八年级生物生物进化的学说
苏教版生物八年级上册 第十六章 第三节 生物进化的学说
1 过度繁殖
2 生存斗争
狮子和大象争夺水源
猎豹在追捕瞪羚
3 遗传 变异
4 适者生存
竹节虫的拟态
秘鲁叶状螳螂的拟态
实例
长颈鹿的祖先 过度繁殖 后代个体间的差异 生存斗争长颈、长
适者生存 自然选择
现代长颈鹿
（变异）
前肢个体（遗传积累）
长颈鹿的进化示意图
02
生物进化说 在发展
生物进化说在发展
谢谢观看
北美洲
欧洲 亚洲
大西洋 非洲
太平洋
南美洲
印度洋 大洋州
达尔文的“贝格尔号”考察路线
➢ 英国科学家达尔文在《物种起源》一书 中明确提出了生物进化的自然选择学说。
➢ 这一学说被恩格斯赞誉为“19世纪自然 科学三大发现”之一。
加拉帕戈斯群岛上地雀的进化
加拉帕戈斯群岛上地雀的进化
达尔文的推断
• 加拉帕戈斯群岛上的地雀可能具有共同的祖先,它们来自 南美洲大陆,偶然迁移到加拉帕戈斯群岛;
八年级上册生物（苏教版）
第五单元 生物的多样性
第 3 节 生物进化的学说
1 认同生物进化的观点 2 描述加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因 3 说出达尔文生物进化学说的基本思想及其意义
01
达尔文的进 化论学说
1831年，达尔文结束剑桥大 学的学习后，以学者的身份跟随 “贝格尔号”舰艇参加了对他一生 具有重要影响的环球考察。
• 地雀的进化表明自然界中的生物普遍存在着变异现象;
• 环境条件的改变(如食物类型的不同),对地雀喙的形态和 大小具有选择作用。
自然选择学说的主要内容
➢ 自然选择：在生存斗争中,通过激烈的竞争,适者生存、 不适者被淘汰的过程。
生物进化的学说-苏教版八年级生物上册教案
生物进化的学说-苏教版八年级生物上册教案一、教学目标1.了解进化的概念和生物进化的历史；2.掌握进化的证据和方法；3.了解生物进化学说的主要内容。
二、教学重点和难点1.生物进化学说的主要内容；2.进化的证据和方法。
三、教学内容及教学步骤（一）生物进化1.概念生物进化是指生物在长期的演化过程中，逐渐适应环境，不断进化进步的过程。
2.历史（1）达尔文的进化学说达尔文认为自然选择是推动生物进化的驱动力，他提出了自然选择、物种形成等基本概念。
（2）遗传学进化学说遗传学进化学说主要是指基因在演化的过程中所起的重要作用，包括突变、基因重组等。
（3）群体遗传学进化学说群体遗传学进化学说主要研究的是群体遗传结构和繁殖等，通过对群体的遗传研究，得出了基因频率等重要遗传参数。
（二）进化的证据和方法1.证据（1）生物形态结构的比较（比较分析不同物种之间的相似性和差异性）；（2）生物的生殖（如繁殖方式等）；（3）生物的生化特征和分子遗传等。
2.方法（1）育种法（人工驯养）；（2）化石研究法；（3）比较解剖学法；（4）细胞学方法等。
（三）生物进化学说的主要内容1.达尔文的自然选择学说达尔文认为，物种之间的竞争会导致适应性突变的产生，使得那些具有较好适应性的物种在竞争中胜出，逐渐进化成不同的物种。
2.新陈代谢进化学说新陈代谢进化学说认为，生命是在不断适应环境条件下不断演化发展的。
新陈代谢进化学说主要是研究生物在新陈代谢方面的适应性和演化过程。
3.分子进化学说分子进化学说主要研究的是分子遗传方面的演化过程和进化关系，主要依靠比较不同物种之间的分子特征，如蛋白质和核酸序列等。
四、教学方法通过讲解生物进化的概念和历史，让学生了解生物进化的基本知识。
通过分析进化的证据和方法，让学生了解生物进化的科学依据。
最后，通过介绍生物进化学说的主要内容，让学生了解生物进化的发展历程和现状。
五、课堂练习1.请简述生物进化的定义和历史。
2.请列举进化的证据。
八年级生物上册《生物进化的学说》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解生物进化的基本概念，掌握达尔文自然选择学说的主要内容，包括过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存等。
2.了解生物进化证据，如化石、比较解剖学、胚胎学等，并能运用这些证据解释生物进化的过程。
3.学会运用科学方法，如观察、实验、比较等，探究生物进化的规律。
4.引导学生树立正确的价值观，认识到科学技术的发展对人类社会的贡献，培养民族自豪感和使命感。
二、学情分析
八年级学生已具备一定的生物学基础，对生物的基本结构和功能有了一定的了解。在此基础上，他们对生物进化的概念和过程充满好奇，但可能对达尔文自然选择学说的理解尚浅。此外，学生在科学方法和批判性思维方面有待提高。针对这些情况，本章节教学应注重以下方面：
4.能运用生物进化的知识，解释现实生活中的一些现象，提高解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、探究等方式，培养学生合作学习、自主探究的能力。
2.利用多媒体、网络资源等教学手段，提高学生对生物进化知识的理解和记忆。
3.设计丰富的实践活动，如模拟自然选择实验、观察生物进化证据等，让学生在实践中掌握生物进化的过程和方法。
4.激发学生对生物进化科学的兴趣，形成正确的科学态度和价值观。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课：通过展示生物多样性的图片和视频，激发学生对生物进化奥秘的好奇心，为新课的学习营造氛围。
-设计意图：激发兴趣，引入主题。
2.知识传授与互动探究相结合：
-利用多媒体课件，直观呈现达尔文自然选择学说的主要内容，配合实例讲解，帮助学生理解。
-设计意图：激发学生的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2.提问：“同学们，你们知道生物是如何从古代一步步进化到现在的吗？”让学生思考并回答，教师总结并引出本节课的主题——《生物进化的学说》。
初二生物生物进化的学说试题
初二生物生物进化的学说试题1.能在沙漠中生活的植物，一般根系特别发达，或叶片变为刺，那些吸水、保水功能差的植物在沙漠中不能生存，达尔文对这一现象的解释是A．生物个体间存在着差异B．生物具有遗传的特性C．生物的变异对生存是不利的D．适应环境的变异个体易生存【答案】D【解析】达尔文认为，生物的过度繁殖引起生存斗争，生存斗争包括生物与无机环境之间的斗争，生物种内的斗争，如为食物、配偶和栖息地等的斗争，以及生物种间的斗争；在生存斗争中，具有有利变异的个体，容易在生存斗争中获胜而生存下去，反之，具有不利变异的个体，则容易在生存斗争中失败而死亡；能在沙漠中生活的植物，一般根系特别发达，可以吸收沙漠深处的水分，或叶片变为刺，可以减少水分的蒸发，是适应干旱环境的有利变异，是适者生存；而吸水、保水功能差的植物在沙漠中不能生存，是不适者被淘汰。
故选D2.加拉帕戈斯群岛上的13种达尔文地雀在喙的形态和大小方面存在很大差异，这一事实说明A．适应是相对的B．变异是不定向的C．变异是定向的D．变异都是环境变化引起的【答案】B【解析】生物在繁衍过程中，个体之间会在许多性状方面如大小、喙形、食性等方面产生变异，其中的许多变异是能够遗传的。
地雀的喙产生了变异不是为了适应环境。
生物具有过度繁殖的倾向，生物在生存过程中，要为获得足够的食物和生存空间而进行生存斗争，在生存斗争中，具有有利变异的个体容易生存下去，即适者生存；具有不利变异的个体则会死亡，即不适者被淘汰。
能够遗传的有利变异，经过许多代的选择、积累，便形成了许多新品种。
因此加拉帕戈斯群岛上的13种达尔文地雀在喙的形态和大小方面存在很大差异，这一事实说明变异是不定向的；而自然选择是定向的。
故选B3.生活在青草丛中的蝗虫体色呈绿色，生活在枯草丛中的蝗虫体色呈灰黄色，造成这种差异的根本原因是A．所含色素不同B．自然选择的结果C．吃的食物不同D．定向变异的结果【答案】B【解析】达尔文认为，任何一种生物在生活过程中都必须为生存而斗争，生存斗争包括生物与无机环境之间的斗争，生物种内的斗争，如为食物、配偶和栖息地等的斗争，以及生物种间的斗争；在生存斗争中，具有有利变异的个体，容易在生存斗争中获胜而生存下去，反之，具有不利变异的个体，则容易在生存斗争中失败而死亡，这就是说，凡是生存下来的生物都是适应环境的，而被淘汰的生物都是对环境不适应的，这就是适者生存；蝗虫的体色与环境的颜色相一致，是环境对蝗虫长期自然选择的结果。
八年级生物下册 24.3 生物进化的学说特色训练 苏教版
第三节生物进化的学说初试锋芒１．李坤《悯农》诗中云：“春种一粒粟，秋收万颗籽”。
用达尔文的自然选择理论来说，这个现象属于（）A．生物对环境的适应性B．适者生存，不适者被淘汰C．过度繁殖D．长期的生存斗争2．所有生物的发育都是从一个受精卵开始的，这可以说明（）A．生物是由水生向陆生进化的B．生物是由多细胞向单细胞进化的C．生物是由单细胞向多细胞进化的D．生物都是单细胞的3．能在沙漠中生活的植物，一般根系特别发达，或叶片变为刺，那些吸水、保水功能差的植物在沙漠中不能生存，达尔文对这一现象的解释是（）A．生物个体间存在着差异B．生物具有遗传的特性C．生物的变异对生存是不利的D．适应环境的变异个体易生存4．在冬天，枫树会落叶，樟树却保持满树青翠。
对此，下面的叙述正确的是（） A．枫树不适应寒冷环境B．枫树、樟树都适应寒冷环境C．樟树比枫树更适应环境D．这是樟树和枫树在进行竞争5．多数情况下，物种灭绝的原因可能是（）A．冰川的作用B．产生了变异C．食物缺乏D．不能适应变化了的环境6．如果某一种昆虫，缺乏适应变化着的环境所需要的变异，它可能（）A．进化为另一新种B．进化到更高等形式C．退化到低级种类D．灭绝7．我国科学家在某某境内发现了什么，被国际上称为“20世纪最惊人的科学发现之一”（）A．澄江动物群 B．兽齿类化石C．翼龙化石Ｄ．恐龙蛋化石8．加拉帕戈斯群岛上的13种达尔文地雀在喙的形态和大小方面存在很大差异，这一事实说明（）A．适应是相对的B．变异是不定向的C．变异是定向的D．变异都是环境变化引起的9．在一个气候和环境多变的生态系统中，一般说有利于生存和发展的种群是（） A．个体最大的B．个体最小的C．个体差异最少的D．个体差异最多的10．对同种生物而言，具有变异的个体容易在生存斗争中获胜，并后代；而具有变异的个体容易被。
11．自然选择是指（）A．生物的过度繁殖引起生存斗争B．生物的繁殖能力超越生存环境的承受力C．生存斗争中适者生存，不适者被淘汰D．遗传使微小有利变异得到积累和加强12．达尔文认为生物引起生存斗争的主要原因是（）A．遗传和变异B．适者生存C．过度繁殖D．捕食13．虫媒花与某些能传粉的昆虫表现了惊人的相互适应，产生这种现象的原因是（） A．种内斗争的结果B．定向变异的结果C．种内互助的结果D．长期相互选择的结果14．生活在青草丛中的蝗虫呈绿色，生活在枯草丛中的蝗虫体色呈灰黄色，造成这种差异的根本原因是（）A．所含色素不同B．自然选择的结果C．吃的食物不同D．定向变异的结果15．对达尔文自然选择学说的理解，正确的是（）①环境改变生物产生适应性的变异②能遗传的变异是生物进化的基础③变异是不定向的④变异是定向的⑤变异经过长期的自然选择和积累就可以产生出生物的新类型 A．②④⑤B．②③⑤C．①②④D．①③⑤16．决定生物进化方向的是（）A．遗传和变异B．自然选择C．生存斗争D．过度繁殖 17．生物进化的动力是（）A．遗传和变异B．自然选择C．生存斗争D．过度繁殖迁移冲浪18. 下图中，图1表示1940～1960年某地降雪天数，图2表示在同一时间内该地区白色老鼠占同种个体的百分数，请分析回答：（1）生活在雪地的老鼠的毛色为白色，这是生物对环境的现象，是长期的结果。
生物的进化的学说知识点
生物的进化的学说知识点生物的进化的学说知识点一、拉马克的进化学说1、理论要点：用进废退;获得性遗传2、进步性：认为生物是进化的。
二、达尔文的自然选择学说1、理论要点：自然选择(过度繁殖→生存斗争→遗传和变异→适者生存)2、进步性：能够科学地解释生物进化的原因以及生物的多样性和适应性。
3、局限性：①不能科学地解释遗传和变异的本质;②自然选择对可遗传的变异如何起作用不能作出科学的解释。
(对生物进化的解释仅局限于个体水平)植物有丝分裂知识点一仁膜消失现两体,赤道板上排整齐,一分为二向两极,两消两现建新壁.(膜仁重现失两体)二膜仁消，两体现点排中央赤道板点裂体分去两极两消两现新壁建三膜仁消失显两体，形数清晰赤道齐，点裂数增均两极，两消三现重开始。
四有丝分裂分五段，间前中后末相连，间期首先作准备，染体复制在其间，膜仁消失现两体，赤道板上排整齐，均分牵引到两极，两消两现新壁建。
五前:两失两现一散乱中:着丝点一平面,数目形态清晰见后:着丝点一分二,数目加倍两移开末:两现两失一重建.稳态与环境知识点这本教材中所讲的稳态既包括生物个体内环境的稳态及调节，又包括生物所生活的生态环境的稳态及调节。
如今人们对自身健康及生态环境保护越来越重视，此部分内容所涉及的知识点在高考中出现的频率也越来越高，对其归纳如下：(1)植物生命活动的调节：主要指激素调节(2)动物生命活动的调节：神经调节、体液调节、免疫调节(3)种群的概念、种群数量变化(4)群落的概念、种间关系、群落结构、群落演替(5)生态系统的概念、生态系统的功能(物质循环、能量流动、信息传递)、生态系统的稳态。
以上内容中的生命活动调节几乎为高考必考点，有关生态系统的考点也频繁出现，但它们的难度并不高，解题所需的时间也不长，所以相关题目要努力拿到满分。
《生物进化的学说》 讲义
《生物进化的学说》讲义在我们生活的这个丰富多彩的世界里，生物的多样性令人惊叹。
从微小的细菌到巨大的蓝鲸，从娇艳的花朵到参天的大树，每一种生物都有着独特的形态和特征。
然而，你是否曾经思考过，这些生物是如何形成如今的模样的？这就涉及到了生物进化的学说。
生物进化，简单来说，就是生物在漫长的时间里逐渐发生变化的过程。
这个过程并非是随机的，而是受到了多种因素的影响和驱动。
一、拉马克学说拉马克是最早提出比较系统的生物进化学说的学者之一。
他认为，生物具有一种内在的“向上发展”的趋势，即生物总是朝着更复杂、更完善的方向进化。
拉马克提出了两个著名的原则：用进废退和获得性遗传。
用进废退指的是生物经常使用的器官会变得发达，而不使用的器官则会逐渐退化。
例如，长颈鹿为了吃到高处的树叶，不断伸长脖子，久而久之，脖子就变得越来越长。
获得性遗传则认为，生物由于环境的影响或自身的活动所获得的性状可以遗传给后代。
然而，现代遗传学的研究表明，获得性遗传在大多数情况下并不成立。
尽管拉马克的学说存在一些局限性，但他的工作为后来的生物进化研究奠定了基础，激发了人们对生物进化现象的深入思考。
二、达尔文的自然选择学说达尔文的自然选择学说无疑是生物进化理论中的一座丰碑。
达尔文观察到，生物具有过度繁殖的倾向。
比如，一条鱼可以产下成千上万的卵，但这些卵最终能够成长为成鱼的却寥寥无几。
这是因为生物生存的资源是有限的，这就导致了生物之间为了生存和繁殖而进行激烈的竞争。
在这种竞争中，生物个体之间存在着差异。
有些个体具有更适应环境的性状，比如更敏捷的身手、更鲜艳的颜色、更强大的防御机制等。
这些具有有利性状的个体在生存和繁殖中更有优势，能够更容易地存活下来并将自己的基因传递给后代。
而那些具有不利性状的个体则更容易被淘汰。
自然选择就像一个无形的筛子，不断筛选出适应环境的个体，使生物逐渐朝着适应环境的方向进化。
达尔文还提出了渐变论，他认为生物的进化是一个逐渐积累微小变异的过程，而不是突然发生的巨大变化。
生物进化的学说八年级生物上册优质课件
但生存在斗争生—存—狮斗子争和大中象争，夺什水源么样的个体生能存够斗争获—胜—秃并鹫在生争存斗 下去 呢？达尔文用遗传和变异来进行解释。
一、达尔文的生物进化学说 3.遗传变异：达尔文认为一切生物都具有产生变异的特性。其中有一些
达尔文之后，科学家通过大 量研究，一方面进一步完善 了生物进化的自然选择学说， 另一方面也提出了其他生物 进化学说，如着重从分子水 平探讨生物是如何进化的。
二、生物进化学说在发展
1984年，我国科学家在云南省澄江县发现了轰动全球的澄江动物 化石群，其物种之多，震惊世界。这些研究成果也对丰富和完善 生物进化理论起到了重要作用。
反之，具有不利变异的个体，则容易在生存斗争中失
败而死亡。这就是说，凡是生存下来的生物都是适应
环境的，而被淘汰的生物都是对环境不适应的，这就
是适者生存。
适者生存——竹节虫的拟态
生物的遗传和变异是生物进化的内因， 而自然环境的选择作用是生物进化的外 因，两者缺一不可。
思考与讨论 生物进化的过程和原因
喙不变
A. 生物普遍具有很强的繁殖能力 B. 生物之间为获得食物和空间而进行生存斗争 C. 生物为适应环境而产生有利变异 D. 不适应环境的生物将被淘汰
3.“春种一粒粟，秋收万颗籽”。用达尔文的自然选择学说来解释 ，这个现象属于 （ D ） A. 生物对环境的适应性 B. 长期的生存斗争 C. 适者生存，不造者被淘汰 D. 生物都具有很强的繁殖能力
第十六章生命起源和生物进化
第三节 生物进化的学说
学习目标
目标
通过小组的合作探究，描述加拉帕戈斯群 01 岛上地雀进化的原因。
苏教版八年级生物上册《生物进化的学说》知识全解
《生物进化的学说》知识全解
1.认同生物进化的观点。
2.描述加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因。
3.说出达尔文生物进化学说的基本思想及其意义。
实验指导教学法、提问教学法、对话教学法、归纳教学法。
通过创设情境，提出实验要求和预设问题，指导学生实验，培养学生的实验能力和习惯。
通过与学生对话交流，促进学生对问题的思考，启发点拨学生的思维。
通过有效的启发，并利用多媒体的演示，为学生创设一个展示自我的空间，以达到开发学生智力，培养学生的创造性思维的目的。
指导学生归纳总结学习结果，教学生学会学习。
通过学生对资料进行分析和探究，结合日常生活中的常见事例学习。
情景教学：针对初中生普遍存在的喜欢新奇有趣的事物这一特点设计，使学生身临其境，唤起热情与激情，激发兴趣，积极参与到课堂学习中来。
讨论法：具有多向信息交流、针对性强、便于调动学生学习主动性的特点，使学生之间思维相互碰撞，可加深对问题的理解；
引导发现法，利于启发学生思维、培养学生能力、形成科学思想和方法。
创设情景——分析讨论——探究活动——解决疑难——得出结论。
（1）学生主动建构自己的知识体系，形成基本的观点加强学习的兴趣。
（2）通过观察化石了解生物进化的原因。
第十六章 生命起源和生物进化
第十六章 生命起源和生物 进化
第四节 人类的起源和进化
达尔文认为人类是由古猿演化而来的,人类的祖先可能生活在非洲。 他用自然选择来解释生命世界的现象及其变化规律,动摇了人们信奉 近千年的神创论,在距今1200多万年前,森林古猿广泛分布于非、亚、 欧地区,尤其是非洲的热带丛林,后来由于环境的变化,森林古猿朝两个 方向进化,一部分森林古猿仍然以树栖生活为主,慢慢进化成了现代类 人猿,如黑猩猩、猩猩、大猩猩、长臂猿等。另一支却由于环境的改 变被迫下到地面上生活,慢慢进化成了人类,可见人类和现代类人猿的 关系最近,是近亲,他们有共同的原始祖先——森林古猿。
虽然米勒的模拟实验仅能证明原始地球上的无机小分子在特殊条件下形 成了有机小分子,但是由无机物合成有机物是探索生命起源的一大突破。
第十六章 生命起源和生物 进化
第二节 生物进化的历程
化石有很多种,如生物体坚硬部分形成的遗体化石(骨骼、贝壳等,像 琥珀中的蚊子也称为化石);植物叶片痕迹形成的印痕化石;动物的脚 印和排泄物、花粉、恐龙蛋化石,甚至埋在北极冻土中的猛犸象化 石等。
达尔文的自然选择学说,能够科学地解释生物进化的原因,以及生物的多 样性和适应性,对于人们正确地认识生物界具有重要意义。但是,由于受 到当时科学发展水平的限制,对于遗传和变异的本质、自然选择如何对 可遗传的变异起作用、生物大爆炸等问题,达尔文还不能作出科学的解 释。后来,随着遗传学和生态学等学科的发展,人们对生物进化理论的研 究才得以不断深入。
原始海洋的形成: 在原始大气形成的同时,火山活动频繁,喷发出大量的气体,这些气 体中含有很多的水蒸气,这样,大气层中的水蒸气逐渐增多而达到饱 和。随着地球表面温度的降低,水蒸气冷却后形成雨水降落到地面 上,聚集在因地壳运动而形成的低地和山谷中,就形成了湖泊和河流。 随着地球表面水量的不断增多,最后在地面的最低处,汇集成了原始 海洋。
16.3生物进化的学说优秀教学案例初中生物八年级上册(苏教版)
1.各小组代表汇报本组的研究成果，分享讨论过程中的发现和感悟。
2.教师引导学生总结和归纳生物进化的基本概念、原理和证据，帮助学生巩固知识，形成知识体系。
3.教师强调生物进化的意义和价值，激发学生对生物学科的兴趣和热情。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生运用所学的生物进化知识，分析现实生活中的一些生物进化现象。
1.培养学生对生物进化现象的好奇心和求知欲，激发他们对生物学科的兴趣。
2.培养学生尊重科学事实的态度，使其能够批判性地思考和评价生物进化的理论和证据。
3.培养学生团队协作和交流分享的精神，使其能够与他人共同探究和解决问题。
4.培养学生关注生物进化在现实生活中的应用，使其能够认识到生物进化对人类社会的价值和意义。
五、案例亮点
1.情景创设：本节课通过展示恐龙化石图片和生物多样性实地考察活动等情景，让学生身临其境地感受生物进化的过程，增强了学生的实践体验和探究欲望，提高了教学的趣味性和实用性。
2.问题导向：教师设计了一系列问题引导学生深入思考，激发学生的探究热情和批判性思维。通过组织讨论和辩论，培养了学生的问题解决能力和创新精神。
2.学生通过完成作业，进一步巩固和拓展所学的生物进化知识。
3.教师对学生的作业进行批改和反馈，了解学生的学习情况，为下一步的教学提供参考。
五、教学反思
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，分析学生的学习情况，针对存在的问题进行改进。同时，教师应关注学生的学习反馈，了解学生的需求和困惑，不断调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
二、教学目标
（一）知识与技能
本节课旨在让学生掌握生物进化的基本概念、原理和证据，提高他们的生物学知识水平。具体包括：
苏教版八年级生物上册16.3《生物进化的学说》教案教学设计
《生物进化的学说》◆教学分析《生物进化的学说》是苏教版八年级新教材上册第十六章第三节。
本节内容是生物进化的学说。
在此之前，学生已学习了前面两节生命的诞生与生物的进化历程，而且把本节内容放到第十六章第三节，就是为了过渡到本节的学习起着铺垫作用。
这节课，在本章中起着至关重要的作用，占据着核心地位。
◆教学目标【知识与能力目标】1.生物进化的自然选择学说及其意义。
2.加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因及其意义。
【过程与方法目标】1.知道达尔文进化论的实质。
2.能运用达尔文进化理论解释桦尺蛾和长颈鹿的变化。
【情感态度价值观目标】1.学习达尔文实事求是、严谨的科学态度和追求真理的科学精神。
2.认识主流的进化学说，树立唯物主义的自然观。
3.领悟科学没有绝对真理，科学知识只是一个不断深化的过程，培养怀疑精神和创新精神。
◆教学重难点【教学重点】概述达尔文生物进化学说的基本思想及意义。
【教学难点】说出达尔文进化学说与其他进化学说的关系◆课前准备1、教师准备：周密的教学设计，用powerpoint制作的多媒体课件。
2、学生准备：课前预习。
◆教学过程活动1【导入】生物进化的学说教学过程：(一)设境激趣，导入新课屏幕展示有关达尔文的内容描述，让学生猜测出达尔文，从而激发学生对生物进化探究的兴趣：A.他是英国人。
B.他是一位伟大的科学家。
C.他在青年时代曾乘坐“贝格尔号”进行过五年的环球航海考察。
D.他是《物种起源》的作者，书中提出的自然选择学说被恩格斯誉为“19世纪自然科学三大发现之一”。
(二)新课学习依托学生的学习目标将本节内容主要分为三大块：识记：达尔文生物进化学说的基本思想和意义；理解：自然选择学说的主要内容；应用：运用自然选择学说解释生物进化。
1、识记：达尔文生物进化学说的基本思想和意义。
“达尔文的生物进化学说”既是重点又是难点。
第一步：提出问题，用5分钟的时间，让学生阅读课本64-65页的内容，然后回答达尔文提出的学说。
苏教版初中生物八上 5.16.3 生物进化的学说 教案
第16章生命起源和生物进化第三节生物进化的学说《生物进化的学说》教学设计1.教材分析本节课选自苏教版教材八年级上册第十六章《生命起源和生物进化》的第三节，是学生初步了解了生命的诞生和生物进化历程后进一步探讨的问题，是对前面所学知识的总结和延伸，又是生物进化的核心内容，在本章和本册教材中占有重要地位。
这部分知识对学生形成科学的进化论观点、树立辩证唯物主义自然观有重要意义。
2.学情分析自然选择学说具有抽象性和复杂性等特点，这对以形象化思维为主的八年级学生来说仍具有相当大的困难。
通过七年级对生物特征的学习，学生已经知道遗传和变异是自然界中普遍存在的现象，生物能适应一定的环境并能影响环境。
并且他们对自然界中弱肉强食的现象也有一定的认识，但是还没有将不同的现象、事实联系起来，对“生物进化的原因”尚未形成科学概念。
3.教学目标知识目标：（1）模拟“动物体色与环境的关系”，分析生物进化的原因。
（2）概述自然选择学说，认同生物进化的基本观点。
能力目标：（1）通过资料分析，初步形成生物与环境相适应的生物学观点，培养学生的自主学习能力，提高学生的思维能力及总结概括能力。
（2）通过探究活动，提高学生的科学素养，培养学生合作能力、探究能力和分析能力。
（3）学会运用自然选择学说解释有关实例，培养学生对知识的迁移能力，养成运用生物知识分析生活中现象的能力。
情感态度与价值观：（1）通过角色扮演，结合白居易的诗，体会母亲哺育新生命的不易，学会去尊重生命。
（2）分析桦尺蛾的体色变化，让学生懂得保护环境的重要性，增强环保意识。
（3）通过对达尔文的认识，认同科学探索需要严谨的科学态度和坚持不懈的科学精神。
4.重点和难点（1）模拟“生物体色和环境之间的关系”，分析生物进化的原因。
（2）概述自然选择学说，并运用自然选择学说解释有关实例。
5.课前准备PPT、镊子、秒表、大彩纸、小彩纸、一次性纸杯等。
6.学习活动设计环节一：创设情境、导入新课新课开始，教室来了一位不速之客······质疑：这位穿越者要寻找的灰白色蛾子呢？设计意图：通过小品的方式导入新课，增添课堂教学趣味性，吸引学生注意力，启发学生思维。
苏教版生物八年级上册生物进化的学说 课件共21张
6.变色龙善于随环境的变化随时改变自己的体色，既利于隐 藏自己，又利于捕捉猎物。下列叙述错误的是（ D ）
A.进化过程中，变色龙是影响它的猎物进化方向的因素 B.变色龙体色随环境变化而改变是一种性状 C.进化过程中，天敌和变色龙之间进行相互选择 D.为了应对敌害，变色龙产生了体色随环境变化的定向变异 7.杀虫剂往往初期灭虫效果显著，后来灭虫效果逐渐降落， 其原因是（ D ） A.害虫接触杀虫剂后，慢慢产生了抗药性 B.由于用药量太少，害虫没被杀死而产生抗药性 C.害虫为了适应这种环境变化，产生了抗药性变异 D.害虫存在抗药性变异，杀虫剂对这种变异进行了选择
学说——被恩格斯赞誉为“19
世纪自然科学三大发现”之一。
1.达尔文乘“贝格尔号”考察路线
加拉帕戈斯群岛
2.自然选择学说
2.自然选择学说 （1）过度繁育
一只雌蟑螂一年可繁育近万 只后代，最多可达十万只
一株水葫芦一夜能繁育七、 八株
地球上的生物一般都具有很强的 生殖 能力。
秃鹫在争夺食物
（2）生存斗争：
思考与讨论
喙不变
喙尖而长
取食昆虫 取食仙人掌
喙凿状 取食果实
取食种子 喙粗而尖
取食昆虫
达尔文地雀的进化
达尔文地雀的变化说明了什么 ？ 1.自然界的生物普遍存在着遗传和变异的现象。 2.有利变异的个体容易在生存斗争中获胜，不利变异的个 体则被淘汰。
一、自然选择学说： 1.主要内容：过度繁育、遗传和变异、生存斗争、适者 生存。 二、生物进化学说在发展
1.自然选择学说的首创人是19世纪伟大的博物学家 __达__尔__文____。他在1859年出版了巨著《_物__种__起__源__》。 2.自然界中的生物，通过猛烈的___生__存__斗__争___，适应者 __生__存___，不适者被__淘__汰___的现象，这就是自然选择。
生物进化的学说-苏教版八年级生物上册教案
生物进化的学说-苏教版八年级生物上册教案一、教学目标1.了解生物进化概念，阐述达尔文进化学说的要点。
2.了解变异、适应、选择以及选择的种类和表现形式。
3.了解物种的形成和物种的起源。
4.初步认识生物分类的历史、重要性及生物谱系分类法。
二、知识内容1.生物进化概念2.达尔文进化学说3.变异、适应、选择4.物种的形成和起源5.生物分类的历史、生物谱系分类法的重要性三、教学重、难点1.达尔文进化学说的要点。
2.选择的种类和表现形式。
3.物种的形成和起源。
四、教学方法1.讲解法：通过讲解达尔文进化学说的要点和变异、适应、选择的种类和表现形式等，使学生初步理解生物进化的概念。
2.探究法：通过让学生自己思考，解决问题，从而完善学生的生物分类知识。
3.讨论法：通过小组讨论和整体讨论，促进学生对生物进化概念的深入理解，掌握其中的难点。
五、教学过程1.导入小组讨论：你们身边最常见的动植物有哪些？它们之间有哪些相同点和不同点？引出问题：那么这些动植物是怎么分类的呢？2.讲解1.生物进化学说介绍生物进化概念。
2.达尔文进化学说讲解达尔文进化学说的要点，如：物种是可以进化的，进化的实质是生物的适应性变异和自然选择等。
3.变异、适应、选择讲解变异、适应、选择的种类和表现形式。
4.物种的形成和起源介绍物种的形成和起源。
5.生物分类的历史、生物谱系分类法的重要性讲解生物分类的历史、生物谱系分类法的重要性。
3.探究小组讨论：以某种动植物为例，讨论为什么会出现适应？4.讨论整体讨论：适应和进化的关系是什么？为什么说进化是有方向的？5.总结通过这节课的学习，你们对生物进化概念的理解有了哪些提高呢？6.作业预习：下一课内容。
六、教学评价1.学生能够初步理解生物进化的概念，能够阐述达尔文进化学说的要点。
2.学生能够了解变异、适应、选择以及选择的种类和表现形式。
3.学生能够初步认识物种的形成和物种的起源。
4.学生能够初步认识生物分类的历史、重要性及生物谱系分类法。
人教版八年级生物下册第七单元第三章 生物的进化 教案+重要知识点
人教版八年级生物下册第七单元第三章生物的进化教案+重要知识点人教版八年级生物下册第七单元第三章《生物的进化》教案+重要知识点_起源第三章生物的进化第一节地球上生命的起源课标要求：描述生命起源的过程。
教材分析：本节的知识点主要包括：生命起源的四种学说，米勒实验的原理及实验结论，其中米勒实验的原理及实验结论是本节课的重点和难点。
为了使学生掌握这些知识，教材中资料分析部分呈现的素材有关于生命起源的不同学说的观点，原始地球的大气特点和气候、地质条件，米勒实验的装置。
教学设计：教学目标1、知识与技能：（1）关注生命起源的不同观点（2）描述地球生命起源的过程2、过程与方法：（1）培养学生运用证据进行推测的科学方法。
（2）通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。
（3）培养自主学习能力和团体协作能力。
（4）培养学生收集资料，分析问题的能力。
3、情感态度与价值观：（1）通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于怀疑的品质。
（2）在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。
教学重点和难点1. 重点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。
2. 难点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。
课前准备1. 有关宇宙起源、星系形成和生命起源假说的视频资料2. 学生课前通过阅读科普书籍了解生命起源的各种观点教学设计教学过程设计教师：（通过图片展示广袤的宇宙、绚丽的银河、灿烂的太阳系行星、蔚蓝的地球……）广袤宇宙有无数的星体，然而只有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千姿百态的生命。
这些生命是怎样来到这地球上的呢？关于这个问题，我们的祖先曾经有这样的传说。
——“俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。
剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。
故富贵者，黄土人；贫贱者，引绳人也。
”（引自《太平御览》卷七八）哪位同学为大家解释一下？学生：说开天辟地以来，地球上本没有人，女娲用黄土捏泥人。
教师：很好，那么什么叫“剧务”，又什么是“引绳于泥中，举以为人”呢？学生：大概是太劳累了，就用绳子浸在泥里，再举起来，甩出的泥点变成人。
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实验 放出只数 重新捕捉只数 重新捕捉百分比 放出只数 重新捕捉只数 重新捕捉百分比
灰色桦尺蛾
496 62 12.5% 201 32 15.9%
黑色桦尺蛾
473 30 6.3% 601 205 34.1%
石器时代 / 石器时代 vgd81wjw 16条
达尔文搜集了大量的科学资料，证明人类和某些动物，特别是与 猿猴类在体质结构上有相近的关系。胚胎发育也证明人起源于动 物；人身上还有部分已经退化了的痕迹，叫痕迹器官，如动耳肌、 第三眼睑、盲肠、尾椎骨等；还有返祖现象，如个别孩子出生的 时候还留有尾巴，脸上长毛等。达尔文指出，只有承认人是从动 物进化来的，才能解释为什么人和动物有些相似的特点。
1871年，达尔文发表了《人类的由来与性选择》一书， 他在该书中运用自己有关生物进化的理论来研究证明人 类起源于动物，确定人类高等动物之间的血缘关系，用 “自然选择”的理论来解释从动物到人的进化过程。
首先，达尔文研究了人类的变异性，肯定人类同动物 一样，是具有变异能力的，而且各种变异具有遗传性。 其次，他认为人类也同样受到支配生物进化的各种规律 的影响。人类的形成跟其他生物一样，都是在“自然选 择”的复杂影响下进行的。
了一尾漏网之鱼，哪里都无有她可容身之所，习惯成自然，她也就只能堂而皇之的在孟婆家赖上几日，然后让孟婆腻烦了，再然后，趁她不注意 孟婆借着权力之便一脚把她踹入轮回。第002章 孟婆是个如此一来二去，二人倒成了能够说些知己话的好闺蜜了，但孟婆如此大张旗鼓的大驾亲 临却是极少的，如何不令人纳罕？“这不是二十年没喝过小娉娉泡的茶，整天就没滋没味的，正好赶上你的生日，就忙不迭的跑来庆贺了嘛！” 孟婆笑咪咪的看不出任何破绽，说实话，活了几千年的光景了，若说这煮水沏茶的水平和功夫，一向以善长烹饪而著称的孟婆在陆娉儿面前那真 是自惭形秽。哦……，陆婉娉似有所悟，如此倒也说得过去，毕竟这个孟婆几千年来潜心研究的孟婆汤与她顺手而来的茶水相比，那还真是差着 一个档次，呃，当然没有孟婆汤出名——虽然不算好喝。“拿来！”想不通就不要去想，放下心中的疑虑，陆娉儿笑着向孟婆伸出小手。“什 么？”这次轮到孟婆发怔了。“切，既然是给别人庆生，总得拿出点诚意吧！两个肩膀头扛一张嘴巴就知道吃，活了一大把岁数了，好意思吗？” 甩给孟婆一个大大的白眼，陆娉儿在沙发上缩了缩脖子。“乖啊！咱不提钱，提钱伤感情，那多俗啊！”仗着几千年的厚脸皮功夫，孟婆也是自 来熟，毫不客气的端起陆娉儿面前茶几上一杯正冒热气的香茶，呷了呷嘴，“咦，小娉儿，是你这手艺生疏了，还是现在穷得连可意的茶也买不 起了？”“还说我这茶呢，我还想问你呢，上一次在奈何桥前谁信誓旦旦的说，喝了这碗孟婆汤保管活一辈子都不会再记起前生的事情，可我从 十五岁开始就陆陆续续的记起了前几世的事情，到现在把眼一闭，好几百年以前的事情都跟过电影似的，全都能记得起来了。”喝了孟婆汤，过 了奈何桥，把前几世的恩恩怨怨一笔勾销，从零开始，从白纸一样的婴儿开始，开始新的一页。这从来就是陆婉娉的奢想，可无论哪一世，到了 一定的年龄段之后，那些前几世的记忆就会突然冒出来，令得她的人生一塌糊涂，好在还没糊涂够呢，就莫名其妙的死悄悄了，再然后就又踏上 了轮回路。“姐妹儿，真的全回忆起来了吗？说说，你最早的一世是什么，这也是老姐一直弄不明白的，为何你的魂魄进得了阴世这个空间，却 过不了奈何桥？”要知道，凡事有个规则，是世间的生物都不能例外的，仙人也有轮回，只不过，仙人活的时间太久，久到几乎让人可以忽略不 计这些个恩恩怨怨。魔界也有魔规，只是鲜有人知道魔界的人无论法力道术以及生寿都不弱于仙人，只不过，他们的生死都归于仙界或魔界的轮 回路。可唯独这个陆娉儿，生生世世，既不能入仙道亦不能入魔道，连奈何桥也过不去，真真令人奇怪。活了几千年的孟婆，如陆娉
生物进化的过程和原因
喙不变
喙尖而长
喙凿状
取食昆虫 取食仙人掌
取食果实
取食种子 喙粗而尖
取食昆虫
加拉帕戈斯雀的进化
其他的生物进化学说：
综合进化学说——
变异是生物进化的材料，自然选择保留适应性变异。
分子进化学说——
所有生物的基因在代代相传中积累微小的有利变异。
长颈鹿的进化示意图
环境 未污染区
污染区
英国的博物学家 达尔文通过研究 提出了被恩格斯 赞誉为“19世纪 自然科学三大发 现”之一的生物 进化学说。
北美洲 大西洋
南美洲
欧洲亚洲ຫໍສະໝຸດ 非洲 印度洋太平洋
大洋州
达尔文的“贝格尔号”考察路线
1859年，进化论者达尔文出版了他的巨著《物种起源》。 他在该书中，根据大量无可争辩的事实指出：生物不是固 定不变的；物种通过遗传与变异、生存竞争、自然选择和 适者生存，引起性状分歧而进化。揭示了生物变化和发展 的规律，科学地解释了不同物种的起源。达尔文的生物进 化理论的要点是“自然选择”。他认为，既然在农业选种 和畜牧育种上起主导作用的是“人工选择”，那么自然界 中生物进化的动力只有具体的自然界，即“自然选择”。