培智一年级数学有和没有
2024年培智《有没有》教学设计标准课件
2024年培智《有没有》教学设计标准课件一、教学内容本节课选自2024年培智教材《有没有》第三章第二节，详细内容包括“有”和“没有”概念辨析，通过具体实物和情景描述，让学生理解并掌握“有”和“没有”用法。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解“有”和“没有”概念，能够用这两个词语描述身边事物。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、判断能力，提高学生口语表达能力。
3. 情感目标：激发学生学习兴趣，培养学生积极、主动参与课堂活动意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何让学生理解并运用“有”和“没有”描述事物。
2. 教学重点：掌握“有”和“没有”用法，并能运用到实际情景中。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物（如苹果、香蕉、书本等）。
2. 学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体课件展示一个有趣情景：小猴子果园。
果园里有苹果、香蕉等水果，让学生观察并说出果园里“有什”。
2. 例题讲解（10分钟）结合实践情景，讲解“有”和“没有”概念，引导学生用这两个词语描述果园里水果。
3. 随堂练习（10分钟）出示一些实物和图片，让学生用“有”和“没有”进行描述。
4. 小组讨论（5分钟）学生分成小组，讨论生活中可以用“有”和“没有”描述事物，并进行分享。
六、板书设计1. 板书《有没有》2. 板书内容：“有”和“没有”概念例题：小猴子果园描述词语：苹果、香蕉、书本等七、作业设计1. 作业题目：（1）请用“有”和“没有”描述你文具盒。
（2）观察家里客厅，用“有”和“没有”描述客厅里物品。
2. 答案：（1）示例：我文具盒里有铅笔、橡皮、尺子，没有圆规。
（2）示例：客厅里有沙发、电视、茶几，没有书桌。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握“有”和“没有”用法，课堂效果较好。
2. 拓展延伸：鼓励学生在生活中多观察、多描述，用所学知识丰富自己语言表达。
培智学校生活数学教案(一年级上)
本学期授课计划教学进度表认识新朋友第 2 周第 1 课时2012年9月12日能力表示：“0"表示未完成；“1”表示在协助下完成；“2”表示部分完成；“3”表示较好完成。
认位置第2周第 2 课时2012年9月14 日认识物品第3周第3课时2012年9月17 日课前学习第3周第 4 课时2012年9月19 日堆高第3周第 5 课时12年9 月21日个别化教学分层目标1. 通过尝试、发现,运用各类不同的物体进行堆高,2.积累堆高的建构经验与技能。
A：能堆2块以上积木.B：能堆2块积木.C：能拿积木.3.具有简单的堆高技能，如将各种盒子堆高。
4。
培养学生大胆操作，体验成功的快乐,以及良好的学习习惯。
教学重点能堆2块及以上积木。
教学难点能将积木整齐堆起来.教学准备积木、桶、书、套杯、盒子、瓶罐.教学过程：教师活动学生活动一、组织课堂1.师生问好。
2。
点名。
播放歌曲，激发兴趣。
《我是好宝宝》：我是好宝宝,上课小手放放好.小脚并并拢，小眼睛看老师.小耳朵听好话,说话先举手，才是好宝宝.二、激发兴趣1。
PPT引导，知道房子、大树、长颈鹿等都是高高的，小鸟、飞机也都能飞得高高的。
2、激发学生尝试堆高兴趣.三、课前活动拿出积木,师生一起玩。
四、学习新知师生问好.学习课堂习惯。
联系生活，思考,尝试表达。
堆积木.老师示范，学生观察学生活动时，老师引导学生进行堆高。
学生尝试，老师指导。
学生尝试堆积木。
老师分层指导：A:尝试将积木搭高。
B：尝试搭2块积木。
C：尝试搭积木.五、课间休息，养成教育.播放音乐，根据学生表现,物质奖励。
六、游戏活动，新知巩固。
两两比赛，看谁搭得高。
七、养成教育,课堂小结A：尝试将积木搭高。
B：尝试搭2块积木。
C：尝试搭积木。
两两学生进行比赛：看谁搭得高。
堆高第4周第 6 课时12年9月24日个别化教学分层目标1.鼓励学生尝试用各种方法堆高.A:能堆3类物品。
B：能堆2类物品。
C:能尝试堆起2个物品。
培智教育一年级上生活数学有、没有
课程内容及教学过程
目标
学生
目标编号
目标达成情况
备注
准备：
课时1：
一、目标：
1、理解有、没有的含义
2、能区分大的空间范围内的有、没有
二、过程：
1、教：教室里有人、没有人
2、学：请生看图片说一说（操场、厕所、食堂、办公室、）
3、教：黑板上有字、没有字
4、学：请生看图片说一说（花架、书吧、桌子）
A理解有、没有的含义
B能区分大的空间范围内的有、没有
C能通过看/摸的方式区分固定围/容器内的有、没有
D
E
张芯铭
李星成
徐钰松
蒋娜娜
周发申
刘鑫洋
刘如
棋
蓝煜博
陈俊宏
刘如棵
魏椿林
龙凤娇
江亚州
张艺可
5、游戏：粘泡泡糖（粘衣服上有花的、没有花的）
5、练：在有的下面画勾勾
课时2：
一、目标：
1、理解有、没有的含义
2、能通过看/摸的方式区分固定范围/容器内的有、没有
二、过程：
1、教：盒子里有积木、没有积木
2、学：摸一摸，说一说，盒子里用/没有苹果、铅笔、钥匙…….
3、练：书包鼓鼓/空空
4、游戏：找不同
特殊教育培智生活数学《有、没有(二)》教学设计
教师小结帮助学生梳理知识。
五、
布
置
作
业
1.P38练一练
2.P39找不同。
巩固新知
六、
板
书
设
计
有、没有（一）
“有”字卡图
“没有”字卡图
图文结合，简单明了，让学生能够充分理解有、没有。
七、
教
学
反
思
2. 出示2块饼千的图片，请学生说一说哪块饼干上有果酱，哪块饼干上没有果酱。
（二）圈一圈
1. 出示图片，请学生圈出;有糖果的盘子
2. 出示图片，请学生圈出没有水果的篮子。
通过观察从具体情景中分辨有、没有，并发展学生的观察能力。
四、
课
堂
小
结
四、总结
师：在我们的生活中，经常会碰到要用今天我们学习的“有、没有”来区
C层:伍佳妮，没有语言，只能进行简单的发音；认知能力弱，课堂常规较差在课堂上会突然走动，需要辅助。
教
学
思
路
在教学时，从实物到图片逐渐过渡。先运用目测法区分两堆实物的多少，再过渡到区分图片中两堆物体的多少。由于课本中只能呈现静态的图片，在教学运用目河法区分两堆实物的多少时，要自己准备一些实物的比较材料，让学生能够充分感知比多少。在教学中，教师要给学生充分创造条件，让学生去观察、操作、尝试以达成教学目标。
教
学
目
标
知识技能
A：初步建立有、没有的概念，感受常见的量在生活中的作用，能用目测法区分有、没有。
B：在老师的提醒下，能用目测法区分有、没有，知道有、没有，感受数学与日常生活的紧密联系。
C：能够静坐并参与课堂，在教师的引导下，感受参与数学学习活动的乐趣。
2024年人教版培智数学教案有、没有
2024年人教版培智数学教案有、没有一、教学内容本节课选自2024年人教版培智数学教材第一册第一章《有、没有》，详细内容包括：认识有、没有，理解有、没有在生活中的应用，学会用有、没有来描述物品。
二、教学目标1. 让学生理解有、没有的概念，能够识别并描述生活中的有、没有现象。
2. 培养学生运用有、没有进行简单计数和描述的能力。
3. 培养学生合作交流、观察思考的能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解有、没有的概念，并能运用到实际生活中。
教学重点：掌握有、没有的表述方法，进行简单计数和描述。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、实物等。
2. 学具：画纸、画笔、计数棒等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示教室里、家里、公园等场景的图片，让学生观察并说出图片中的有、没有现象。
2. 例题讲解：（1）教师出示一张图片，如教室里的图片，引导学生观察并描述图片中的有、没有现象。
（2）教师示范如何用有、没有进行描述，如：“教室里有桌子，没有椅子。
”（3）学生模仿教师进行描述，教师给予指导和评价。
3. 随堂练习：（1）让学生观察周围环境，用有、没有描述身边的物品。
（2）学生两人一组，互相描述对方带来的物品，练习使用有、没有。
六、板书设计1. 板书有、没有2. 内容：（1）有：教室里有桌子、椅子、书等。
（2）没有：教室里没有黑板擦、电视等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）观察家里的客厅，用有、没有描述客厅里的物品。
（2）画一幅自己喜欢的场景，用有、没有描述画中的物品。
2. 答案：（1）客厅里有沙发、电视、茶几等；没有冰箱、洗衣机等。
（2）根据自己的画进行描述。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，了解他们对有、没有概念的理解程度，针对学生的困难进行个别辅导。
2. 拓展延伸：（1）引导学生关注生活中的有、没有现象，提高观察力。
（2）结合其他学科，如语文、科学等，让学生用有、没有描述相关内容，提高综合运用能力。
培智一年级下数学教案
培智一年级下数学教案培智一年级下数学教案1教学目标：1. 知识与技能目标：使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征;使学生初步感知所学图形之间的关系。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作活动，使学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征;感知所学图形之间的关系。
3. 情感、态度与价值观目标：(1)通过大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美;(2)通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
教学重点：体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
教学难点：初步感知所学图形之间的关系。
教具准备：教师准备：多媒体课件、图形卡片、实物风车，学生准备：图形卡片、做风车的材料。
教学过程：一、创设情境，谈话引入教师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什么?生：风车。
师：你们喜欢风车吗?谁动手做过这样的风车?给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西?生：图钉、小棒、纸……生2：我来补充，要用正方形的纸。
二、感受新知，观察比较1. 师：你们说得很对，做风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见面了，是个老朋友了，请你回忆一下，上个学期除了正方形你还认识哪些平面图形?生：长方形、三角形、圆形……师：在这些图形中，哪些图形和正方形最相似?生：长方形。
师：为什么?生：因为它们都有四条边，而且很直。
生：因为它们都有四个角。
[以亲切的谈话帮助学生回顾了旧知识，很自然地引出了长方形，找出了长方形和正方形的联系，方便了下面长方形、正方形边的特征的教学。
]2. 师：对，它们都有四个角、四条边。
先来看长方形，它的四条边有什么特点?生：两条长边，两条短边。
师：好，那我们先来看看两条长边，你发现了什么?生：上面的边和下面的边一样长?师：也就是两条长边一样长，你怎么知道的?我们一起来看看(师动手折)。
你说的很正确，两条长边一样长。
2024年培智一年级数学课件认识左右
2024年培智一年级数学课件认识左右一、教学内容本节课选自《培智数学》一年级上册第三章《空间方位》，具体内容为“认识左右”。
通过本章学习，学生能够理解左右的含义，能在实际情境中正确辨别左右，并运用左右描述物体的位置。
二、教学目标1. 让学生掌握左右的含义，能够在实际情境中正确辨别物体或方向的左右关系。
2. 培养学生运用左右描述物体位置的能力，提高空间观念。
3. 培养学生合作交流、观察思考的能力，激发学习数学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：正确辨别物体或方向的左右关系，并运用左右描述物体位置。
教学重点：理解左右的含义，掌握辨别左右的方法。
四、教具与学具准备教具：左右标识卡片、图片、磁性黑板、左右方位图。
学具：学生用左右标识卡片、图片、练习册。
五、教学过程1. 实践情景引入利用磁性黑板，展示一张教室图片，让学生观察并说出图片中物体的位置关系。
2. 新知探究（1）教师出示左右标识卡片，引导学生认识左右的含义。
（2）邀请学生上台演示，结合磁性黑板上的左右方位图，让学生在实际操作中掌握辨别左右的方法。
3. 例题讲解出示例题，讲解如何利用左右描述物体位置。
如：小明的左边是小红，右边是小刚。
4. 随堂练习让学生完成练习册上的题目，巩固左右知识。
六、板书设计1. 板书认识左右2. 内容：左右含义辨别左右方法描述物体位置七、作业设计1. 作业题目：（1）请在家里找一找，有哪些物体的位置关系可以用左右描述？（2）画出一张包含左右方位的简图，并描述图中的物体位置。
2. 答案：（1）答案不唯一，如：电视的左边是沙发，右边是茶几。
（2）答案不唯一，要求方位描述正确即可。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思教师应关注学生对左右概念的理解和运用，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸（1）鼓励学生用左右描述生活中的物体位置，提高实际应用能力。
（2）开展小组活动，让学生相互讨论、分享辨别左右的方法，提高合作交流能力。
培智一年级实用数学上册全册教案
能准确地确定物体上下、、前后、左右的方位。
教学难点：
使学生认识上下、前后、左右的方位，体会一个物体的位置是与另一个物体相对的。
课时安排：1课时 认位置
认位置
主备人：季建军授课人：季建军
备课时间：上课时间：
教学目的：
1、在具体场景里体会上下、前后、左右的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后、左右、的方位。
（2）分小组讨论怎样分？然后集体交流。
3、想想做做3
（1）学生自主探索怎样分？
（2）指名汇报不同的分法。
（3）小结：同样的一幅图，按形状的不同可以分为三类；也可以按颜色不同分为三类。也就是说，同样的东西按不同的方法来分，分得的结果也就不同。
4、小结：把同属一类的物品放在一起，我们就叫“分类”。
5、拿出课前准备好的学具分一分，同桌互讲分的结果。
3、使学生感受生活中的数学现象与事实，培养对数学学习的积极情感。
教学重点：
1、 知道长短、高矮、大小、轻重的含义。
2、??初步懂得直接比较长短、高矮、大小、轻重的思维方法。
教学难点：
1、掌握比较的标准和比较的方法。
2、用正确的数学语言表达比较的结果。
课程资源的开发与利用：
实物、投影仪?；
教学过程：
一、复习
1、选择学生感兴趣的内容作为数数的素材。
2、在场景图下面把同类物体或人用“小图”呈现出来，并用“点”
表示相应的个数。
教学理念：
1、帮助学生初步接触数的概念，初步学会数数的方法。
2、联系实际情境数10以内的数，激活学生已有的知识与经验，努力调动学生学习的积极性和主动性，使他们乐于参与数学学习活动。
3、在观察和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联系，知道数学能解决生活中的有关问题。
2024年人教版培智数学教案有、没有
2024年人教版培智数学教案有、没有一、教学内容本节课选自2024年人教版培智数学教材第一册第五章《有、没有》的第一课时。
详细内容包括：认识“有”和“没有”的概念；学会用“有”和“没有”描述物体；通过实践活动，培养观察能力和表达能力。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解“有”和“没有”的概念，并能运用这两个词语描述物体。
2. 过程与方法：培养学生观察、比较、分析问题的能力，提高学生的逻辑思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养合作意识，增强自信心。
三、教学难点与重点教学难点：理解“有”和“没有”的概念，并能运用这两个词语描述物体。
教学重点：培养学生观察、比较、分析问题的能力。
四、教具与学具准备教具：图片、卡片、磁性白板、磁性字母和数字。
学具：学生用书、练习册、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一个装有物品的盒子，引导学生观察并提问：“盒子里有什么？”让学生回答，引出“有”的概念。
2. 例题讲解（10分钟）教师通过磁性白板展示图片，让学生观察并描述图片中的物体。
引导学生用“有”和“没有”描述物体，讲解“没有”的概念。
3. 随堂练习（15分钟）让学生翻开学生用书，完成书中的练习题。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 小组讨论（10分钟）将学生分成小组，每组发一张图片。
小组成员共同观察图片，用“有”和“没有”描述图片中的物体。
讨论结束后，每组派代表汇报讨论成果。
六、板书设计1. 板书《有、没有》2. 板书内容：“有”和“没有”的概念描述物体时的用法七、作业设计1. 作业题目：a. 书包里有什么？b. 桌子上有什么？c. 电视机旁边有什么？a. 盒子里有苹果，没有香蕉。
b. 教室里有桌子，没有椅子。
2. 答案：（1）a. 有书本、铅笔、橡皮。
b. 有书本、铅笔、尺子。
c. 有电视、电视柜、花瓶。
（2）a. 错误，改为：盒子里有苹果，没有香蕉。
人教版培智数学优质教案有、没有
人教版培智数学优质教案有、没有一、教学内容本节课选自人教版培智数学教材第一册第五章第一节《有、没有》。
教学内容主要包括：认识“有”和“没有”的概念，通过观察、操作、交流等活动，让学生能够理解并运用“有”和“没有”进行简单的描述。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解“有”和“没有”的概念，能够用这两个词语描述生活中的一些现象。
2. 过程与方法：培养学生观察、操作、交流的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的学习精神。
三、教学难点与重点教学难点：理解并运用“有”和“没有”进行描述。
教学重点：掌握“有”和“没有”的概念。
四、教具与学具准备教具：PPT、实物模型、卡片等。
学具：学生用书、练习本、彩笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入利用PPT展示一组图片，包括有物体和没有物体的场景，引导学生观察并描述。
2. 例题讲解（1）讲解“有”的概念展示一张图片，如一张桌子上有一本书，引导学生用“有”进行描述。
（2）讲解“没有”的概念展示另一张图片，如一张桌子上没有书，引导学生用“没有”进行描述。
3. 随堂练习让学生观察周围环境，用“有”和“没有”描述看到的物体。
4. 交流分享学生分成小组，讨论并分享自己的描述。
教师对学生的表现进行评价，强调“有”和“没有”的概念。
六、板书设计1. 板书有、没有2. 内容：“有”的概念“没有”的概念描述物体时的注意事项七、作业设计1. 作业题目：（1）观察家里的客厅，用“有”和“没有”描述客厅里的物品。
（2）在校园里找一个地方，用“有”和“没有”描述你所看到的景象。
2. 答案：（1）客厅里有沙发、电视、茶几等物品。
（2）校园里有花坛、操场、教学楼等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对“有”和“没有”的概念掌握程度较好，但在描述物体时仍需加强引导。
2. 拓展延伸：让学生尝试用“有”和“没有”描述更复杂的场景，提高学生的描述能力。
人教版培智数学教案有、没有
人教版培智数学教案有、没有一、教学内容本节课选自人教版培智数学教材第一册第五章《有、没有》。
具体内容包括：认识“有”和“没有”的概念；通过实际操作，理解“有”和“没有”的区别；学会用“有”和“没有”来描述物品。
二、教学目标1. 让学生掌握“有”和“没有”的概念，并能够正确运用。
2. 培养学生观察、思考、表达的能力。
3. 培养学生合作、探究的学习精神。
三、教学难点与重点重点：理解“有”和“没有”的概念，并能正确运用。
难点：区分“有”和“没有”的细微差别，并能够用语言描述。
四、教具与学具准备教具：图片、实物、PPT等。
学具：学生用书、练习本、彩色笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一个装有物品的盒子，引导学生观察并提问：“这个盒子里有什么？”让学生回答，引导学生用“有”和“没有”来描述。
2. 例题讲解（10分钟）教师通过PPT展示例题，引导学生观察、思考，并讲解“有”和“没有”的概念。
3. 随堂练习（10分钟）教师发放练习题，学生独立完成。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 小组讨论（5分钟）a. 生活中哪些地方可以用“有”和“没有”来描述？b. “有”和“没有”在数学中的应用。
6. 知识巩固（5分钟）教师出示一些图片，让学生用“有”和“没有”来描述。
六、板书设计1. 板书“有、没有”2. 板书内容：“有”和“没有”的概念例题及解答小组讨论问题七、作业设计1. 作业题目：a. 请用“有”和“没有”描述你的书包。
b. 在生活中，找出5个可以用“有”和“没有”描述的例子。
2. 答案：a. 示例：我的书包有书、文具盒、水杯，没有玩具。
b. 答案不唯一，合理即可。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对“有”和“没有”的概念掌握较好，但在描述时语言表达能力有待提高。
今后教学中，要加强学生语言表达能力的培养。
2. 拓展延伸：a. 让学生回家后，与家长一起找出生活中的“有”和“没有”，并进行描述。
培智《有没有》教学设计优质课件
培智《有没有》教学设计优质课件一、教学内容本节课选自培智教材《有没有》第三章第二节，详细内容主要围绕“有没有”这个主题，通过具体实例让学生理解和掌握“有”和“没有”概念，并能在实际情景中进行运用。
二、教学目标1. 让学生理解“有”和“没有”概念，并能在日常生活中运用。
2. 培养学生观察力、思考力和表达能力。
3. 增进学生对身边事物认识，提高生活自理能力。
三、教学难点与重点教学难点：让学生在实际情景中灵活运用“有”和“没有”。
教学重点：掌握“有”和“没有”概念，并能举例说明。
四、教具与学具准备1. 教具：图片、卡片、实物等。
2. 学具：学生用书、练习本、彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示一张图片（公园里游乐场），让学生观察并描述图片中场景，引导学生发现图片中“有”和“没有”。
2. 例题讲解（10分钟）结合图片，讲解“有”和“没有”概念，并给出具体例子，让学生理解并掌握。
3. 随堂练习（10分钟）出示一些图片和卡片，让学生判断并说出“有”或“没有”，巩固所学内容。
4. 小组讨论（5分钟）将学生分成小组，让他们相互讨论并举例说明生活中“有”和“没有”。
6. 拓展延伸（5分钟）提问学生：“除我们学过，还有哪些情况下可以用‘有’和‘没有’？”引导学生思考并举例。
六、板书设计1. 板书《有没有》2. 内容：“有”和“没有”概念例子：公园里游乐场生活中应用七、作业设计1. 作业题目：画出你身边“有”和“没有”场景。
编写一个小故事，用上“有”和“没有”。
2. 答案：画出场景中，要有明显“有”和“没有”事物。
编写故事中，要包含至少3个“有”和3个“没有”。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应反思本节课教学效果，解学生在掌握“有”和“没有”概念方面具体情况，以便调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后继续观察和思考生活中“有”和“没有”，提高他们观察能力和生活自理能力。
重点和难点解析一、实践情景引入实践情景引入是激发学生学习兴趣关键环节。
人教版培智数学教案有、没有
人教版培智数学教案有、没有一、教学内容本节课选自人教版培智数学教材第一册第五章《有、没有》。
详细内容包括：认识“有”和“没有”的概念，学会用“有”和“没有”描述物品的存状态；通过具体实例，理解“有”和“没有”的含义，并能运用到实际情景中。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解“有”和“没有”的概念，并能用这两个词描述物品的存在状态。
2. 能力目标：培养学生观察、思考、表达的能力，提高学生解决问题的实践能力。
3. 情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流、积极参与的精神。
三、教学难点与重点教学难点：理解“有”和“没有”的概念，并能运用到具体情景中。
教学重点：学会用“有”和“没有”描述物品的存在状态。
四、教具与学具准备教具：图片、实物、卡片等。
学具：学生用书、练习本、彩笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师出示一个装满水果的篮子，引导学生观察并提问：“篮子里有什么？”（3）教师再出示一个空篮子，提问：“这个篮子里有什么？”2. 例题讲解（1）教师通过展示图片、实物等，引导学生观察并描述“有”和“没有”的情景。
（2）教师讲解“有”和“没有”的概念，让学生理解并学会运用。
（3）教师举例说明，如：“书包里有书”和“书包里没有书”。
3. 随堂练习（1）教师出示一组图片，让学生观察并描述图片中的“有”和“没有”。
（2）学生独立完成练习，教师巡回指导。
（2）学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和指导。
（3）教师布置课后作业，拓展学生思维。
六、板书设计1. 板书第五章有、没有2. 板书内容：有：篮子里有水果没有：篮子里没有水果练习：书包里有书、书包里没有书七、作业设计1. 作业题目：（1）描述一下你的书桌上有哪些物品，用“有”和“没有”来表达。
（2）举例说明你在生活中遇到的“有”和“没有”的情景。
2. 答案：（1）我的书桌上有书本、铅笔、橡皮，没有玩具。
（2）例如：今天放学回家，我发现家里有客人，很高兴。
小学特教综合人教一年级上册目录《有、没有》
师：你摸到的是什么呢？你大声的告诉大家你摸到的是什么？我再请一个同学来摸一摸看XX同学说得对不对。
师：那来看一看里面到底有一些什么东西呢？
那老师现在把里面的东西都拿出来，看一看里面到底是什么。盒子里有XX。
那我们现在再来看一看，里面还有东西吗？
师：我们今天要学习的内容就是有和没有。
（二）探究新知
1．有什么？
（五）课后作业
中午吃饭的时候看一看，记一记中午的菜是什么，并且同学之间相互看，谁最后碗里还有食物？
将学生从课间游玩的状态转换到上课的状态。
引发学生兴趣，并引出课题，让学生明白本课所学内容。
带领学生认识生活中常见的食物。
在指定区域内辨别有与没有，用不同的区域易于区分，有助于学生的辨认与掌握。
激发学生的积极性，提高课堂的学习氛围。
四、教学重难点
重点：
1、认识生活中常见的不同分类的食物。
2、学习指定区域或容器内物品的有无。
难点：
学生能在掌握指定区域或容器内物品的有无。
五、学教具准备
教学课件、一个碗、一个盘子、香蕉与苹果、蔬菜糖果等食物卡片、小红旗
六、教学过程
设计意图
（一）导入
1.课堂纪律要求整顿。
2.学生一起认读班级同学的名字、确认小红旗数量。
过程与方法：
1.通过看、读、玩、练等方式，引导学生学习、识记常见的食物。
培智数学一年级上册《有、没有》复习课教案
学生活动
一、导入
1．点名。
2．看老师数一数班级里一共来了几个小朋友。
二、新授
1．有
① 教室里有没有小朋友？
② 板书“有”字，认读。
③ “有”就是能看见的。比方说我们能看见小朋友坐在教室里，所以教室里有人。
④ 举例：桌子上有书吗？等等。
⑤ 看PPT“有，没有”，说一说图片的教室里有人吗？跟老师说“教室里有人”，学生单独说。
有、没有复习
个别化教学分层目标
1、认识“有”、“没有”。
2、知道“有”、“没有”的含义。
3、能指出“有”、“没有”物体。
A组：独立完成 B组：尝试体验 C：老师协助下学习。
教学重点
1、知道“有”、“没有”的含义。
2、能指出“有”、“没有”物体。
教学难点
能指出“有”、“没有”物体。
教学准备
PPT“有，没有”
1．点名。
2．看老师数一数班级里一共来了几个小朋友。
认读：有。
看PPT“有，没有”，说一说图片的教室里有人吗？
跟老师说“教室里没有人”，学生单独说。
Hale Waihona Puke 说一说图片中哪个有，哪个没有，并在有的图片下打钩。
找一找。
2．没有
① 看PPT，现在教室里有人吗？跟老师说“教室里没有人”，学生单独说。
② 板书“没有”，认读。
③ “没有”就是看不见。比方说刚才图片的教室里我们看不见人，所以教室里没有人。
④ 举例：教室里有飞机吗？
3．综合练习
① 看PPT，说一说图片中哪个有，哪个没有，并在有的图片下打钩。
② 小游戏：找一找。教室里有XX吗？在哪里？
人教版培智数学教案：有、没有
人教版培智数学教案：有、没有一、上课手指操小手小手拍拍，我把小手伸出来；小手小手拍拍，我把小手举起来；小手小手拍拍，我把小手藏起来。
二、谈话导入1.教师提问：同学们玩过找不同的游戏吗？知道怎么玩么？2.使用电子白板出示：（1）教室中的两幅图片，一幅图片是空教室，一幅图片的教室里有课桌椅；（2）教室中的两幅图片，一幅图片黑板的上方有个钟表，一幅图片黑板的上方没有钟表。
3.教师让学生观察图片说出或指出两组图片不同的地方：A组能自己找自己说自己指；B组能在教师的帮助下指、找、说。
三、新授（一）找不同1.教师出示课本第九页教室里的两幅图片，并指导学生进行有序观察。
学生找到并说出图片上相同的部分和不同的部分。
教师指着两幅图片中不同的地方，小结：教室里有老师，教室里没有老师。
学生仿说。
2.教师总结：像这样在两张相近的图片中找到不同点，我们就可以用有、没有来表述。
3.教师板书课题：有、没有（一）。
生跟读课题。
（二）说一说1.教师出示课本第9页操场上的两幅图片，请学生按照之前的方法进行有序观察。
学生找到并指着说出图片上相同的部分和不同的部分。
2.教师总结：像这样在两张相近的图片中找到不同点，我们就可以用有、没有来表述。
四、巩固练习（一）指出有同学的教室教师展示多组教室照片，每组两幅，这两幅图片除了有、没有同学之外，没有其他不同，请学生指出有同学的教室。
（二）指出没有书的书包教师展示课本第10页练一练第一题的图片，请学生指出没有书的书包。
学生找到并说出图片上不相同的部分：A组可自己找自己说；B组可在教师帮助下找出说出。
学生指着两幅图中不同的地方，说：书包里有书，书包里没有书。
五、总结教师：在我们的生活中，经常会碰到要用今天我们学习的“有”、“没有”来区分和判断的事物，希望同学们能认真观察，正确判断。