石缝间的生命教案
《石缝间的生命》教案
确定主题
围绕“生命力”这一主题，可以 探讨生命的坚韧、顽强、希望等
方面。
寻找灵感
从生活中的点滴细节中寻找灵感 ，如自然界中的植物生长、动物
求生、人类面对困境等。
自由创作
在明确主题和找到灵感后，进行 自由创作。可以运用各种写作手 法和技巧，表达自己的思考和感
悟。
06
CHAPTER
课堂总结与回顾
关键知识点回顾
关键语句解读及情感表达
“它们的躯干就是这样顽强地从石缝间生长出来，扭曲地、旋转地，每一寸树衣上都结着伤 疤。”：这句话通过形象的描绘，展现了生命在恶劣环境下的顽强抗争，表达了作者对生命 的敬畏和赞美。
“它们耸立在悬崖断壁上，耸立在高山峻岭的峰巅，只有那盘结在石崖上的树根在无声地向 你述说，它们的生长是一次多么艰苦的拼搏。”：这句话通过对比和拟人的修辞手法，强调 了生命的坚韧和不易，进一步表达了作者对生命的敬畏之情。
作者简介
本文作者林希，是一位当代作家，其 作品以描写自然和生命为主题，风格 独特，语言生动。
教学目标与要求
知识与技能ຫໍສະໝຸດ 情感态度与价值观学生应掌握课文中的生字词，理解课 文内容，体会作者的思想感情；学习 并运用描绘生命力的写作方法。
引导学生体会生命力的顽强与伟大， 培养学生热爱生命、珍惜生命的情感 态度。
学生自我评价报告
知识掌握程度
01
学生能够准确回顾并理解课堂所学的关键知识点，如生命的坚
韧与顽强、自然环境对生命的影响等。
文学鉴赏能力提升
02
通过分析文本中的文学修辞手法，学生认为自己的文学鉴赏能
力得到了提升。
思考与表达能力进步
03
通过课堂讨论和回答问题，学生认为自己的思考和表达能力得
石缝间的生命(网友来稿) 教案教学设计
石缝间的生命(网友来稿) 教案教学设计第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解本课程的主题和内容，激发学生的兴趣和好奇心。
引导学生思考石缝间生命存在的意义和价值。
1.2 教学方法：通过展示石缝间生命的图片和视频，引发学生的思考和讨论。
引导学生分享他们对石缝间生命的认识和感受。
1.3 教学内容：介绍石缝间生命的概念和特点。
探讨石缝间生命存在的意义和价值。
1.4 教学活动：展示石缝间生命的图片和视频，引发学生的思考和讨论。
学生分享他们对石缝间生命的认识和感受。
第二章：石缝间的生物世界2.1 教学目标：让学生了解石缝间的生物世界，包括植物和动物。
培养学生对石缝间生物的观察和描述能力。
2.2 教学方法：通过图片和实物展示，引导学生观察和描述石缝间的生物。
利用小组合作活动，促进学生之间的交流和合作。
2.3 教学内容：介绍石缝间的植物和动物，包括它们的特征和生活习性。
引导学生观察和描述石缝间的生物。
2.4 教学活动：展示石缝间的生物图片和实物，引导学生观察和描述。
小组合作活动，让学生共同观察和描述石缝间的生物。
第三章：石缝间的生命力量3.1 教学目标：让学生了解石缝间生命的强大生命力和适应能力。
培养学生对石缝间生命的敬佩和欣赏之情。
3.2 教学方法：通过故事和实例，引导学生了解石缝间生命的力量。
利用小组讨论，让学生分享对石缝间生命的感受和思考。
3.3 教学内容：介绍石缝间生命的强大生命力和适应能力。
引导学生思考石缝间生命的力量对自己和他人的启示。
3.4 教学活动：讲述石缝间生命的故事和实例，引导学生了解生命的力量。
小组讨论，让学生分享对石缝间生命的感受和思考。
第四章：石缝间的生命价值4.1 教学目标：让学生了解石缝间生命的价值和意义。
培养学生对石缝间生命的尊重和保护意识。
4.2 教学方法：通过讨论和实践活动，引导学生思考石缝间生命的价值。
利用小组合作，让学生参与保护石缝间生命的实践活动。
4.3 教学内容：介绍石缝间生命的价值和意义。
石缝间的生命教案示例
石缝间的生命教案示例第一章：石缝间的奇迹1.1 教学目标了解石缝生态系统的概念。
认识石缝间生物的适应能力和生存策略。
培养学生对自然生态环境的敬畏之心。
1.2 教学内容引入石缝生态系统的概念，展示石缝间生物的图片。
探讨石缝间生物的适应能力和生存策略，如耐旱、攀爬等。
分享有关石缝间生物的有趣事实和案例。
1.3 教学活动观察石缝间的生物，记录其特征和生存策略。
学生分组讨论，分享对石缝间生物的观察和理解。
教师引导学生思考石缝间生物对生态环境的重要性。
第二章：石缝间的生物多样性2.1 教学目标认识石缝间生物的多样性和丰富性。
了解不同石缝生物之间的相互关系。
培养学生对生物多样性的保护意识。
2.2 教学内容展示不同石缝生态系统中的生物图片，引导学生观察其多样性。
探讨石缝生物之间的相互关系，如捕食、共生等。
分享石缝生物多样性的保护措施和案例。
2.3 教学活动学生观察不同石缝生态系统中的生物，记录其多样性。
学生分组讨论，分享对石缝生物之间相互关系的理解。
教师引导学生思考保护石缝生物多样性的重要性。
第三章：石缝间的生态平衡3.1 教学目标了解石缝间生态平衡的概念。
认识石缝生物在生态平衡中的作用。
培养学生对生态平衡的保护意识。
3.2 教学内容引入石缝间生态平衡的概念，展示相关案例。
探讨石缝生物在生态平衡中的作用，如食物链、物质循环等。
分享保护石缝间生态平衡的措施和方法。
3.3 教学活动学生观察石缝生态系统中的食物链关系，绘制食物网。
学生分组讨论，分享对石缝生物在生态平衡中作用的的理解。
教师引导学生思考保护石缝间生态平衡的重要性。
第四章：石缝间的生态适应4.1 教学目标了解石缝生物的生态适应能力。
认识石缝生物的适应特征和机制。
培养学生对生态适应的认知和理解。
4.2 教学内容引入石缝生物的生态适应能力，展示相关案例。
探讨石缝生物的适应特征和机制，如耐旱、快速生长等。
分享石缝生物适应的生态意义和价值。
4.3 教学活动学生观察石缝生物的适应特征，记录其适应机制。
《石缝间的生命》教案一等奖(语文版九年级必修)
针对教师自身：不 断提高自身的教学 水平和能力，更好 地满足学生的需求 。
教学过程
第六章
导入新课
教学目标：引导学生 了解石缝间的生命现 象，激发学生对生命 的热爱和敬畏之情。
教学内容：介绍石缝 间的生命现象，引导 学生观察和思考生命 的意义和价值。
教学方法：采用多媒 体教学，通过图片、 视频等手段展示石缝 间的生命现象，引导 学生进行讨论和思考。
感谢您的观看
汇报人：
重点词汇与句型
重点词汇：石缝、生命、顽强、 拼搏、奋斗
重点句型：描述石缝间的生命 如何顽强拼搏的句子
课文中的例句分析
学生需要掌握的句型结构
教学方法与手段
第四章
教学方法
情景教学法：通过创设具体情境，激发学生的学习兴趣和情感体验。
小组合作学习法：采用小组合作的方式，培养学生的合作精神和协作能 力。
作业分析：通过 批改学生的作业， 了解学生对知识 点的掌握情况
测验与考试：通 过测验和考试的 方式，了解学生 对知识点的掌握 情况
师生交流：通过 与学生进行交流， 了解学生对教学 内容的看法和建 议
改进措施建议
针对学生的个体差异，提供个性化的教学方案 增加课堂互动环节，激发学生的学习兴趣和参与度 注重培养学生的创新能力和实践能力 加强课堂纪律管理，营造良好的学习氛围
培养学生的审美情趣和艺 术鉴赏能力
增强学生的环保意识和生 态保护意识
教学内容
第三章
课文背景介绍
添加标题 添加标题 添加标题 添加标题
《石缝间的生命》是一篇散文，作者通过对石缝间生命的描述，表达了 对顽强生命力的赞美。
本文所描述的石缝间生命主要包括草本植物、灌木和乔木，它们在恶劣 的环境中生长繁衍，展现出了生命的顽强和坚韧。
《石缝间的生命》教案
《石缝间的生命》教案一、教学目标1.了解石缝生活现象，认识石缝生命的韧性和适应能力；2.探索石缝生命的保护与生态恢复问题；3.提高学生的科学素养和道德意识；4.培养学生对自然生态保护的责任感。
二、教学准备1.教学工具：幻灯片、投影仪；2.实物材料：石塘、石块；3.课前准备：复习自然生态保护的基本知识。
三、教学过程导入（5分钟）1.教师用幻灯片展示一些生长在石缝中的植物的图片，引起学生的兴趣，并提问：你们有没有在石缝中见过这样的植物？你们知道这些植物是如何生长的吗？学习（30分钟）2.教师通过幻灯片和图片，介绍石缝生命的特点和韧性，让学生了解石缝生命适应极端环境的能力。
3.学生进行小组讨论，回答以下问题：–为什么石缝中的植物生长环境是极端的？–石缝植物是如何适应这样的生长环境的？–石缝生命的适应能力对我们有怎样的启示？4.每个小组派一名代表汇报他们的讨论结果，教师进行总结和点评。
拓展（30分钟）5.教师通过幻灯片和图片，介绍石缝生命的保护与生态恢复问题，让学生了解石缝生命面临的威胁和保护措施。
6.教师提出以下问题，让学生进行思考和讨论：–石缝生命面临哪些威胁？–对石缝生命进行保护有什么意义？–我们可以采取哪些措施来保护石缝生命？7.学生分组进行探究，根据所学知识，设计一份保护石缝生命的方案，并进行展示。
总结（15分钟）8.教师对学生的探究成果进行评价和点评，引导学生对本节课的学习进行总结。
9.教师通过幻灯片和图片，总结本节课的重点和难点，并提出对学生的思考和行动要求。
四、课后作业1.根据自己的实际情况，观察身边的石缝生命，记录并拍摄照片，准备下节课的展示。
2.阅读相关的科普文章，了解更多关于石缝生命的知识。
五、教学反思本节课通过让学生了解石缝生命的特点和适应能力，培养了学生对自然生态保护的责任感。
通过小组讨论和展示，激发了学生的学习热情和主动性。
但在教学过程中，需要注意控制时间，避免拖延，保证课堂秩序的稳定性。
石缝间的生命教案
【 - 写作指导】【篇一】石缝间的生命教案石缝间的生命石缝间的生命林希一、思路综述：本文是一一个人身处逆境，不要怨天尤人，过于悲伤、沉沦，而应该顽强拼搏，奋力前进，这样的人生才是充实的，本文文质兼美，有很强的感染力，适合学生阅读，也利于对学生进行顽强拼搏教育。
二、教学重点与难点重点：认识石缝间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。
难点：揣摩语言，要求在总体把握课文内容的基础上，对关键词语、句子加以揣摩，领会其内涵和表达作用，加深对语言运用的理解，不断增强语感。
三、作者简介林希，原名侯红鹅，1935年生于天津。
1955年受“胡风反革命集团”冤案株连，被定为“胡风分子”，时年19岁。
1957年又被错划成右派分子，从此被送到农场、工厂、农村参加体力劳动。
直到1980年平反，才重新回到文学工作岗位。
代表作有诗集《无名河》、中在不可能存活的地方存活了，在几乎不可能的情况下奇迹般延续着物种的繁衍。
苦苦的蒲公英：改变自己的形象，发展着生命的根，长成柔韧而强固的筋条。
参天的松柏：向上扭曲、旋转、伤痕累累，盘根错节，终于在不属于自己的生存空间里为自己占有了一片天地。
（这样的设计，让学生紧扣书本，领略三种石缝间的生命的生长特点）○2本文状物描写中情不自禁地为石缝间的生命现象而感动，许多抒情文句已超越了对这三种生命的感叹，试找出来读读。
“生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样的不可扼制”。
这句话的含义是：任何生命都应该坚信自己有无穷的力量，它是任何恶劣的环境都无法从根本上阻挡的。
“生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。
”“它们才终于在不属于自己的生存空间里为自己占有了一片天地。
”（这一环节，归纳石缝间生命生长的共同点，探索它们身上的精神，让学生们从课文中得到感悟。
合作探究也是新课程理念的重要内容）○3齐读文章最后三段，你认为文章是否仅仅赞美野草、蒲公英和松柏？为什么？这几段是作者的集中议论，抒发自己的情感和认识。
六年级语文《石缝间的生命》教案
六年级语文《石缝间的生命》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解课文《石缝间的生命》的主要内容，掌握生字词。
分析并欣赏作者通过自然景象表达的人生哲理。
1.2 过程与方法培养学生的朗读能力，通过朗读感受文章的意境。
学会通过细节描写来表达自己的情感和观点。
1.3 情感态度与价值观培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。
学会面对困难和挑战时，保持乐观和积极的态度。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点课文《石缝间的生命》的阅读与理解。
生字词的学习与运用。
2.2 教学难点理解作者通过石缝中的生命表达的人生哲理。
学会通过朗读和细节描写来感受文章的情感。
第三章：教学准备3.1 教学材料课文《石缝间的生命》的文本。
与课文相关的图片或视频资料。
3.2 教学设备投影仪或白板。
教学课件或黑板。
第四章：教学过程4.1 导入通过展示与课文相关的图片或视频，引起学生对石缝中生命的兴趣。
引导学生思考：你们在生活中是否曾经注意到石缝中的生命？4.2 阅读理解学生自读课文《石缝间的生命》。
教师提问，检查学生对课文的理解。
4.3 分析与讨论教师引导学生分析课文中的生字词和细节描写。
学生分组讨论，分享对作者表达的人生哲理的理解。
4.4 朗读与表达学生进行朗读练习，注意语气和情感的表达。
学生分享自己对课文中的情感和观点的体会。
第五章：作业与评价5.1 作业学生回家后，写一篇关于自己对课文《石缝间的生命》的理解和感悟的短文。
5.2 评价教师对学生的作业进行评价，关注学生的理解程度和表达能力。
学生互相评价，分享彼此的作业和思考。
第六章：教学拓展6.1 相关阅读提供与课文主题相关的其他阅读材料，如其他关于自然和生命的文章。
学生自主阅读，增加对主题的理解和感悟。
6.2 作品展示学生选择一种自己喜欢的方式，如绘画、摄影、写作等，表达自己对石缝中生命的理解和感悟。
学生展示自己的作品，分享自己的思考和感受。
第七章：课堂小结7.1 回顾学习内容教师引导学生回顾本节课的学习内容，包括课文理解、生字词学习、朗读表达等。
《石缝间的生命》教案
《石缝间的生命》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《石缝间的生命》的基本内容，把握作者想要传达的主要观点。
（2）学会通过细节描写来表现主题，提高写作技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会欣赏大自然，关注生活中的美好事物。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）培养学生勇于面对困难、积极向上的精神风貌。
二、教学重点1. 理解课文《石缝间的生命》的基本内容，把握作者想要传达的主要观点。
2. 学会通过细节描写来表现主题，提高写作技巧。
三、教学难点1. 引导学生从课文中发现生活中的美好，培养热爱大自然的情感。
2. 培养学生勇于面对困难、积极向上的精神风貌。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《石缝间的生命》的作者及背景。
（2）提问：同学们听说过石缝间的生命吗？它们是如何顽强地生长出来的？2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）学生分享阅读心得，交流对石缝间生命的感悟。
3. 合作探讨：（1）教师引导学生探讨课文中的细节描写，分析作者如何通过细节来表现主题。
4. 写作练习：（1）教师布置写作任务：以“石缝间的生命”为主题，进行细节描写，表现主题。
（2）学生现场写作，教师巡回指导。
5. 分享与评价：（1）学生展示自己的写作成果，分享对石缝间生命的感悟。
（2）教师评价学生的写作表现，给予鼓励和建议。
五、课后作业2. 结合自己的生活经历，写一篇关于石缝间生命的作文。
六、教学评价1. 学生对课文《石缝间的生命》的理解程度，能否把握作者的主要观点。
2. 学生通过细节描写来表现主题的写作技巧，是否有明显的提高。
3. 学生对大自然的热爱程度，是否能从生活中发现美好，关注石缝间的生命。
4. 学生勇于面对困难、积极向上的精神风貌，是否在学习和生活中体现出来。
七、教学反思在教学过程中，教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略。
六年级语文《石缝间的生命》教案
六年级语文《石缝间的生命》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握生字词，增强词汇量。
（3）分析课文中的修辞手法，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文主题。
（2）学会从文章中提炼中心思想，培养写作技巧。
3. 情感态度与价值观：激发学生对生命的热爱和尊重，培养他们积极向上的人生态度。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 掌握生字词，增强词汇量。
3. 分析课文中的修辞手法，提高阅读理解能力。
三、教学难点1. 理解课文中所表达的深刻哲理。
2. 学会从文章中提炼中心思想，培养写作技巧。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考问题，激发学生学习兴趣。
2. 运用案例分析法，分析课文中的修辞手法，提高阅读理解能力。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
五、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）板书课文，引导学生关注。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生勾画出生字词，教师讲解并板书。
3. 合作探讨：（1）教师提出问题，引导学生思考。
（2）学生分组讨论，分享心得体会。
4. 课文解析：（1）教师分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）学生跟随教师学习，体会课文的美妙之处。
5. 提炼中心思想：（1）教师引导学生从文章中提炼中心思想。
（2）学生分享自己的感悟，培养写作技巧。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
7. 作业布置：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，写一篇读后感。
六、教学评估1. 课堂互动：观察学生在课堂讨论中的参与程度，了解他们对课文内容的理解和感悟。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业，评估他们对课堂所学知识的掌握。
3. 读后感写作：阅读学生的读后感，评估他们对课文主题的思考深度和表达能力。
《石缝间的生命》教案
《石缝间的生命》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的自然景观和生物特征。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养合作能力，提高口语表达能力。
（2）学会通过查阅资料、图片等，增加对课文内容的理解。
（3）学会欣赏自然之美，提高观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
（2）培养学生勇于面对困难、积极进取的精神。
（3）培养学生学会珍惜生命、感恩身边的每一个生命。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的自然景观和生物特征。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）对课文中所描绘的自然景观和生物特征的理解。
三、教学准备1. 课文文本《石缝间的生命》。
2. 与课文相关的图片、资料等。
3. 教学多媒体设备。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师播放大自然的美景图片，引导学生欣赏。
（2）引导学生谈谈对大自然的感受。
（3）简介课文《石缝间的生命》的作者及背景。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生通过查阅资料，了解课文中所描绘的自然景观和生物特征。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，交流对课文内容的理解。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂练习（1）学生朗读课文，体会作者的情感。
（2）学生进行生字词练习，巩固所学知识。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于石缝间生命的短文。
3. 调查身边的生态环境，思考如何保护大自然。
六、教学策略1. 情境教学：通过展示自然景观的图片和视频，让学生仿佛置身于石缝间，增强对课文内容的理解和感受。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和感受，培养合作能力和口语表达能力。
石缝间的生命教案示例
石缝间的生命教案示例一、教学目标1. 知识与技能：了解石缝间的生命是指在恶劣环境中仍然能够存活的生物。
学习石缝间生物的适应性和生存策略。
2. 过程与方法：观察和分析石缝间的生物特征。
研究石缝间生物的适应性和生存策略。
3. 情感态度价值观：培养对自然界的敬畏之情，增强对生态环境的保护意识。
二、教学重点与难点重点：石缝间生命的定义及其特点。
石缝间生物的适应性和生存策略。
难点：理解石缝间生物如何适应恶劣环境。
分析石缝间生物的生存策略。
三、教学准备图片或视频资料：石缝间的生物实例。
参考书籍：有关石缝间生命的科普读物。
教学工具：PPT、黑板等。
四、教学过程1. 导入：利用图片或视频资料展示石缝间的生物实例，引发学生的好奇心。
提问：“你们认为在石缝间的生命是如何生存的？”2. 探究石缝间生命的定义及其特点：学生阅读科普读物，了解石缝间生命的定义。
教师讲解石缝间生命的特点，如适应性强、生存策略多样等。
3. 分析石缝间生物的适应性和生存策略：学生观察石缝间的生物实例，分析其适应性和生存策略。
教师引导学生思考石缝间生物如何适应恶劣环境，如耐旱、耐贫瘠等。
4. 小组讨论：学生分组讨论石缝间生物的生存策略，分享自己的观察和思考。
各小组汇报讨论结果，教师点评并总结。
五、教学评价学生能够准确描述石缝间生命的特点。
学生能够理解石缝间生物的适应性和生存策略。
学生表现出对自然界的敬畏之情，提出保护生态环境的建议。
六、教学延伸1. 学生进行石缝间生命实地考察，观察并记录不同石缝环境下的生物种类和生存状况。
2. 学生通过采访当地居民或专家，了解石缝间生命在生态系统中的作用及其对环境的影响。
七、课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结石缝间生命的特点、适应性和生存策略。
强调石缝间生命在生态环境中的重要性，呼吁学生保护自然界中的石缝间生命。
八、作业布置学生完成一篇关于石缝间生命的作文，可以是描述实地考察的经历，或者讨论石缝间生命对生态环境的意义。
《石缝间的生命》教学设计实用5篇
《石缝间的生命》教学设计实用5篇《石缝间的生命》教学设计 1教学目标：1．运用圈画、品读的方法体味文字内涵，感悟生命的顽强，理解作者的写作意图。
2. 提升自己对生命意义与价值的认识，积极面对生活。
教学重点：运用圈画、品读的方法体味文字内涵，感悟生命的顽强，理解作者的写作意图。
学*难点：理解作者对石缝间生命的情感。
教学过程：教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入课文1.校本作业题目导入2.明确文中生命总特点1.聆听、回忆2.倔强引导学生重视预*。
品味揣摩，感悟生命的顽强，理解作者情感。
1.要求学生读课文，圈画、品读文中词句，感受生命的“倔强”。
2. 请学生思考：既然三种生命有相同点，那么只写一种就行了，为什么还要写三种呢？1.（1）圈化“在瘦叶下自己生长出根须”“自去寻找那不易觉察的石缝”“生机不可遏制”等，读出这是生命在面对困境时选择生存的倔强。
（2）圈划“山风的凶狂”“山石的贫瘠”“根竟似那柔韧而又强固的筋条，柔中有刚的藤蔓”“生命就是拼搏”等，这是生命面对困境努力拼搏的'倔强。
（3）圈划“悬崖断壁”“高山峻岭的峰巅”“扭曲，旋转，伤疤”“向上，向上，向上”“伸展开了繁茂的树干，团簇着永不凋落的针叶”“扎”“钻”“根须爬满半壁山崖”“在不属于自己的生存空间为自己占有一片土地”，这是生命面对困境打出属于自己的天地的倔强。
2.同中有异，层层递进，体现出作者越来越强烈的情感。
通过品读的方式，细细揣摩词语内涵，把握文中重要信息，理解作者的情感。
在揣摩理解作者情感的基础上，理解作者的写作意图。
把握生命的意义和价值及作者的写作意图1.石缝间的生命存在的意义和价值何在？2.请学生齐读最后一段。
3.请学生谈谈此时对生命的感悟和认识。
1.对环境、对自己。
2. 齐读最后一段3.谈谈对生命的感悟和认识。
使学生认识到生命的价值及作者的写作意图。
回顾梳理现在我们回过头来看一看我们是如何阅读这篇抒情散文的。
石缝间的生命教案示例
石缝间的生命教案示例第一章：了解石缝生态环境教学目标：1. 让学生了解石缝生态环境的特点和生物适应性。
2. 培养学生对自然环境的观察和思考能力。
教学内容：1. 石缝生态环境的定义和特点。
2. 石缝中生物的适应性和生存策略。
3. 引导学生观察身边的石缝生态环境，并记录下所见生物。
教学活动：1. 引入石缝生态环境的概念，引导学生思考石缝环境的特点。
2. 组织学生观察身边的石缝生态环境，记录下所见生物。
3. 分享观察结果，讨论石缝中生物的适应性和生存策略。
第二章：石缝中的植物教学目标：1. 让学生了解石缝中植物的特点和适应性。
2. 培养学生对植物生长的观察和分析能力。
教学内容：1. 石缝中植物的特点和适应性。
2. 引导学生观察石缝中的植物，并记录下植物的生长状况。
3. 分析石缝中植物的适应策略。
教学活动：1. 引入石缝中植物的概念，引导学生思考石缝环境对植物的影响。
2. 组织学生观察石缝中的植物，记录下植物的生长状况。
3. 分析石缝中植物的适应策略，讨论植物如何在石缝中生长。
第三章：石缝中的动物教学目标：1. 让学生了解石缝中动物的特点和适应性。
2. 培养学生对动物行为的观察和分析能力。
教学内容：1. 石缝中动物的特点和适应性。
2. 引导学生观察石缝中的动物，并记录下动物的行为。
3. 分析石缝中动物的适应策略。
教学活动：1. 引入石缝中动物的概念，引导学生思考石缝环境对动物的影响。
2. 组织学生观察石缝中的动物，记录下动物的行为。
3. 分析石缝中动物的适应策略，讨论动物如何在石缝中生存。
第四章：石缝中的微生物教学目标：1. 让学生了解石缝中微生物的特点和作用。
2. 培养学生对微生物的观察和分析能力。
教学内容：1. 石缝中微生物的特点和作用。
2. 引导学生采集石缝中的微生物样本，并观察其特征。
教学活动：1. 引入石缝中微生物的概念，引导学生思考微生物在石缝环境中的作用。
2. 组织学生采集石缝中的微生物样本，观察其特征。
石缝间的生命教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景石缝间是自然界中的一个特殊环境，虽然条件恶劣，但仍然存在着许多生命力顽强的生命。
为了让学生们更好地了解和认识这些生命，激发他们对自然科学的兴趣，我校决定开展一次以“石缝间的生命”为主题的教研活动。
二、活动目标1. 通过活动，让学生了解石缝间生存的植物和动物的特点。
2. 培养学生观察、分析、归纳的能力。
3. 激发学生对自然科学的研究兴趣。
4. 增强学生的环保意识。
三、活动内容1. 主题讲座：邀请相关领域的专家为学生讲解石缝间生命的生存特点、生态环境以及保护措施。
2. 观察实践：组织学生到户外进行实地观察，拍摄石缝间生命的照片，记录观察到的现象。
3. 小组讨论：学生分组讨论观察到的现象，分析石缝间生命的适应策略。
4. 课堂展示：各小组展示观察成果，分享讨论心得。
5. 总结反思：教师引导学生总结本次活动的收获，并提出进一步研究的方向。
四、活动准备1. 邀请相关领域的专家进行主题讲座。
2. 准备石缝间生命的图片、视频资料。
3. 准备观察工具，如放大镜、相机等。
4. 组织学生分组，明确各组成员的任务。
5. 制定活动方案，确保活动顺利进行。
五、活动过程1. 主题讲座：专家为学生讲解石缝间生命的生存特点、生态环境以及保护措施。
通过讲座，学生了解到石缝间生命的顽强生命力，以及它们在恶劣环境下的适应策略。
2. 观察实践：学生分组到户外进行实地观察，拍摄石缝间生命的照片，记录观察到的现象。
在观察过程中，学生们发现石缝间生存的植物和动物具有以下特点：（1）植物：石缝间生存的植物根系发达，能够深入岩石缝隙，吸收水分和养分。
叶片较小，降低水分蒸发。
部分植物还具有耐旱、耐寒、耐贫瘠的特性。
（2）动物：石缝间生存的动物种类繁多，如昆虫、蜘蛛、蜥蜴等。
它们具有以下特点：体形小巧，适应狭窄的空间；颜色与环境相似，有利于躲避天敌；部分动物具有捕食、繁殖等特殊能力。
3. 小组讨论：各小组根据观察到的现象，分析石缝间生命的适应策略。
《石缝间的生命》教案
《石缝间的生命》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解文章《石缝间的生命》；（2）能够分析并欣赏作者运用丰富的修辞手法描绘石缝间生命的技巧；2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解石缝间生命的顽强与坚韧；（2）学会从自然景观中观察和领悟生活的哲理；（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情操。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、珍惜生命的情感；（2）培养学生勇于面对困难、顽强拼搏的精神；（3）培养学生关注自然、保护环境的意识。
二、教学重点：1. 文章《石缝间的生命》的主题思想；2. 作者运用丰富的修辞手法描绘石缝间生命的技巧；3. 培养学生从自然景观中观察和领悟生活的哲理的能力。
三、教学难点：1. 理解并欣赏作者运用丰富的修辞手法描绘石缝间生命的技巧；2. 培养学生关注自然、保护环境的意识。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究文章主题；2. 运用案例分析法，分析作者的写作技巧；3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习能力；4. 运用情景教学法，激发学生情感共鸣。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放石缝间生命的图片，引导学生关注自然景观；（2）邀请学生分享自己了解的石缝间生命的故事。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读文章，理解文章大意；（2）学生结合文章内容，思考并回答预习问题。
3. 课堂讲解：（1）讲解文章主题思想，引导学生领悟生命的顽强与坚韧；（2）分析作者运用丰富的修辞手法描绘石缝间生命的技巧；（3）讲解文章中所蕴含的哲理，引导学生关注自然、保护环境。
4. 小组讨论：（1）学生分组讨论，分享对石缝间生命的感悟；（2）各小组汇报讨论成果，进行交流分享。
5. 情感升华：（1）引导学生从石缝间生命的故事中汲取勇气和信念，面对生活中的困难；（2）培养学生热爱生活、珍惜生命的情感。
6. 课堂小结：7. 作业布置：（2）选择一篇与石缝间生命相关的文章，进行阅读分享。
石缝间的生命教案
石缝间的生命教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对“石缝间生命”的兴趣。
2. 帮助学生理解本节课的教学内容和目标。
教学重点：引入石缝间生命的概念。
教学难点：激发学生对石缝间生命的探知欲望。
教学准备：PPT展示石缝间生命的图片。
教学过程：1. 引导学生观察PPT中的石缝间生命图片，并提问：“你们看到了什么？这些生物生长在哪里？”2. 邀请学生分享他们对石缝间生命的了解和观察。
3. 宣布本节课的教学目标和内容。
4. 强调石缝间生命的重要性和独特性。
教学反思：检查学生对石缝间生命的理解和兴趣。
调整教学方法以更好地引导学生参与。
第二章：石缝间生命的特点教学目标：1. 让学生了解石缝间生命的特点。
2. 帮助学生理解石缝间生命适应环境的能力。
教学重点：石缝间生命的特点。
教学难点：学生理解石缝间生命适应环境的能力。
教学准备：PPT展示石缝间生命的特点。
教学过程：1. 回顾上一节课的导入内容，并提问学生对石缝间生命的了解。
2. 通过PPT展示石缝间生命的特点，如坚韧、适应性强等。
3. 解释石缝间生命如何适应恶劣环境，例如耐旱、耐寒等。
4. 邀请学生分享他们对石缝间生命特点的思考和疑问。
教学反思：检查学生对石缝间生命特点的理解。
鼓励学生提出问题，并提供解答。
第三章：石缝间生命的生存策略教学目标：1. 让学生了解石缝间生命的生存策略。
2. 帮助学生理解石缝间生命如何应对环境挑战。
教学重点：石缝间生命的生存策略。
学生理解石缝间生命应对环境挑战的能力。
教学准备：PPT展示石缝间生命的生存策略。
教学过程：1. 回顾上一节课的内容，并提问学生对石缝间生命特点的理解。
2. 通过PPT展示石缝间生命的生存策略，如共生、竞争等。
3. 解释石缝间生命如何利用这些策略来应对环境挑战。
4. 邀请学生分享他们对石缝间生命生存策略的思考和疑问。
教学反思：检查学生对石缝间生命生存策略的理解。
鼓励学生提出问题，并提供解答。
第四章：石缝间生命的重要性教学目标：1. 让学生了解石缝间生命的重要性。
六年级语文《石缝间的生命》教案
六年级语文《石缝间的生命》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握生字词，增强语感。
（3）分析课文中的修辞手法，提高写作技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
（3）培养学生的创新意识和动手能力，进行写作训练。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对自然的热爱，增强环保意识。
（2）培养学生面对困难，勇于挑战的精神。
（3）学会珍惜生命，拥抱生活。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握生字词，增强语感。
（3）分析课文中的修辞手法，提高写作技巧。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义。
（2）运用课文中的写作手法进行实际写作。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片、视频等方式，引导学生关注石缝间的生命。
（2）邀请学生分享他们对石缝间生命的看法和体验。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文，理解大意。
（2）学生自主查阅生字词，学习课文。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文内容，分析石缝间生命的顽强。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生字词、修辞手法等。
（2）分析课文结构，引导学生掌握写作技巧。
5. 实践练习：（1）让学生进行写作练习，运用所学写作技巧。
（2）学生互相评改，教师指导。
四、作业布置1. 抄写生字词。
2. 根据课文内容，写一篇关于石缝间生命的作文。
五、教学反思1. 学生对课文的掌握程度如何？2. 教学过程中是否存在需要改进的地方？3. 如何进一步提高学生的写作能力？六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面的表现，了解学生的学习态度和兴趣。
2. 作业评价：对学生的生字词抄写和作文进行评价，了解学生对课文内容的理解和写作技巧的掌握情况。
3. 学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的自我认知和批判性思维能力。
石缝间的生命 教案教学设计
石缝间的生命教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并描述石缝间的生态环境；（2）能够列举出石缝间常见的生物种类；（3）学会观察和记录石缝间的生物生活习性。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，学会用工具收集和整理石缝间的生物信息；（2）运用观察、比较的方法，分析石缝间生物的生活习性；（3）培养学生的探究能力和团队合作能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对石缝间生命的尊重和关爱；（2）培养学生珍惜自然资源，保护生态环境的意识。
二、教学内容：1. 石缝间的生态环境：介绍石缝间的地形、气候等特点，为学生提供石缝间生物生存的基础知识。
2. 石缝间的生物种类：介绍石缝间常见的植物、昆虫、鸟类等生物种类，让学生了解石缝间的生物多样性。
3. 石缝间生物的生活习性：通过观察和记录，分析石缝间生物的生活习性，如适应环境、竞争、共生等。
三、教学重点与难点：重点：石缝间的生态环境、生物种类及生活习性。
难点：观察和记录石缝间生物的生活习性，培养学生探究能力。
四、教学准备：1. 教师准备：收集石缝间的生物资料，制作课件；2. 学生准备：携带观察记录本，准备好观察工具。
五、教学过程：1. 导入：教师通过展示石缝间的图片，引导学生关注石缝间的生命，激发学生兴趣。
2. 探究石缝间的生态环境：教师引导学生分组讨论，探讨石缝间的地形、气候等对生物生存的影响。
3. 认识石缝间的生物种类：教师展示石缝间的生物图片，引导学生了解石缝间的生物多样性。
4. 观察石缝间生物的生活习性：教师组织学生走出教室，实地观察石缝间的生物，让学生记录观察到的生物和生活习性。
6. 课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
六、教学延伸：1. 开展“石缝间生命”摄影比赛，鼓励学生用镜头记录石缝间的生物；2. 组织学生进行石缝间生物实地考察，深入了解石缝间生物的生活环境；3. 邀请专家进行专题讲座，让学生更深入地了解石缝间生物的生存现状及保护措施。
关于石缝间的生命教案3篇
关于石缝间的生命教案3篇石缝间的生命教案篇1教学目标：1、通过对重点词句、关键语段的揣摩与朗读，领会其内涵与表达作用，了解作者所赞美的精神。
2、通过对石缝间的生命的解读了解托物言志的表现手法。
3、培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。
教学重点：通过对重点词句、关键语段的分析与朗读引导学生感受石缝间的生命的顽强拼搏的精神。
教学难点：理解本文托物言志的表现手法课时：一课时教学过程：一、导入同学们，你们觉得植物生长需要哪些条件呢？今天我们来看看，在没有土壤的石缝间的生命是怎么样的一种状态。
二、初读感知请同学们默读全文，思考以下问题。
1、课文描写了“ 石缝间的生命”。
（从文中找出形容词填入）不毛的石缝间从生出倔强的生命。
不毛：贫瘠的或未被开垦的地方或连草都不长的地方。
倔强：性格刚强不屈，坚持自己的想法和做法，不为外力所改变。
2、文章写了石缝间的哪几种生命？野草，蒲公英，松柏。
作者说石缝间的生命是倔强的，那么他是如何写出这种特点的呢？3、齐读第六段（松柏部分），思考：作者是如何通过松柏写出石缝间的生命的倔强的？请从文中找出具体词语或句子进行分析。
提示：可以从修辞方法、句式、具体词语等方面进行分析。
（1）它们的躯干就是这样顽强地从石缝间生长出来，扭曲地，旋转地，每一寸树衣上都结痂着伤痕。
向上，向上，向上是多么地艰难……它们的躯干顽强地从石缝间挣扎着生长出来，树皮都破了，向上生长是多么地艰难……（2）那粗如巨蟒、细如草蛇的树根，盘根错节，从一个石缝间扎（长）进去，又从另一个石缝间钻（穿）出来，于是沿着无情的青石，它们延伸过去，像犀利的鹰爪抓（攀）住了它栖身的岩石。
有时，一株松柏，它的根须竟要爬满半壁山崖，似把累累的山石用一根粗粗的缆绳紧紧地缚（捆）住…那粗如巨蟒、细如草蛇的树根，盘根错节，从一个石缝间扎进去，又从另一个石缝间钻出来，于是（无情的）沿着青石，它们延伸过去，像犀利的鹰爪抓住了它栖身的岩石。
有时，一株松柏，它的根须（竟）要爬满半壁山崖，似把（累累的）山石用一根（粗粗的）缆绳（紧紧地）缚（捆）住…（3）每生长一寸，都要经过几度寒暑，几度春秋。
石缝间的生命 教案教学设计
石缝间的生命教案教学设计第一章：课程引入1.1 主题：探索石缝间的生命1.2 目标：引导学生对石缝间的生命产生兴趣，激发学生的好奇心。
1.3 教学活动：教师通过展示图片或视频，向学生展示一些生长在石缝间的植物，如苔藓、岩石植物等，引导学生关注这些特殊的生物。
教师提出问题，引导学生思考为什么这些植物能够在石缝间生长，它们适应这种环境的特点是什么。
学生进行小组讨论，分享自己的观察和思考，引导学生在课堂上积极思考和表达。
第二章：石缝间的生态环境2.1 主题：了解石缝间的生态环境2.2 目标：帮助学生了解石缝间的生态环境，理解生物适应环境的特点。
2.3 教学活动：教师通过图片、视频或实地考察等方式，向学生介绍石缝间的生态环境，包括土壤、水分、光照等因素。
教师引导学生思考石缝间的生态环境对生物的影响，如生存空间、资源竞争等。
学生进行小组讨论，分析石缝间生物适应环境的具体特点，如耐旱性、攀爬能力等。
第三章：石缝间的生物适应3.1 主题：探讨石缝间生物的适应策略3.2 目标：帮助学生理解石缝间生物的适应策略，培养学生的观察和分析能力。
3.3 教学活动：教师通过图片、视频或实物展示等方式，向学生介绍石缝间生物的适应特点，如苔藓的耐旱性、岩石植物的攀爬能力等。
教师引导学生思考这些适应特点如何帮助生物在石缝间生存和繁衍。
学生进行小组讨论，分析石缝间生物适应环境的具体策略，如形态结构、生理特性等。
第四章：石缝间的生命价值4.1 主题：探讨石缝间生命的价值4.2 目标：引导学生认识到石缝间生命的独特性和价值，培养学生的生命观念。
4.3 教学活动：教师引导学生思考石缝间生命的独特性和价值，如在生态系统中的作用、生态旅游观赏价值等。
学生进行小组讨论，分享自己对石缝间生命的认识和看法，引导学生在课堂上积极思考和表达。
教师总结并强调石缝间生命的独特性和价值，培养学生的生命观念和保护意识。
第五章：课程总结与拓展5.1 主题：总结与拓展5.2 目标：帮助学生巩固所学内容，激发学生对石缝间生命的进一步兴趣。
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石缝间的生命教案2.石缝间的生命教学目标1 •理清思路，把握文章主旨。
体会文章蕴涵的对石缝间顽强生命的礼赞。
2.品味作品生动隽永、富有哲理的语言。
3•结合作品，联系生活实际，感悟人生。
教学重难点1.把握文章的主旨，揣摩语言的含义。
2.体味生命力的顽强，从而锤炼自己，成长自己。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入同学们都知道，空气、阳光、水分和土壤是生命赖以生存的基本条件。
然而，大自然并非对每个生命都施以恩惠，有些时候，生命所面临的生存条件是异常艰难、严峻而苛刻的。
然而，能在种种困境中顽强生存的生命，自有其震慑人心的非凡力量一一石缝间的生命，就是这样撼动了作者的心（板书标题）。
今天，我们就来欣赏《石缝间的生命》一文，希望大家能从中得到启示、受到教益。
二、初步阅读课文听课文录音，思考下列问题：1.“石缝间的生命”具有什么精神？（“石缝间的生命”具有在艰苦乃至恶劣的环境中，不失生命的尊严、顽强拼搏、创造辉煌的精神。
）2作者选择了哪些事物为代表来介绍石缝间的生命？突出了其哪些特点？（野草：生机不可扼制；山花：生命就是拼搏；松柏：使高山有了灵气，使一切的生命在它们的面前显得苍白逊色。
）3 .文中哪一语段对题目作出概括性的诠释和理解？（第九段）三、再读课文，理清文章思路本文可分为三部分：（板书）一（1）:总写点题和写作缘起。
正面：石缝间倔强的生命。
二（2〜8）:分写说明原因反面：表明其贡献，突出其精神。
概述：进一步点明感动的原因。
三（9〜10）：总写一一诠释和理解“石缝间的生命”。
四、研读课文，深入探究内容1 •看到这些石缝间的生命，作者为什么会感动得潸然泪下？（解说：可以让学生自由组合成三个小组，分别讨论有关野草、山花和松柏的相关章节。
要让学生自主学习研究，让学生充分参与，教师对分析思考不到位之处加以点拨或补充，但切忌喧宾夺主、越俎代庖。
）（分析：这个问题的解决有两个关键：一是要分析石缝间的生命生存环境是怎样的；二是要分析石缝间的生命是如何“生”“长”的。
老师在点拨时可以用以下问题进行引导：野草、山花和松柏的生存环境具有怎样的特点？会在叶下生长出根须？作者为什么说石缝间的生命是“倔强”的？作者除了感动，还对石缝间的生命充满着怎样的情感？石缝间的松柏最令人赞叹的原因是什么？……）明确：这些生命似乎生来就注定要经受磨难和艰险，当它们还是种子时，就无人问津，于是被不定的风裹挟着，散播到天涯海角，落在了不毛的石缝间。
生命似乎只有终结而不再会有开始，然而，它们竟然倔强地丛生于不毛的石缝间了。
作者惊叹于生命美丽严峻的“生”之后，又为读者勾画了野草、蒲公英、松柏这三种生命艰难顽强地“长”的画图。
无名的野草，因为找不到足以使草叶变得肥厚的营养，只能长出“三两片长长的细瘦的薄叶”，然而，“只为了少向母体吮吸一点乳汁”，“它们就在一簇一簇瘦叶下又自己生长出根须”，去寻找那更细微的石缝。
苦苦的蒲公英，迫于石缝的贫瘠狭隘、山风的凶猛无常，无法和田野上的同宗一样生长得那样茁壮，只能改变自己的形象，发展着生命的根，长成柔韧而强固的筋条。
参天的松柏，它们雄伟苍劲，巍峨挺拔，“使高山有了灵气”，然而它们的躯干却是从狭窄的石缝间萌生的，它们向上、扭曲、旋转，伤痕累累，盘根错节，“每生长一寸都要经过几度寒暑，几度春秋”，经过艰苦拼搏，“终于在不属于自己的生存空间里为自己占有了一片天地”。
总之，石缝间的植物战胜环境、创造自己生命的辉煌壮丽的品质让自己感动和敬畏。
2•学生自由朗读课文，认真体会作者的情感。
五、布置作业1 •抄写并解释词语：倔强潸然一簇扼制同宗茁壮贫瘠藤蔓繁衍困厄震慑2.完成“思考与练习一”。
第二课时一、研读赏析1学生再读课文，画出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者情感的句子，边画边体会这些句子的作用。
2•画出文章中你不理解的句子，讨论、分析。
重点突破：①第五段中“生命就是这样被环境规定着，又被环境改变着”具体指什么？（“被环境规定着”指环境使它们只能生长在石缝间，是指环境对生命成长的限制、约束作用；“又被环境改变着”指环境使它们成为战胜环境的强者，环境可以从外部来改变和影响生命的发展。
）②在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己,成长自己，直到最后完成自己，升华自己”中，“发现”、“认识”、“锤炼”、“升华”四个词语有何关系？说明了什么？（是层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。
）③第九段说石缝间顽强的生命，是生物学的，又是哲学的、美学的，如何理解？（生物学的：生命本能是尊贵的，有权自认为辉煌，生机不可扼制。
哲学的：生命被环境规定着、改造着，适者都是强者，生命就是拼搏。
美学的：不仅装点荒山枯岭，更向你提示出美的、壮丽的心灵。
）④文章结尾说“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量”，从文章中看，这种“力量”表现在哪些方面？（可从以下方面分析：创造生命奇迹、战胜险恶环境、显示生命顽强、增加世界活力、给人类带来重要启示等。
）⑤为什么文章开头说石缝间的生命是“倔强的生命”，结尾说它是“顽强的生命”？首尾两段间是什么关系？（作者透过生命个体在与自然环境斗争中的“倔强”，深刻认识到了生命力的“顽强”。
文章首尾呼应，浑然一体。
）二、拓展练习1下列四句名言佳句中，哪两句与《石缝间的生命》的旨趣最相近？（）A.植物的生命要从它的绿叶中显示出来。
——（意大利•但丁）B.离离原上草，一岁一枯荣。
一一（唐•白居易）C咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
—（清•郑板桥）D.野火烧不尽，春风吹又生。
一一（唐•白居易）2.人类的生命中有没有这样“石缝间的生命”呢？试举个例子。
三、归纳小结这是一篇激情勃发的抒情散文，涌动着对高扬的生命力的礼赞，石缝间的生命所面临的生存条件异常艰难、严峻，但正是在种种困境中顽强生存的生命显示的震慑人心的非凡力量感动着我们。
四、布置作业1•要求学生们搜集相关主题的经典散文进行扩展阅读。
2•阅读训练：阅读《生机勃勃的太阳花》一文，回答问题。
一天清晨，太阳花开了。
在一层滚圆的绿叶上边，闪.出三朵小花。
一朵红，一朵黄，一朵淡紫色。
乍开的花儿，像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目。
在我们宁静的小院里，激起一阵惊喜，一片赞叹。
三朵花是信号，号声一起，跟在后边的便一发而不可挡。
大朵、小朵，单瓣、复瓣，红、黄、蓝、紫、粉一齐开放。
一块绿色的法兰绒，转眼间，变成缤纷五彩的锦缎。
连那些最不爱花的人，也经不住这美的吸引，一得空暇，就围在花圃跟前欣赏起来。
从初夏到深秋，花儿经久不衰。
一幅锦缎，始终保持着鲜艳夺目的色彩。
起初，我们以为，这经久不衰的原因，是因为太阳花喜爱阳光，特别能够经受住烈日的考验。
不错，是这样的。
在夏日暴烈的阳光下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦无力，富贵的牡丹也早已失去神采。
只有太阳花对炎炎烈日毫无保留，阳光愈是炽热，它开得愈加热情，愈加旺盛。
但看得多了，才注意到，作为单独的一朵太阳花，其生命却极为短促。
朝开夕谢，只有一日。
因为开花的时光这么短，这机会就显得格外宝贵：每天，都有一批成熟了的花蕾在等待开放。
日出前，它包裹得严严紧紧，看不出一点要开的意思，可是一见阳光，就即刻开放。
花瓣像从熟睡中苏醒过来了似的，徐徐地向外伸张，开大了，开圆了……这样一个开花的全过程，可以在人的注视之下，迅速完成。
此后，它便贪婪地享受阳光，尽情地开去。
待到夕阳沉落时，花瓣儿重新收缩起来，这朵花便不再开放。
第二天，迎接朝阳的将完全是另一批新的、成熟了的花蕾。
这新陈交替多么活跃，多么生动！也许正是因为这一点，太阳花在开花的时候，朵朵都是那样精力充沛，不遗余力。
尽管单独的太阳花，生命那么短促，但从整体上，它们总是那样灿烂多姿，生机勃勃。
人们还注意到，开完的太阳花并不消沉，并不意懒。
在完成开花之后，它们将腾出空隙，把承受阳光的最佳方位，让给新的花蕾，自己则闪.在一旁，聚集精华，孕育后代，把生命延续给未来。
待到秋霜肃杀时，它已经把银粒一般的种子，悄悄地撒进泥土。
第二年，冒出的将是不计其数的新芽。
太阳花的欣赏者们，似在这里发现了一个世界，一个科学的、公平的、友爱的世界。
他们像哲学家那样，发出呼喊和感叹：太阳花的事业，原来是这样兴旺发达，繁荣昌盛啊！1 .太阳花“经久不衰”的原因是什么？(不超过40个字)2.在第七自然段中，作者说，太阳花的世界是“一个科学的、公平的、友爱的世界”，请回答：(1)其“科学的”表现在(2)其“公平的”表现在(3)其“友爱的”表现在3.下面对文章的分析和鉴赏，正确的三项是()A .标题生机勃勃的太阳花”中的生机勃勃” 是对整体太阳花而言，是对太阳花世界、太阳花事业的赞颂，而不是对单独的太阳花的赞美。
B.文中加点的两个闪”字都包含着行动迅速的意思，而且都有很强的表现力。
第一段中的闪” 字生动地描写了太阳花闪光的美好形象，第六段中的闪”字贴切地表现了太阳花甘心让位给新生者的高尚精神。
C.在第三自然段中，作者对自己起初”关心太阳花的片面认识进行了肯定的阐释，意在赞扬太阳花在炎炎烈日下仍能保持其生机勃勃。
D.文中对单独太阳花的描写，流露出作者对它们生命短促的伤感情绪，但借此却说明个体生命只有融于集体，才能体现生存的价值。
E.本文加线的一段文字，运用拟人、衬托、排比等修辞手法，赞美暴烈阳光下的太阳花。
F •本文通过对太阳花从开到谢乃至孕育后代的全过程的描写，歌颂了太阳花热爱自己短暂的生命，积极乐观的生活态度。
参考答案:1•一是因为太阳花喜爱阳光，特别能承受烈日考验；二是因为太阳花新陈交替十分活跃。
2.其科学的”表现在严格遵守着朝开夕谢的盛衰规律；其公平的"表现在每朵花自开自谢，都只有一日生命；其友爱的”表现在太阳花在完成开花之后，把承受阳光的最佳方位让给新的花苗。
3.B、C、E板书设计石缝间的生命林希一（1）:总写一一点题和写作缘起正面：石缝间倔强的生命首二（2〜8）:分写一一说明原因反面：表明其贡献，突出其精神尾概述：进一步点明感人的原因呼三（9〜10）:总写——诠释和理解石缝间的生命”应。