小学数学一年级下册第三单元《生活中的数》 教案

探究
问题
A.100以内数，我们可以怎么数？A1.我们怎么数，可以又快又准？
B.估一估，数一数，这把豆子有多少粒？ B1. 我们怎么确定估计的结果？
C.怎么拨，怎么写？C1. 利用计数器，怎么把数表示出来？ C2. 计数器表示的数，怎么读？C3.100在计数器上怎么表示？右边起第三位是什么数位？
D．比较数的大小，有哪些方法？
梅花鹿女士慢条斯理地说：“‘数位’是指个、十、百、千、万……等所占的位置”。例如：
在自然数中，从右到左，数位的名称依次是：个位、十位、百位、千位……，例如：9865这个数中的‘5’在个位上，‘6’在十位上，‘8’在百位上，‘9’在千位上。再如，5986这个数中的‘6’ 在个位上，‘8’ 在十位上，‘9’在百位上，‘5’在千位上。”
探究
问题
A.淘气和笑笑各有多少个花生？
A1. 说说你打算用什么方法？A2. 说说你打算怎样数？
B.怎样确定我们数的正确呢？
C.换一种方法数一数，再确认一下数的对吗？C1. 我们还能怎么数？C2.两次不同方法数后，花生个数一样吗？
D.你能总结出我们可以怎么数吗？
应用
作业
1.在下面各数的后面，连续数出五个数来。
（2）数一数，再添多少就都变成一百了？
①看“练一练”第4题图。
②学生小组交流完成。
（3）读一读，说一说。
出示“练一练”第5题，
引导学生读一读，说一说。
活动四：本课小结
自由说一说这节课的学习感受。
活动一：游戏引入
师：同学们，大家今天都带来了小棒，老师也带来了，那我们先来玩个猜小棒的游戏好吗？看老师手里的小棒，猜一猜有多少根。
C.实际运用。C1.根据具体情况灵活选择不同的数数方法正确数数。C2.综合运用新知解决生活中的数数问题。
学习
目标
1.经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数。
2.会用不同的方法来数数。
3.通过观察、操作、解决问题等活动，感受数的意义，体会数在表达和交流中的作用，初步建立数数感。
4.在数数过程中感受数学与生活的联系，培养学生积极参与数学活动的兴趣。
E．三个数的相对大小比较E1. 怎么确定“多得多”“少得多”？E2. 怎么确定“多一些”“少一些”“差不多”？
F.观察百数表，你发现了什么？
应用
作业
作业练习
1.在下面各数的后面，连续数出五个数来。
二十七、、、、。
2．数一数，填一填。2.圈一圈，填一填。
（ ）个十是一百,（ ）里面有（ ）个十 有（ ）个
活动四：本课小结
自由说一说这节课的学习感受。
活动一：创设情境，导入新课
出示装有花生的盒子
摇一摇，问：知道里面是什么吗？
引导学生猜一猜，使学生明确盒子里装的是花生。
那么，我们怎么知道盒子里到底有多少个花生呢？
板书：数花生
活动二：探究新知
1.想一想，一把花生有多少个呢？学生猜测，小组交流。
2.数一数
问：一把花生有多少个呢？指名回答。
1.用“多得多”，“多一些”填空。
在12,17,70中，70比12（ ），17比12（ ）。
2.用“少得多”，“少一些”填空。
在80，9,13中，13比80（ ），9比13（ ）。
实践应用圈一圈，数一数，填一填
一共有（ ）个
文化
阅读
动物王国里的数学研讨会开始了，主持人山羊公公向到会的成员提出了第一个问题：“数位”与“位数”有什么不同？
梅花鹿女士的声音刚落，大白兔先生就抢着说：“同一个数字，有时因所在的数位不同，表示的大小也不同，例如：‘7’在个位上表示7个一；在十位上表示7个十；在百位上表示7个百；在千位上表示7个千。”
大白兔的声音刚落，羚羊先生接着说：“‘位数’是指一个自然数含有数位的个数。”例如：
3514含有四个数位，是个四位数；再如964是三位数，因为它含有三个数位的数；再如10000是五位数，因为它含有五个数位的数。”
任务：现在请数出100根小棒，比一比；
看谁数得又快又准，看谁的方法多；
2.组织学生交流方法
师：谁来说说你刚才是怎样数的？
板书：
一根一根地数
两根两根地数
五根五根地数
十根十根地数
……
追问：哪种方法最简单，数的最快？
指名学生带领全班一起数（十根十根地数
）
小结：100里面有10个十，10个十也就是一百。
教师重点强调十个十个地数的方法。
学科
数学
单元
三单元
执教者百度文库
课型
学时课
课题
数一数
上课时间
学习
要点
A.十个十个的数数，并用实物模型表示数法。A1.用小棒十个十个的数数，知道一捆是1个十。A2.用方块十个十个的数数，知道一摞是1个十。A3.用圈一圈的方式在小棒图上表示十个十个数数的数数过程。A4.用圈一圈的方式在方块图上表示十个十个数数的数数过程。
B.理解“一、十、百”三种不同计数单位的意义以及它们之间的关系。B1.认识“百”这个计数单位，知道10个十是一百。B2.理解“满十进一”计数法。
C.综合运用新知识解决生活中的数数问题。
学习
目标
1．认识100以内的数，建立计数数单位“百”的概念知道10个十是一百。
2.初步感知100以内的数的组成。
3.创设情境，联系生活实际，让学生经历从实际情境中抽象出数的过程。
教师拿8根小棒让学生猜并问有几根？
学生猜一猜，教师根据学生的回答判断是“多了”还是“少了”；
教师在拿出一捆小棒是多少根呢?
师;你怎么一下子就猜到是10根呢？
师;猜对了。一捆就是10根。刚才大家玩猜小棒游戏都十分高兴，我们今天就利用小棒开始学习新知识。
揭示课题并板书《数一数》
活动二：探究新知
1.数小棒
大白兔的声音刚落，羚羊先生接着说：“‘位数’是指一个自然数含有数位的个数。”例如：
3514含有四个数位，是个四位数；再如964是三位数，因为它含有三个数位的数；再如10000是五位数，因为它含有五个数位的数。”
学习
重难点
重点：建立计数单位“百”的概念。
难点：理解计数单位“百”。
教学过程
二次备课
学生活动
现在请问同学们根据运动员胸前的数将他们排排队，看谁排的又快又好！
4.拓展：今天我们学习了100以内的数，在平时生活中，你在哪儿看到过或听到过呢？
活动四：本课小结：这节课你收获到了什么？
板书
设计
数花生
——100以内数的数法
二十七二十八二十九三十
三十四十五十六十
十五二十二十五三十
教学
后记
教 学 设 计 表
这些数字符号原来是古代印度人发明的，后来传到阿拉伯，又从阿拉伯传到欧洲，欧洲人误以为是阿拉伯人发明的，就把它们叫做"阿拉伯数字"，因为流传了许多年，人们叫得顺口，所以至今人们仍然将错就错，把这些古代印度人发明的数字符号叫做阿拉伯数字。
现在，阿拉伯数字已成了全世界通用的数字符。
学习
重难点
重点：会认100以内的数
汇报：
①一个一个地数
②两个两个地数。
③五个五个地数。
④十个十个地数。……
活动三：应用拓展
1.接龙游戏
根据老师说的一个数说出后面连续的五个数
①师生互动；
②生生互动；
2.接力赛
填数
34，36，38，（），（），（）。
45，50，55，（），（），（）。
3.排顺序
同学们根据运动员胸前的数将他们排排队；
4.拓展：今天我们学习了100以内的数，在平时生活中，你在哪儿看到过或听到过呢？
并指出：每数出10根就捆成1捆。
全班齐数：
1个十、2个十、3个十……10个十
齐读：10个十是一百；
3.数一数有多少个小方块。
学生汇报：10个小方块是一第，排到九十九个后再添1个是一百个，所以10个十是一百。
活动三：巩固练习
（1）圈一圈，数一数。
（“练一练”第1～3题）
①有多少根小棒？
②有多少个小方块？
③有多少个鸡蛋？
学生小组合作完成。
4.与实际生活相联系让学生体会到数学知识源于生活，服务于生活。
探究
问题
A.有多少根小棒？A1. 说说你打算怎样数？A2. 两种不同的数法，有什么一样的地方吗？
B.有多少个小方块？B1. 利用刚才的经验，现在可以怎么数？
C.圈一圈，数一数下面小棒和小方块分别有多少？C1. 遇到小棒和小方块，几个圈一圈？
教师活动
活动一：进入游戏情境
生：5根。
生：9根。
学生猜出后一起数一数。
（因为我们以前都把10根小棒捆小棒捆成一捆的。）
齐读课题《数一数》
活动二：探究新知
1.自主数小棒
操作：数出100根小棒
用不同的方法数；
2.方法交流
学生可能有的数的方法：
一根一根地数
两根两根地数
五根五根地数
十根十根地数
……
生：十根十根地数；
C.多种方式表示100以内的数,能用计数器、画图、写数表示100以内的数。
D..100以内数的组成，看着计数器、图、数说出100以内数的组成。
E.比较数的大小以及比较数的相对大小关系。
F.探究百数表中隐含的规律，发展推理能力。
学习
目标
1.经历数数的过程，会正确地数出100以内物体的个数；初步理解计数单位“十”、“百”的意义。
学习
重难点
重点：理解100以内数的意义以及大小比较
难点：利用直观模型体会位值的概念
教 学 设 计 表
学科
数学
单元
三单元
执教者
课型
学时课
课题
数花生
上课时间
学习
要点
A.正确数出100以内的数。A1.从实物中数出规定的个数。A2.一个一个正确数出100以内的数。A3.从一个数开始连续数数。
B.多样化的数数方法。B1.用不同的数法数实物。B2.从一个数开始用不同方法数数。B3.按规律接着数数
3.那三把花生有多少个？
谁能快速的数出来呢？
组织学生尝试数一数；
4.组织学生汇报交流方法
师：谁愿意把自己的方法介绍给其它同学呢？
组织集体交流；
教师根据回答板书几种数法并标上序号；
①一个一个的数
②两个两个的数。
③五个五个的数。
④十个十个的数。……
教师补充：当我们不能确定是否数对的时候，就可以换一种方法数一数。
小学数学一年级下册第三单元《生活中的数》教案
学 科
数学
单 元
第三单元
备课者
课 型
单元课
课 题
生活中的数
执教者及时间
学习
要点
A.会数、会读、会写100以内的数。
B.理解“一、十、百”三种不同计数单位的意义以及它们之间的关系。C1.认识“百”这个计数单位，知道10个十是一百。C2.理解“满十进一”计数法。
D.100以内数，我们可以怎么数？D1.我们怎么数，可以又快又准？
应用
作业
1．数一数，填一填。2.圈一圈，填一填。
（ ）个十是一百,（ ）里面有（ ）个十 有（ ）个
文化
阅读
动物王国里的数学研讨会开始了，主持人山羊公公向到会的成员提出了第一个问题：“数位”与“位数”有什么不同？
梅花鹿女士慢条斯理地说：“‘数位’是指个、十、百、千、万……等所占的位置”。例如：
活动三：应用拓展
1.接龙游戏
介绍游戏规则：老师说一个数，你们说出后面连续的五个数，看谁说的又快又对。
①师生互动；
②生生互动；
2.接力赛
你们能根据给出的数填写后面三个数吗？
34，36，38，（），（），（）。
45，50，55，（），（），（）。
3.排顺序
创设情境：学校的运动会快到了，今天老师特地选出了几位运动员，请看——6名学生上台。每人胸前写有一个数，分别是13，11，15，14，16，12。
2.通过操作活动初步理解100以内数的组成，知道100以内数的数位和数位顺序
，会读、写100以内的数，会用学具表示这些数，体会100以内各数的意义。
3.会比较100以内数的大小，并能结合实际进行估计，初步发展数感。
4.学习用100以内的数描述生活中的事物，并与他人交流，发展学习数学的兴趣和自信心，初步体会数学与生活的密切联系。
二十七、、、、。
2.填空，并说一说是怎么数的。
（1）（ ）（ ）50（ ）（ ）我是（ ）个（ ）个地数，从（ ）到（ ）数的。
实际运用：圈一圈，数一数，填一填
一共有（ ）个
文化
阅读
阿拉伯数字的由来
在生活中，我们经常会用到0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这些数字。那么你知道这些数字是谁发明的吗？
在自然数中，从右到左，数位的名称依次是：个位、十位、百位、千位……，例如：9865这个数中的‘5’在个位上，‘6’在十位上，‘8’在百位上，‘9’在千位上。再如，5986这个数中的‘6’ 在个位上，‘8’ 在十位上，‘9’在百位上，‘5’在千位上。”
梅花鹿女士的声音刚落，大白兔先生就抢着说：“同一个数字，有时因所在的数位不同，表示的大小也不同，例如：‘7’在个位上表示7个一；在十位上表示7个十；在百位上表示7个百；在千位上表示7个千。”
难点：能用不同的数数方法数出数量在100以内的物体个数。
教学过程
二次备课
学生活动
教师活动
活动一：进入情境
学生猜一猜，再明确盒子里装的是花生。
生：数一数；
读：数花生
活动二：探究新知
1.学生猜测，小组交流。
2.数一数
学生实际操作数一数，一把有多少个花生；
3.学生尝试数一数：三把花生有多少个；
4.汇报交流方法