苏教版三年级下册第三单元解决问题的策略
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（1）根据问题选择算式并连线。
妈妈买了29个果冻，第一天吃了7个，第二天吃了15个。
a.两天吃了多少个果冻? a.29—7—15
b.还剩多少个果冻？b.15—7
c.第一天比第二天少吃多少个? C.7+15
（2）三年级242个同学坐5辆车去秋游，前4辆车每辆坐了48人，第5辆车要坐多少人？
提示：第（2）小题要求第5辆车要坐多少人，必须先求出什么？
教学重点
用从问题想起的策略解决问题
教学难点
策略的体验和理解
教学准备
教学光盘
教学环节
教师活动
学生活动
二次备课
（分层操作）
一、建标
二、探标
三、验标
1、上学期我们学习了从条件想起的策略，使我们能比较方便地确定可以先求什么、再求什么，正确解答两步计算实际问题。
2、那解决实际问题还有没有什么好的策略呢？我们今天就继续学习和认识新的策略。
学生独立完成
独立思考并解答
指名回答，交流
集体交流
一组汇报，其余同学提问补充
（1）认真读题，弄清题意；
（2）独立思考，解决问题；
（3）集体交流，讨论方法。
板书设计
接着呢？“上衣的价格是裤子的3倍”该怎样表示？
求“买一套衣服要用多少元？”可以怎样画图表示？
师生根据题意绘制线段图。
把线段图画完整，深入分析题意。
（1）对照线段图和同桌说说题意；
（2）你觉得线段图和文字比，有什么好处？
导学单：
1.想一想：根据题中数量之间的关系，要求出问题，必须先求出什么？
2.算一算：在课堂探究本上列式解答；
教学重点
在实践中感受从条件出发思考策略的意义和价值，并自觉运用
教学难点
灵活运用画图等方法辅助思考
教学准备
教学光盘
教学环节
教师活动
学生活动
二次备课
（分层操作）
一、建标
二、探标
三、验标
出示例2图
自主读题，感知题意。
从题中你知道了什么？
当题意比较复杂时，我们可以借助线段图来分析。
提问：根据题意，你认为应先画哪种衣服的线段？
学生读题，指名回答。
学生独立完成
板书设计
解决问题的策略
依据问题说出数量关系
依据问题筛选条件寻求解决两步计算实际问题的策略
确定百度文库算什么再算什么
教学内容
解决问题的策略（2）教材第29-31页
教学目标
1.进一步实践并体验从问题出发思考的策略，提高运用策略解决实际问题的能力；
2.进一步学习用线段图整理题中的条件和问题，体会直观手段对于解决问题的辅助价值。
提问：通过这节课的练习，你有了哪些新的收获？还有疑问吗？
集体交流
学生自主思考、小组交流，教师巡视指导并帮助后进生。
指名一组同学汇报，鼓励其余同学勇敢补充、质疑。
学生自主思考、小组交流，教师巡视指导并帮助后进生。
板书设计
教学内容
练习四（2）教材第33页
教学目标
1.在解决实际问题的过程中进一步提高学生灵活运用策略的能力；
不同的地方：根据问题分析，不同的问题数量关系式是不同的。
第4题。
总结：依据问题说出数量关系，依据问题筛选条件寻求解决两步计算实际问题的策略，确定先算什么再算什么
课堂小结
齐读题目，不漏字、不添字
学生交流时，教师参与讨论，并指定小组准备全班汇报，并做一定指导
学生独立完成，指名回答。
小组交流，指名学生回答。
这个问题中要注意哪些关键词？
想想做做第4题
课堂小结
学生初步交流题意
学生自主活动、同桌交流，教师巡视指导并帮助后进生。
全班交流
交流题意，感受画图的价值
学生自主活动、小组交流，教师巡视指导并帮助后进生。
指名学生回答。
独立解答，集体交流
学生独立完成，指名回答。
板书设计
教学内容
练习四（1）教材第32页
教学目标
2.集体交流校对：
（1）校对；
（2）统计成功挑战的人数，评出“口算达人”；
（3）交流错题，寻找错因。
第7题
（1）认真读题，弄清题意；
（2）独立思考并解答；
（3）集体交流。
追问：要求平均每分钟走多少米要知道哪些条件？这段路指的是哪段路？
小结：根据路标我们可以观察到距离的变化。这段路可以用600-300求出也可以用900-600求到。再根据数量关系平均每分钟走的米数=总路程÷时间300÷5=60米
（3）独立完成两个问题，集体交流校对；
（4）要知道哪家店卖得便宜要求出什么？
比较左右两幅图，你有什么发现？
思考题
（1）认真读题，弄清题意；
（2）独立思考，解决问题；
（3）集体交流，讨论方法。
补充题：小芳和妈妈年龄的总和是45岁，妈妈今年的岁数是小芳的4倍。妈妈和小芳今年各多少岁？
提问：通过这节课的练习，你有了哪些新的收获？还有疑问吗？
（2）相同：已知条件相同，而且都是先求出上衣的价格；不同：问题不同，数量关系也不同，解题方法也不同。
想想做做第1题
图中告诉我们哪些条件，要求什么问题？
怎样才能求出这个问题？可以先求出什么？
还有别的方法吗？
第2题：
追问：要求每人两次一共跳多少下，各要先算出什么？
这个问题中要注意哪些关键词？
想想做做第3题
出示例题图
小组交流：
1）题中的问题是什么？
2）有哪些条件？
3） “问题中：最多剩下多少元”你是怎么理解的？
问题：你能根据问题说出数量之间的关系,这里“最多”是什么意思，要确定先算什么？
（数量关系式：
总钱数-一共用去的钱数=剩下的钱数
先算一共用去多少钱，再算剩下的钱数）
教师收集学生的方法，准备全班交流。
追问：根据问题你必须知道什么？有怎样的数量关系？可以先求什么？
①做一做：在课堂本上完成书本32页第2~5题；
②想一想：每道题的数量关系是什么？可以先算什么？
③说一说：在小组里交流自己的思考过程。
追问
1、第3题中讲那个条件改一下就会变成一步计算的实际问题？
2、解决第5题时有什么相同，有什么不同？
创编练习
3.说一说：在小组里交流自己的过程，看是否有不同的解题方法；
4.比一比：如果要求“买一件上衣比买一条裤子多用多少元？”，应该怎样解答？和刚才相比，两道题的解答过程有什么相同，有什么不同？
5、全班交流
预设：
（1）要求“一套衣服多少元？”，要用上衣的价格加上裤子的价格，上衣的价格不知道，所以必须先算出上衣的价格；
1.在解决实际问题的过程中进一步提高学生灵活运用策略的能力；
2.积累解决问题的经验，体会数学与生活的密切联系，感受数学的价值。
教学重点
进一步体验“从问题想起”的解题策略，发展学生的分析和思考。
教学难点
感受“从问题到条件”的解决问题的策略，形成意识，习得方法。
教学准备
教学光盘
教学环节
教师活动
学生活动
二次备课
2.在解决实际问题的过程中体会数学与生活的密切联系，感受数学的价值。
教学重点
提高学生灵活运用策略的能力。
教学难点
感受“从问题到条件”的解决问题的策略，形成意识，习得方法。
教学准备
教学光盘
教学环节
教师活动
学生活动
二次备课
（分层操作）
一、建标
二、探标
三、验标
第6题
1. 一分钟口算大挑战：学生在1分钟内完成八道口算。
教学内容
解决问题的策略（1）教材第27-29页
教学目标
1．经历探索“依据问题筛选条件寻求解决两步计算实际问题的方法及问题
反思的过程”。
2．初步了解从问题想起分析数量关系的策略，能用根据问题写出数量关系
的策略寻找解题方法，并正确解答。
3．积累解决问题的经验，感受数学思想方法在解决实际问题中的重要作用，增强学习数学的兴趣。
（分层操作）
一、建标
二、探标
三、验标
1.自我回顾
通过这一单元的学习，同学们在解决实际问题时又有了什么好方法？
追问：从问题出发思考的策略的一般分几步？
从问题出发思考的步骤为：理解问题—得出数量关系式—确定解题步骤。
第1题
①想一想：根据问题你能想到怎样的数量关系式？可以先算什么？
②说一说：小组交流自己的想法。
①做一做：在课堂探究本上完成书本77页第8、9 题；
②想一想：每道题先算什么？再算什么？
③说一说：在小组里交流自己的思考过程。
追问：第8题根据问题想到什么样的数量关系?要解决这两个问题各要先求出什么数量？
第9题，你还能提出什么问题？
第10题
（1）学生说说从图中获取的数学信息；
（2）交流“买一箱送2袋”的含义；
针对学生的讲解给予点拨与总结。
回顾解决这个问题的过程，你有什么体会？
第1题
读清题意，依据问题说出数量关系，再筛选条件寻求解决两步计算实际问题的方法
第2题
分析问题，寻找数量关系式？依据数量关系式，可以先算什么，再算什么？
第3题
这两小题，都要先算什么？
相同的地方：依据问题先找出数量关系式，再筛选条件寻求解决两步计算实际问题的方法
妈妈买了29个果冻，第一天吃了7个，第二天吃了15个。
a.两天吃了多少个果冻? a.29—7—15
b.还剩多少个果冻？b.15—7
c.第一天比第二天少吃多少个? C.7+15
（2）三年级242个同学坐5辆车去秋游，前4辆车每辆坐了48人，第5辆车要坐多少人？
提示：第（2）小题要求第5辆车要坐多少人，必须先求出什么？
教学重点
用从问题想起的策略解决问题
教学难点
策略的体验和理解
教学准备
教学光盘
教学环节
教师活动
学生活动
二次备课
（分层操作）
一、建标
二、探标
三、验标
1、上学期我们学习了从条件想起的策略，使我们能比较方便地确定可以先求什么、再求什么，正确解答两步计算实际问题。
2、那解决实际问题还有没有什么好的策略呢？我们今天就继续学习和认识新的策略。
学生独立完成
独立思考并解答
指名回答，交流
集体交流
一组汇报，其余同学提问补充
（1）认真读题，弄清题意；
（2）独立思考，解决问题；
（3）集体交流，讨论方法。
板书设计
接着呢？“上衣的价格是裤子的3倍”该怎样表示？
求“买一套衣服要用多少元？”可以怎样画图表示？
师生根据题意绘制线段图。
把线段图画完整，深入分析题意。
（1）对照线段图和同桌说说题意；
（2）你觉得线段图和文字比，有什么好处？
导学单：
1.想一想：根据题中数量之间的关系，要求出问题，必须先求出什么？
2.算一算：在课堂探究本上列式解答；
教学重点
在实践中感受从条件出发思考策略的意义和价值，并自觉运用
教学难点
灵活运用画图等方法辅助思考
教学准备
教学光盘
教学环节
教师活动
学生活动
二次备课
（分层操作）
一、建标
二、探标
三、验标
出示例2图
自主读题，感知题意。
从题中你知道了什么？
当题意比较复杂时，我们可以借助线段图来分析。
提问：根据题意，你认为应先画哪种衣服的线段？
学生读题，指名回答。
学生独立完成
板书设计
解决问题的策略
依据问题说出数量关系
依据问题筛选条件寻求解决两步计算实际问题的策略
确定百度文库算什么再算什么
教学内容
解决问题的策略（2）教材第29-31页
教学目标
1.进一步实践并体验从问题出发思考的策略，提高运用策略解决实际问题的能力；
2.进一步学习用线段图整理题中的条件和问题，体会直观手段对于解决问题的辅助价值。
提问：通过这节课的练习，你有了哪些新的收获？还有疑问吗？
集体交流
学生自主思考、小组交流，教师巡视指导并帮助后进生。
指名一组同学汇报，鼓励其余同学勇敢补充、质疑。
学生自主思考、小组交流，教师巡视指导并帮助后进生。
板书设计
教学内容
练习四（2）教材第33页
教学目标
1.在解决实际问题的过程中进一步提高学生灵活运用策略的能力；
不同的地方：根据问题分析，不同的问题数量关系式是不同的。
第4题。
总结：依据问题说出数量关系，依据问题筛选条件寻求解决两步计算实际问题的策略，确定先算什么再算什么
课堂小结
齐读题目，不漏字、不添字
学生交流时，教师参与讨论，并指定小组准备全班汇报，并做一定指导
学生独立完成，指名回答。
小组交流，指名学生回答。
这个问题中要注意哪些关键词？
想想做做第4题
课堂小结
学生初步交流题意
学生自主活动、同桌交流，教师巡视指导并帮助后进生。
全班交流
交流题意，感受画图的价值
学生自主活动、小组交流，教师巡视指导并帮助后进生。
指名学生回答。
独立解答，集体交流
学生独立完成，指名回答。
板书设计
教学内容
练习四（1）教材第32页
教学目标
2.集体交流校对：
（1）校对；
（2）统计成功挑战的人数，评出“口算达人”；
（3）交流错题，寻找错因。
第7题
（1）认真读题，弄清题意；
（2）独立思考并解答；
（3）集体交流。
追问：要求平均每分钟走多少米要知道哪些条件？这段路指的是哪段路？
小结：根据路标我们可以观察到距离的变化。这段路可以用600-300求出也可以用900-600求到。再根据数量关系平均每分钟走的米数=总路程÷时间300÷5=60米
（3）独立完成两个问题，集体交流校对；
（4）要知道哪家店卖得便宜要求出什么？
比较左右两幅图，你有什么发现？
思考题
（1）认真读题，弄清题意；
（2）独立思考，解决问题；
（3）集体交流，讨论方法。
补充题：小芳和妈妈年龄的总和是45岁，妈妈今年的岁数是小芳的4倍。妈妈和小芳今年各多少岁？
提问：通过这节课的练习，你有了哪些新的收获？还有疑问吗？
（2）相同：已知条件相同，而且都是先求出上衣的价格；不同：问题不同，数量关系也不同，解题方法也不同。
想想做做第1题
图中告诉我们哪些条件，要求什么问题？
怎样才能求出这个问题？可以先求出什么？
还有别的方法吗？
第2题：
追问：要求每人两次一共跳多少下，各要先算出什么？
这个问题中要注意哪些关键词？
想想做做第3题
出示例题图
小组交流：
1）题中的问题是什么？
2）有哪些条件？
3） “问题中：最多剩下多少元”你是怎么理解的？
问题：你能根据问题说出数量之间的关系,这里“最多”是什么意思，要确定先算什么？
（数量关系式：
总钱数-一共用去的钱数=剩下的钱数
先算一共用去多少钱，再算剩下的钱数）
教师收集学生的方法，准备全班交流。
追问：根据问题你必须知道什么？有怎样的数量关系？可以先求什么？
①做一做：在课堂本上完成书本32页第2~5题；
②想一想：每道题的数量关系是什么？可以先算什么？
③说一说：在小组里交流自己的思考过程。
追问
1、第3题中讲那个条件改一下就会变成一步计算的实际问题？
2、解决第5题时有什么相同，有什么不同？
创编练习
3.说一说：在小组里交流自己的过程，看是否有不同的解题方法；
4.比一比：如果要求“买一件上衣比买一条裤子多用多少元？”，应该怎样解答？和刚才相比，两道题的解答过程有什么相同，有什么不同？
5、全班交流
预设：
（1）要求“一套衣服多少元？”，要用上衣的价格加上裤子的价格，上衣的价格不知道，所以必须先算出上衣的价格；
1.在解决实际问题的过程中进一步提高学生灵活运用策略的能力；
2.积累解决问题的经验，体会数学与生活的密切联系，感受数学的价值。
教学重点
进一步体验“从问题想起”的解题策略，发展学生的分析和思考。
教学难点
感受“从问题到条件”的解决问题的策略，形成意识，习得方法。
教学准备
教学光盘
教学环节
教师活动
学生活动
二次备课
2.在解决实际问题的过程中体会数学与生活的密切联系，感受数学的价值。
教学重点
提高学生灵活运用策略的能力。
教学难点
感受“从问题到条件”的解决问题的策略，形成意识，习得方法。
教学准备
教学光盘
教学环节
教师活动
学生活动
二次备课
（分层操作）
一、建标
二、探标
三、验标
第6题
1. 一分钟口算大挑战：学生在1分钟内完成八道口算。
教学内容
解决问题的策略（1）教材第27-29页
教学目标
1．经历探索“依据问题筛选条件寻求解决两步计算实际问题的方法及问题
反思的过程”。
2．初步了解从问题想起分析数量关系的策略，能用根据问题写出数量关系
的策略寻找解题方法，并正确解答。
3．积累解决问题的经验，感受数学思想方法在解决实际问题中的重要作用，增强学习数学的兴趣。
（分层操作）
一、建标
二、探标
三、验标
1.自我回顾
通过这一单元的学习，同学们在解决实际问题时又有了什么好方法？
追问：从问题出发思考的策略的一般分几步？
从问题出发思考的步骤为：理解问题—得出数量关系式—确定解题步骤。
第1题
①想一想：根据问题你能想到怎样的数量关系式？可以先算什么？
②说一说：小组交流自己的想法。
①做一做：在课堂探究本上完成书本77页第8、9 题；
②想一想：每道题先算什么？再算什么？
③说一说：在小组里交流自己的思考过程。
追问：第8题根据问题想到什么样的数量关系?要解决这两个问题各要先求出什么数量？
第9题，你还能提出什么问题？
第10题
（1）学生说说从图中获取的数学信息；
（2）交流“买一箱送2袋”的含义；
针对学生的讲解给予点拨与总结。
回顾解决这个问题的过程，你有什么体会？
第1题
读清题意，依据问题说出数量关系，再筛选条件寻求解决两步计算实际问题的方法
第2题
分析问题，寻找数量关系式？依据数量关系式，可以先算什么，再算什么？
第3题
这两小题，都要先算什么？
相同的地方：依据问题先找出数量关系式，再筛选条件寻求解决两步计算实际问题的方法