九年级综合性学习《走进小说天地》
2024-2025学年部编版 初三语文上学期第四单元综合性学习 走进小说天地
第二天我们早早地来到了码头，二姐夫也在，看起来他已 经知道了关于于勒的事情。他怪我们没有把出发的消息告诉他， 并且向我们解释说这几天没回家确实是因为工作繁忙……
3.闰土，我想对你说
闰土，你知道吗？昨天夜里，我又梦到了你，那个年少时 活泼英勇的你。我梦到你拿着钢叉，快速而准确地朝着一只吃 瓜的猹刺去……
①_____时__迁______、____花__荣_______、____戴___宗______； ②__尼___摩__船__长____。
假如闰土生活在现代，会跟现今许许多
示 多的孩子一样，学业有成，活泼开朗，积极
例 向上，前途无量。
◆
2.《我的叔叔于勒》续写
我们从哲尔赛岛回来后继续过着贫困的生活。我将我们在 船上碰到叔叔于勒的事情告诉了二姐夫。因为这事，我被母亲 狠狠批了一顿。
一天晚上，父亲拿着一张报纸风风火火地跑回来，对母亲 说：“来看看这条新闻，‘一个名叫于勒的法国人在美国继承 了一笔巨额遗产’。”
经济拮据 于勒来信 请吃牡蛎 遇于勒，
◆
（铺垫） （铺垫） （铺垫） 不敢相认
探
究
永不变
二姐婚事
躲于勒
示
更的话
例
（悬念）
哲尔赛旅行 （铺垫）
于勒破产 （破灭）
◆
主题：资本主义社会金钱至上
2.《我的叔叔于勒》 结构
开端
发展
高潮
结局
盼于勒 赞于勒 遇于勒 躲于勒
作者运用了以下构思技巧： （1）插叙。如课文第6段，插叙于勒的过去，交代
1.选定一部（篇）情节最吸引你的小说，以流程图 的形式梳理小说的情节。
九年级语文上册教学课件《综合性学习-走进小说天地》
走进小说天地
合作探究
【7】根据下列描绘，猜猜他是谁？
他说不清自己的姓名和籍贯，常年寄宿破土谷 祠，靠打短工谋生。他和赵太爷同姓，却又无权姓 赵，反被赵太爷打了嘴巴；他想找个老婆，向吴妈 求爱，却遭了一顿打，被剥得只剩下一条裤子。他 饱受鄙弃，得不到同情，只好自我安慰，在这种“ 精神胜利法”的背后，隐藏着他多少屈辱的血泪。 他是一个既自卑又自贱，既畏强又凌弱，既可笑又 可悲的最具有特征意义的典型形象。他就是——
合作探究
活动一：小说故事会
走进小说天地
活动要求：以班级为单位，组织一次“小说故事会”。 活动步骤： 步骤一：回顾自己阅读小说的经历，想想哪部（篇）小说的情节最吸引你。
选定一部，再读几遍，以流程图的形式将小说的情节梳理清楚。 步骤二：搜集相关资料，理清小说的结构。想一想，作者运用了 哪些构思技巧使读者有兴趣读下去？ 步骤三：小组内试讲一次，请小组成员为你提一些意见。根据大家的建议， 对自己的讲述做出调整。 步骤四：班级展示结束，请同学们点评，评选出班级“故事大王”。
综合性学习 走进小说天地
学习目标
走进小说天地
1.激发阅读兴趣，拓展阅读视野，陶冶高尚情操。（重点） 2.能复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历，描 述读书感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。（难点） 3.发挥想象力和创造力，学习虚构故事，尝试进行小说创作。 （素养）
知识备查
走进小说天地
小说基本常识
小小说又名微型小说，超短篇小说，一分钟小说。过去它作为短 篇小说的一个品种而存在，后来的发展使它已成为一种独立的文学样 式，其性质被界定为“介于边缘短篇小说和散文之间的一种边缘性的 现代新兴文学体裁”。阿•托尔斯泰认为：“小小说是训练作家最好的 学校。”（《论文学》）
九上语文综合性学习《走进小说天地》精选题附答案
九上语文综合性学习《走进小说天地》精选题附答案1、某班举行“走进小说天地”综合性学习活动，假设你是该班同学，请你参加这个活动，并完成下面题目。
（1）请你为这个活动设计一个开场白，激发学生的活动兴趣。
_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________（2）下面已经设计了两项活动，请你再设计两项。
①举办讲小说故事比赛活动。
②开展小说人物大家猜的竞赛活动。
③_______________________________④________________________________（3）这个活动的一项子活动是“讲小说故事比赛”活动，说说你给同学们讲的小说故事的名称、主人公和主人公的精神品质。
名称：________________________主人公：______________________主人公的精神品质：_________________________________________________（4）在“小说人物大家猜”的竞赛活动中，请你根据下边提示猜猜这些小说人物是谁，出自哪本名著。
①人称“黑旋风”，是一个豪爽仗义、嫉恶如仇的人。
他的武器是两把大板斧，专杀贪官污吏：_________________②“智取生辰纲”的组织领导者：_________________③“大闹五庄观”“推倒人参果树”的人：_________________④“智演空城计，草船借箭、七擒孟获”的人：_________________⑤“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？……一朝春尽红颜老，花落人亡两不知！”这首诗出自哪本名著中的哪个人物之手？___________（5）下面是王欣雨同学搜集到的一则与小说有关的新闻，请你给这则新闻拟一个标题。
综合性学习《走进小说天地》核心素养教学设计2023—2024学年部编版九年级语文上册
《综合性学习：走进小说天地》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：梳理情节讲故事，提高学生讲故事的表达能力。
2.思维发展与提升：学习以塑造人物形象为主，综合运用多种描写的方法。
3.审美鉴赏与创造：在“小说人物大家谈”中感知小说魅力，了解小说典型人物的形象，为小说主要人物建立档案卡。
4.文化传承与理解：展开想象的翅膀，对相关小说展开合理想象和联想，进行课本剧改编并表演，尝试简单的小小说创作。
二、教学重点、难点：教学重点：走进作品，与小说中的人物同呼吸、共命运，思考小说与现实生活的联系，并尝试进行再创作。
教学难点：梳理阅读过的小说篇目，选择典型的形象，感受鲜明的人物特征。
三、教学设想1.《义务教育语文课程标准》关于综合性学习指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。
”因此，综合性学习承担着学以致用、能力发展、勾连语文和现实生活的重要使命。
2.综合性学习作为课本的教学内容之一，并不独立。
我们在备课时，不仅仅要考虑它本身的内容和意义，还应关注它在整个六册语文课本中的位置，关注它所属的单元及单元目标。
在七、八年级的语文教材中，虽然也穿插有屈指可数的小说体裁的课文，但多是从主题的角度考虑作编排，如《植树的牧羊人》。
而《走进小说天地》隶属的九年级上册第四单元本身就是小说单元，安排有《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》三篇取材独特的小说。
从编排上看，开展本综合性学习有利于帮助学生基于单元所学内容作进一步综合思考和迁移拓展，同时，也为九年级下册第二单元的小说单元学习，作了非常好的铺垫。
3.九年级的时间非常紧张不假，但是否就因此而要省略掉综合性学习？我可以负责任地说，万万不可。
一是有句老话说得好，磨刀不误砍柴工。
利用好综合性学习，打通学生语文学习和生活之间的壁垒，突出学生语文学习上的自主性，往往能达到事半功倍的效果。
【综合性学习】《走进小说天地》作文话题及范文5篇(部编人教版九年级语文上册第四单元)
【综合性学习】《走进小说天地》作文话题及范文5篇题解1．小说是文学作品中一种常见的文体，小说中有各种各样的人物和故事。
身处小说的世界中，你有过什么样的感触呢？有没有一个故事可以让你开怀大笑，有没有一个故事可以让你淌下泪水，让你激动不已？这就是小说的魅力所在，它可以震撼人的心灵，请写一篇作文，谈谈和小说有关的话题。
2．要求：题目自拟，可以谈对某一篇小说的理解。
范文1.《西游记》读后感《西游记》这部经典的文学名著，已经在中国乃至世界上家喻户晓了。
我想不少文学家已经发表过这部名著的言论了，所以我不想对这部名著的内容发表自己的观点，只想对其中的人物谈谈自己的想法。
在其中，我最欣赏孙悟空的勇敢机智，猪八戒的情感真切，沙僧的任劳任怨，唐僧的善良待人。
猪八戒是他们四师徒之中最让读者讨厌的，可是我对他却不这样认为，他结合了大家的优点，虽然他不够孙悟空那么勇敢机智，但是他也会不停地运用一些自己的思维，在困难面前为大家出主意；虽然他没有沙僧的任劳任怨，但是他在一路上仍然会帮助大家提东西；虽然他没有唐僧的优柔寡断与善良，但是他也会动真情。
在生活中，像猪八戒特点的这种人好像是比较普遍的，但是也可以说是最少见的。
为什么这么说呢？证据如下：（一）在新世纪的现代生活中，人们凡事都提倡“爱的教育”，无论对于小孩，年轻人还是成年人。
小孩喜欢这样的老师（当然外表除外），因为这种老师比较和蔼，并且对外面的世界还是比较了解的（因为他以前是天蓬元帅，当然了解世事啦），交给大家很多课外知识，从他平时的言语中可以发现他是个比较幽默的人，那么就可以带给大家很多欢乐。
学生都是比较喜欢这样的老师，不是吗？（二）除了小孩以外，现代年轻人更喜欢这种人，他们总是动不动就说爱情，像猪八戒这种人就再合适不过了。
猪八戒这种人对爱情有责任感，并且会用真心去爱别人，他不像孙悟空那么寡情薄意。
他的真情能感动别人，所以更能取得别人的信赖。
俗话说，想要别人爱你，首先就要学会去爱别人。
2024年部编版九年级语文上册教学第四单元综合性学习 走进小说天地
综合性学习走进小说天地设计说明通过以往的学习,学生已经具备了分析小说的能力,结合名著阅读篇目《西游记》《水浒传》等,通过这节课的学习,让同学们在熟悉的名著中,了解小说人物的丰富性,并掌握一些小说的答题技巧,从而让学生在小说的阅读中感受小说的魅力,陶冶性情,净化心灵。
学习目标1.通过“小说故事会”“小说人物大家谈”等活动,激发学生阅读小说的兴趣,体会小说巧妙的构思,拓宽阅读视野。
2.能复述小说情节,介绍小说人物,叙述自己的读书经历和感受。
3.以多种方式交流阅读小说的心得体会,提高阅读水平,陶冶高尚情操。
教学重难点1.回顾阅读过的小说,梳理精彩的情节,体会小说巧妙的构思。
2.选择典型的形象,感受鲜明的人物特征。
3.走进作品,与小说中的人物同呼吸、共命运,思考小说与现实生活的联系,尝试进行再次创作。
教学方法诵读法迁移训练法实践法资源与工具(一)资源《西游记》《水浒传》《儒林外史》。
(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排1课时。
教学过程一、学习情境“读书好,多读书,读好书”是冰心老人有关读书的经验总结。
读小说是非常有益的,小说具有生动的故事、曲折的情节、鲜活的人物、多样的表现手法,就像生活的教科书,引领人们了解丰富多彩的大千世界,获得极佳的审美体验。
今天,让我们一起走进小说天地,感受小说的魅力!学生活动如何理解小小说的构思它们回顾自己阅小说以塑造回顾你阅读选择一人物关系、重新设定人他的他的穿越时空对续写《我的(一)小说故事会。
1.温习小说的文体知识。
小说以塑造人物形象为中心,通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会与个人生活。
小说主人公的区分不是以着墨的多少,而是以表现小说主题为依据。
小说三要素:人物形象、故事情节、环境。
小说按篇幅可分:长篇、中篇、短篇及小小说。
小说的故事情节分为:开端、发展、高潮和结局,有的还有序幕和尾声。
小说的环境:社会环境、自然环境。
九年级上册第四单元综合性学习走进小说天地课件(共15张)
分析主题
• ③构思技能 • 【1】插叙。如课文第⑥段，插叙于勒的过去，交代他成
为全家恐怖的原因——胡作非为，浪费家产。 • 【2】铺叙。如课文第⒀⒁⒂段，尽力渲染、铺排，菲利
普夫妇盼于勒竟到了望眼欲穿的地步，为后文写于勒再 次成为“全家的恐怖”做了铺垫。 • 【3】对照。前面“盼于勒”“赞于勒”，后面“遇于 勒”“躲于勒”，运用对照，揭示了文章的主题。
《阿长与<山海经>》 《老王》 《台阶》 《骆驼祥子》 《社戏》 《钢铁是怎样炼成的》 《水浒传》 《故乡》……
讲述故事
• 从你学过的小说中举一例来谈谈你的阅读感受
• 《孔乙己》中的孔乙己，深受封建科举考试的毒 害，成了一个好喝懒做，表面维系读书人的清 高，但是私下做着普通人的营生。
• 《我的叔叔于勒》中的于勒是一个可怜又可恨的 人，他浪费家里的财产，被送到南美洲，但是他 又有一股傲气，不挣钱就不回去见家人。
人物 点评
年轻时行为荒唐；后来有所觉悟，挣钱后想补偿以前的过失，不失善 良；破产之后，在贫困线上挣扎；能够自食其力，不愿拖累家人，不 失良知。
重设命运
• 《故乡》是鲁迅写于1921年的一篇小说，揭露 了封建等级观念对人们的毒害，文中闰土也由一 个活泼、机智的孩童成了一个愚昧、麻痹的木偶 人。假如闰土生活在现在，中年时的闰土会是怎 样的生活状态呢？请发挥你的想象，写一段文字。
畅谈人物
• 用卡片整理的情势分析小说的人物形象
小说人物卡片
出处
法国作家莫泊桑《我的叔叔于勒》
外貌 早年不详；后来“衣服褴褛”；手上”满是皱纹”，“一张又老又穷
特征
苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪”。
人物 关系
“我”的叔叔，菲利普的亲弟弟。
综合性学习 走进小说天地 课件-九年级语文上册(共19张PPT)
展开想象的翅膀
１.为小说续写故事。《我的叔叔于勒》中菲利普一家回到家中，会 发生什么呢？发挥想象力和创造力，学习虚构故事。
２.重新设计人物命运。例如，孔乙己中了举人，他的命运会发生什 么变化？咸亨酒店的人又有怎样的表现？
３.穿越时空的对话。例如，范进、孔乙己、闰土等各色人就站在你 面前，你将对他们说些什么？
林 黛 玉
根据下列描绘，猜猜他是谁？
1.他，爱憎分明，作战勇敢，是个优秀的共青团员和政治宣传员。 2.他多次死里逃生，却仍选择了继续战斗。 3.残匪的骚扰，饥饿的威胁，疾病的折磨……这一切都不能动摇 他那钢铁般的意志。 4.他深情地写道：“人的一生应当这样度过：当回首往事时，他不 因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧……”
保尔·柯察金
根据下列描绘，猜猜他是谁？
1.他“面若重枣，髯长二尺，卧蚕眉，单 凤眼。” 2.他文韬武略兼而有之，更加赤胆忠心义 薄云天，被后世尊为武圣。 3.他过五关斩六将，千里走单骑，刮骨疗 毒，尽显勇武本色。 4.他居功自傲，惹怒了孙权，终落得个败 走麦城的下场。
关羽
制作人物档案卡
要求：内容包括姓名、出处、 外貌衣着、典型语言、典型 动作、相关事件等，还可适 当做一些点评！
天
活动目标
1.激发阅读兴趣，扩大阅读视野，学习读书方法，陶冶高 尚情操。 2.能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的 读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。 3.发挥想象力和创造力，学习虚构故事，尝试进行小创作。
关于小说
小说三要素
人物【外貌描写（肖像描写）、语言描写、动作描 写、神态描写、心理描写】 情节（开端、发展、高潮、结局） 环境（自然环境、社会环境）
5.他有勇有谋，刚烈正直，醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼。
综合性学习 走进小说天地-2024-2025学年初中语文九年级上册同步教案
综合性学习走进小说天地1．梳理情节讲故事，提高学生讲故事的表达能力。
2．感知小说魅力，了解小说典型人物的形象，为小说主要人物建立档案卡。
3．展开想象的翅膀，对相关小说展开合理想象和联想，进行课本剧改编并表演，尝试简单的小创作。
一、激趣导入师：生动的故事，曲折的情节，鲜活的人物，多样的表现手法。
这种喜闻乐见的文学体裁是什么？生：小说。
师：一本本小说就是一部部生活的教科书，引领人们了解丰富多彩的大千世界，陶冶性情，净化心灵。
今天就让我们一起走进小说天地，去感受小说的魅力吧！二、活动探究本次活动展示主要分为以下几个步骤：(一)难忘的小说世界【活动一：故事荟萃】1.学生分组，在组内讲自己阅读小说的故事。
2．各小组评选出讲的最好的同学，然后参加全班的讲故事比赛。
(二)缤纷的人物画廊【活动二：根据经历猜人物】从人物经历的角度来感知人物形象：小说家通过对生活的细致观察和深刻体验，借助超凡的想象力，用语言塑造了一个个鲜活的人物形象，下面我来给几个人物画像，同学们猜猜他(她)是谁。
示例：第一个人物：他家穷得几乎什么东西都没有，他的妻子自从嫁给他以后，一年连猪油都难得吃上两三回，想去参加考试连盘缠都要向别人借，可是他还是死心塌地地热衷于科举考试，当得知自己金榜题名以后，他竟然欢喜至极而导致发疯。
第二个人物：他，排行第二，人称二郎。
一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆；身长八尺，浑身上下有千百斤气力，是个顶天立地的男子汉。
他勇猛过人，胆大心细，景阳冈打死猛虎，为报仇斗杀西门庆；他醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼。
他是梁山泊一名勇猛的虎将。
学生看大屏幕，教师读文字，学生以“他是()，是()代小说家()的《》中的人物形象，他的主要性格特征是()”为句式说话。
【活动三：描写方法塑人物】小说描写人物形象，经常运用多种描写方法，请学生们将自己收集到的描写人物语言、动作、神态、心理、外貌的句子进行展示。
其他学生围绕同学提供的语句，可以竞猜、可以赏析、可以分析人物性格。
九年级上册第4单元 综合性学习 走进小说天地教案(共11张)
九年级上册第4单元综合性学习走进小说天地教案（共11张）一. 教材分析《走进小说天地》是九年级上册第四单元的主题。
这一单元选择了中国现代文学中一些脍炙人口的小说名篇，包括鲁迅的《故乡》、茅盾的《林家铺子》、巴金的《家》、老舍的《骆驼祥子》等。
这些作品不仅具有深刻的思想内涵，而且艺术成就极高，是中华民族文学宝库中的瑰宝。
通过学习这些小说，学生可以了解中国现代历史背景，感受各种社会现象，培养正确的人生观和价值观。
二. 学情分析学生在进入九年级之前，已经学习过一些现代文学作品，对小说这种文学体裁有初步的认识和了解。
但针对本单元所选作品，部分学生可能因为作品的历史背景、语言风格等原因，在学习过程中存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解作品，提高他们的文学素养。
三. 教学目标1.了解作品背景，感受作品的时代气息；2.分析作品主题，提升学生的思想境界；3.品味作品语言，培养学生的文学鉴赏能力；4.学会小说阅读方法，提高学生的阅读能力；5.激发学生对文学的热爱，培养他们的文学兴趣。
四. 教学重难点1.重点：理解作品主题，欣赏作品语言，掌握小说阅读方法；2.难点：深入分析作品思想内涵，联系实际生活，体会作品的时代意义。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解作品背景、主题、人物、情节等内容，引导学生深入理解作品；2.讨论法：学生分组讨论，分享对作品的理解和感悟，培养学生的合作精神；3.案例分析法：教师选取具有代表性的作品片段，进行分析讲解，提高学生的文学鉴赏能力；4.启发式教学法：教师设置问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材，了解作品背景，整理教学内容和环节；2.学生准备：预习教材，阅读作品，了解作品基本情节和人物关系。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本单元的学习内容和目标，引导学生关注小说这种文学体裁，激发学生的学习兴趣。
九上语文综合性学习《走进小说天地》精选题及答案
九上语文综合性学习《走进小说天地》精选题及答案1、某校九年级在开展以“走进小说天地”为主题的综合性学习活动。
活动中有一些问题，请你参与解决。
（1）活动一：栏目设计某小组正在制作手抄报，准备将下面的材料刊登在手抄报上，请你帮他们设计栏目名称。
栏目一：_______________明末清初的旷世才子金圣叹非常喜欢《水浒传》，把《水浒传》列为世界“第五才子书”。
他为《水浒传》写了三篇序和一篇读法；还写了许多批语，并修改了书中的部分文字；他把七十回以下全部删去。
经他评点删改过的《水浒传》，从清初以来，甚为风行。
美国人赛珍珠女士，他在1933年出版了《水浒传》的第一个英文全译本，书名取自《论语》，叫作《四海之内皆兄弟》，这本书当时在美国颇为畅销。
栏目二：_______________首先要通读原著，注意作者，着力塑造的那些人物形象。
西游记线索单一，头绪比较简单，水浒传的人物，众多，头绪比较复杂，要注意比较这两种结果方式；西游记里的故事充满哲理，三国演义里的故事充满智慧，要注意从旧的中获得启示。
（2）活动二：重温名篇小说作品中，总有一些场景、一些情节、一些经典形象在我们心中挥之不去。
请从下列作品中选择一篇，就你最难忘的内容，仿照示例，编写一个谜语，并写出相应的课文题目(谜底）现当代小说：《社戏》《孤独之旅》国外小说：《窗》《我的叔叔于勒》古典小说：《智取生辰纲》《范进中举》示例：一声老爷，喊出隔膜悲凉——《故乡》_______________________________________________________________________________（3）活动三：走进名家为提高中学生文学素养，学校将邀请著名作家秦文君到校开设文学讲座，该讲座活动有校团委组织，有校文学社负责安排，时间定于12月6日星期五上午九点，地点安排在阶梯教室。
请你通过QQ，及时将该讲座的准确信息告知你的外校好友、文学爱好者小轩，不超过50字。
安徽省2024九年级语文上册第四单元综合性学习走进小说天地课件新人教版
2. 班委想邀请陈老师于11月4日上午9点来本班教室为活动作 主题为“经典小说的阅读方法与技巧”的专题讲座，并拟 写了邀请函，请你补充邀请函内容，限80字以内。
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尊敬的陈老师：
邀请函
您好！我们班将于11月4日上午9点在我班教室举办 “走进名著，回味经典”综合性学习活动，诚挚邀请您 来给我们作主题为“经典小说的阅读方法与技巧”的专
题讲座。期待您的光临！
九年级(2)班全体同学
××年11月1日
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3. 在“话说英雄”环节中，请你从下图中选择一个，给图片 拟个标题，并向同学们介绍图中情节。
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我选 A/B/C/D 图，标题： 鲁提辖拳打镇关西/武松
打虎/林冲风雪山神庙/智取生辰纲 情节：鲁达等人到酒楼喝酒，听到金家父女的哭声，问
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4. 小明认为应该多向大家推荐当代名著经典，像《水浒传》 《骆驼祥子》那样的小说离我们的时代太遥远了，没什么 读的必要。你和他有不同观点，请结合你阅读《骆驼祥 子》或《水浒传》的体验试着劝说他。
答案：示例：小明同学，我认为像《水浒传》《骆驼祥子》 这类名著还是有一定价值的，比如《骆驼祥子》让我们了 解到那个时代军阀混战、社会凋敝给人们造成的创伤，给 我们警醒；《水浒传》告诉我们要敢于反抗不公，对朋友 要讲义气、有责任、有担当。这类名著还是有必要读的， 你说呢？
清原因后鲁达赠送银两，第二天帮金家父女逃出虎口， 然后去郑屠的店中戏弄郑屠，激怒他，继而三拳打死郑 屠，为民除害。/武松回家探望兄长，途经景阳冈，至酒 家沽饮十八碗，醉后欲继续赶路。
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酒家告以冈上有虎伤人，劝其勿行。武松不信，在冈上果遇 一条吊睛白额大虫。武松用尽平生之力将虎打死，为当地老 百姓除去一大害。/林冲刺配沧州后，被安排去看守草料场。 因大雪压塌住处，去山神庙安身，凑巧听见门外陆谦等人的 谈话，得知自己被陷害，林冲愤怒难耐，心中咽不下这口 气，于是提枪杀了这几个人离去。/杨志押送生辰纲去汴梁， 在黄泥冈中了吴用等人之计，误喝药酒被药倒，生辰纲被吴 用等人劫走。
《综合性学习：走进小说天地》优秀教案(部编版九年级下册)共3篇
《综合性学习：走进小说天地》优秀教案(部编版九年级下册)共3篇《综合性学习：走进小说天地》优秀教案(部编版九年级下册)1《综合性学习：走进小说天地》优秀教案(部编版九年级下册)小说是文学的重要组成部分，它是一种小片段的虚构故事，这些故事可在作者的想象和创作中扩大和深化。
小说不仅在文学领域有着非常重要的地位，它也是一个开放的知识库，可以帮助学生对文化、历史、人性、经典等方面有更深入的了解。
在课堂上，如何合理、有趣、深入地教授小说，是许多教师需要面对的一个挑战。
而部编版九年级下册的《综合性学习：走进小说天地》一课，提供了一种具有教育意义的教案，可以极大地帮助教师教授小说，并开发学生的文学素养。
这篇优秀教案由以下四个环节组成：第一环节：激发兴趣激发兴趣是教授小说的一个非常重要的阶段。
在这个环节，教师需要真实地讲述一些导致学生兴趣高涨的故事，并用适当的语言和手势，吸引学生的注意力。
在这个教案中，教师介绍了“批发市场上共享单车激增，成为流浪汉又一块“摇钱树”的故事，这种独特的教学方式可以让学生快速进入故事情节的主题，引起学生的兴趣和探究欲望。
第二环节：阅读小说在这个步骤中，教师可以让学生先自由阅读小说，理解故事中的情节、人物、环境和心理活动等要素。
在课堂上，教师应该重点引导学生分析故事后面的深层次信息，比如主题、意象、象征、象征意义等等。
在教案中，教师要求学生读一篇叫做《狼蛛》的小说，这个小说的主题是关于社会进步、等级制度和人性等方面，需要学生读懂故事的深层信息，创造性地解释情节、人物和象征意义。
第三环节：课堂讨论使用小组讨论或班级讨论的会议型式，可以让学生分享自己的阅读观点和看法，这样他们可以在学习的同时交流互动，更深入地探讨小说的主题和细节；这也有助于培养学生的思维和表达技巧。
在教案中，教师将学生分成几组，让学生在小组内就小说的主题、情节、人物和象征意义等展开深度讨论，并要求学生写下小组讨论的结论，为之后的作品锻炼做准备。
新2024秋季统编版九年级语文上册第四单元《综合性学习：走进小说天地》
教学设计新2024秋季统编版九年级语文上册第四单元《综合性学习：走进小说天地》第一课时教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够识别并理解小说中的人物形象、情节结构、环境描写等基本要素，提高阅读小说的能力。
2.思维发展与提升：通过分析小说情节、人物性格和主题思想，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。
3.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏小说的艺术魅力，提升对文学作品的审美鉴赏能力，并尝试进行小说创作或改编的初步实践。
4.文化传承与理解：通过探讨小说的文化背景和社会意义，增进学生对中华文化和多元文化的理解和尊重。
教学重点•理解小说的基本要素（人物、情节、环境）及其在小说中的作用。
•分析并评价小说中的人物形象和情节发展。
教学难点•深入理解小说的主题思想，把握其深层含义。
•培养学生的审美鉴赏能力，鼓励其进行创造性思考。
教学资源•教材《新2024秋季统编版九年级语文上册》第四单元《综合性学习：走进小说天地》相关内容。
•经典小说片段及其解析材料，用于课堂分析和讨论。
•多媒体教学设备，如投影仪、电脑等，用于展示小说片段和辅助讲解。
教学方法•讲授法：介绍小说的基本要素和阅读方法。
•讨论法：组织学生分组讨论小说片段中的人物形象、情节发展和主题思想。
•案例分析法：选取经典小说片段进行深入分析，引导学生理解小说的艺术特色。
•实践活动法：设计小说创作或改编的初步实践任务，鼓励学生进行创造性思考。
教学过程导入新课•情境导入：通过播放一段引人入胜的小说朗读或影视片段，激发学生的兴趣和好奇心，引出小说的魅力所在。
•明确目标：简要介绍本课时的学习目标，即理解小说的基本要素，分析并评价小说中的人物形象和情节发展。
新课教学1.理论讲解•介绍小说基本要素：详细讲解小说的三大基本要素——人物、情节、环境，并举例说明它们在小说中的作用。
•阅读策略指导：教授学生如何有效阅读小说，包括如何快速抓住主要情节、分析人物性格、理解环境描写等。
2.案例分析•选取经典片段：选取一段经典小说片段，如《红楼梦》中的“林黛玉进贾府”或《水浒传》中的“鲁提辖拳打镇关西”。
第四单元综合性学习《走进小说天地+》课件+2024—2025学年统编版语文九年级上册
(5)伏笔：前文为后文埋伏线索，或上文对下文的暗 示。交待含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下 文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。——《智取生 辰纲》中，巧下药。 (6)铺垫：预先布置局势，安排一些情节场景作为征 兆，制造气氛。——《三顾茅庐》中，诸葛亮出场。
【三】
小说人物大家谈
1.下面是小明整理出的读过的小说篇目表，请你填写完整。
(5)他说不清自己的姓名和籍贯，常年寄宿破土谷祠，靠打短工谋生。他和赵太爷同 姓，却又无权姓赵，反被赵太爷打了嘴巴。他想找个老婆，向吴妈求爱，却遭了一 顿打，被剥得只剩下一条裤子。他饱受鄙弃，得不到同情，只好自我安慰，在“精 神胜利法”的背后，隐藏着他多少屈辱的血泪。他是一个既自卑又自贱，既畏强又 凌弱，既可笑又可悲的典型形象。( 阿Q )
(6)她是共产党的优秀干部，她深入华蓥山，扩大斗争成果；她抑制住亲人被杀的巨 大痛苦，毅然投入新的战斗；她不顾个人安危，转移同志，怒斥叛徒；渣滓洞里， 她铁条鞭打心不跳，竹签钉手志不摇，表现了一个共产党员的浩然正气。她是人们 眼中傲雪凌霜、含笑怒放的红梅，用生命谱写了一曲共产党人的正气歌。
(江姐(江竹筠) )
1.下面是《林教头风雪山神庙》的情节图，补全空缺部分。
李小 二偷听 阴谋
陆谦 与管营、 差拨酒 店接头
改守 草料场
将林 冲调往 草料场
2.下面是《智取生辰纲》的情节图，补全空缺部分。
杨志
七位贩 枣客是谁？ 七位好汉
买 酒喝
智取
3.为创造小说的艺术效果，小说注重情节安排技巧的运用，请联系九年级上册语文课 本中的小说举例说明。
阿尔焦姆、丽达
英国
⑤鲁滨孙、星期五
美国
圣地亚哥、马诺林
2.下面是小明制作的人物卡片，请补充完整。
河南省九年级语文上册第四单元综合性学习走进小说天地pptx课件人教部编版
综合性学习 走进小说天地
1. 我校九年级开展“走进小说天地”综合性学习活动，请 完成下列任务。 (1)【巧设活动促精彩】请为此次综合性学习设置两个 活动。 活动一：人物图鉴巧绘制 活动二：小说人小说剧场展风采
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(2)【奇思妙笔现才华】在“人物图鉴巧绘制”活动中， 请仿照示例为人物图鉴配上文字。 示例： 少年英雄终成木偶人——闰土 孤独路程终塑坚强心 ——杜小康
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(3)【新闻宣传展风姿】学校对“小说剧场展风采”活动 进行了新闻报道，请为这则新闻拟写一个标题。 为进一步提高学生对语文学习的兴趣，培养学生 审美、创新等语文核心素养，10月25 日我校九年级学 生在阶梯教室开展了“小说剧场”展演活动。各班小 演员用精彩的表演，诠释了对人物的理解。
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在老师的精心指导下，同学们自编自导自演，将《我的叔叔 于勒》《故乡人物图鉴》等精彩剧目一一呈现在观众眼前。 此次活动充分挖掘了学生的潜能，给予学生一个发现自我、 展示自我的平台，进一步提高了学生学习语文的兴趣。 我校九年级学生开展“小说剧场”展演活动
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2. ［2024年1月重庆南岸区期末改编］你所在的班级要 开展“走进小说天地”综合性学习活动，请你完成下 列任务。
(1)请为这次活动拟写一则宣传标语。 答案：示例一：插上想象的翅膀，遨游小说天地。
示例二：走进小说天地，感受小说魅力。
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(2)如果你是本次活动的主持人，请设计一段精彩的开场 白。要求：至少运用一种修辞手法，不少于80字。
□联想想象法 □快速阅读法
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亲爱的同学： 你好！为了解同学们小说阅读现状，我制作了“小说
阅读现状”调查问卷。请你根据自己的实际情况在相应选 项前的方框内画“√”。谢谢你的参与！ ①你平均每天阅读小说的时间是多少？(单选) □30分钟以内 □30到 60分钟 □1 小时以上□2 小时以上
九年级语文上册教学课件《综合性学习-走进小说天地》
手抄报大比拼
（1）我的小报设计构想：古典名著是 我最喜欢的读本，除了老师规定的板块设 计外，我增加了“人物形象我评说”的新 板块，我画了人物简笔画，画面配上了简 洁的评语……
（2）我的小小说《找钱》：我先读一 读我的小说，再说一说我创作小说的经 验。……丢钱是我们生活中常有的事情， 材料就选自我们身边。找钱的过程最好安 排得一波三折，情节要有波澜，我把两个 身边同学丢钱找钱的事情融合在一起，
通过三次满怀希望地寻找，又三次失望的转 折，使得小说情节引人入胜。小说中大量的 人物心理描写，凸显了人物性格——疑神疑 鬼，没心没肺。最后小说的结尾出人意料， 却又在情理之中……
将读书档案卡、改编的课本小剧本、主题 手抄报、创造的小小说收集起来，办成展板， 并将优秀小小说推荐发表。
一个月后，我的爸妈正坐在门前的竹椅上。 穿着廉价的亚麻衣衫，头发凌乱，眼睛布满血 丝的于勒叔叔走了过来。
于勒叔叔问：“哥哥嫂子，我回来了，现 在没地方住，能住你们家吗？”
母亲冷漠地白了一眼，说：“本来没有 多余的房间，但你们兄弟一场，我们也不能 把你赶出去，还有一间地下室，不过是要付 房租的。”
于勒叔叔说：“只要能回家，那也行， 你看四十法郎可以吗？”
出优胜者参与班级竞讲。 （2）收集资料，筛选信息，建立人物
档案卡，编写小说人物小词典，注意编排 顺序合理。
（3）积极参与编写小剧本和课本剧 表演活动。小组内预演，并进行调整和 改进。
（4）按要求办好手抄报，小组内先 交流，再评选出三名优胜者。
走进小说天地(开课题)
板块
要求
人物故事会 人物档案卡 小说课本剧 小说手抄报
借助制作的卡片，把典型人物的特征描述 出来。
九年级上册(2018部编)第四单元《综合性学习走进小说天地》课件(共26张幻灯片)
小说；五、看外国的短篇小说，几乎全是东欧以及 北欧作品，也看日本作品；六、不生造除自己之外， 谁也不懂的形容词之类；七、不相信《小说作法》 之类的话……”
鲁迅在此答问中，谦虚地说自己“虽然做过二
十来篇短篇小说，但一向没有‘宿见’，……不过
高情难却，所以只得将自己所经验的琐事写一点”。 iX
因而答问的第五条“看外国的短篇小说……”云云，
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1.姓名：_保__尔__·__柯__察__金__
状元成才路
出处：_《__钢__铁__是__怎__样__炼__成__的__》__ 状元成才路
国籍：_俄__罗__斯___
状元成才路 状元成才路
2.典型语言：
人，最宝贵的是生命，它，给予我们只有一 次。人的一生，应当这样度过：当他回首往事时，
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不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻； 这样在他临死的时候，他就能够说：我已经把我 的整个生命和全部精力，都献给了这个世界上最 壮丽的事业——为了人类的解放而斗争。
状元成才路 状元成才路
简·爱、看到灯里多点了一根灯草而不肯断气的严 监生……“小说人物大家谈”的活动，第一以小组 合作的情势整理出一份小说篇目表，再将活动任务
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分配给每位同学，要求用卡片的情势为小说中的人 物建立档案，内容应该包括姓名、出处、肖像、性 情特征、相关事件等，最好能够做一点点评。
卡片的情势不求一致，也可将“姓名”一栏空出， 在班级开展“小说iX 人物大家猜”的活动。活动结束 后，编写一本“小说人物小词典”。
状元成才路 状元成才路
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A.__武__松__打__虎___ B._李__逵_负__荆__请__罪_ C._林_冲__雪__夜_上__梁__山
2.下面三幅图都与鲁迅的小说有关。请你任选其一， 为图片配一段解说文字。要求：点明地点（或环境）、 人物、事件，30字左右。
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教材分析 精讲精练
示例： 作者运用使人读下去的技巧： （1）悬念：如，地球上最后一个人独自坐在屋子里；这时，响
起了敲门声…… （2）巧合：如《奇妙的循环不等式》，车上只有一个空位，售
票员不让老太太坐，却让“首长”坐； 司机上车后赶走“ 首长”请经理坐，而经理的丈母娘正是老太太； （3）对比：如《范进中举》
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第四单元 综合性学习
走进小说天地
ห้องสมุดไป่ตู้
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读小说是非常有益的；著名作家莎士比亚曾说过：“书 籍是全世界的营养品；”高尔基曾说过：“书籍是人类进步的 阶梯；”俄国作家列夫·托尔斯泰说过：“理想的书籍是智慧 的钥匙；”“读书好，多读书，读好书”则是冰心老人一生读 书的经验总结；书籍在你寂寞时陪伴着你，在失败时给你鼓励， 在伤心时给予你安慰；书籍是一个永远不会抛弃、背叛你的朋 友；今天，让我们走进综合性学习《走进小说天地》，一起去 体验读书的乐趣。
2. 全班同学分成几个小组，用卡片的形式给小说中的人 物建立档案，汇总全班材料编一期手抄报；
3. 发挥想象力，自己编写一个故事或创作一篇小小说；
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一、小说故事会 活动要求：以班级为单位，组织一次“小说故事会”； 活动步骤： 步骤一：回顾自己阅读小说的经历，想想哪部（篇）小说的情节最吸
吹雨打，更加破烂不堪了；行人 还是那样走过，一切，还是照 旧……
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【中考•长沙节选】综合性学习；（4分）
某班拟开展“走进文学部落”系列活动，请你参 加并完成下列任务；
1.班上准备创办一份班刊，请你给班刊取一个富有文学韵味的刊
名；（2分）
2.班级文学社要选取一副对联悬挂在其阅览室，最合适的一项是
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1. 激发同学们的阅读兴趣，扩大阅读视野，陶冶高 尚的情操；
2. 能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，做到 生动有趣，引人入胜；
3. 发挥想象力和创造力，学习虚构故事，尝试进行 小说创作；
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1. 课后阅读一部自己喜欢的小说，仔细梳理小说的故事 情节，得出自己新的体悟；
（
）（2分）
A.宾至如归，稍安毋躁
B.四面荷花三面柳，一城山色半城湖
C.室雅何须大，书香不在多
D.藏古今学术，聚天地精华
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答案示例： 翰墨花季 C
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二、展开想象的翅膀 寻找你周围生活中的小说素材，进行虚 构、演绎H故事，或
试着写一篇小小说； 小木屋
小路房边，那座小小的土屋，不知经过了多 少年的风风 雨雨，已经变得破烂不堪；如果不是 因为下雨，路上的行人是 从来不会注意到它的；
雨，下起来了，越下越大，行人们惊奇地发 现了路边那座 破烂的小土屋，便一窝蜂地钻了进 去；小小的土屋里越来越 吵，越来越挤，越来越闷；
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读书使人心明眼亮； —— 伏尔泰
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不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力；
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1. 激发同学们的阅读兴趣，扩大阅读视野，陶冶高 尚的情操；
2. 能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，做到 生动有趣，引人入胜；
3. 发挥想象力和创造力，学习虚构故事，尝试进行 小说创作；
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“这座小土屋应该修一修了；” “这座土屋再修大一点，修得结实一些就 好了；” “对呀，大家可以在这儿避雨；我们改天来 修修吧！”雨，
唰唰地下着，仿佛从天上垂下来一道道珠帘； 渐渐地，雨小了； 终于，雨停了； 人们争先恐后地挤出了小土屋，说着，笑 着，走了…… 小土屋默默地站在路边，路上又渐渐地静 了，静了…… 路边，那座小小的、不起眼的小土屋，不知 又经历了多少风
引你；选定一部，再读几遍，以流程图的形式将小说的情 节梳理清楚；尝试用自己的话语，重新组织小说情节； 步骤二：搜集相关资料，理清小说的结构；想一想，作者运用了哪些 构思技巧使读者有兴趣读下去？ 步骤三：小组内试讲一次，请小组成员为你提一些意见；根据大家的 建议，对讲述的内容和方式作出调整； 步骤四：班级展示结束，请同学们点评，评选班级“故事大王”；