小学一年级语文《家》的详案教学设计

2、教师准备：生字卡、词语卡、动物图片卡、课件 教学过程：
一 图画导入，激发兴趣（黑板上用简笔画画出诗的大概意境） 2 分
1、师：今天，老师带来了一些朋友，他们个个活泼可爱，可讨人喜欢了，小朋
友们想认识它们，想和它们交朋友吗？
生：想。
Байду номын сангаас
师：（出示图片）
看，它是谁呢？
生：白云 /云
师：（翻转背面词语）白云 读一遍即可， （读一个贴一个，黑板右下角）
师：小鸟在树林中生活的多么快乐，多么自在，谁愿意当当这只小鸟，也来夸 夸它的家呢？
生1读 师：听了你的读， 老师知道你就是一只快乐的小鸟。 谁还想来当当这只快乐的鸟
儿？ 生 2 读。 师：我已经看见快乐的鸟儿飞进我们的教室了。
4
○3 “小河是鱼儿的家。 ”
师：鱼儿的家在哪里？ 生：小河 师：如果你就是一条在小河里自由自在游动的小鱼，你会在你的家里怎么玩耍
美的画，只要你用心地去读，去感受，你就会发现美。
○5 我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家
师：小动物，植物都有自己的家，小朋友们也有自己的家。我们还有一个共同的 家，那就是我们美丽富饶的——祖国。
（出示卡片“祖国” ） 教师教读 师引读：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家 师：祖国就是我们的家，我们在这个家中快乐的成长，我们都爱这个家，让我们
这时它碰到了另一个木字，它们俩就成了一对好朋友。
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师：孩子你记字的方法真特别，用上了 编儿歌 的办法。 小鸟：强调“鸟”的读音 泥土：“泥”是鼻音，教师多示范几次 种子：“子”单独读是三声，和种子在一起是轻声 师：看来同学们都认识了，但是词语宝宝说，孩子们要和它玩开火车的游戏，
它才能和你们交上朋友，你们愿意吗？ 生：愿意 师生共开小火车
苏教版一年级上册《家》教学设计
柳林镇第八小学 刘璐璐
教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认字 10 个，“是、白、云”等。
3、指导句式
是
的家
4、理解课文内容，懂得热爱祖国、热爱大自然。
教学重难点： 1、认识生字 10 个，有感情朗读课文
2、指导句式
是
的家。
教学准备： 1、学生准备：预习课文
想读吗？
生：想
1
师：老师也想读，老师读的时候请你拿出小铅笔，用小圆圈圈出你不认识的 字，好吗？
生：好 师范读课文 教师质疑：孩子们，当你们遇到不认识的字时，你是用什么办法解决的呢？ 生：问同学，老师，爸爸妈妈 师：孩子们很了不起，学会了“问” ，问别人也是识字的好方法 。那你想读
读儿歌吧！读的时候遇到不认识的字就问问你的同桌吧！ （请学生互读 课文） 生：互读 师：老师也想听听你们读，读给老师听听，好吗？ 生：好 师：老师发现，孩子们在读儿歌的时候，用上了自己的小手指着读，这真是 个读书的好方法哦！ 2、词语、生字教学 词语教学 师：课文中的词语宝宝很淘气， 它们趁孩子们读课文的时候偷偷地跑出来了， 孩 子们能认识它们吗？（出示 ppt，词语）分层次出现词语 第一组请小老师教读， （一个孩子教一个，教师可正音 我们要说一句话 ○1 组 蓝天 白云 小河 鱼儿 我们（说一句话） 花朵 我们的家很温暖，我们的学校很漂亮， 第二组教师指导，重点， ○2 组 树林 小鸟 泥土 种子 树林 : 你能用什么方法记住“林” ， 生 1：两个木和在一起就是“林” 。 师：孩子你能干，学会了用熟字加一加的方法。 生 2：老师，我还有一种方法，一天，一个木字跑到森林去，突然迷路了，在
小鸟、鱼儿、种子还是没有找到它们的家？现在马老师请最细心也最有爱心 的孩子走上讲台，把小伙伴送回家。 师：一次性请四个孩子，把小动物送回家。 生：上台贴卡片
○1 “蓝天是白云的家” 。
师：谁愿意当白云，赞美自己的家？ 生读 师：白云在家里生活的很舒适，很快乐
白云很喜欢他的家
○2 “树林是小鸟的家。 ”
在课堂的尾声 , 我让学生欣赏并演唱歌曲《娃哈哈》 , 在悠扬的乐趣中 , 学生 的脑海中展现了一个大花园般的祖国 . 接着我展示了几幅祖国迷人的风景画 , 学 生异口同声的发出哇 , 哇……的声音 , 争先恐后地交流自己积累的优美词句 . 为了 让孩子们体会到祖国大家庭的温暖 , 我让孩子们跟着音乐尽情地唱啊 , 跳啊 . 音乐 结束后 , 我问孩子们你想对祖国说什么 , 孩子们纷纷举手 , 说 : 我祝愿我们祖国越 来越强大 , 我祝愿我们祖国更美丽长大了我要为祖国做贡献……多有理想的孩子 啊 . 这个环节让我深深地感到激发了孩子的兴趣 , 就能够听到孩子们的心声 , 就能 走进孩子的心中之家 .
○2 孩子们看看“天”在田字格里怎么写才好看 ○3 书空 ○4 生在本子上写，写两个
师：孩子们不仅和词语宝宝交上了朋友， 也和生字宝宝交上了朋友， 但是它们的 年龄太小，要我们送它们回家，你们愿意吗？
生：愿意
3
师：现在让我们一起送它们回家吧。全班齐读课文 生：齐读课文
三、指导有感情的朗读课文 10 分钟 1、数句子 师：孩子们用你的亮眼睛去看看这首儿歌一共有几句话？ 生：一共有 5 句话。 师：你怎们知道的？ 生：我发现儿歌中有 5 个句号。 师：是呀，一个句号就代表一句话，孩子们拿出小铅笔我们一起把句子标上吧。 2、贴图 师：我们把所有的词语和生字都送回了家，它们很感激你们，但是我们的白云、
教学反思
本课教学中有这样一个教学片段 , 让学生以小诗人的身份 , 说说什么是谁的 家的句式 , 大胆表达对生活的诗性感受 . 通过小组探讨 , 交流合作 , 孩子们的分工 相当明确 , 而且采取了轮流制 , 孩子一人说一句 , 一个学生作记录 . 他们的学习热 情空前高涨 , 每个孩子的小脸上都洋溢着幸福的笑容 , 各种对课文的不同理解也 就在思维的碰撞中产生了 . 过了几分钟 , 我请小诗人朗诵自己所创作的诗 , 孩子们 摆出小诗人的架子 , 摇头晃脑地诵诗 : 大海是浪花的家 ; 云儿是雨点的家 ; 春天是 小草的家 ; 冬天是冰雪的家……这不仅巧妙地进行了语言训练 , 丰富了对诗歌的 理解 , 更开启了诗性思维 , 激发了观察世界 , 热爱生活的意识 . 融洽 , 平等的师生关系
在本课中有这样一个环节 , 学生和学生之间进行扩词比赛 , 老师与学生之间的 扩词比赛 , 孩子们说了很多优美的词语 , 如: 生说泥 ( 泥土 ) 师说 ( 水泥 ), 生说家 ( 大
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家 ) 师说 ( 国家 ) ……一堂课下来我和孩子们一起渡过了愉快的时光 , 可以听到我 和孩子们爽朗的笑声 . 融洽的师生关系让孩子和我都沉浸在幸福和快乐中 , 从而 也促进了孩子们对教学目标的掌握 , 大部分孩子都记住了这些生字 . 知能迁移 , 引文入境
呢？ 生：自由自在，和河里的小动物玩， 师：请小鱼也夸夸它的家 生读 师： 你是跳出水面吐了一个泡泡的小鱼，
你是一条很会游泳的小鱼， 你是一条情感丰富的小鱼
○4 “泥土是种子的家。 ”
师：种子的家在哪里？ 生：泥土 师：种子在泥土的怀抱里，它慢慢地长大，长成花，长成草，长成树木和庄稼。
我们再一起读读这一句。 （全班一起读读这一句） 教师小结：细心的孩子们，你们发现了吗？其实每一行诗的背后都藏着一幅很
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生：白云
（小鸟、鱼儿、种子、同理，读完后贴在黑板的空位上）
2、师：它们都有自己的家，想知道它们的家在哪里吗？今天我们一起来找它们
的家。（板书课题“家”）手指课题，让学生读课题
生：家
二、初读课文，扫除文字障碍 20 分
1、初读圈不认识的字 师：这首儿歌就藏在语文书的第 17 页，请孩子们翻开语文书， （停顿 2 秒）
生字教学
师：生字宝宝看见你和词语宝宝交上了朋友，它们着急了，它们就坐在白云上 飘来了，它们也想和你们交朋友，你们愿意吗？
生：愿意 师：老师贴谁，就把谁读两遍 师：用它是谁的方式识字。 （找三个玩它是谁就可以了） 生：读生字
写字教学
师：有一个生字宝宝刚刚迷路了，你们能把它送回属于它自己的家呢？ （出示字卡，天） 生：愿意 师： ○1 马老师把“天”请到田字格里，学生观察
（说一个即可） 文具盒是铅笔的家 花园是蝴蝶的家 森林是小动物的的家
师： 你表达得这么清晰流畅，真棒！ 连这些都知道，真不愧是班级小博士！ 这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？
2、教师总结：孩子们说得真好，其实把你们说的话写下来，就是一首很美的小 诗，我们的孩子就和家的小作者一样，都是小诗人。
读出这种爱吧！ 生：读 师：孩子们那富有感染力的朗读，把我们带进了一个美妙的世界！
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四、句式迁移、突破难点 8 分钟 师：瞧，白云、小鸟、鱼儿、种子都找到了自己的家，那么你还知道谁是谁的家 吗？ 师出示 ppt 1、PPT 出示句式： _____________是_____________的家 注：若学生一时答不 出来， 师：马老师知道， 书包是文具盒的家