两位数乘两位数教案教案设计
小学三年级数学《两位数乘两位数》教案
小学三年级数学《两位数乘两位数》教案一、教学目标1.让学生掌握两位数乘两位数的计算方法。
2.培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、教学重难点1.重点：两位数乘两位数的计算方法。
2.难点：两位数乘两位数乘法的竖式计算。
三、教学过程1.导入新课同学们，我们之前学过一位数乘两位数的乘法，还记得吗？那今天我们来学习两位数乘两位数的乘法，大家觉得难不难？2.知识回顾我们来回顾一下两位数乘一位数的乘法。
例如：23×4，我们先算个位，3×4=12，个位写下2，十位进1，然后算十位，2×4+1=9，所以23×4=92。
3.学习两位数乘两位数的乘法我们学习两位数乘两位数的乘法。
我们来看一个例子：23×12。
我们可以先把它拆成两个一位数的乘法：23×10和23×2。
23×10=230，23×2=46，然后我们把这两个结果相加，230+46=276。
所以，23×12=276。
4.学习竖式计算方法我们来看一下两位数乘两位数乘法的竖式计算方法。
我们把23写在上面，12写在下面，然后先算个位，3×2=6，写在个位下面。
接着，算十位，2×2=4，写在十位下面，并向左移一位。
然后，算十位乘十位，2×1=2，写在十位下面，并向左移一位。
把这三个结果相加，6+20+200=226，所以23×12=226。
5.练习巩固现在我们来练习一下两位数乘两位数的乘法。
1.34×15=2.56×23=3.78×11=经过刚才的学习和练习，我们已经掌握了两位数乘两位数的乘法。
或者，我们可以使用竖式计算方法，按照步骤进行计算。
7.课堂小结今天我们学习了两位数乘两位数的乘法，大家掌握得怎么样？有什么疑问或者不会的地方，可以提出来，我们一起来讨论。
8.课后作业1.45×13=2.67×22=3.89×14=9.教学反思在教学过程中，要注意引导学生主动思考，培养学生的合作精神。
《两位数乘两位数》教学设计(优秀6篇)
《两位数乘两位数》教学设计（优秀6篇）三年级数学两位数乘两位数教案篇一两位数乘两位数整十、整百数乘整十数的口算乘法58及练习十四(第1—6题)教学目标：1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。
2学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。
3.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力教学重、难点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算教学准备：实物投影仪。
教学过程：师生活动一、复习1、听算：20×5 30×6 4×70 100×5 3×200 3×200 500×3 1000×6 23×2 12×3 7×11 5×60 50×4 22×3 15×32、指名任选一道题说说口算方法。
3、抢答：(1) 3个十是( )? 30是( )个十？(2) 300是( )个百？60是( )个十？(3) 9个十是( )? 3个30是( )?小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们能否用这些知识做铺垫，来学习新知识呢？板书：口算乘法二、创设情境，提出问题：1、出示情景图：引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。
同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？2、分小组讨论交流。
三、合作交流，探究新知：教学例1 1、指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答，教师整理板书如下：问题A邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？(1)你会解决这些问题吗？(2)怎么解决？根据学生回答，师板书：第一个问题算式300×10 60×10(3)说说算式表示的意义。
(4)口算上面算式的结果。
(同桌交流口算方法)(5)指名汇报口算方法：(可能会有以下几种) a.300×10因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000(份) b.300×10先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。
《两位数乘以两位数》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与两位数乘以两位数相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的竖式计算实验操作。这个操作将演示两位数乘以两位数的基本原理。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《两位数乘以两位数》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要计算较大数额的情况？”比如购物时计算多件商品的总价。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。同探索两位数乘以两位数的计算方法。
其次，小组讨论环节，学生们的参与度很高，但也有一些小组在讨论过程中偏离了主题。为了提高讨论效果，我将在下次课堂中明确讨论主题，并在讨论过程中适时引导，确保学生们能够围绕主题展开有深度的讨论。
此外，我在课堂上也注意到了一些学生的创新思维。他们能够将所学的两位数乘以两位数的计算方法，运用到其他数学问题中，这让我感到很欣慰。在今后的教学中，我会更加关注学生的个性化发展，鼓励他们在数学学习中发挥自己的优势。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“两位数乘以两位数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
最后，我觉得在课堂教学过程中，与学生的互动还需加强。有时候，我可能会过于关注教学进度，而忽视了学生的反馈。为了更好地了解学生们的学习情况，我将在课后多与他们交流，了解他们在学习过程中遇到的困难和问题，并及时调整教学方法和策略。
人教版三年级下册数学教案《两位数乘两位数》
人教版三年级下册数学教案《两位数乘两位数》教案：人教版三年级下册数学教案《两位数乘两位数》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版三年级下册数学教材，具体为第五章第二节《两位数乘两位数》。
这部分内容主要介绍了两位数乘两位数的计算方法和步骤，以及通过实际例题来巩固计算法则。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解并掌握两位数乘两位数的计算方法，能够熟练地进行计算，并解决一些实际问题。
三、教学难点与重点教学难点是让学生能够正确地计算出两位数乘两位数的结果，并能够灵活运用计算法则解决实际问题。
教学重点是让学生掌握两位数乘两位数的计算步骤和法则。
四、教具与学具准备教具准备：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
学具准备：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个实际问题，比如“小明有12个苹果，每个苹果分给3个小朋友，一共可以分给多少个小朋友？”来引入两位数乘两位数的概念。
2. 讲解计算方法：在黑板上展示一个具体的两位数乘两位数的例子，比如23×17，按照计算步骤进行讲解，让学生理解和掌握计算法则。
3. 随堂练习：在讲解完一个例子后，让学生进行一些类似的练习，巩固所学的计算方法。
4. 例题讲解：通过一些具体的例题，让学生学会如何运用计算法则来解决实际问题。
5. 课堂互动：邀请一些学生上黑板进行计算演示，并让其他学生进行评价和纠错，增加课堂的互动性。
六、板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出两位数乘两位数的计算法则和步骤。
可以通过图文结合的方式，让学生一目了然地看出计算的过程。
七、作业设计（1）25×36；（2）47×28；（3）33×55。
（1）小华有26本故事书，每个小朋友可以分到3本，一共可以分给多少个小朋友？（2）超市的苹果每斤23元，小明买了17斤，一共花了多少钱？八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，发现学生们在两位数乘两位数的计算上还存在一些问题，需要在今后的教学中进行针对性的辅导和练习。
两位数乘两位数的笔算数学教案设计
两位数乘两位数的笔算數學教案設計标题：两位数乘两位数的笔算数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够掌握两位数乘两位数的笔算方法，理解乘法运算的基本原理。
2. 过程与方法：通过具体的实例和实践活动，引导学生进行自主探究和合作学习，培养学生的思维能力和计算能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生严谨的科学态度和良好的学习习惯。
二、教学内容：1. 两位数乘两位数的笔算方法2. 相关的例题解析3. 实践活动三、教学过程：（一）导入新课教师可以先从生活中的实际问题出发，引出需要用到两位数乘两位数的计算场景。
例如：“小明家有10个苹果，每个苹果重50克，那么这些苹果一共有多重？”这样的问题，让学生感受到数学的实际应用价值。
（二）新课讲解1. 教师首先介绍两位数乘两位数的笔算方法，包括列竖式的方法，以及如何进行加法和进位的操作。
2. 然后，教师可以给出一些具体的例子，让学生自己尝试着进行计算，并解释他们的计算步骤和结果。
（三）实践活动1. 小组合作：将学生分成小组，每组分配一些需要进行两位数乘两位数计算的问题，让他们一起讨论并完成。
2. 个人练习：给学生一些练习题目，让他们独立完成，以此来检验他们是否真正掌握了这种计算方法。
四、教学评价：1. 在学生进行实践活动的过程中，教师可以通过观察和指导，了解学生的学习情况和理解程度。
2. 通过对学生的练习题目的批改，教师可以更具体地了解学生在计算过程中可能存在的问题。
五、教学反思：教师应该根据学生的学习情况和反馈，对自己的教学方式进行反思和调整，以提高教学效果。
六、课后作业：布置一些相关的练习题目，让学生在课后继续巩固和提升他们的计算能力。
总结：本教案的设计旨在帮助学生理解和掌握两位数乘两位数的笔算方法，通过具体的实践操作，增强学生的计算能力和解决问题的能力。
同时，也希望通过这个过程，激发学生对数学的兴趣，培养他们的学习习惯和科学态度。
《两位数乘两位数》教案
《两位数乘两位数》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解两位数乘两位数的意义和运算规则。
学生能够熟练运用竖式计算方法，正确计算两位数乘两位数的运算结果。
1.2 过程与方法：学生通过实际操作和小组合作，探索两位数乘两位数的运算规律。
学生能够运用数形结合的思想，理解两位数乘两位数的过程。
1.3 情感态度与价值观：学生对数学产生兴趣，培养积极主动学习的态度。
学生能够感受到数学与生活的联系，认识到数学在实际生活中的重要性。
第二章：教学内容2.1 两位数乘两位数的定义和运算规则引导学生理解两位数乘两位数的意义，即求两个两位数的乘积。
介绍两位数乘两位数的运算规则，如先乘个位数，再乘十位数，相加等。
2.2 竖式计算方法引导学生学习竖式计算方法，包括将两个两位数写成竖式，按照运算规则进行计算，并写出结果。
学生通过实际操作，练习竖式计算方法，并互相检查答案。
第三章：教学过程3.1 导入通过生活实例引入两位数乘两位数的概念，激发学生的学习兴趣。
引导学生思考两位数乘两位数的意义和运算规则。
3.2 探究与发现学生分组合作，通过实际操作和讨论，探索两位数乘两位数的运算规律。
引导学生发现竖式计算方法，并理解其原理。
3.3 练习与巩固学生独立完成一些两位数乘两位数的题目，加深对竖式计算方法的理解。
学生互相检查答案，讨论解题过程中的困难和问题。
第四章：教学评价4.1 评价标准学生能够正确计算两位数乘两位数的运算结果。
学生能够熟练运用竖式计算方法，准确快速地解决问题。
4.2 评价方法通过课堂练习和课后作业，对学生的计算能力和理解能力进行评价。
观察学生在小组合作中的表现，了解学生的参与程度和团队合作能力。
第五章：教学资源5.1 教学材料准备两位数乘两位数的练习题，包括不同难度的题目。
提供两位数乘两位数的教学视频或课件，帮助学生理解和掌握运算规则。
5.2 教学工具使用黑板和粉笔，展示两位数乘两位数的竖式计算过程。
利用多媒体设备，播放教学视频或课件，增强学生的学习兴趣。
《两位数乘两位数(进位)》数学教案
《两位数乘两位数（进位）》数学教案一、教学目标：1. 让学生掌握两位数乘两位数的计算方法，能够正确、熟练地进行计算。
2. 培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学思维。
二、教学内容：1. 两位数乘两位数的计算方法。
2. 进位及进位处理方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：两位数乘两位数的计算方法，进位的处理。
2. 教学难点：进位处理方法，两位数乘两位数的熟练计算。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解两位数乘两位数的计算过程。
2. 采用分组合作法，让学生在小组内讨论、交流计算方法，培养学生的合作意识。
3. 采用练习法，让学生在实践中掌握计算方法，提高计算速度。
五、教学准备：1. 教师准备两位数乘两位数的计算演示文稿。
2. 学生准备两位数乘两位数的计算练习题。
3. 教学课件、实物、图片等教学辅助材料。
六、教学过程：1. 导入新课：通过复习一位数乘两位数的计算方法，引出两位数乘两位数的计算。
2. 讲解新课：讲解两位数乘两位数的计算方法，重点讲解进位及进位处理方法。
3. 演示计算过程：利用课件或实物，展示两位数乘两位数的计算过程，让学生直观地理解。
4. 练习与讲解：让学生进行小组练习，相互讲解，教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 总结与拓展：总结两位数乘两位数的计算方法，提出相关问题，引导学生思考。
七、课堂练习：1. 设计不同难度的练习题，让学生独立完成，检验学习效果。
2. 挑选几位学生的作业进行展示，讲解其优点与不足。
3. 针对学生的共性问题，进行讲解和辅导。
八、课后作业：1. 布置适量的课后作业，巩固所学知识。
2. 要求学生在课后进行自我检查，家长签字确认。
3. 鼓励学生进行自主学习，探索更多两位数乘两位数的方法。
九、教学评价：1. 通过课堂表现、课堂练习和课后作业，评价学生的学习情况。
2. 关注学生在计算过程中的准确性、速度和思维能力。
3. 鼓励学生互相评价，提高自我认知。
《两位数乘两位数》教案(精选13篇)
《两位数乘两位数》教案（精选13篇）《两位数乘两位数》教案篇1一、复习引入，揭示课题1.出示一幅订牛奶的情景图。
(一份牛奶每月28元，订5个月要花多少钱?)指导同学从图中获知数学信息及所求问题，提问：你准备怎样列式解答呢?解决这个问题需要用到以前学习的什么学问呢?(285；前面学过的两位数乘一位数笔算的学问)老师请一位同学在黑板上写出笔算过程，同时请其他同学口算：1320；1240；3021；lOl5；2810。
师：这些都是前面刚学过的乘法口算，说说你的口算过程。
(两位数乘整十数的口算)引导同学一起检查黑板上写出的285的笔算过程。
提问：通过285的笔算，我们可以求得订5个月牛奶要花的钱。
刚才口算2810可以解决这里怎样的问题呢?(订10个月牛奶要花的钱)出示：订一年这样的牛奶要花多少钱?依据同学回答，老师板书：2812。
再提问：与前面学过的两位数乘一位数、两位数乘整十数相比，这是一道怎样的算式呢?(两位数乘两位数)老师板书课题，并明确今日的学习内容。
[设计意图：通过详细的生活情境揭示数学信息与问题，奇妙地将相关旧学问与要探究的新问题串连在一起，让同学在得到有效复习与铺垫的同时，又能体会到解决实际问题由易到难渐进进展的过程，从而激发同学不断探求新知的学习热忱。
]二、绽开探究，算法多样1.估算2812的积大约是多少呢?(把28看作30，12看作10，2812的积大约是300)2启发谈话：28x12的精确答案是多少呢?这是个新的问题，小伴侣，开动脑筋能否用以前学过的学问得出2812的结果呢?请试着在纸上算一算!假如独立计算有困难，可以先自学课本30页中的算法，再独立进行计算。
3.同学在小组内绽开沟通，说说各自的计算方法。
4.全班集体共享，老师将其写在黑板上，并让同学分别说出思路。
[设计意图：敬重同学就要敬重他们的学习方式和思索结果，给他们充分独立探究的空间和沟通展现的平台。
]三、深化讨论，优化算法1.回顾：我们还没有学习2812的计算方法，同学们就能用这么丰富的计算方法得出结果，真了不起!老师想知道，你们是借助以前学过的哪些学问来解决的呢?(第1种方法借助两位数乘一位数、两位数乘整十数以及笔算加法的学问；第2、3两种方法借鉴了两位数乘一位数的竖式计算；4、5两种方法都是运用的两位数乘一位数的学问。
两位数与两位数相乘教学设计教案(精选五篇)[修改版]
![两位数与两位数相乘教学设计教案(精选五篇)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/86d80fc3f111f18582d05a50.png)
第一篇：两位数与两位数相乘教学设计教案教学准备1. 教学目标1.理解用因数十位上的数去乘,得数的末位和因数的十位对齐的道理。
2.掌握因数是两位数乘法的计算方法，并能正确地进行乘法笔算。
3.通过让学生亲历两位数乘两位分析过程,培养他们的算法思维。
4.在计算过程中，促使学生养成良好的计算习惯。
2. 教学重点/难点能正确计算两位数的乘法，根据数的特点灵活进行分拆。
3. 教学用具教学课件4. 标签教学过程一、新课导入师：每盒蛋糕12元，每人买一盒，一共用去多少元？列出算式。
生：12×4 师：我们碰到这样的乘法算式，可以用哪些方法来解决呢？生：分拆。
竖式。
横式。
师：今天我们就来研究乘法算式的计算方法。
出示课题：两位数与两位数相乘二、新课探索探究一每盒蛋糕14元，小丁丁小组共12人，每人买一盒，一共用多少元呢？师：你们可以用分折的方法很快得出结果。
（四人小组讨论）生①：14×12生②：14×12＝14×10＋14×2＝5×12＋9×12＝140＋28＝60＋108＝168＝168 生③：14×12生④：14×12＝20×12－6×12＝14×3×4＝240－72＝52×4＝168＝168 小结:利用分拆的方法可以使计算简便。
①两个因数相乘，可以把其中一个数拆成两个一位数相加或者相乘的形式。
②也可以将一个因数拆成整十数与一位数相加或相减的形式。
课内练习练习一师：用分拆方法计算47×7317×28＝47×□＋47×□＝＝＝＝＝探究二如果全班37人，买43角一块方巾，共多少角？师：列式计算（用你喜欢的方法计算）生①：43×37生②：43×37＝40×37＋3×37＝50×37－7×37＝1290＋301＝1850－259＝1591＝1591 小结：如果遇上这类数据通常采用把一个数拆成整数与另一个数相加或相减的形式。
三年级下册《两位数乘两位数》教案
三年级下册《两位数乘两位数》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解两位数乘两位数的计算方法。
学生能够熟练地进行两位数乘两位数的笔算。
2. 过程与方法：学生通过小组合作、讨论，探索两位数乘两位数的计算方法。
学生通过实际操作，培养数学思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：学生对数学产生浓厚的兴趣，培养积极的数学学习态度。
学生学会合作、交流，培养团队精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：两位数乘两位数的计算方法。
两位数乘两位数的笔算步骤。
2. 教学难点：理解两位数乘两位数的计算原理。
熟练进行两位数乘两位数的笔算。
三、教学准备1. 教师准备：教学课件或黑板。
两位数乘两位数的练习题。
2. 学生准备：笔记本、笔。
与同学组成小组。
四、教学过程1. 导入新课：教师通过数轴或实物展示，引导学生回顾一位数乘两位数的计算方法。
提问：我们之前学过一位数乘两位数，那两位数乘两位数又是怎么计算的呢？2. 自主探究：学生分组讨论，尝试解决两位数乘两位数的计算方法。
教师巡回指导，给予学生个别辅导和鼓励。
3. 引导发现：教师邀请几组学生分享他们的计算方法。
教师引导学生总结出两位数乘两位数的计算步骤。
4. 课堂练习：教师出示一些两位数乘两位数的题目，学生独立完成。
学生之间互相检查，教师进行点评和指导。
五、课后作业1. 请学生完成课后练习题，巩固两位数乘两位数的计算方法。
2. 学生可以进行小组合作，共同解决一些关于两位数乘两位数的实际问题。
教学反思：本节课通过引导学生自主探究、合作交流，让学生理解和掌握了两位数乘两位数的计算方法。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予个别辅导，确保每个学生都能够掌握。
通过课后作业的布置，让学生进一步巩固所学知识，提高数学应用能力。
六、教学拓展1. 教师出示一些有关两位数乘两位数的实际问题，引导学生运用所学的计算方法进行解决。
例1：小华买了一些苹果，每千克3元，他买了42千克，共花费了多少元？例2：一辆汽车以60千米/小时的速度行驶，行驶了3小时，共行驶了多少千米？2. 学生分组讨论，尝试解决实际问题。
三年级数学下册《两位数乘两位数竖式计算》教案、教学设计
4.运用分层教学法，针对不同水平的学生，设计不同难度的练习题，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对待数学学习的积极态度，使其认识到数学在生活中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.培养学生勇于挑战困难的勇气，使其在面对困难时，能够保持乐观的心态，积极寻求解决问题的方法。
1.基础巩固题：完成课本第45页的练习题1、2、3，每个题目要求学生独立完成，家长检查签字确认。
要求：学生在完成练习时，注意计算过程的规范性，保持解答过程的简洁，养成良好的学习习惯。
2.提高拓展题：从以下题目中任选两道进行解答。
（1）计算：57×36、82×45、99×11
（2）应用题：小华去超市购物，买了一箱牛奶，单价为18元，购买了13箱。请计算小华购买牛奶一共花了多少钱？
2.学生独立完成练习：鼓励学生独立完成练习题，培养自主学习和解决问题的能力。
3.教师反馈：针对学生的练习情况，给予及时的反馈，指导学生纠正错误，提高计算准确率。
（五）总结归纳
1.学生总结：让学生回顾本节课所学内容，分享两位数乘两位数计算的心得体会。
2.教师点评：教师针对学生的总结，进行点评，强调重点和难点，加深学生的记忆。
3.演示讲解，突破重难点
-教师针对学生的疑问和困难，进行针对性的演示和讲解，帮助学生掌握两位数乘两位数的计算方法。
-通过具体实例，讲解进位、退位的处理方法，使学生能够熟练运用。
4.实践应用，巩固提高
-设计不同难度的练习题，让学生在课堂上进行实际操作，巩固所学知识。
-鼓励学生运用所学知识解决生活中的实际问题，提高学生的应用能力。
两位数乘两位数的教案5篇
两位数乘两位数的教案5篇乘法(multiplication)，是指将相同的数加起来的快捷方式。
其运算结果称为积，x是乘号。
从哲学角度解析，乘法是加法的量变导致的质变结果。
下面是WTT给大家整理的两位数乘两位数的教案5篇，希望大家能有所收获!两位数乘两位数的教案1 教学内容：本单元基础：熟练地口算整十、整百数乘一位数(20×3,200×3)，两位数乘一位数的笔算(每位乘积不满十)(43×2)，掌握了多位数乘一位数的计算方法。
教学目标：1、会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。
2、掌握两位数乘两位数的计算方法。
3、能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。
教学时间：8课时口算乘法(3课时)第1课时教学内容：58页例1及做一做、练习十四1~4题。
教学目标：经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)教学重点：学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)教具准备：口算卡片等。
教学过程：一、回顾学过的口算方法口算下面各题：40×4 60×5 30×3 300×7 200×812×4 24×2 13×3 32×3 11×5自己选两题，说说口算方法。
二、新课1、提出问题(1)仔细观察例1图 (2)请学生提出问题。
(3)从学生回答中选择例1的两个问题：邮递员工作10天，要送多少份报纸?工作30天，要送多少份报纸?2、探讨口算方法。
(1)请学生思考、交流解决问题的方法。
引出算式：300×10 300×30 (2)小组讨论：怎样想出得数?(3)各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。
(4)评价。
3、尝试解决问题。
(1)请学生运用口算方法解决其余的问题。
如：工作10天，要送多少封信?工作30天，要送多少封信?(2)组织交流。
数学三年级《两位数乘两位数的乘法》教案(5篇)
数学三年级《两位数乘两位数的乘法》教案（5篇）数学三班级《两位数乘两位数的乘法》教案篇1两位数乘两位数的笔算乘法，同学通过前面学习不进位的笔算乘法，初步了解了乘的挨次及局部积的书写位置，理解笔算的算理。
本课教学进位的，是为了进一步让同学经受两位数乘两位数需要进位的笔算过程，从而关心同学把握笔算乘法的方法。
学情分析“数的运算”在学校数学课程中占有重要的地位。
计算教学直接关系着同学对数学根底学问与根本技能的把握，关系着同学观看、记忆、意志、思维等力量的进展，关系着同学学习习惯、情感、意志等非智力因素的培育。
计算力量是每个公民具备的根本素养之一。
教学目标1、结合彩笔问题，经受用已有学问解决问题，在口算乘法的根底上，把握两位数乘两位数〔不进位的〕笔算乘法计算方法的过程。
2、培育同学的迁移推理力量，把握其数学学习方法。
3、在与他人沟通各自算法的过程中，体验算法多样化，提高学习数学的爱好。
教学重点和难点重点：理解算理的根底上把握两位数乘两位数〔不进位〕乘法的计算方法。
难点：理解用一个因数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位要与十位对齐的道理。
教学过程：一、创设情景，导入课题：1、教师利用多媒体出示画面：学校买了一些彩色笔要奖给数学竞赛获奖的同学，每盒彩色笔24枝。
2、让同学观看情景图，了解图中的数学信息，并依据画面情景提出问题，自己尝试解答。
3、全班沟通，进展互评。
同学可能提出两位数乘两位数的乘法，这时就可以沿着这个问题导入新课的学习。
假设没有，教师也参与活动，提出问题。
比方：10盒一共多少枝？20盒呢？同学口答，说说你是怎么想的。
4、导入例题，猜测得数。
再问：假设买了12盒呢？同学猜测，并记录结果。
二、主动探究，验证结果。
怎么验证你猜测的结果是否正确？〔教师引导同学明确应当计算出结果〕1、教学24×12的算法。
〔1〕同学利用已有的学问，思索解法，并用算式表示出来。
〔教师巡察，了解同学的解答状况，对有困难的同学进展关心。
三年级数学两位数乘两位数教案优秀6篇
三年级数学两位数乘两位数教案优秀6篇三年级数学两位数乘两位数教案篇一一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册P113二、教学目标1、对两位数乘两位数进行自主与复习，掌握两位数乘两位数口算、估算、笔算的计算方法。
2、理解三算之间的联系，能在具体的情境中根据需要选择合理的方法进行解答。
3、体验回忆、举例、分类、和纠错、应用的计算复习方法。
三、教学流程：1、揭题。
（板：两位数乘两位数与复习）2、知识的复习与梳理（1）回忆（2）举例(补充40×30 11×80 15×20 31×32 39×27 45×25等例子)（3）分类（4）知识点的复习与①口算40×30说说你是怎么口算的？15×20乘数末尾只有一个0，怎么积的末尾出现两个0？②估算老师想很快知道39×27的大概结果怎么办？你是怎么估算的？28不是更接近27吗？为什么不把27看做28来算呢？还可以怎么估算？估算方法③笔算39×27算后问生有没有快速检查的办法？（我们先看看他们的得数与估算的值是不是比较接近，那对的可能性就比较大。
不过还得一步一步仔细检查。
）师：抓住第二步：十位上的数乘时，积8为什么写在十位上？让学生说一说请学生说说第二步计算中的“7”是哪来的？2×3不是等于6吗？说说笔算的方法④求联刚才我们复习了两位数乘两位数的口算、估算和笔算，请你想一下三种算法之间有什么联系？3、纠错生独立算其余的题目，老师巡寻错例，若无，师补充典型错例。
4、应用选择适当的方法解决身边的问题。
（1）、一个教室坐40人，一幢教学楼13个教室能坐多少人？（2）、一本童话故事书要19元，如果老师要给全班44个同学每人都买一本，需要带多少钱？（3）、鲍田小学的阶梯教室共有19排，每排有26个座位，如果有500名老师来参加听课活动，能坐得下吗？做了这三道题目你有什么想说的？5、复习方法（回忆、举例、分类、纠错、应用）6、拓展聪明题：下面算式中的汉字，分别代表什么数字？数学× 学数1 1 43 0 43 1 5 4《两位数乘两位数的乘法》教学设计篇二教学内容：冀教版《数学》三年级下册40—41页。
《两位数乘两位数》教案
《两位数乘两位数》教案一、教学目标知识与技能目标：1. 学生能够理解两位数乘两位数的计算方法。
2. 学生能够熟练地进行两位数乘两位数的笔算。
过程与方法目标：1. 学生通过小组合作、讨论，探索两位数乘两位数的计算方法。
2. 学生通过实际操作，提高计算能力和解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：1. 学生对数学产生兴趣，培养积极的数学学习态度。
2. 学生能够意识到数学在生活中的应用，培养解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点重点：1. 两位数乘两位数的计算方法。
2. 两位数乘两位数的笔算过程。
难点：1. 两位数乘两位数的计算方法的灵活运用。
2. 两位数乘两位数的笔算的准确性。
三、教学准备教师准备：1. 两位数乘两位数的计算方法的相关知识。
2. 两位数乘两位数的笔算示例。
学生准备：1. 预习两位数乘两位数的计算方法。
2. 准备两位数乘两位数的笔算练习纸。
四、教学过程1. 导入：教师通过数轴或者图片，引导学生回顾一位数乘一位数和一位数乘两位数的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：学生自主学习两位数乘两位数的计算方法，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 合作交流：学生分组进行合作交流，分享各自的计算方法，讨论两位数乘两位数的笔算过程。
4. 教师讲解：教师根据学生的讨论，总结两位数乘两位数的计算方法，并进行讲解。
5. 练习巩固：学生进行两位数乘两位数的笔算练习，教师及时批改并给予反馈。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固两位数乘两位数的计算方法。
2. 观察生活中的一些数学问题，尝试用两位数乘两位数的方法解决。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了两位数乘两位数的计算方法，有哪些需要改进的地方。
关注学生的学习情况，对学习有困难的学生进行个别辅导。
六、教学评估1. 课堂问答：教师在课堂上通过提问的方式，了解学生对两位数乘两位数的计算方法的理解程度。
2. 练习批改：教师对学生的课后练习进行批改，了解学生对两位数乘两位数的计算方法的掌握情况。
三年级下册《两位数乘两位数》教案
三年级下册《两位数乘两位数》教案三年级下册《两位数乘两位数》教案「篇一」教案设计设计说明两位数乘两位数既是小学生应该掌握的基础知识和基本技能，也是进一步学习的重要基础。
本节复习课在教学设计上主要关注了以下几个方面：1、重视自主归纳与整理。
本节课的教学设计通过引导学生自主归纳梳理这部分内容的知识点，勾起学生的回忆，加深学生对这部分知识的印象。
借助构建知识网络结构图，使所学知识系统化、条理化，培养学生整理信息的能力。
2、重视练习设计的实效性。
在本节课的教学过程中，练习题的设计具有代表性，学生能根据不同的情境选择具体的算法，既巩固了口算、笔算和估算的方法，又提高了学生解决问题的能力。
同时通过具体实例来分析，提高学生计算的准确率，有利于培养良好的学习习惯。
课前准备教师准备 PPT课件教学过程回顾整理，构建知识网络师：同学们，回忆一下我们都学习了有关两位数乘两位数的哪些知识？(根据学生的回答板书：口算、估算、不进位乘法、进位乘法)师：这节课我们就来复习两位数乘两位数。
(板书课题)1、学生自主整理。
(1)先看一看教材中这部分的内容，再回顾已经学过的知识点。
(2)把重要的知识点用自己喜欢的方式整理出来。
2、展示学生整理的内容，师生共同对展示的内容进行评价。
3、教师将自己整理的单元知识结构图向学生展示。
根据结构图，引导学生系统地回忆这个单元所学的知识。
两位数乘两位数设计意图：通过回顾两位数乘两位数的知识，整理归纳所学知识，构建知识结构，让学生掌握和理解知识间的联系，使学生对本节课的学习有一个系统的了解。
在总结的过程中，学生既梳理了两位数乘两位数的内容，又为下面的练习做好了准备。
举例分析，突出易错点师：对以上知识内容，你们有什么疑问？在口算和笔算时哪些地方容易出错，可以举例说明。
1、组织学生质疑、释疑，小组内交流整理。
2、学生汇报并总结在计算的过程中容易出错的地方。
预设(1)口算40×50时，容易少写末尾的0。
两位数乘以两位数教案(汇总4篇)
两位数乘以两位数教案(汇总4篇）两位数乘以两位数教案（1）教学目标1、知识技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。
2、情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。
3、能力目标：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。
教学重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：三位数乘两位数笔算时的进位。
教学过程一、创设情境，复习旧知，导入新知师：王大伯在北京工作，过中秋节了，他很想念家中的亲人，决定在中秋与国庆双节期间回老家一趟，他买了12斤月饼，每斤45元，请同学们算一算王大伯买月饼一共花了多少钱?(1)、让学生理清题意，找出题中的已知量和所求量。
(2)、根据已知量和所求量列出算式(3)、全班齐做，然后指名口答其计算过程，计算时应注意什么?师：在回老家的时侯，他为了节约钱，决定不座飞机，座火车，当他到家时，他算了算，从北京到老家用了12小时，火车1小时行145千米。
那你们算一算从北京到王大伯老家有多少千米?(1)由学生列出式子，师板书：145×12(刚才我们计算的是两位数乘两位，现在是几位数乘几位数了)(2)师：这就是我们今天学习的内容。
板书课题：三位数乘两位数二、自主交流，合作探究，获取新知(一)、估算师：那你可以估算出145×12的大致范围吗?估算时，我们是先把一个数看成整十、整百，再进行估算。
小组交流讨论，你是如何估算的?(小组交流讨论3分钟)师：哪位同学把你的估算过程和想法跟我们分享一下呢?生：把145看成150,150×10=1500,150×2=300，相加等于1800。
所以我觉得，大约是1800千米，但比1800小。
(一定有生可以得到)(二)、笔算师：这个同学很有想法哦，那他估得接近145×12的积吗?我们一起来探讨一下145×12到底等于多少。
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两位数乘两位数教案教案设计（人教版）三年级数学教案两位数乘两位数（进位）一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册P65两位数乘两位数（进位）。
二、教学准备多媒体课件、学习评价卡三、教学目标与策略选择在两位数乘两位数(不进位)计算中，学生已经理解了笔算的算理，知道乘的顺序及积的书写位置，因此,本节课主要利用学生已有的认知经验进行迁移,让学生自主建构两位数乘两位数（进位）的计算过程。
在认真分析教材，深入了解学生的实际认知水平后，我将本节课的教学目标定位如下：⑴结合讲成语故事这一富有趣味性的情境，体会两位数乘两位数（进位）的计算是伴随着解决问题而产生的；⑵运用已有经验对问题情境进行探索，得出自己计算两位数乘两位数（进位）的方法,通过与同伴的交流，体验计算方法的多样化，并通过比较，完善自己的方法；⑶经历两位数乘两位数（进位）的计算过程，掌握笔算乘法的方法；⑷在故事情节中渗透德育，让学生懂得做任何事情都要持之以恒、专心致志。
由“好的服装=好的布料+好的式样+好的工艺”联想到“好的教学效果=好的教材内容+好的呈现形式+好的教学方法”，在本节课的设计中，我尝试从以下几个方面进行探索：一、创造自己的“吸引子”，先声夺人。
孩子是听故事长大的。
本节课我由一个于围棋的成语故事引入，巧妙地将要解决的数学问题融于其中，引发学生愉快、主动地去探究它。
二、经历发现知识的过程。
授人以鱼不如授之以渔场，课堂上我给学生提供了充分积极思考、合作交流的渔场，让他们在交流中不断地反思自我、完善自我。
三、注重过程评价，使学生在学习数学的过程中通过正确的评价，不断调整自我。
纸上得终觉浅，绝知此事要躬行，心中悟出始知深。
本节课结束时，我给每个学生发一张评价卡，让学生简单反思自己本节课中所学的知识和情感体验，树立学好数学的信心。
四、教学流程设计及意图教学流程设计意图一、引入1、（出示卡片）专心致志师：大家知道成语“专心致志”是什么意思吗？关于“专心致志”这则成语的历还有一个小故事呢！2、（电脑呈现下围棋画面）教师讲成语故事——专心致志。
师：大约战国初期，有位名叫弈秋的人特别喜欢下围棋。
由于棋术高明，当时有很多家长把自己的孩子送去跟他学棋。
其中有两个孩子特别聪明，一个六岁，已经会计算棋盘的总交叉点数，听老师讲棋时注意力非常集中，秋老师给他取名叫弈实；另一个孩子八岁，志向远大，决心要成为象秋老师一样的“大国手”，秋老师给他取名叫弈虚。
开始讲课时，实和虚都能够认真地听讲，掌握了围棋的基本知识，学会了下棋的基本着法。
一段时间后，弈虚因为水平比弈实高就觉得自己很了不起，小尾巴翘了起，听讲的时候不用心，心里想着会飞鸿鹄，自己可以拿弓箭把它射下。
不久，弈实的水平大大地超过了弈虚。
师：同学们，听完这个故事，你有什么想对大家说的吗？生：下围棋时要专心，要不然就学不到真本领。
师：是啊，这个故事告诉我们干任何事情都要持之以恒、专心致志。
3、提出问题师：同学们，弈实六岁时就已经会计算棋盘的总交叉点数，那大家会计算吗？（电脑呈现棋盘图，使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉而成。
）棋盘上一共有多少个交叉点？请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式：19×194、猜一猜：⑴学生先猜一猜大约有多少个交叉点，并说一说你是怎样猜测的？生：因为19≈20 20×20=400 所以大约有400个。
⑵想一想有什么方法能说明你猜测的数较正确？学生说出需要计算19×19=？二、展开1、独立思考，尝试解决问题师：独立思考2分钟，你能想出几种方法计算19×19=？2、梳理思路，小组合作交流师：刚才很多同学不止用一种方法计算出了结果，接下，请把你的想法和小组同学交流一下，在交流中有两个要求：⑴请你注意听小组内每位同学的意见、方法；⑵小组长每人发一张活动记录卡，请你边听边记下你们小组的活动情况。
下面开始交流。
3、整理成果，全班汇报⑴各小组长派代表将自己组的研究成果写在黑板上。
⑵小组代表说说他们的想法，其他小组可以补充。
①我们组的方法是：19×10=190 19×9=171 190﹢171=361②19+19+…+19=361（19个19相加）③我们组是把19×19看成20×19，20×19=380，再从380中减去19，380-19=361④列竖式： 1 9×1 91 7 11 93 6 1⑤我们组也是用竖式计算，但结果不同。
1 9×1 99 11 92 7 1（揭示矛盾，突破“进位”这一教学难点。
）4、反思各种计算方法。
⑴教师提问：还有不同算法吗？那我们先看这两个竖式计算：大家觉得他们的方法对吗？你对他们的方法有什么疑问吗？①学生当“小记者”对用竖式计算组的同学进行现场采访，重点讲清“进位8”。
②师：同学们，“智慧宝宝”刚才也听到了大家精彩的发言，我了奖励大家，下面他要给大家讲个故事，想听吗？（电脑随录音逐一动态显示画面）附：录音内容数字妈妈有一对非常可爱的双包胎姐妹。
有一天，数字姐姐19到草地上，看到美丽的大自然，不由得坐下欣赏起，这时，数字妹妹19也到这里，也被这景色吸引住了，她想坐下和姐姐一起欣赏，可是究竟坐哪儿呢？姐姐看出了她的心思，就提醒她说：“我的1是十位，9是个位。
”妹妹高兴地说：“噢，我知道了，我们应相同数位对齐。
”突然，9和9说话了，“对不起，我们坐不下了。
我们相乘满十了，要向前进8。
”她们的前一位友好地收下了各自的新朋友。
学生主动学习，肯定自于内部需求；如果没有这个需求，学生不会无缘无故地进行主体参与。
因此，课堂伊始，我先创设讲成语故事这一情境吸引学生，然后从故事中引出需要解决的问题，使自主探究变成学生的一种需求。
这样，在短时间内就将学生的注意引内容，让他全身心地走进数学的“门槛”。
学生间出现了不同的解题策略，在独立思考到达一定的程度时，教师教给学生必需的合作技能，接着，小组内每一个同学讲述了自己的解题方法，并对其他同学的解法充分发表自己的看法。
通过这个过程，培养学生数学交流的能力，体验算法多样化，并在交流中学会倾听，学会换位思考。
学生当“小记者”采访用竖式计算的小组，向他们提出自己还不清楚的问题，这样就把单向的言说，变成了多向的对话。
在交流中，学生不仅理解了算理，也解决“进位”这个教学难点。
“数字姐妹赏春”这一环节的设计，把数字拟人化，更拉近了学生与数学知识的距离，他们在静心聆听故事中小数字对话的同时，使知识进一步得到了巩固，而且不容易忘却。
⑵教师提问：以上几种计算方法中，你觉得哪种方法比较简便？哪种方法更适合你？大部分学生说喜欢第①种，有学生说喜欢第④种，也有学生说喜欢第③种。
师：第②种方法是用加法计算，比较基本，但计算比较麻烦。
第③种方法计算比较简单，不过不容易理解。
第①种和第④种都是把一个两位数转化为两位数乘整十数、两位数乘一位数解决，只是一个横式表达，一个竖式表达。
竖式这种表达方式也是我们今天要重点掌握的。
⑶教师小结：刚才你们通过动脑思考，计算出棋盘上共有361个交叉点，这个结果是正确的。
围棋棋诀第一句就提到“棋之盘，方十九，三百六十一叉点”。
（电脑呈现）三、巩固应用1、数学小门诊。
2、小组接力赛：摘苹果。
（比赛规则：每一组都有一张这样的苹果图片，每个苹果上都有一道题，小组合作，往下传着写，直到把苹果上的题全部作完，做得又对又快的小组就是冠军。
）3、先计算下面各题，然后将结果填入短中，使短成立。
围棋小资料围棋古代叫作“弈”，它还有许多有趣的名称，比如“坐稳”和“手谈”。
《左传》是世界上最早讲到围棋的书籍，书中提到的围棋时间是公元前_____年。
围棋是中国的传统棋种，早在春秋战国时期就广为流传。
现代，大家比较熟悉的聂卫平爷爷就是我国的围棋高手。
他_____年8月出生于河北，10岁开始学棋，_____年被授予“棋圣”的称号。
四、总结评价1、这节课我们的学习过程是怎样的？你有什么收获吗？师：同学们，俗话说“条条道路通罗马”，解决同一个问题的方法很多，比如说从学校到老师家有很多路可以走，我可以走最近的那条路，也可以绕个弯再回到家。
数学学习也一样。
今天大家通过自主探索和交流，研究出计算“两位数乘两位数（进位）”的方法，真了不起！希望大家今后也能多思考，运用所学的知识去解决好你身边的数学问题。
2、请学生拿出评价卡：首先让每个学生根据自己这节课的感受给评价卡上的“我”画上表情，然后再请你周围的同学或老师再给自己一个评价。
请学生把这张评价卡保存在你自己的成长记录里。
（以上活动可延伸到课外，只要求学生当天完成就可以了。
）在反思各种计算方法的过程中，感受到各自方法的特点，通过比较，体验到方法是否优劣，“悟”出属于自己的最佳方法，达到培养学生优化意识的目的。
练习设计融知识性、趣味性于一体，巧妙地将3道算式和一段介绍围棋小知识的字结合起，既用到了过去学过的年月日的知识，又需要一些推理，不但巩固了两位数乘两位数（进位）计算，而且拓展了学生的知识面。
题目还配上古人下围棋的画面，激发起学生浓厚的学习兴趣。
新课程评价强调自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。
本节课在充分肯定、激励性评价为主的同时，强化了学生的自主评价。
如，鼓励学生自己概括、总结本节课的收获；让学生完成评价卡。
以上活动，使学生在学习数学的过程中通过正确的评价，不断调整自我。
五、教学片段实录小组汇报整理研究成果时，黑板上两组同学都采用了竖式计算的方法，但计算过程与答案却截然不同，一种算法是正确的，而另一种在计算中丢了“进位8”。
这也是我在备课时已有预估并希望课堂中能出现的。
这时我并没有简单地指出谁对谁错，作出判决，而是组织学生当“小记者”对他们进行采访——片段一：笔算法则的建构师：现在黑板上两组同学得到了两个不同的答案，大家觉得他们的方法对吗？你对他们的方法有什么疑问？下面，大家当“小记者”，你们可以直接向他们提问。
生1：我想问的是，方法④中的171是哪里的？生2：先用第二个因数个位上的9去乘第一个因数。
九九八十一，个位上写1，向前进8，一九得九，加上进上的8，十位上写7，百位上写1。
生2：再问你一个问题，为什么把9写在十位上？生1：因为是10×9，所以把得到的9写在十位上。
生3：19乘9不等于91，所以方法⑤是错误的。
师：那到底错在哪呢？生4：他没有向前进8！师：这一道题和我们昨天学的题目有什么不同？生：昨天计算两位数乘两位数时不用进位。
生：但他们的计算思路是一样的！师：现在大家明白了吗？以后做题时可要细心哦！感谢“小记者”们踊跃提问，感谢这两个小组同学的精彩解答！在这里，老师最想感谢的还是为我们提供错误资的小组，正是你们提供了错误的判断，才使得大家对出错的原因有了分析，对两位数乘两位数需要进位的计算方法有了更深的理解。