教育心理学思维导图(全)

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第三章追求优越感及其教育意义
保持心理平衡：过分追求优越感
对儿童不利
追求优越感：儿童自卑心理的一
种补偿
学校的教育：矫正家庭教育的弊
端
第四章怎样指引儿童朝着优越出发
社会情感：确定儿童优越感的正
确方向
儿童追求优越的错误方式1：懒惰
及其他
儿童追求优越的错误方式2：口吃
劣势防御机制：儿童会借助不良行为获得关注
第八章儿童在家里的
08 地位：不同情境下儿童...
09 第九章新环境可以检验儿童的准备情况
010
第十章儿童在学校的表现
011
第十一章外部环境对孩子的影响
012
第十二章青春期和性教育
目录
013 第十三章教育的错误
014
第十四章对父母的教育
015 附录Ⅰ 个体心理问卷
016 附录Ⅱ 具体个案分析
遗传和成绩单：引导儿童正确看待成绩分数
正确的教育方法：关注儿童的兴趣
和优势
特殊的教学现象：留级、跳级、分
班的问题
儿童教育咨询：将心理知识应用
到儿童教育中
第十一章外部环境对孩子的影响
家庭环境：直 1
接影响儿童心理的发展
训练儿童的合 2
作能力：生活封闭会造成精神错...
3
偏见带来的伤害：羞辱者和
第一章导言
了解儿童：关注和引导儿童的前
提
自卑感：不容忽视的心理天性
社会情感需求：儿童发展的晴雨表
三个基本问题：最能表现儿童的真实自我
第二章人格的统一性
确立目标：儿童对情境的认识并不基于客观事...

冯忠良《教育心理学》笔记和课后习题(含考研真题)详解

冯忠良《教育心理学》笔记和课后习题（含考研真题）详解
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01 思维导图
03 读书笔记 05 作者介绍
目录
02 内容摘要 04 目录分析 06 精彩摘录
思维导图
本书关键字分析思维导图
笔记
习题
真题
心理学
典型
内容
第章
习题
教材
教育复习
心理学
教育
笔记
教育
题
社会规范
习题
学习
内容摘要
内容摘要
22.2复习笔记 22.2课后习题详解 22.3考研真题与典型题详解
第23章教学设计
第24章教学成效的测量与评价
第23章教学设计
23.1复习笔记 23.2课后习题详解 23.3考研真题与典型题详解
第24章教学成效的测量与评价
24.1复习笔记 24.2课后习题详解 24.3考研真题与典型题详解
第11章学习动机
11.1复习笔记 11.2课后习题详解 11.3考研真题与典型题详解
第12章学习的迁移
12.1复习笔记 12.2课后习题详解 12.3考研真题与典型题详解来自第13章知识及其掌握概述
第14章知识的领会
第15章知识的巩固第16章知识的应用
第13章知识及其掌握概述
13.1复习笔记 13.2课后习题详解 13.3考研真题与典型题详解
第19章心智技能及其形成
第17章技能及其形成概述
17.1复习笔记 17.2课后习题详解 17.3考研真题与典型题详解
第18章操作技能及其形成
18.1复习笔记 18.2课后习题详解 18.3考研真题与典型题详解
第19章心智技能及其形成
19.1复习笔记 19.2课后习题详解 19.3考研真题与典型题详解

教育心理学(思维导图)

奥苏伯尔的有意义接受说：有意义学习的实质和条件；认知同化理论与先行组织策略；接受学习的界定及评价。加涅的信息加工学习理论学习的信息加工模式；学习阶段及教学设计。
罗杰斯的自由学习观，学生中心的教学观。
建构主义的思想渊源与理论取向；建构主义学习理论的基本观点：知识观.学生观.教学观；认知建构主义学习理论与应用；社会建构主义学习理论与应用。
（三）操作技能的形成与训练
六、技能的形成
学习动机的内涵.学习动机的分类；学习动机的作用。
1.学习动机的实质及作用
学习动机的强化理论；学习动机的需要层次理论；学习动机的认知理论：期望一价值理论；成败归因理论；自我效能感理论；自我价值理论。
2.学习动机的主要理论
3.学习动机的培养与激发影响学习动机的因素
心理健康的实质.标准；中小学生常见心理健康问题；心理健康与心理素质的关系。
（一）心理健康的内涵
心理健康教育的目标；心理健康教育的内容。
（二）心理健康教育的目标与内容
心理健康教育的途径：专题训练；咨询与辅导；学科渗透。
（三）心理健康教育的途径
十、心理健康及其教育
社会规范学习的含义与特点；品德发展的实质。
五、知识的学习
知识含义及其类型；知识获得的机制：陈述性知识获得的机制；程序性知识获得的机制。
（一）知识及知识获得的机制
知识理解的类型；知识理解的过程；影响知识理解的因素。
（二）知识的理解
知识的整合：记忆及其种类；遗忘的特点与原因；促进知识整合的措施；知识的应用与迁移：知识应用的形式；知识迁移的种类与理论；促进知识应用与迁移的措施。
（三）人格发展理论与教育（四）社会性发展与教育（五）心理发展的差异性与教育

《陈琦、刘儒德《当代教育心理学》(修订版)笔记和课后习题详解》读书笔记PPT模板思维导图下载

3 第6章认知
学习理论
4 第7章建构
主义与人本主义学习理论
5 第8章学习
动机
4.1 复习笔记
4.2 课后思考题详解
5.1 复习笔记
5.2 课后思考题详解
6.1 复习笔记
6.2 课后思考题详解
7.1 复习笔记
7.2 课后思考题详解
8.1 复习笔记
8.2 课后思考题详解
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《陈琦、刘儒德《当代教育心理学》（修订版）笔
记和课后习题详解》
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01 第一部分绪论
目录
02
第二部分学生与教师心理
03
第三部分一般学习心理
04
第四部分分类学习心理
05 第五部分教学心理
本书特别适用于参加研究生入学考试指定考研参考书目为陈琦、刘儒德所著的《当代教育心理学》（修订版）的考生，也可供各大院校学习教育心理学的师生参考。国内外经典教材习题详解系列是一套全面解析当前教育类国内外各大院校权威教科书的辅导资料。我国各大院校一般都把国内外通用的权威教科书作为本科生和研究生学习专业课程的参考教材，这些教材甚至被很多考试（特别是硕士和博士入学考试）和培训项目作为指定参考书。但这些国内外优秀教材的内容一般有一定的广度和深度，课（章）后习题一般没有答案或者答案简单，这给许多读者在学习专业教材时带来了一定的困难。为了帮助读者更好地学习专业课，我们有针对性地编著了一套与国内外教材配套的复习资料，整理了各章的笔记，并对课（章）后的习题进行了详细的解答。陈琦、刘儒德主编的《当代教育心理学》（修订版，北京师范大学出版社）是我国高校采用较多的教育心理学权威教材，并被教育部列为普通高等教育“十一五”国家级规划教材。作为该教材的配套辅导书，本书具有以下几个方面的特点：1．整理名校笔记，浓缩内容精华。每章的复习笔记以陈琦、刘儒德主编的《当代教育心理学》（修订版）为主并结合国内其他著名的教育心理学教材对各章的重难点进行了整理，因此，本书的内容几乎浓缩了经典教材的知识精华。 2．解析课后习题，提供详尽答案。本书参考大量相关辅导资料主要对陈琦、刘儒德主编的《当代教育心理学》（修订版）的课后思考题进行了详细的分析和解答，并对相关重要知识点进行了延伸和归纳。本书的笔记整理了部分高校老师讲授教育心理学的讲义和上课笔记，而习题解答则参考了国内外教材的配套资料和相关参考书，如有不妥，敬请指正，在此表示感谢。本书基本遵循陈琦、刘儒德著的《当代教育心理学》教材的章目编排，共分

心理学思维导图

焦虑正确认识和评价自己，建立符合自己实际水平的抱负检查自己的担忧是否合理，建立理性认识学会宣泄焦虑，如和朋友聊天顺其自然，为所当为，不要为焦虑而焦虑抑郁愤怒中学生良好情绪判断标准纠正认知偏差，错误的认知观念是造成情绪困扰的重要根源客观评价自己，，自我评价偏低是导致抑郁的重要原因之一寻找社会支持，把抑郁告诉亲朋好友，接受心理辅导或就医积极参与实践活动，扩大交友范围加强个人修养，认识到愤怒不能解决任何问题，要宽容学会合理宣泄加强自控能力，掌握自控技巧用认知转换法调整认知情绪的产生有适当的原因情绪的持续时间随客观条件的改变而转移情绪在大多数情况下保持稳定情绪表达适时适度情绪经常处于愉悦状态情绪调节策略中学生情绪发展特点情绪和情感人格是个体在一定遗传素质基础上，在适应环境过程中所形成的的独特行为或内在行为倾向与社会需要相联系称为情感情绪与生理需要相联系，有极大地暂时性和情境性情绪是情感的表现形式，情感是情绪的本质内容对事物是否满足自己的需要而产生的态度体验及相应行为方式，包括不可分割的三部分，主观体验、生理唤醒、外部表现影响人格发展的因素生物遗传因素环境因素母体环境的影响家庭环境的影响父母教养方式父母之间的关系及榜样作用家庭结构核心家庭为孩子提供较大自由空间学校教育影响学科教育班风校风及同伴影响学校、班级的特定气氛会唤醒个人不同的自我意识，做出努力保持和环境的平衡教师社会文化文化属于历史范畴自我调节因素任何环境都不能单方面决定一个人的人格特征民主型权威性放任型溺爱型气质人格结构五因素理论胆汁质——李逵多血质——领导人抑郁质_林黛玉粘液质——安静稳重、交际适度，领导人开放性尽责性外倾性神经质宜人性自我意识的内容心理健康标准艾利斯——理性情绪行为疗法，认知情绪行为三者有明显的交互作用及因果关系，人们的情绪和行为问题，根源在非理性认知，这一疗法基本目标是帮助来访者摈弃非理性信念，代之以理性的信念。

通过自我质疑发现自己信念中不现实、不和逻辑之处治疗过程：ABCDE 模式——A 诱发事件B 信念C 情绪反应和行为结果D 与非理性信念辩论认知转换法合理宣泄发，哭、笑、说、写、听、动自我安慰法，酸葡萄式，甜柠檬式身体放松法活动转移法自我暗示法大学生心理问题适应问题情绪和情感问题择业问题人际交往问题认知疗法：根据人的认知和行为技术来改变学生的不良认知，从而矫正并适应不良行为的心理治疗法。

2021江西教综新大纲版(思维导图)

教育学教育心理学普通心理学教师职业道德教育学第一章教育与教育学第二章教育与社会发展.............................................................................................1.........................................................................................3.........................................................................................5....................................................................................................6................................................................................................8第三章教育与人的发展第四章教育目的第五章教师与学生...........................................................................................11................................................................................13第六章学校教育制度第七章课程基本理论与实践................................................................................15第八章教学基本理论与实践.........................................................................................................18. (20)第九章德育第十章班主任工作教育心理学第一章教育心理学概述第二章心理发展的一般规律.......................................................................................23................................................................................24.. (26)..................................................................................................31.. (35)第三章学习理论第四章学习过程第五章问题解决与学习迁移 (37).............................................................................39第六章学习动机第七章学习结果的测量与评价普通心理学第一篇心理学概述第二篇心理过程 (41)..................................................................................................43..................................................................................................46第三篇个性心理教师职业道德教师职业道德 (47)第一部分教育学教育与教育学第 1 页教育与社会发展第 3 页教育与人的发展第 5 页教育目的第 7 页教师与学生第 9 页学校教育制度第 11 页课程基本理论与实践第 13 页教学基本理论与实践第 15 页教学基本理论与实践第 17 页德育第 19 页班主任工作第 21 页第二部分教育心理学教育心理学概述第 23 页心理发展的一般规律第 25 页学习理论第 27 页理论学习理论第 29 页学习过程第 31 页学习过程第 33 页问题解决与学习迁移第 35 页学习动机第 37 页学习结果的测量与评价第 39 页第三部分普通心理学心理学概述第 41 页心理过程第 43 页心理过程第 45 页第四部分教师职业道德教师职业道德第 47 页。

完整版)教育心理学思维导图

完整版)教育心理学思维导图第一章教育心理学概述教育心理学是研究教育活动中的心理问题的学科，它的基本内涵包括教育活动的心理过程、心理规律和心理特征。

教育心理学是一门交叉学科，它涵盖了心理学、教育学、社会学等多个学科领域。

教育心理学的研究内容包括研究过程、教学过程、评价与反思过程等三个方面，其中涉及到学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境等五个要素。

教育心理学在教育活动中具有重要的作用，它可以指导教育实践，促进学生的全面发展。

教育心理学的发展经历了初创时期、发展时期、成熟时期和完善时期等不同阶段。

在研究方法方面，教育心理学有五个基本原则和七种研究方法，包括调查法、实验法、观察法等。

第二章心理发展及个别差异个体的心理发展具有连续性和阶段性的特征，它遵循一定的定向性和顺序性。

心理发展的一般规律包括不平衡性和差异性。

童年期、少年期和青年初期是心理发展的重要阶段。

中小学生的心理发展具有不同的阶段特征，同时受到遗传、环境、教育和个人主观能动性等多种因素的影响。

教育者应该注意个体差异对心理发展的影响，关注研究准备状态和关键期等因素。

心理学家XXX提出了认知发展阶段理论，XXX则提出了最近发展区理论。

人格的形成和发展受到自我意识的发展和教育的影响，XXX的心理发展理论对此进行了深入探讨。

个体的心理发展存在早晚差异、发展水平差异、认知能力的差异、智力类型差异和群体差异等。

教育者应该关注学生的个别差异，了解场独立型-场依存型、冲动型-沉思型、具体型-抽象型、辐合型-发散型等特征差异，以及性格类型差异等。

第三章研究理论研究是指通过经验、实践和思考等方式获取新的知识和技能的过程。

研究的内涵包括认知、情感、意志等多个方面，它是一个复杂的过程。

研究可以分为不同的类型，包括知识性研究、技能性研究、情感性研究等。

学生的研究可以根据不同的分类标准进行分类，比如XXX的研究结果分类、XXX的研究水平分类等。

研究理论可以分为行为主义研究理论、认知派研究理论、人本主义研究理论和建构主义研究理论等不同派别。

当代教育心理学

内容摘要
教育心理学应用领域广泛，本书第九章将介绍教育心理学在教育决策、教育教学实践、教育改革等领域的应用案例，探讨如何将教育心理学理论与实践相结合，推动教育的创新和发展。教育心理学在不断发展和进步中，本书第十章将介绍教育心理学的发展趋势和面临的挑战，探讨未来教育心理学的研究方向和发展方向。《当代教育心理学》是一本全面深入探讨教育心理学的著作，旨在帮助读者理解教育心理学的基本概念、理论和研究方法。通过阅读本书，读者可以了解教育心理学的历史发展、基本概念和研究方法，掌握学习理论和学习过程的基本要素和机制，理解认知、情感和动机对学习过程的影响，掌握教学设计和教学方法的原则和方法，了解学习环境与技术支持对有效学习的促进，掌握学业评价和心理评估的原理和方法，了解教育心理学在教育决策、教育教学实践、教育改革等领域的应用案例，以及掌握教育心理学的发展趋势和面临的挑战等。
这本书详细介绍了学习过程和影响因素的研究成果。它指出，学习是一个复杂的过程，受到多种因素的影响，包括认知因素、情感因素、环境因素和社会因素等。这些因素相互作用，共同影响学生的学习成绩和表现。这本书还介绍了学习理论的发展和趋势，包括建构主义学习理论、人本主义学习理论和情境学习理论等。这些理论为教育心理学领域提供了新的思路和方法，有助于提高学生的学习效果和体验。
精彩摘录
《当代教育心理学》是一本经典的教科书，它涵盖了教育心理学领域的最新研究成果和理论。在这篇文章中，我将分享一些这本书的精彩摘录，以帮助读者更好地了解该领域的最新进展和趋势。
这本书强调了研究方法在教育心理学领域中的重要性。它指出，教育心理学的研究方法包括观察法、实验法、调查法、案例研究法和行动研究法等多种方法。这些方法都有其优缺点，需要根据具体的研究问题和情境选择合适的方法。这本书还强调了研究方法和结果的透明度和可重复性，以提高研究的可靠性和可信度。

《教育心理学》读书笔记思维导图

05
第五章小学儿童的情感与意志
06
第六章小学儿童的品德
目录
07 第七章小学儿童的人际关系
08
第八章个性及其倾向性
09
第九章小学儿童的自我意识
010
第十章小学儿发展的基本理论
012 第十二章教师心理
目录
013 第十三章学习理论
015 第十五章教学心理
014 第十四章学习心理 016 附幼儿心理
百年大计，教育为本。教师作为一份神圣的职业，正越来越多地引起社会的重视，吸引着众多有志于投身教育事业的青年学子的目光。随着近年来我国教师资格认证和教师招聘制度的完善，大批高素质的人才充实到教师队伍，为我国教育事业的腾飞奠定了坚实的基础
第一章绪论
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本章重点、考点分析
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第二章小学儿童的注意、感觉和知觉
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第三章小学儿童的记忆和想象
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第四章小学儿童的思维
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第五章小学儿童的情感与意志
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第六章小学儿童的品德
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第七章小学儿童的人际关系
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第八章个性及其倾向性
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本章重点、考点分析
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心理学思维导图

心理学心理现象心理过程认知过程感觉感觉概述概念、分类、一般规律感觉的相互作用知觉知觉概述定义、种类、基本特征观察定义、基本特征、观察力的培养感知觉的关系和应用记忆记忆概述概念、类型记忆过程识记、保持和遗忘、回忆与再认提高记忆能力、促进知识巩固良好记忆的特点、提高记忆能力的方法使用遗忘规律有效的组织复习思维思维概述概念、特征、品质、类型基本形式概念、判断、推理表象定义、特征、分类想象概念、分类、功能想象的综合过程粘合、夸张、人格化、典型化培养想象力的方法注意不属于心理过程，是伴随状态概述概念、特点、功能、种类注意的品质广度（范围）、稳定性、分配、转移注意规律在教学中的应用情感过程情绪概念、功能（信号、动机、感染、适应、健康、组织）、维度、两极性情绪的状态（分类）心境、激情、应激情感概念、分类（道德感、理智感、美感）情绪情感的关系（区别与联系）意志过程意志的概念、基本特征、意志与认知情感过程的关系意志的基本阶段动机冲突（双趋、双避、趋避、多重趋避）意志的品质自觉性、果断性、坚韧性、自制力良好意志品质的培养人格心理人格倾向性需要概念、种类、马斯洛需要层次理论动机概念、产生条件、功能兴趣概念、分类、品质、学习兴趣的培养和激发理想、信念、世界观人格心理特征气质概念、气质与性格的关系、气质与教育类型胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质特征感受性、耐受性、反应的敏捷性、可塑性、情绪兴奋性、向性性格概念、性格特征的分析、良好性格的发展能力定义、能力和知识、能力分类智力含义、智力和能力、智力与创造力、.智力测量、影响能力发展的因素、能力的培养社会心理与行为社会态度概念、基本功能（适应、自我防御、价值表现、认识或理解）自我防御功能（升华、补偿、退行、转移或移置、否认、合理化）印象形成概念、效应（社会刻板、晕轮、首因、近因、投射）群里心理概念、特征、功能、分类（正式、和非正式、实属和参照、松散联合和集体）、群体行为规律、群体的影响意识含义是指人对自己的身心状态和外界环境的觉知。