儿童哲学智慧书(情感是什么)全48页PPT

儿童哲学课程课件公开课一等奖优质课大赛微课获奖课件

儿童哲学课程
• 什么是儿童哲学课程（philosophy for children）？ • 儿童哲学课程发展概况（地域及机构，代表人物） • 儿童哲学课程关键理念 • 儿童哲学课程基本理论 • 儿童哲学课程教材 • 儿童哲学课程师资 • 儿童哲学课目的 • 儿童哲学课程办法 • 儿童哲学课活动方案
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学教育工作者在会议中分享研究及教学
经验，该学会发行英文期刊：Thinking、
Critical and Creative Thinking、Analytic
Teaching及西班牙文期刊（Aprender a
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• （新西兰）
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关键理念
• 儿童天生有推理自然倾向和好奇本性 • 适当儿童哲学探究环境是能够被促成：
儿童哲学详细目的
• 提升儿童推理能力 • 发展创造力(创造性与逻辑思维相辅相成：
探讨错误推断有时对儿童还是有好处，在错误逻辑下展开幻想和假定有时非常适宜；帮助儿童成长，就是要在儿童成长每一阶段设计出难度适中要求。）
• 个人成长和人际交往能力发展 • 增进对道德理解 • 培养获取生活经历意义能力 • 增强自我反省能力
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• 备选游戏： • 1、小组围成圈，说： • 假如谁想要成为我朋友，我朋友就要
_____________________，由于 _______________________。
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• 我们画出我们想法—— • 1、我们已经画了一个朋友；现在我们
画一个好朋友； • 2、我们已经画了一个数字；现在我们
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活动方案举例：画上朋友
• 材料：儿童生活故事——画上朋友 • 老师让儿童回家把自己朋友画出来。第二天，每个儿

儿童哲学基础理论ppt课件

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• 案例：推理1
• 命题（1）：假使“罗慕路斯”是一个名字，那就存在着一个名为“罗慕路斯”的实体。（“名字是归属于某些事物的命名，否则就不能称为名字。”）
• 命题（2）：“罗慕路斯”的实体是不存在的。
• 所以，
• 命题（3）：“罗慕路斯”就不是名字。
•
• 推理2
• 命题（4）假使“上帝”是一个名字，就存在着一个名为“上帝” 的实体。
和个体系统
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3 儿童的哲学发展
• 游戏（自发的概念游戏、哲学探究） • 教育（儿童哲学课程）
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4 儿童哲学的研究对象与目的
• 儿童期的哲学（偏重理 • 对成人：有助于认识哲
论研究，儿童学，
学史；童心可鉴。对儿
philosophy of childhood，童：发展哲学思维。
• （三）驾驭无限（无限循环和无穷倒退）来自精选课件ppt18
2 儿童的哲学潜能（理论根据）
• 个体与类发生的一致性 • 朴素理论观与成熟制约观（遗传、阶段） • 人类的基因编码系统的特异性和开放性
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2.1 个体与类发生的一致性
• 生物发生：海克尔的生物重演律 • 精神发生：霍尔的心理复演论等等 • 哲学发生：两个系统——人类种族系统
children’s philosophy)
• 儿童哲学课程（偏重实践研究，思维训练，
philosophy for children,do philosophy
• 发展和训练儿童哲学思维能力，帮助儿童独立
思考。

哲学书PPT

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书名：黎明开始的地方作者：[美]道格拉斯•伍德/文，[美]K.温迪•波普/图译者：王芳出版社：浙江少年儿童出版社
书名：日月颂歌作者：凯瑟琳•帕特森/文帕梅拉•道尔顿/图译者：王芳出版社：浙江少年儿童出版社
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书名：童话庄子（1、2）作者：哲也/文徐萃、姬炤华、陈美燕/图出版社：五洲传播出版社
书名：獾的礼物作者：[英]华莱/编绘译者：杨玲玲，彭懿出版社：明天出版社

儿童哲学与教育第一章儿童观PPT课件

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教育思想
• 种子说。他认为在人的身上自然地播有知识，道德和虔诚的种子，通过教育便可以把他们发展出来。他还相信一切儿童都可以造就成人。
• 反对儿童有罪。夸美纽斯尖锐地批评了旧学校的种种弊端， “学校变成了儿童的恐怖场所，变成了他们才智的屠宰场”，
• 阶段论。提出了教育要适应自然的原则，教育要依据人的自然本性，即儿童的天性和年龄特征。于是，他提出了划分儿童年龄阶段的主张，把0一24岁划成四个阶段，即婴儿期、儿童期、少年期和青春期，每期6年。
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2.夸美纽斯的“种子说”
• 扬·阿姆斯·夸Байду номын сангаас纽斯Comenius， Johann Amos （1592-1670）
• 17世纪捷克的资产阶级民主主义教育家，西方近代教育理论的奠基者，被称为近代教育学之父。
• 泛智论是夸美纽斯教育思想的核心，所谓“泛智”，就是使所有的人通过接受教育而获得广泛、全面的知识，从而使智慧得到全面的发展。
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裴斯泰洛齐
裴斯泰洛齐（Johan Heinrich Pestalozzi，1746--1827）是19世纪瑞士著名的民主主义教育家。他受卢梭的教育思想影响，主张尊重儿童自身存在的自然生命规律，并尊重儿童天性。
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• 儿童教育心理学化。裴斯泰洛齐首次明确提出使教育，教学心理化的主张，认为教育应当与儿童心理特点和人性规律相一致，使儿童在发展中处于主动地位。
• 强调后天教育作用。洛克把经验视作知识的唯一来源，强调儿童的后天教育在人的身心发展中的重要作用，提出一系列的具有划时代意义的教育思想和教育主张，推动教育的世俗化。
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4.卢梭的“自然论”的儿童观
• 让-雅克·卢梭（Jean-Jacques Rousseau，1712—1778日），法国 18世纪伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家，18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。

儿童哲学智慧书全集

自由是指一个人或事物不受限制、约束或控制的状态。自由可以是积极的，也可以是消极的。在积极方面，自由可以表现为追求个人幸福、实现自我价值、发挥个人潜力等；在消极方面，自由可以表现为没有任何阻碍、干扰或限制，可以自由地做自己想做的事情。
死亡是不可避免的，它可能带来恐惧、悲伤和不安。我们应该理性地看待死亡，认识到死亡是生命的一部分。我们可以通过思考生命的意义、追求自己的梦想和目标、珍惜时间和人际关系等方式来面对死亡。
精彩摘录
哲学是一种思考人类存在和现实问题的学科，它探究世界的本质、人类的知识和价值观念。通过思考哲学问题，我们可以更好地认识自己和世界，更好地理解人类存在的意义和目的。
真理是指某种真实的观念或陈述，它可以被证明是正确的，而不是虚假或错误的。真理可以是客观存在的，也可以是主观感受的。我们可以通过理性思考、经验和证据儿童精心打造的哲学读物，其目的是通过系统性的哲学思考，帮助孩子们提高对世界的认知，增强思考能力，拓展视野。此套书籍共分为10册，每册主题独立，内容丰富，不仅包含了对哲学基本概念的解释，还通过故事、案例、思考题等方式，引导孩子们进行深入的哲学思考。
《生命与存在》：探讨了生命的意义、存在的价值等重要哲学问题。
《儿童哲学智慧书全集》是一本非常有益的读物，可以帮助孩子们了解哲学知识，培养思考能力和独立思考精神。
阅读感受
《儿童哲学智慧书全集》是一本非常值得推荐给孩子们阅读的书籍。这本书集结了一系列关于哲学思考和探讨的故事，以引人入胜的方式引领孩子们去思考生命、真理、正义、自由等深层次的问题。
书中的每一个章节都以一个独特的故事开始，这些故事不仅充满趣味，也富含哲理。例如，“我是谁？”这个问题在每个孩子心中都有自己的答案，而书中的故事则引导孩子们更深入地思考这个问题，从而更全面地认识自己。

儿童哲学讲义最全整理版【VIP专享】

儿童哲学讲义第一讲绪论儿童的哲学问题—儿童有哲学吗？在这一章中，我们首先提出“儿童有哲学吗”这个问题，进而从哲学的本义、哲学问题、哲学思维和哲学思维方法四个方面来观察儿童，认识到儿童与哲学有着天然的紧密联系：儿童是一个主动地探究世界寻求智慧的主体；儿童能提出很多具有哲学意味的问题；儿童的思维中体现了很多哲学思维的特征；儿童在思维过程中，常常不自觉地运用哲学思维方法。

故事一：一个名叫蒂姆的大约6岁的孩子，一边忙着舔一个罐头，一边问：“爸，我们怎么能肯定所有东西都不是一个梦呢？故事二：据说朱熹小时候刚会说话，他父亲就对他进行启蒙教育。

他父亲指着天说：“天也。

”朱熹反问说：“天之上何物？”一、哲学的本义哲学的本义：“爱智慧”，动词性词组，是一种追求智慧的探究过程。

“哲学”这个词，中国古代是没有的，它是从古希腊“爱智慧”（philosophia）这个词来的，在英语中表述为philosophy，日本人利用汉语的文字，将philosophy翻译成“哲学”；中国的学者黄遵宪，把它从日本介绍了过来。

哲学”这个词语和儿童连接在一起，是难以让人接受的。

然而，从上面两个故事中的童言稚语中，我们又不能否认这些问题的哲理性。

其实，从古希腊苏格拉底开启的哲学传统就是一种探究式的寻求真理的主动过程。

柏拉图曾说，“惊奇是哲人的感受，哲学始于惊奇。

”亚里斯多德说过，哲学起源于怀疑和困惑。

20世纪哲学家伯特兰·罗素在《哲学问题》书中明白表示，哲学“即使不能回答我们所希望解答的许多问题，至少有提出问题的能力，使我们增加对宇宙的兴趣，甚至在日常生活最平凡事物的表面现象下，看到事物的新奇与值得怀疑之处”。

从哲学是对智慧的热爱和探究，是导源于困惑和怀疑，是对平凡的日常生活的质疑这个角度上讲，我们很容易理解儿童与哲学的关系了。

首先，儿童是作为本能的探究者存在的。

智慧有其最基本层面的意义，那就是适应（按：皮亚杰对生物智慧的解释）。

自从他们被动地诞生在这个世界的那一刻起，作为生命体的求生本能使他们开始了对世界的探究；其次，儿童还是作为审美的探究者存在于这个世界的。

儿童教育哲学PPT课件

20世纪八九十年代以来，儿童的权利和地位问题再次受到重视，国家政府相关部门进一步制定和完善保障与促进幼儿发展的各项政策措施，各大高等院校的幼儿相关专业也成为热门专业，这为儿童教育哲学的进一步发展营造了和谐的氛围，也奠定了更加广泛的基础。
第二节儿童教育哲学在西方的发展
一、西方儿童教育哲学的思想渊源
儿童生活世界的特性
整体性
想象性
01
02
03
04
原初性
游戏性
二、儿童生活世界的教育意义
1. 儿童生活世界是教育的生命源泉 2. 儿童生活世界是教育的基础 3. 儿童的生活世界是教育的资源库
第二节教育与儿童生活世界
如今，儿童生活世界的领域正在急剧缩小，而且逐渐退隐到背景世界之中，在教育中主要表现为教育与儿童生活世界中的儿童经验、兴趣和交往的疏离，作为教育工作者，应在教育中关注儿童的经验、兴趣与交往。
西方教育及哲学的思想渊源均起源于公元前400年的古希腊时代。柏拉图（他的儿童教育的思想，被包含在其培养“哲学王”的体系中，胎教，
六岁开始教育，十分注重音乐及体育的训练）
亚里士多德（教育的最终目的在于获得理性的发展，提出了儿童身心发展理论）
二、西方儿童教育哲学的发展历程
（一）17世纪—18世纪50年代（孕育期）
02 儿童教育哲学的发展历程
在中国的发展在西方的发展
第一节儿童教育哲学在中国的发展
一、中国儿童教育哲学的思想渊源
贾谊（率先主张教育应从胎教开始，并对早期教育给予特别关注）颜之推（《颜氏家训》，儿童教育的重要性、严慈结合的儿童教育的原则和方
法，语言和道德的儿童教育内容）王守仁（反对“小大人式”的不顾儿童身心特点的教育，要求顺应儿童性情，

儿童的哲学与哲学教育ppt课件

sophia
智慧（名词）
原因、原理或本原
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哲学是如何产生的？
▪ 哲学产生于惊异。 ▪ 哲学是穷根究底的学问。哲学是人们对
周围世界和自己生活的本质与秘密所进行的无穷无尽的追问。 ▪ 无论在哪个领域，只要不断追问下去，最后就进入了哲学领域。 ▪ 因此哲学的好奇心比一般的好奇心更强烈，总要把答案变成新的问题。
➢ 会。 ➢ （为什么?） ➢ 我根据一天天的经验。 ➢ （经验可靠吗?） ➢ 可靠。 ➢ （为什么?） ➢ 因为太阳不会在一天内
毁灭。
▪ 儿童（9岁）认为人们看不到的东西,就不会对它就没有认识。
➢ （宇宙是不是有限的 ?）
➢ 永远不知道。
➢ （为什么?）
➢ 看不到我们怎么会知道?我在廖明家的事你知道吗?
的，它不掉下来（是吸引力吸的。） ▪ 是不是地球把它弄上去的?（……） ▪ 你的本子上不是有吗? ▪ （后来吃桔子时，该幼儿说：星星是地球吸的，
慢慢慢慢地把泥巴石头吸到天上，就掉不下来了。）
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▪ 一幼儿（5岁）对大地的球形感到困惑，问： ▪ 为什么我们站在地球上，地是平的呢？（地球本
来是圆的，可是地球特别大，人在地球上就显得特别小，那一点点小的地方，看起来它就是平的了。） ▪ （该幼儿无法理解，就自己解释说）地球给土埋起来了。（不是的。泥巴、土本身就是地球。） ▪ 那为什么人挖土,看不到地球呢 ▪ 地球底下是什么呀?（是人。）儿童的哲学想 ▪ 是人怎么不会压到他们?…… 象离不开直观
记教条，不是背格言。
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三种哲学教育
▪ 作为思维训练的哲学教育； ▪ 作为智慧探求的哲学教育； ▪ 作为文化熏陶的哲学教育。
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1、作为思维训练的哲学教育

儿童哲学智慧书：生活,是什么

这是一套值得一读再读、不断发现、不断创意的亲子共读启智童书。伴随温馨幽默的画面、奇趣盎然的问答和理智风趣的思考，一个好奇、分析、思辨的全过程清晰浮现：哲学思考从这里起步，独立探求从这里开始。
媒体评论
培养孩子独立思考与表达的最佳读物接力出版社从法国引进的“儿童哲学智慧书”，我看了很喜欢，觉得符合我心目中既儿童又哲学的定位。这套书用简短的文字配以稚拙的图画，看似简单，其实很用心思……我相信，作者是既懂孩子又懂哲学的，因此我便可以放心地向孩子们以及家长、老师们推荐这套书了。
——著名哲学家、学者、作家周国平
这是一套真正意义上的哲学思考丛书，孩子会在阅读中提升自己的思维水平，健全自己的个性修养。大人和孩子一起阅读，亦能从中找到一份简单而朴素的快乐，一份因发现而不断探寻的快乐，一份让心灵宁静的智慧的快乐。
——深圳市优秀校长、著名儿童阅读推广人袁晓峰
目录
幸福怎样才能快乐幸福地生活呢? 抱负将来你会成功吗? 不幸生活为什么如此艰难? 存在人类为什么会存在? 生命的意义人为什么活着呢? 死亡人为什么会死呢?
你.一个人生活吗?你必须尊重他人吗?你必须同意别人的意见吗?我们都是平等的吗?你必须工作吗?……关于这些问题的妙解趣答就在《社会，是什么?》中。它帮助小读者理解社会的含义，理解与他人相处的意义和价值，并告诉小读者如何爱护自己，尊重他人，如何以恰当的方式表达不同的见解，在社会生活中找到知己，获得幸福。
谢谢观看
儿童哲学智慧书：生活，是什么
2媒体评论
目录
02 内容简介 04 目录
《儿童哲学智慧书：生活，是什么》是接力出版社出版的图书，ISBN是, 48
作者简介
译者：刘明编者：（法国）奥斯卡·柏尼菲插图作者：（法国）杰若姆·卢里耶

儿童哲学启蒙ppt课件

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结论
儿童与哲学是有关系的。儿童提出的问题往往是哲学家所探索的问题。儿童的思维方式是哲学的起源。
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一、什么是儿童的哲学？ 1、为何说儿童有自己的哲学？
1、哲学的本义是“爱智慧”，是对智慧的热爱和追求因此每一个人都有自己的哲学； 2、哲学的本质并不在于对真理的掌握，而在于对真理探究，哲学就意味着追求。对于哲学老说，问题比答案更为重要，并且每一个答案本身又成为一个新的问题
葛兰西[德]《实践哲学》
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儿童有自己的哲学吗？
由于惊奇，人们不仅现在，而且一开始的时候，就会进行哲学的推究。
【德】卡尔· 雅斯贝尔斯《智慧之路》
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柏拉图说“惊奇是哲人的感受，哲学始于惊奇。”
分析：儿童对世界充满好奇，又常常惊奇于自的各种发现，如果惊奇是哲人的感受，哲学始惊奇的话，那么儿童就有哲人的感受，哲学始儿童。
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Q4：“如果朝鱼塘里仍石头，会发生什么现象”
A：水会变成波波。 B：鱼会飘上来。 C:罚款5元。
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Q5：“有个爷爷丢了一匹马，你认为马还会回来吗”
A：不会，因为马在路上玩呢。 B：不会，马不会看车轮。 C:不会，马去和别的马结婚了。 D:不会，老爷爷对那马不好，马去找新主人了。
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一个三岁小孩的语言记录：
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你觉得大人烦恼多一点还是小孩烦恼多一点？
小孩：“当然是小孩啦，因为我们要读书，要上学。” 大人：“那大人要工作，要上班啊？”
小孩：“那就一样都烦！”
大人：应该是大人，因为大人要承担工作和家庭的责任与
压力，还有更多的事情要考虑
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儿童哲学智慧书( 6 生活是什么)(45页)

为什么人们彼此需要呢？人活着是为了自己还是为了别人呢？如果你不在，别人还是一样吗？
人为什么活着呢？
每天，我们起床，我们吃饭。
我们活动，我们继续存在。而这是为了什么？为了学习，为了快乐，为了工作，为了爱情，为了生育孩子，为了帮助别人。或者，简单地说，是因为我们拥有健康的身体。难道我们真的应该知道为什么活着吗？对有些人来说生活本身的丰富多彩和生命的奥秘已经是一个令人满意的答案了。而对另一些人而言，为了让生命有意义，问一问自己这个问题是有必要的。
怎样才能快乐幸福的生活呢？将来你会成功吗？生活为什么如此艰难？人类为什么会存在？人为什么活着呢？人为什么会死呢？
怎样才能快乐幸福的生活呢？
取得好的成绩。
对可是
成绩不好就一定是灾难吗？取得好成绩是为自己呢？
还是为爸爸妈妈呢？什么都不懂也可能取得好成绩吗？
怎样才能快乐幸福的生活呢？
做自己觉得开心的事。
对可是
如果吃糖果让你开心，你能一直吃吗？自己开心和让别人开心，哪一个更好呢？为了取得成功，难道不应该吃点儿苦吗？
怎样才能快乐幸福的生活呢？
让自己长高长大，变得富有。
对可是
如果一个人又矮又穷，他一定不快乐吗？如果有一天你变得高大、变得富有了，
但是孤单一个人呢？为什么不能欣赏现在的你呢？
将来你会成功吗？
成功的生活让你特别向往。
你会羡慕那些实现理想和抱负的人，但不要忘了，在成功的背后，有个人付出的劳动、父母的帮助，以及个人对梦想的强烈渴望。对成功的渴望可以寄托于职业之外，通过尝试才能找到适合自己的“冠军服”。
将来你会成功吗？
小朋友，问这个问题，是想告诉你· · · · · ·

儿童哲学智慧读本爱智旅程第一站课件

儿童哲学智慧读本爱智旅程第一站
《儿童哲学智慧读本》清华大学出版社
“我是谁？”——关于自我的智慧思考试着认识你的社会自我：
一个丈夫
一个爸爸
一个商人
一个软件工程师一个管理者
一个慈善家
儿童哲学智慧读本爱智旅程第一站
《儿童哲学智慧读本》清华大学出版社
“我是谁？”——关于自我的智慧思考
你的社会自我：
我是…… 我是……
可是，“我”究竟是谁呢？
儿童哲学智慧读本爱智旅程第一站
《儿童哲学智慧读本》清华大学出版社
“我是谁？”——关于自我的智慧思考
启智思考
智慧火花一：如果你是思思，你会怎样做自我介绍呢？智慧火花二：学校的兴趣小组，周末的家庭聚会，校外的夏令营，不同场合中你的自我介绍是一样的吗？如果不是，哪些信息是不变的，哪些信息是变化的？
思考四：“我”是自己的身体吗？ ——我与身体
思考五：我是一种永恒的精神吗？ ——我的精神
思考六：与众不同的外部特征可以代表我吗？ ———我的外貌特征
儿童哲学智慧读本爱智旅程第一站
《儿童哲学智慧读本》清华大学出版社
爱智旅程第一站：
“我是谁？” ——关于自我的智慧思考
思考七：不同时空中是同一个我吗？ ——我与时空
“我是谁？”——关于自我的智慧思考
启智精灵
“我”是如何存在的呢？我们所拥有的东西与我们是什么关系？为什么慧慧会觉得天使娃娃会像她自己一样陪伴着小叶，米菲兔子的笔筒也会让慧慧想起好朋友？
儿童哲学智慧读本爱智旅程第一智慧思考
思考二：“我”究竟是谁？ ——不同身份的我
我是……
儿童哲学智慧读本爱智旅程第一站
《儿童哲学智慧读本》清华大学出版社

儿童哲学智慧书

精彩摘录
一个名叫萨米特的小男孩问我：“天文学家们怎么知道星星和星球离我们有多远呢？”
精彩摘录
这是一个非常复杂的问题，但我们还是要回答一下：一种叫作“脉冲星”的天体会向各个方向发射非常快的脉冲或辐射，而且其强度还会迅速改变……根据时间变化或变化率的不同（被称为脉冲星的周期性），我们可以精确地计算出与脉冲星之间的距离。那么这些脉冲星离我们有多远呢？天文学家们认为它们与地球的距离各不相同……但总之它们离我们非常远！
儿童哲学智慧书
读书笔记
01 思维导图
03 精彩摘录 05 目录分析
目录
02 内容摘要 04 阅读感受 06 作者简介
思维导图
本书关键字分析思维导图
自己
主题
哲学
思考
探讨
强调
鼓励
智慧
作者
孩子们通过
同时
儿童
一部分
帮助
世界
生活
引导
理解
内容摘要
内容摘要
《儿童哲学智慧书》是一本专为儿童编写的哲学读物，旨在培养孩子的独立思考能力和批判性思维。本书分为5个部分，分别是“我是谁”、“我与他人”、“我与世界”、“我如何知道”和 “我如何生活”。在“我是谁”这一部分，作者通过探讨个人身份、特质和价值观等主题，引导孩子们思考自己的存在意义和价值。作者强调，每个人都有自己独特的经历和思想，这些经历和思想塑造了个人的身份和价值观。同时，作者还鼓励孩子们要勇敢地面对自己的弱点和局限性，并努力改善自己。在“我与他人”这一部分，作者通过探讨人际关系、社会价值观等主题，引导孩子们思考自己与他人的关系。作者强调，每个人都有自己独特的思想和生活方式，应该尊重他人的不同之处。同时，作者还强调了诚实、勇气、正义和慈善等基本价值观的重要性。

儿童哲学课程ppt课件

• “老师，她画错了，爱非不会画朋友。”
• “爱菲，你的朋友是一棵松树吗？”老师也觉得奇怪，可是仍然温柔地笑着问道。
• “是的，这确实是我的朋友，我出生那天，爸爸就在我们房屋边上种下这棵松树，我们是一起长大的。所以我和它是很好的朋友。”爱菲涨红着脸说。
• 其他小朋友听了，都不作声，低头看着自己的画，似
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儿童哲学课程的发展概况（地区及机构，代表人物）
• 1974年纽泽西州立蒙特克尔学院成立了国际儿童哲学促进中心（IAPC），由李普曼教授和夏普教授主持，继续相关课程的发展与推广工作，提供师资培训。
• 国际儿童哲学学会(ICPIC)每两年会在不同的国家举办国际会议，世界各国的儿童哲学教育工作者在会议中分享研究及教学的经验，该学会发行英文期刊： Thinking、Critical and Creative Thinking、 Analytic Teaching及西班牙文的期刊（Aprender a Pensar）等。2005年起同步电子期刊childhood and philosophy(/childphilo/ index_ing.html)
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（四）五、六年级
• 学生用书《聪聪的发现》（Harry Stottlemeir's Discovery ）
• 教师指导用书《哲学探究》（Philosophical Inquiry）
• 内容：主要发展他们的推理能力，正式或非正式的逻辑推理以及实践中的哲学对话。小说提供了对话的范例——儿童之间和成年人之间的对话，强调共同探索的重要性。
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儿童哲学智慧书( 1 我是什么)(47页)

你是动物吗？
不是！因为我死了以后会被埋葬。
对可是…
你的死和动物的死有什么不一样吗？埋葬死去的人有什么特别的意义吗？
如果有人捐赠遗体作科学研究，他就不是人类了吗？
有时候宠物死了，主人也会把它们埋起来，不是吗？
你是动物吗？
人类是一种动物。
因为人要吃东西，要呼吸，会死去，与其他动物一样。而且很久以前我们的祖先并不是我们现在的样子，他们看起来更像猴子。不过我们和动物又不太一样。我们会思考，会彼此交流，能创造，能改造世界……地球上其他生物都做不到这些。人死了以后，还有特别的仪式，就好像我们拒绝死亡，希望通过这种仪式证明人类和动物是不一样的。不过，我们不得不承认，人类也是大自然的一部分。
你该为爸爸妈妈做些什么吗？
小朋友，问这个问题，是想告诉你· · · · · ·
· · · · · · 学着变得独立，同时不要忘了也不要完全忘记过去的事情。
· · · · · · 理解爸爸妈妈，当爸爸妈妈和一样，都不是简单的事情。
· · · · · · 每个人的一生都会受到很多人的影响，但关键的是自己要对自己的人生负责。
家庭总是让人感觉安全吗？我们需要安全感是因为在害怕什么吗？人们组成家庭，
只是为了安全感吗？如果你总是想要安全感，
长大以后还能离开家独立生活吗？
你该为爸爸妈妈做些什么吗？
让他们感觉，我很幸福！
对可是…
幸福，是为了别人，还是为了自己？
我们能自己决定是不是幸福吗？
如果你的幸福会给别人带来不幸呢？如果你不幸福，
你更愿意像别人一样呢？
你和别人一样吗？
有时候，你也愿意别人与你一样，特别是犯错误的时候。
你不喜欢一个人待着，不希望别人不理你。有时候，你又不愿意跟别人一样。你想要大家都知道，你是与众不同的。判断人与人之间是否相同的标准有：性别、肤色、外表、语言、财富，还有性格等。有些人跟你相差很多，使你有所恐惧，不想接近他们；有些人，让你感觉和自己很像，所以觉得亲切，喜欢他们。不过，我们大家有一点是相同的：我们都是人类。

儿童哲学与教育 ppt课件

师：谁有好办法记住“殖”这个字？
生1：“殖”是一个形声字，左边是“歹”表形，右边是“直”表声。
生2：我查字典知道“殖”是的意识是繁殖、生长。
师：殖左边是“歹”本来指死人的残骨，与死亡关，有没有什么问题？
生3：殖的意思是繁殖、生长，为什么它的左边是和死亡有关的歹呢？
生4：史要是生命也就有死亡时刻，死了还可以再生。
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故事4
儿:妈妈，地球为什么是圆的？而不是三角形或四边行或正方形的？
妈：是呀？它为什么是圆形的呢？是不是谁把它做成这样？
儿：是盘古！？…… 儿：妈妈，怎么太阳系里的行星都是圆的？只有土星外
面有个环形的东西？妈：对呀？这是谁干的呢？…… 儿：妈妈，太阳也是圆的，为什么呢？妈妈：……
• 《童年哲学》一书，作者作为专业哲学的工作者，发展出他对“童年哲学”的想法，他在书中以哲学的方式阐述童年，阐述儿童的哲学潜能；他探索了孩子的思考方式，也反思了我们对孩子的想法，并试图将童年与成年间的裂缝弥补起来。
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孩子像是一本书的作者，父母越有兴趣读他的作品，他就越有动力将这本书写得更加精彩。
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• 李普曼将儿童哲学建立在儿童思想的研究上，也就是儿童哲学的主要内容在于“思想的思考”上，于是人们开始思索：（1）关于儿童的思想；（2）对于儿童思想改进的问题。
• 儿童哲学是“为”儿童设计的哲学教育计划，或者可以说是针对儿童的哲学思维训练。简而言之就是带领儿童亲身体验哲学讨论的过程，藉此改进及增益其推理能力，强调思考与推理。
——潘小慧《光明日报》（2011年06月01日11版）
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• 基于儿童 • 唤醒儿童 • 发展儿童