年级学生在数学应用题的解答能力上存在着困难和挑战。

如何提高小学高年级学生的数学应用题解答能力，成为当前数学教育的一个重要任务。

一、激发学生兴趣激发学生的学习兴趣是提高小学高年级数学应用题解答能力的第一步。

教师可以采用多种方法来达到这一教学目的，例如：1.创设情境教师可以通过创设情境，营造良好的学习氛围：教师可以将数学知识和实际生活紧密联系起来，创设具有情境感的学习环境，如将日常生活中的实际问题应用到数学中进行教学。

2.注重趣味性，增强吸引力教师可以采用有趣的教学方式和教具，如游戏、漫画、视频等，让学生在良好的氛围下学习数学，增加课堂的趣味性和学生的学习效果。

3.鼓励学生发表意见，提高参与度教师可以给学生足够的自由度，鼓励学生发表自己的意见和看法，从而提高学生的学习积极性和参与度。

二、营造良好的学习氛围营造良好的学习氛围是提高小学高年级数学应用题解答能力的重要环节。

小学高年级数学应用题解答能力的培养措施

小学高年级数学应用题解答能力的培养措施作者：马才红来源：《天津教育·中》2020年第11期【摘要】在现阶段的小学高年级应用题教学活动当中，如何保证学生顺利解答题目并且保证解题的准确率，成为教师重点考虑的教学问题之一。

本文就此问题展开深入分析，结合小学高年级学生数学应用题解题的现状，提出几点培养学生解答能力的有效策略。

【关键词】小学高年级数学;应用题;解答能力中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2020）32-0140-02【Abstract】In the current teaching activities of applied problem in upper grades of elementary school， how to ensure that students can solve the problem smoothly and ensure the accuracy of the problem has become one of the teaching problems that teachers must consider. This article also conducts an in-depth analysis of this problem， and puts forward several effective strategies for cultivating students' ability to solve mathematics application problems in combination with the status quo of students in the upper grades of primary school.【Keywords】Mathematics in the upper grades of primary school; Applied questions; Solving ability培养学生形成较强的应用题解答能力有着非常重要的意义，不仅能够提升学生的应用题解题效率，也能在考试中帮助学生顺利审清题意、形成解题思路、最终获得理想的解题效率。

小学高年级数学应用题解题能力的培养

在做这道题时往往有学生就行了。现在舞蹈队的人数已知为３２籽多少千克？
人，合唱队与舞蹈队的关系有了，要先求的合唱队人数为３２×３＋１５＝１１１人，最后得出答案，简单、有条理。
３．合理联想。小学高年级数学中有
答案不具有唯一性，这样的应用题，需分发挥学生的想象力，对题目已有信息决应用题的能力自然就提高了。
三、应用题的解题关键步骤１．审题。只有细致地审题，才能弄明白题意，这是准确解答应用题的先决条件。审题过程中要发挥学生的语言运用
出现２１００Ｘ４２％＝８８２（千克）的错误解
法，验算时学生想一想：要榨２１００千克油，只需８８２千克油菜籽是否符合客观
实际呢？圈（作者单位：江苏南京市南湖第一小学）
问实际组装多少个零件？要解好这个题然后求和。这样就将解题分为两步走，
的信息进行分析综合处理，比如，当学
生看到题目中有正方形时，立刻会联想
存在的问题
多种知识的组合运用，并且在题目设计
１．忽视对学生思维能力的锻炼。小学时给学生留足了自由发挥的空间，甚至
高年级数学应用题多采用单一化的问题
数学的其他教学方面带来影响。
小学高年级数学应用题教学中
层一层地理解题目，解决问题。搞清楚
题目一共有多少层次，各层次之间是什
一
、
么样的关系，需要一定的逻辑思维能力。

浅谈小学中高年级数学应用题教学的对策

浅谈小学中高年级数学应用题教学的对策【摘要】小学中高年级数学应用题教学是数学学习中的重要环节，但目前存在一些问题，如学生对应用题常感困难，缺乏动手能力和实际运用能力。

为此，应该提出相应对策，包括培养学生动手能力和实际运用能力，引导学生理解、分析、解决问题的方法，设计与实际生活情境结合的应用题，加强师生互动以提高学生学习兴趣和参与度。

通过这些对策，可以有效提升学生的数学应用能力。

未来的发展方向应当注重培养学生的综合能力，在应用题教学中更加注重培养学生的问题解决能力和创新思维，从而推动小学数学教育的发展。

通过这些努力，可以促进学生对数学的兴趣和自信心的培养，为他们未来的学习打下坚实的基础。

【关键词】小学中高年级数学应用题教学、困难、培养学生能力、引导学生、实际生活情境、师生互动、学习兴趣、参与度、总结、未来发展方向1. 引言1.1 介绍小学中高年级数学应用题教学的重要性学生在小学中高年级数学学习过程中，应用题是一种非常重要的教学形式。

通过应用题的训练，学生可以将数学知识运用到实际生活中，培养学生的动手能力和实际运用能力，提高解决问题的能力。

应用题也可以帮助学生理解抽象概念，加深对数学知识的理解和记忆，提高学生的学习兴趣和参与度。

小学中高年级数学应用题教学的重要性不言而喻。

教师在教学过程中应该重视应用题的训练，引导学生深入思考、勇于实践，帮助学生培养解决问题的能力，为学生的综合发展打下坚实的基础。

1.2 探讨当前存在的问题当前存在的问题主要集中在以下几个方面：1. 学生对数学应用题的理解能力不足。

许多学生在解题过程中只注重运用公式和方法，缺乏对问题本质的理解，导致无法灵活应用所学知识解决实际问题。

2. 学生缺乏实际运用能力。

由于数学应用题通常涉及到实际生活中的情境或问题，而学生在日常学习中偏重于纸上练习，缺乏实际操作的机会，导致在解实际问题时感到困难。

3. 应用题设计不够贴近实际情境。

现有的数学应用题往往偏离了学生实际生活，缺乏情境感，让学生难以将所学知识应用到实际中去解决问题。