第一章第2节《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》导学案1

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高中生物必修2第1章第2节《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》导学案第1课时

高中生物必修2第一章第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）第1课时导学案学习目标：1．阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程及自由组合定律。

2．分析子二代中的各性状的基因型种类，并总结成规律。

3．运用自由组合定律解释一些遗传现象。

重点：1、对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律；2、分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

难点：对自由组合现象的解释及应用。

预习案一、预习目标1．阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程及自由组合定律。

2．分析子二代中的各性状的基因型种类。

二、预习内容（一）孟德尔的两对相对性状杂交的实验：思考：这符不符合孟德尔的分离规律？这与一对相对性状实验的F2的3：1的数量关系有联系吗？（二）对自由组合的解释尝试学着孟德尔对一对相对性状的解释方法来对两对相对性状的实验结果进行解释：（1）假设亲本中黄色圆粒为绿色皱粒为（2）推出F1代为，表现为黄色圆粒（3）F1可以产生几种配子？棋盘法分析组合。

（决定同一性状的遗传因子相互分离，决定不同相对性状的遗传因子自由组合）（4）用棋盘法来分析F2代：遗传因子的组合有几种类型？比例是多少？表现型有几种类型？比例是多少？探究案一、前置测评1．写出一对相对性状杂交实验的杂合子自交和测交的遗传图解：2．一对肤色正常的夫妇，他们生有一个正常儿子和一个白化病的女儿。

该正常儿子长大后与一个白化女性患者婚配，生一个正常的子女的几率是。

A 、1/2 B、 1/3 C、 1/6 D、 2/3二、学习过程探究点一：孟德尔的两对相对性状的杂交实验：问题1：孟德尔以豌豆的哪两对相对性状进行实验的?问题2：F l代的表现型是什么?说明了什么问题?问题3：F2代的表现型是什么?比值是多少?为什么出现了两种新的性状?问题4：分析每对性状的遗传是否遵循基因的分离定律?探究点二：对自由组合的解释问题1：孟德尔研究控制两对相对性状的基因是位于一对还是两对同源染色体上?问题2：孟德尔假设黄色圆粒和绿色皱粒两纯种亲本的基因型是什么?推出Fl代的基因型是什么? 问题3：F1代在产生配子时，两对等位基因如何分配到配子中?产生几种配子类型?问题4：F2代的基因型和表现型各是什么?数量比为多少?精讲点拨：（1）总共有9种遗传因子的组合。

孟德尔的豌豆杂交实验(二)教案

第1章遗传因子的发现
第2节孟德尔的豌豆杂交实验〔二〕
一、知识构造
两对相对性状遗传实验
对自由组合现象的解释
孟德尔的豌豆杂交实验〔二对自由组合现象解释的验证
自由组合定律
孟德尔实验方法的启示
孟德尔遗传规律的再发现
二、教学目标
⑴知识方面：
(1)说明孟德尔两对相对性状的杂交试验。

(2)理解两对相对性状与两对等位基因的关系。

(3)掌握两对相对性状的遗传实验，F2中的性状别离比例。

(4)简述基因的自由组合定律及其在实践中的应用。

(5)了解孟德尔获得成功的原因。

⑵情感态度与价值观方面：
〔1〕通过孟德尔豌豆杂交实验所提醒的自由组合定律的信息，学到辩证唯物主义的价值观。

〔2〕分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

⑶能力方面：
1、孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验分析图解
2、对自由组合现象解释的验证――测交试验及其图解
三、教学重点和难点
：
〔1〕对自由组合现象的解释，说明自由组合定律。

〔2〕分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

：对自由组合现象的解释。

四、教学方法：归纳法、讨论法、师生互动法及讲授法等
五、教学课时：2
六、教学过程：
七、板书设计。

人教版高中生物必修二第一章第2节《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》导学案

第一章第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）导学案预习案预习目标初步了解预习孟德尔的豌豆杂交实验融合遗传：两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现介于双亲之间的形状。

一、遗传规律中常用的符号及概念符号P F1F2×♀♂含义自交2.基本概念辨析（1）交配类①杂交：遗传因子组成________的个体间相互交配的过程。

②自交：植物体中自花授粉和雌雄异花的同株授粉。

广义上讲，遗传因子组成相同的个体间交配均可称为自交。

自交是获得纯合子的有效方法。

③测交：就是与________________相交，主要用来测F1的遗传因子组成。

④正交与反交：对于雌雄异体的生物杂交，若甲♀×乙♂为正交，则乙♀×甲♂为_________。

（2）性状类①相对性状：_______生物同一性状的________表现类型。

②显性性状：具有相对性状的两纯种亲本杂交，F1_____________的那个亲本性状。

③隐性性状：具有相对性状的两纯种亲本杂交，F1_____________的那个亲本性状。

④性状分离：的后代中，同时出现____________和_____________的现象。

（3）遗传因子类①显性遗传因子：控制_____________的遗传因子。

②隐性遗传因子：控制_____________的遗传因子。

（4）个体类①纯合子：遗传因子组成__________的个体。

②杂合子：遗传因子组成__________的个体。

1、豌豆做遗传实验容易成功的原因：a豌豆，，在自然状态下一般都是。

概念：自花传粉异花传粉父本母本去雄b豌豆明显。

2、一对相对性状的杂交实验P ♀高茎×♂矮茎 P ♂高茎×♀矮茎F1F1↓自交↓自交高茎矮茎高茎矮茎F２( )∶( ) F２( ) ：( )3、对分离现象的解释a遗传因子：显性遗传因子隐性遗传因子b体细胞中，遗传因子存在，有三种情况。

其中，纯合子是：杂合子是：c形成生殖细胞（配子）时。

孟德尔豌豆杂交实验二导学案(公开课新)

孟德尔的豌豆杂交实验(二)导学案班级小组姓名组内评价教师评价一、学习目标：1．阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程及自由组合定律。

2．分析子二代中的各性状的基因型种类，并总结成规律。

3．运用自由组合定律解释一些遗传现象。

二、重点：1、对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律；2、分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

三、难点：对自由组合现象的解释及应用。

四、自主预习（一）两对相对性状的杂交实验——提出问题1．过程2．归纳(1)F1全为____。

(2)F2中出现了不同性状之间的________。

(3)F2中4种表现型的分离比为________。

（二）对自由组合现象的解释和验证——提出假说，演绎推理1．理论解释(1)F1在产生配子时，____________彼此分离，________________自由组合，产生雌雄配子各有____种类型，且数目相等。

(2)受精时雌雄配子随机结合，结合方式共____种，F2中共有基因型____种，表现型____种，数量比为________。

2．图解思考：现用绿色圆粒豌豆与黄色皱粒豌豆杂交，其后代基因型可能出现哪些比例？3．验证——测交实验(1)过程及结果(2)结论：测交结果与预期相符，证实了F1产生了4种配子，F1产生配子时，________________彼此分离，非同源染色体上的________________________自由组合，并进入不同的配子中。

（三）孟德尔实验方法的启示和遗传规律的再发现1．实验方法启示孟德尔获得成功的原因：①正确选材(豌豆)；②对相对性状遗传的研究，从________对到________对；③对实验结果进行________的分析；④运用________法(包括“提出问题→提出假说→演绎推理→实验检验→得出结论”五个基本环节)这一科学方法。

2．遗传规律再发现(1)1909年，丹麦生物学家________把“遗传因子”叫做________。

孟德尔的豌豆杂交实验(二)导学案

【课题名称】孟德尔的豌豆杂交实验(二)【课型】复习课【学习目标】1、分析教材，阐述孟德尔两对相对性状的杂交试验2、分析教材，解释自由组合现象并验证。

3、讨论分析孟德尔获得成功的原因。

4、说出基因型和表现型的关系以及等位基因的含义。

【学习重点和难点】对自由组合现象的解释和应用。

【使用说明】1、认真阅读课本几分钟，争取独立完成自主学习部分，如果有不会的可以请教本组同学或问老师。

2、对于合作探究部分的题目可以通过小组讨论的方式组内共同解决，解决不了的可以生成问题单通过班内大讨论的形式解决，解决不了的再听老师的讲解。

3、对于小组展示的内容每组都要展示，一至四组前面黑板展示，五至八组后面黑板展示，其他同学在下面默写，并检查本组黑板上的展示。

4、作业必须做的所有同学都要完成，有能力的同学可以做鼓励做部分。

第一课时【自主学习】请大家认真阅读几分钟课本，然后填写完自主学习部分，如有问题可以请教组内其他同学或组内讨论，再不会的可以生成问题单或单独问老师。

一、两对相对性状的杂交实验1、实验过程P：纯种黄色圆粒×纯种绿色皱粒↓F1：（正、反交结果相同）F2：、、、（比例总是接近9:3:3:1）2、实验分析(1)亲本具有对相对性状，它们分别是粒色：和，粒形：和。

(2) F1的性状都表现为，F1表现的性状为显性，即对为显性，对为显性。

(3) F2的性状①每对性状都遵循，即黄色：绿色=，圆粒：皱粒=。

②两对性状，F2共有种性状，其中和是不同于亲本的重组性状。

二、孟德尔对自由组合现象的解释假设豌豆的圆粒和皱粒分别由遗传因子、控制，黄色和绿色分别由遗传因子、控制，这样，纯种黄色圆粒和纯种绿色皱粒豌豆的遗传因子组成分别是和，它们产生的F1的遗传因子组成是，性状表现为。

F１在产生配子时，每对遗传因子，不同对的遗传因子可以。

这样F１产生的雌配子和雄配子各有种，分别是、、、，它们之间的数量比为：。

受精时，雌雄配子的结合是的。

高中生物必修2第1章第2节《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》导学案第2课时

高中生物必修2第一章第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）第2课时导学案学习目标：1．阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程及自由组合定律。

2．分析子二代中的各性状的基因型种类，并总结成规律。

3．运用自由组合定律解释一些遗传现象。

重点：1、对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律；2、分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

难点：对自由组合现象的解释及应用。

预习案（一）对自由组合现象解释的验证方法：实验过程：亲本：×遗传图解：预测结果：实验结果：测交后代有四种性状，比例为1：1：1：1，符合预期设想。

（二）自由组合定律（三）孟德尔遗传规律的再发现“遗传因子”命名为基因；提出“表现型”和“基因型”：表现型指生物_____________________________，与表现型有关的___________叫做基因型。

控制相对性状的基因，叫________________。

探究案一、学习过程（三）对自由组合现象解释的验证展示预习情况思考：测交时母本和父本的选择对实验结果有关吗？为什么？（四）基因的自由组合定律控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。

思考：控制不同性状的遗传因子的分离和组合为什么是互不干扰的？比较：基因的分离定律和自由组合定律有哪些区别和联系呢?（1）基因自由组合定律在动植物育种工作和医学实践中具有重要意义。

在育种上，由于每种生物都有不少性状，这些性状有的是优良性状，有的是不良性状，如果能想办法去掉不良性状，让优良性状集于一身，该有多好。

思考:在水稻中，有芒(A)对无芒(a)是显性，抗病(R)对不抗病(r)是显性，那么，AArr × aaRR能否培养出优良品种：无芒抗病水稻呢?怎么培育?设疑:在上述两种基因型中，是否都可用在生产中呢？如何获得生产需要的种子？（2）用自由组合定律能为遗传病的预测和诊断提供理论上的依据。

人教版教学教案孟德尔的豌豆杂交实验(二) 学案 1

《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》学案1考点解读：1、阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律2、分析孟德尔获得成功的原因3、说出基因型表现型、和等位基因的含义重难点：阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律自主探究导入：为什么一对夫妇生育的后代存在着性状差异？为什么有的孩子表现了父亲的特征，又有与母亲相似的特征？（学生讨论）教师总结：任何生物都不止一种性状，后代表现的性状可以是亲本性状的组合。

学生按照学案自学，并完成学案表格内的内容知识点观察与思考归纳与结论1、两对相对性状的遗传实验观察图1-7 1.无论正交还是反交F1都是黄色圆粒的这表明__________________是显性性状。

2.单看一对相对性状，依然遵循_______________3.写出实验图解和结果：2、对自由组合现象的解释观察分析图1-8 （1）豌豆的粒色和粒形是两对__________，分别受两对___________控制(2)杂交产生的F1基因型是__________，表现为________（3）F1产生配子时，每对遗传因子___________，不同对的遗传因子_________，结果产生了比值______的雌、雄各_______种配子（4）F1的各种雌、雄配子结合机会_____。

这样雌、雄配子的结合方式有____种，遗传因子的组合形式有____种。

3、对自由组合现象的解释验证——测交写出测交遗传图解：4、基因自由组合定律适用范围：______________________________内容：___________________________________ __________________________________________ ___________________________________________5孟德尔实验方法的启示归纳孟德尔获得成功的原因(1)___________________________________________(2)___________________________________________(3)___________________________________________(4)___________________________________________6.孟德尔遗传规律的再发现再发现过程表现型、基因型，等位基因的概念（1）1900年_________________________1909年_____________给遗传因子改名叫__________ (2)表现型是指生物表现出来的_______。

《孟德尔的豌豆杂交实验》导学案

《孟德尔的豌豆杂交实验》导学案一、学习目标1、理解孟德尔豌豆杂交实验的过程和方法。

2、掌握孟德尔遗传定律的基本内容。

3、学会运用孟德尔遗传定律解决实际问题。

二、学习重难点1、重点（1）孟德尔豌豆杂交实验的过程和结果分析。

（2）分离定律和自由组合定律的实质。

2、难点（1）对分离现象和自由组合现象的解释及验证。

（2）运用遗传定律进行遗传分析和概率计算。

三、知识梳理（一）孟德尔的生平孟德尔（Gregor Johann Mendel）出生于奥地利的一个农民家庭。

他在维也纳大学学习了自然科学和数学，后来回到家乡从事教学和科研工作。

孟德尔利用豌豆进行了一系列的杂交实验，经过多年的努力，终于发现了遗传的基本规律。

（二）豌豆作为实验材料的优点1、豌豆是自花传粉、闭花受粉的植物，在自然状态下一般都是纯种。

2、豌豆具有易于区分的相对性状，如高茎和矮茎、圆粒和皱粒等。

3、豌豆花大，易于进行人工杂交操作。

（三）一对相对性状的杂交实验1、实验过程孟德尔用纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆作亲本进行杂交，得到的子一代（F1）全部都是高茎。

让 F1 自交，得到的子二代（F2）中，既有高茎又有矮茎，并且高茎与矮茎的数量比例接近 3:1。

2、对实验结果的分析（1）孟德尔提出了遗传因子的概念，认为生物的性状是由遗传因子决定的。

（2）在体细胞中，遗传因子成对存在。

纯种高茎豌豆的体细胞中含有成对的高茎遗传因子（DD），纯种矮茎豌豆的体细胞中含有成对的矮茎遗传因子（dd）。

（3）在形成配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。

纯种高茎豌豆产生含 D 遗传因子的配子，纯种矮茎豌豆产生含 d 遗传因子的配子。

（4）受精时，雌雄配子随机结合。

F1 代杂种豌豆（Dd）产生含 D 和含 d 的两种配子，且比例为 1:1，受精时雌雄配子随机结合，产生的F2 代基因型有 DD、Dd、dd 三种，比例为 1:2:1，表现型有高茎和矮茎两种，比例为 3:1。

高中生物孟德尔的豌豆杂交试验(二)导学案

孟德尔的豌豆杂交试验（一）班级小组姓名评价一、学习目标：1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。

2体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。

3运用分离定律解释遗传现象。

重点：1.对分离现象的解释，阐明分离定律。

2以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。

3运用分离定律解释一些遗传现象。

难点：1.对分离现象的解释。

2假说――演绎法。

自主学习(一)、实验：性状分离比的模拟甲桶代表，乙桶代表彩球代表，思考：1 在整个实验操作强调随机性，2 、实验是否一次两次即可？3、已抓了的小球是否还需放回桶内？(二)、对分离现象解释的验证——测交（1）假说――演绎法（见课本P7）尝试归纳假说演绎法的步骤。

（2）测交：①含义：指让F1与隐性纯合子杂交。

②分析：③过程（遗传图解表示）注意遗传图解的正确书写方法。

④结论：；在形成配子时，成对的遗传因子发生____________，分离后的遗传因子分别进入________________，随配子遗传给后代。

合作探究【典例1】下列鉴定生物遗传特性的方法中，较恰当的是（）A.鉴定一只灰色兔是否是纯合子用测交B.区分狗的长毛与短毛的显隐性关系用测交C.不断提高小麦抗病系的纯度用测交D.测定杂种灰兔F1的遗传因子组成用杂交﹡【典例2】（2009·北京高考）鸭蛋蛋壳的颜色主要有青色和白色两种。

金定鸭产青色蛋，康贝尔鸭产白色蛋。

为研究蛋壳颜色的遗传规律，研究者利用这两个鸭群做了5组实验，结果如下表所示。

请回答问题：（1）根据第1、2、3、4组的实验结果可判断鸭蛋蛋壳的________色是显性性状。

（2）第3、4组的后代均表现出______现象，比例都接近______。

（3）第5组实验结果显示后代产青色蛋的概率接近______，该杂交称为___________，用于检验__________。

（4）第1、2组的少数后代产白色蛋，说明双亲中的______鸭群混有杂合子。

（5）运用____________方法对上述遗传现象进行分析，可判断鸭蛋蛋壳颜色的遗传符合孟德尔的_________定律。

12孟德尔的豌豆杂交实验2导学案new.docx

第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）导学案班级：_______ 姓名：__________ 组别：_________ 评价： ________【学习目标】1•知识冃标：分析孟德尔口由组合现彖、解释及其验证；阐明口由组合定律；举例说明孟徳尔遗传实验获得成功的原因；说出基因型、表现型和等位基因的含义。

2.能力目标：运用H由组合定律解释或预测一些遗传现象。

3.情感态度为价值观：认同孟徳尔严谨求实的科学态度和正确的创新研究方法。

【重点与难点】重点、难点：相关概念；分离定律的应用。

【课前预习】基本概念：等位基因：控制一对相对性状的基因,叫做等位基因。

表现型：指生物个体表现出來的性状,如豌豆的高茎和矮茎。

基因型：指与表现型有关的基因纽成,如高茎豌豆的基因型是DD 或Dd,矮茎豌豆的基因型是ddo基本原理：基因自由组合定律。

一、两对相对性状的杂交实验孟德尔用纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒豌豆作亲本进行杂交。

无论正交还是反交, 山都是黄色圆粒的。

产住的压屮出现了黄色圆粒、绿色I员I粒、黄色皱粒和绿色皱粒四种类型。

二、对自由组合现象的解释假设腕豆的圆粒和皱粒分别由遗传因子R、r控制，黄色和绿色分別山遗传因子Y、y 控制。

亲本中纯种黄色圆粒为YYRR和纯种绿色皱粒为yyir。

亲代形成配子时，YYRR产牛一种YR配了, yyrr产生一种yr配了。

Fi的基因纟fl成是YyRr,表现为黄色圆粒。

已在产生配了时，每对遗传因了彼此分离,不同对的遗传因子可以H由组介。

儿产生的雌配子和雄配子各4种，YR ： Yr ： yR ： yr二1 ： 1 ： 1 ： 1。

受精时，雌雄配子的结合是随机的。

F?有西_种结合方式，遗传因子组合形式有2种：YYRR、YYRr、YYrr> YyRR、YyRr、Yyrr、yyRR、yyRr、yyrr；性状表现为4种：黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒，数量比YYKR x 戒IW(YR*肚色甘枪凶色Uti熬川31$K1X101S色冈1稣色MNI9图卜7 &色拥村輪总和躲色较村JffiU的杂交实验m i-8液色wmsrM色彼粒观之的杂交实臉分析图解例为 9 ： 3 ： 3 ： lo三、对自由组合现象解释的验证——测交让杂种子一代(YyRr)与隐性纯合子(yyrr) 杂交。

1.2孟德尔的豌豆杂交实验(二)教案2022-2023学年高一下学期生物人教版必修2

课题：《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》教学设计年级：班级：高一组别：高中生物教师：日期：年月日第节一、课标要求与解读【课标要求】课程标准对本节的“内容要求”是：“说明进行有性生殖的生物体，其遗传信息通过配子传递给子代。

阐明有性生殖中基因的分离和自由组合使得子代的基因型和表型有多种可能，并可由此预测子代的遗传性状”。

本模块“学业要求”中与本节相关的内容有：“运用细胞减数分裂的模型，阐明遗传信息在有性生殖中的传递规律；运用统计与概率的相关知识，解释并预测种群内某一遗传性状的分布及变化”。

【课标解读】本节的“问题探讨”以黄色圆粒、绿色皱粒两种类型的豌豆照片为背景，引导学生根据孟德尔的探索过程，讨论两对相对性状的遗传现象和遗传规律。

问题1引导学生分析- -对遗传因子对其他遗传因子的影响，问题2引导学生思考两对相对性状之间的关系，这两个问题都指向本节的主要内容。

二、教学内容与分析【教材分析】《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》，由“自由组合定律”，“孟德尔实验方法的启示”和“孟德尔遗传规律的再发现”等内容构成。

在讲述两大遗传定律后，单设标题，揭示实验方法带给我们的启示，并通过思考与讨论活动，引导学生自己总结孟德尔获得成功的原因。

这样编写不仅体现了教材内容的开放性，也突出了本章教材的主旨——领悟科学方法，提高科学探究能力。

孟德尔遗传规律的再发现这段内容中，介绍了遗传因子就是基因，但这里要注意，按照科学史的发展来说，这时还没有发现基因的本质和具体作用过程。

同时还介绍了等位基因的概念，但这个概念还不太全面，需要在学习完减数分裂的知识后才能给出完整的概念。

【学情分析】学生在初中阶段已经学习了生物的遗传与变异，了解生物的形状有显隐性之分、基因控制生物体的性状、基因通过亲代产生的生殖细胞传递给子代等知识，但只是知其然而不知其所以然。

学生会质疑“为什么具有相对性状差异的双亲，后代会有复杂的表现？”此外，学生学习必要的数学知识，如有关比和比值的知识、有关二项式乘积的指示，也是本节学习必不可少的基础。

孟德尔豌豆杂交实验二导学案

第 1 页共 4 页第 2页共4页【学以致用】1.在两对相对性状的遗传实验中，不具有1∶1∶1∶1比例关系的是( )A．杂种自交后代的性状分离比B．杂种产生配子类别的比例C．杂种测交后代的表现型比例D．杂种测交后代的基因型比例2.一个配子的基因组成是YR，产生这种配子的个体为（）A.隐性纯合子B.显性纯合子C.杂合子D.不能确定3.下列基因型中只能产生一种配子类型的是（）A.YyRrDdB.yyRrddC.yyRRDDD.YyrrDD4.某个体的基因型为AABbDdeeFf，这些基因独立遗传，问此个体产生配子的类型数（）A.4种B.8种C.16种D.32种5.基因型为DdTT的个体与双隐性个体类型测交，其后代的基因型有（）A．一种 B．二种 C．三种 D．四种6.白色盘状和黄色球状南瓜杂交，F1全是白色盘状，F2中杂合的白球南瓜有3966株,则纯合黄色盘状南瓜有A．3966 B．1983 C．1332 D．79327．具有二对相对性状的个体进行杂交，后代的表现型有四种，比例为1:1:1:1 这二个亲本的基因型为A．AaBb×AaBB B．AaBb×AaBb C．Aabb×aabb D．Aabb×aaBb第 3 页共 4 页第 4页共4页第3页共4页第4页共4页NO.04 第一章遗传因子的发现第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）【学习目标】1．掌握两对相对性状的豌豆杂交实验过程，会解释实验结果。

2．合作探究，会用假说演绎法推断基因型、表现型。

3．热爱自然，学习孟德尔勇于探索的精神。

探究案探究课题：两对相对性状的遗传实验在实际中的应用科学的发展基于对已知现象的研究，科学的方法在探索真理的过程中起了非常重要的作用。

孟德尔发现两个遗传定律绝非偶然，而是经历了一个艰辛的过程。

让我们一块沿着孟德尔的足迹，重温那段充满传奇色彩的历程……问题一：请你用遗传图解表示出孟德尔两对相对性状的实验过程及结果。

1.2 孟德尔的豌豆杂交实验(二)导学案 (第一课时)

寄语：人生路上有成功，也有失败，请相信有志者事竟成。

11 1.2 孟德尔的豌豆杂交实验（二）导学案（第一课时）编写：赵洪英审核：高一生物组[学习目标]1、阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律；2、分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

3、说出基因型、表现型和等位基因的含义。

4、掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧。

[学习重点]1、对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律；2、分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

[学习难点] 对自由组合现象的解释。

知识链接1、分离定律的内容在生物的体细胞中，控制同一性状的____________________，______________；在形成配子时，成对的遗传因子发生____________，分离后的遗传因子分别进入________________，随配子遗传给后代。

2、一对相对形状的杂交试验P （亲本）高茎 DD X 矮茎dd F 1（子一代）高茎F 2（子二代）高茎：高茎：矮茎基因型比：：3、用纯种的高茎豌豆与矮茎豌豆进行杂交实验，F 1产生种不同类型的雌、雄配子，其比为；F 2的遗传因子组合有种，其比为1:2:1； F 2的表现性状有种，比例为。

[学习过程]问题探讨：一个品种的奶牛产奶多，另一个品种的奶牛生长快，要想培育出既产奶多，又生长快的奶牛，可以采用什么方法？一、两对相对性状的杂交实验（观察图1-7）（1）两对相对性状指哪两对？________________、_____________。

（2）F l 代的表现型是什么?说明了什么问题?_________________________________________________。

（3）F 2原有的性状是哪些？新出现的性状是哪些？它们的数量比接近于多少？__________________________________________________________________。

第1章第2节《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》教案第1课时

[课题]：第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）第1课时[备课时间]：2012年3月1日[授课时间]：[教学目标]：知识目标：1．阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程及自由组合定律。

2．分析子二代中的各性状的基因型种类，并总结成规律。

3．运用自由组合定律解释一些遗传现象。

能力目标：通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练，使学生掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧。

情感目标：1. 通过讲述孟德尔豌豆杂交实验所揭示的基因自由组合规律，对学生进行辩证唯物论的实践观的教育。

2. 从基因的分离规律到基因的自由组合规律的发现过程，进行辩证唯物主义认识论的教育。

[教学重点]：1、对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律；2、分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

[教学难点]：对自由组合现象的解释。

[教学关键] 理解孟德尔对分离现象解释[教学方法] 导学案教学[教具] 多媒体课件，教材插图[课型] 新课[课时按排] 1课时[教学过程]：预习案一、预习目标1．阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程及自由组合定律。

2．分析子二代中的各性状的基因型种类。

（决定同一性状的遗传因子相互分离，决定不同相对性状的遗传因子自由组合）代：遗传因子的组合有几种类型？比例是多少？表现型有几种类型？比例是（4）用棋盘法来分析F2多少？探究案一、导入新课通过下面两个问题的复习导入新课1．写出一对相对性状杂交实验的杂合子自交和测交的遗传图解：2．一对肤色正常的夫妇，他们生有一个正常儿子和一个白化病的女儿。

高中生物必修二导学案

第一章第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）【学习目标】知识与技能(1)认知孟德尔一对相对性状的遗传实验。

(2)理解自交、杂交、正交、反交、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离等概念。

过程与方法通过互联网、图书馆、新华书店等多种渠道，收集遗传学之父——孟德尔的个人资料等。

情感态度和价值观体验孟德尔遗传实验的科学方法和敢于质疑、勇于创新，以及严谨求实的科学态度和科学精神。

【学习重点】1、对分离现象的解释，阐明分离定律。

2、以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。

3、运用分离定律解释一些遗传现象。

【学习难点】1、对分离现象的解释。

2、理解假说-演绎法【学法指导】本节课的内容是遗传学的开篇，因此它需要我们掌握一些在遗传学中使用的最基本词汇，所以大家多理解性地记忆这些名词，以便于在后面的学习中得心应手，运筹帷幄！【知识链接】【学习过程】一、1、为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？（从以下三方面回答）（1）、自花传粉（也叫）: （2）、闭花授粉：（3）、豌豆植株又具有易于区分的性状（例如豌豆的高茎和矮茎）2、什么是相对性状，请举出相对性状的两个例子？二、一对相对性状的杂交实验1、实验过程P：纯种高茎豌豆×纯种矮茎豌豆写出下列符号的代表意思：♀（♂）♂（♀） P：♀：♂：×：○×: F1: F2F1○×F2 豌豆：豌豆=3:1思考：（1）、在豌豆的杂交试验中，为什么要先除去未成熟花的全部雄蕊？（2）、为什么在完成异花传粉后,要再套上纸袋？(3)、为什么子一代都是高茎而没有矮茎的呢？(4)、什么是杂交、自交、显性性状、隐性性状以及性状分离？A．杂交：B．自交：C．显性性状：具有一对的亲本杂交中显现出来的性状；隐性性状：而显现出来的性状叫性状。

D．性状分离：在杂种后代中，＿＿＿出现显性性状和＿＿＿性状的现象。

（5）、通过观察课本P4：表1-1，思考F2中出现3:1的性状分离比是偶然的吗？三、概括孟德尔的假说内容：（1）生物的性状是由决定的。

(2021年整理)第1章第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二)导学案

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第二节孟德尔的豌豆杂交实验（二）编制：王海玲审核：李波使用时间：第2周【学习目标】1、阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律2、分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

3、说出基因型、表现型和等位基因的含义.【重点、难点】对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。

【课前预习案】课前新知导学（要认真填写）【课堂合作探究案】【合作探究一】两对相对性状的杂交实验1、F2中新性状组合的类型与亲本性状有什么关系？2、在两对相对性状的遗传中，每一对相对性状的遗传都遵循什么规律？3、两对相对性状实验中9:3:3:1数量比与一对相对性状实验中3：1有什么关系？【合作探究二】对自由组合现象的解释1、F1产生配子种类及比例。

2、雌雄配子的结合方式有哪几种：表现性状及比例：3、如果亲本采用黄色皱粒纯合子和绿色圆粒纯合子做两对相对性状的杂交实验,请探讨 F2的性状有哪几种、重组类型占的比例为多少？【合作探究三】对自由组合现象解释的验证1、(1）实验方法：______________。

(2）理论预期①F1（YyRr）产生4种配子，分别是：YR∶Yr∶yR∶yr = ______________。

②隐性纯合子（yyrr）只产生一种配子_____________。

③测交后代有4种类型黄色圆粒（YyRr)∶黄色皱粒（Yyrr)∶绿色圆粒（yyRr)∶绿色皱粒(yyrr）=___________________.（3)实验结果：（见课本P11:表1-2）2、写出测交实验遗传图解【合作探究四】自由组合定律及孟德尔获得成功的原因1、(1)发生时间：形成时。

1.1孟德尔的豌豆杂交实验(一)(第2课时)(导学案)

第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）第2课时【学习目标】1.尝试进行性状分离比模拟实验。

2.阐述对分离定律的验证方法，掌握测交实验。

3.归纳总结孟德尔的假说一演绎法。

4.阐明分离定律，并能运用分离定律解释一些遗传现象。

【学习重点】1.对分离现象的验证。

5.分离定律。

【学习难点】1.对分禽现象的验证。

6.运用分离定律解释一些遗传现象。

学习任务一性状分离比的模拟实验【自主梳理】1.性状分离比的模拟实验目的:通过模拟实验，理解圆⅛因土的分离和配壬的随机结合与性状之间的数量关系，体验孟德尔的假说。

2.模拟内容3.操作步骤：取小桶并编号一分装彩球一混合彩球一随机取球一放回原小桶一重复实验4.分析结果、得出结论①彩球组合类型数量比：DD：Dd：dd»l：2：1。

②彩球组合类型之间的数量比代表的是显、隐性性状数量比：显性：隐性弋3：1。

【合作探究】阅读教材P6性状分离比的模拟实验相关内容，思考下列问题。

1.甲、乙两个小桶分别代表什么？【答案】甲、乙两个小桶分别代表雌、雄生殖器官。

2.甲、乙小桶内的彩球分别代表什么？【答案】甲、乙小桶内的彩球分别代表雌、雄配子。

3.两桶中小球总数一定要相同吗?每个小桶中不同彩球数量一定要相同吗？【答案】两桶中小球总数不是必须相同。

每个小桶中不同彩球数量必须相同。

4.为什么每个小桶内的两种彩球必须相等？【答案】两种彩球分别模拟含有显性、隐性两种遗传因子的配子，山产生的两种遗传因子的配子数量相等。

5.实验中，甲、乙两个小桶内的彩球数量都是20个，这符合自然界的实际情况吗？【答案】不符合：自然界中，一般雄配子的数量远远多于雌配子的数量。

6,分别从两个桶内随机抓取一个彩球组合在一起模拟了什么过程？【答案】模拟了雌、雄配子形成和随机结合的过程。

7.为什么每次把抓出的小球放回原桶并且摇匀后才可再次抓取？【答案】为了使代表雌、雄配子的两种彩球被抓出的机会相等。

8.为什么要按步骤（3）和（4）重复做30次以上？【答案】重复次数越多，模拟实验的结果越能反映真实情况。

第一章第2节《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》导学案1

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