石缝间的生命导学案
石缝间的生命(网友来稿) 教案教学设计
石缝间的生命(网友来稿) 教案教学设计第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解本课程的主题和内容，激发学生的兴趣和好奇心。
引导学生思考石缝间生命存在的意义和价值。
1.2 教学方法：通过展示石缝间生命的图片和视频，引发学生的思考和讨论。
引导学生分享他们对石缝间生命的认识和感受。
1.3 教学内容：介绍石缝间生命的概念和特点。
探讨石缝间生命存在的意义和价值。
1.4 教学活动：展示石缝间生命的图片和视频，引发学生的思考和讨论。
学生分享他们对石缝间生命的认识和感受。
第二章：石缝间的生物世界2.1 教学目标：让学生了解石缝间的生物世界，包括植物和动物。
培养学生对石缝间生物的观察和描述能力。
2.2 教学方法：通过图片和实物展示，引导学生观察和描述石缝间的生物。
利用小组合作活动，促进学生之间的交流和合作。
2.3 教学内容：介绍石缝间的植物和动物，包括它们的特征和生活习性。
引导学生观察和描述石缝间的生物。
2.4 教学活动：展示石缝间的生物图片和实物，引导学生观察和描述。
小组合作活动，让学生共同观察和描述石缝间的生物。
第三章：石缝间的生命力量3.1 教学目标：让学生了解石缝间生命的强大生命力和适应能力。
培养学生对石缝间生命的敬佩和欣赏之情。
3.2 教学方法：通过故事和实例，引导学生了解石缝间生命的力量。
利用小组讨论，让学生分享对石缝间生命的感受和思考。
3.3 教学内容：介绍石缝间生命的强大生命力和适应能力。
引导学生思考石缝间生命的力量对自己和他人的启示。
3.4 教学活动：讲述石缝间生命的故事和实例，引导学生了解生命的力量。
小组讨论，让学生分享对石缝间生命的感受和思考。
第四章：石缝间的生命价值4.1 教学目标：让学生了解石缝间生命的价值和意义。
培养学生对石缝间生命的尊重和保护意识。
4.2 教学方法：通过讨论和实践活动，引导学生思考石缝间生命的价值。
利用小组合作，让学生参与保护石缝间生命的实践活动。
4.3 教学内容：介绍石缝间生命的价值和意义。
石缝间的生命优秀教案
石缝间的生命优秀教案教案标题：石缝间的生命优秀教案教案目标：1. 帮助学生理解和欣赏石缝中微小生物的生命力和适应能力。
2. 培养学生对自然生态的兴趣和保护意识。
3. 提高学生的观察、探究和表达能力。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 展示一张石缝中生长的植物和昆虫的图片，引发学生对石缝生态的好奇心。
2. 提问：你们有没有注意到周围的石缝中有生物存在？你们知道这些生物是如何在石缝中生存的吗？二、探究活动（20分钟）1. 分组让学生观察附近的石缝，并记录下其中存在的生物。
2. 学生根据观察结果，讨论这些生物在石缝中的生存方式和适应能力，并整理出观察报告。
3. 小组展示观察报告，学生之间进行交流和讨论。
三、知识拓展（15分钟）1. 教师介绍石缝中的生物种类和特点，如苔藓、蚂蚁、昆虫等。
2. 教师讲解这些生物是如何利用石缝中的水分、阳光和空气等资源生存的。
四、创作活动（20分钟）1. 学生分组进行创作，设计一个小型石缝生态箱，模拟石缝中的生态环境。
2. 学生选择一种石缝生物，通过收集相关材料和制作，将其放置在生态箱中。
3. 学生对生态箱中的生物进行观察和记录，并写下自己的观察心得。
五、总结和展示（10分钟）1. 学生向全班展示自己设计的石缝生态箱，并分享观察心得和体会。
2. 教师引导学生总结石缝生物的适应能力和生命力，并强调保护自然生态的重要性。
教案评价：1. 通过观察和探究活动，学生能够深入了解石缝中微小生物的生存方式和适应能力，培养对自然生态的兴趣和保护意识。
2. 创作活动能够激发学生的创造力和动手能力，提高他们的观察和表达能力。
3. 教案结构合理，内容丰富，能够引导学生主动参与，培养他们的综合素养。
《石缝间的生命》教案
《石缝间的生命》教案一、教学目标1.了解石缝生活现象，认识石缝生命的韧性和适应能力；2.探索石缝生命的保护与生态恢复问题；3.提高学生的科学素养和道德意识；4.培养学生对自然生态保护的责任感。
二、教学准备1.教学工具：幻灯片、投影仪；2.实物材料：石塘、石块；3.课前准备：复习自然生态保护的基本知识。
三、教学过程导入（5分钟）1.教师用幻灯片展示一些生长在石缝中的植物的图片，引起学生的兴趣，并提问：你们有没有在石缝中见过这样的植物？你们知道这些植物是如何生长的吗？学习（30分钟）2.教师通过幻灯片和图片，介绍石缝生命的特点和韧性，让学生了解石缝生命适应极端环境的能力。
3.学生进行小组讨论，回答以下问题：–为什么石缝中的植物生长环境是极端的？–石缝植物是如何适应这样的生长环境的？–石缝生命的适应能力对我们有怎样的启示？4.每个小组派一名代表汇报他们的讨论结果，教师进行总结和点评。
拓展（30分钟）5.教师通过幻灯片和图片，介绍石缝生命的保护与生态恢复问题，让学生了解石缝生命面临的威胁和保护措施。
6.教师提出以下问题，让学生进行思考和讨论：–石缝生命面临哪些威胁？–对石缝生命进行保护有什么意义？–我们可以采取哪些措施来保护石缝生命？7.学生分组进行探究，根据所学知识，设计一份保护石缝生命的方案，并进行展示。
总结（15分钟）8.教师对学生的探究成果进行评价和点评，引导学生对本节课的学习进行总结。
9.教师通过幻灯片和图片，总结本节课的重点和难点，并提出对学生的思考和行动要求。
四、课后作业1.根据自己的实际情况，观察身边的石缝生命，记录并拍摄照片，准备下节课的展示。
2.阅读相关的科普文章，了解更多关于石缝生命的知识。
五、教学反思本节课通过让学生了解石缝生命的特点和适应能力，培养了学生对自然生态保护的责任感。
通过小组讨论和展示，激发了学生的学习热情和主动性。
但在教学过程中，需要注意控制时间，避免拖延，保证课堂秩序的稳定性。
石缝间的生命(网友来稿) 教案教学设计
石缝间的生命(网友来稿) 教案教学设计第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解石缝间的生命是什么意思。
引发学生对石缝间生命的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容向学生介绍石缝间的生命是指在石缝中生长的植物和动物。
通过图片和视频展示石缝间的生命，让学生感受到它们的独特性和生命力。
1.3 教学活动让学生观察石缝中的植物和动物，并分享他们的观察结果。
引导学生思考为什么石缝间的生命能够生长和存活。
第二章：石缝间的植物2.1 教学目标让学生了解石缝间植物的特点和适应能力。
培养学生对石缝间植物的欣赏和保护意识。
2.2 教学内容向学生介绍石缝间植物的特点，如耐旱、适应性强等。
通过图片和视频展示石缝间植物的生长过程和生态环境。
2.3 教学活动让学生观察石缝中的植物，并记录它们的特点和生长情况。
引导学生思考石缝间植物如何适应恶劣环境并存活下来。
第三章：石缝间的动物3.1 教学目标让学生了解石缝间动物的生活习性和适应能力。
培养学生对石缝间动物的兴趣和保护意识。
3.2 教学内容向学生介绍石缝间动物的生活习性和适应能力，如攀爬、挖掘等。
通过图片和视频展示石缝间动物的行为和生态环境。
3.3 教学活动让学生观察石缝中的动物，并记录它们的行为和生活习性。
引导学生思考石缝间动物如何适应石缝环境并生存下来。
第四章：石缝间的生态平衡4.1 教学目标让学生了解石缝间生态平衡的重要性。
培养学生对生态环境的关心和保护意识。
4.2 教学内容向学生介绍石缝间生态平衡的概念和作用。
通过案例和图片展示石缝间生态平衡被破坏的情况和后果。
4.3 教学活动让学生讨论石缝间生态平衡的重要性，并分享自己的看法。
引导学生思考如何保护石缝间的生态环境，提出保护措施和建议。
第五章：石缝间的生命教育5.1 教学目标让学生理解生命的可贵和珍惜生命的重要性。
培养学生的观察力和关爱他人的意识。
5.2 教学内容向学生讲解生命的价值和意义。
通过观察石缝间的生命，让学生体会到生命的顽强和美丽。
石缝间的生命教案
石缝间的生命教案教案名称：石缝间的生命教学目标：1.了解石缝间的植物生命及其重要性。
2.培养学生对植物的观察和探究能力。
3.鼓励学生保护环境并爱护自然，关心植物生命。
教学重点：1.石缝间的植物生命。
2.学生对植物的观察和探究能力。
教学准备：1.图片或视频资料展示石缝间的植物生命。
2.小石块和泥土。
3.放大镜、显微镜等观察工具。
4.图书馆或互联网上关于石缝间植物的资料。
教学过程：Step 1 引入（5分钟）通过展示石缝间植物的图片或视频来引起学生对话和兴趣。
可用开放性问题来引导学生思考，如：“你曾经在石缝间发现过什么生命吗？”“你认为石缝间的生命有什么特点？”等。
Step 2 探究（15分钟）鼓励学生外出到校园或家附近的石缝间寻找植物。
学生可以小组合作，找到不同的植物并记录下来。
回到教室后，让学生观察他们收集到的植物，记录植物的特点、颜色、形状等。
Step 3 分享（15分钟）学生将自己的发现与整个班级分享，展示收集到的植物和观察结果。
让学生互相观察并互相评论他们所收集到的植物。
老师可以引导学生提出问题并一起探讨，例如：“为什么石缝间的植物能够生存？”“他们是如何适应这个环境的？”等。
Step 4 进一步探究（20分钟）老师引导学生思考植物在石缝间的妙处，并带领学生进行进一步实验。
学生可以在小石块上涂抹一些泥土，并在其上播种种子。
放置在校园或阳台上，定期观察植物的生长情况，记录下实验结果，并与石缝间中生长的植物进行对比。
鼓励学生解释为什么有些植物适应石缝间的环境，而有些不适应。
Step 5 小结（5分钟）回顾本节课的学习内容，强调石缝间的植物生命是我们生活中不可忽视的一部分。
让学生鼓励学生关注环保、保护植物生命，营造良好的生态环境。
Step 6 拓展活动（15分钟）学生可以利用图书馆或互联网上的资料，自主深入研究关于石缝间植物的信息，并制作海报或小册子来介绍他们的发现。
并展示给全班，增加学生对植物的了解和兴趣。
九年级下学期语文导学案2、石缝间的生命
2、《石缝间的生命》导学案【学习目标】１、反复诵读，把握文章主旨。
２、品味文章语言，揣摩语言的表现力。
３、联系生活，感悟人生，领会文章对生命力的礼赞。
【学习重点】把握文章主旨，品味文章语言。
【学习难点】领会文章关键词语、句子的含义【学习过程】【探究活动一】初读课文，掌握基础一、作者简介林希，原名侯红鹅，1935年生于天津。
1955年受“胡风反革命集团”冤案株连，被定为“胡风分子”，时年19岁。
1957年又被错划成右派分子，从此被送到农场、工厂、农村参加体力劳动。
直到1980年平反，才重新回到文学工作岗位。
现为天津市作协专业作家。
二、给下列加点字注音潸．然采撷．吮．吸扼．制贫瘠．狭隘．不屑．驾驭．藤蔓．繁衍．黑黝黝．【探究活动二】再读课文，感知内容听课文录音，思考下列问题：１、“石缝间的生命”具有什么精神？２、文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”，作者为什么“感动得潸然泪下”？这句话在文章中有什么作用？３、作者选择了哪些事物为代表来介绍石缝间的生命？突出了其哪些特点？４、文中哪一语段对题目作出概括性的诠释和理解？【探究活动三】品读课文，揣摩语言划出文章中你不理解的句子，齐讨论、分析。
重点突破：例如：①五段中“生命就是这样被环境规定着，又被环境改变着”具体指什么？②在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己”中，“发现”、“认识”、“锤炼”、“升华”四个词语有何关系？说明了什么？③第九段说石缝间顽强的生命,是生物学的,哲学的、美学的，如何理解？④文章结尾说“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量”，从文章中看，这种“力量”表现在哪些方面？⑤为什么文章开头说石缝隙间的生命是“倔强的生命”，结尾说它是“顽强的生命”？首尾两段间是什么关系？【探究活动四】拓展延伸，学以致用请列举古今中外有像“石缝间的生命”一样的人物和事迹。
石缝间的生命-学生版
《石缝间的生命》导学案学习目标：1.理解课文主旨，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。
2.学习课文托物言志的写作方法。
3.品味文中富有哲理的语句和富有表现力的词语。
学习重难点：理解课文主旨，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。
品味语言，学习托物言志的方法。
【课前自学，课中交流】：一、基础知识1.给括号前的字注音并解释词语潸（）然：___________________________________________采撷（）：___________________________________________震慑（）：___________________________________________二、感知：作者为了传达一个人生哲理，为我们描绘了几幅精彩的画面，你最喜欢哪一幅？说说自己喜欢的理由。
三、预习思考：“石缝间的生命”有什么象征意义？思考本文的主题。
【课堂讨论，合作探究】：一、根据课文内容描述一下“无名的小草”、“苦苦的蒲公英”、“参天的松柏”。
二、讨论探究：1.文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”，其原因何在？作用何在？2.“生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样地不可扼制”，这句话的含义是什么？3.“生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。
”有哪两层意思？4.“如果一切的生命只贪恋于黑黝黝的沃土，它们又如何完备自己驾驭环境的能力，又如何使自己在一代一代的繁衍中变得愈加坚强？”说明了什么深刻道理？5.在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华”一句中，“发现”“认识”“锤炼”和“升华”四个词语有何关系？说明了什么？【拓展延伸】：学了这篇文章你是否有了生命的感动？人生道路中总会有各种艰难险阻，你会以怎样的方式去面对？。
石缝间的生命导学案
《石缝间的生命》导学案向碧蓉‘目标展示：1、理清思路，把握课文的主旨。
2、反复诵读，揣摩语言的表现力。
3、联系生活实际感悟人生，领会文章对高昂的生命力的礼赞。
知识链接作者简介林希：当代诗人，小说家。
原名侯红鹅。
1935年生于天津，1950年开始发表作品。
著有诗集《高高的白杨树》、《无名河》等。
重要诗作有《无名河》、《你曾经是我的舞伴》等。
其诗集《无名河》获中国作家协会第二届新诗奖，及1983－1984年度天津鲁迅文学特别奖。
自主学习思路综述：本文是一篇激情勃发的托物言志的散文，涌动着对高昴的生命力的赞颂。
阅读这篇文章，应重点让学生体会作者对石缝间的生命那顽强的生命力、坚韧的生存意识、勇敢的拼搏精神的热烈赞扬，从而磨练自己的意志，培养自己善于在困境中成长在困难中奋斗的可贵品质。
字词注音倔强采撷吮吸扼制茁壮狭隘贫瘠潸然泪下佐餐犀利繁衍合作、探究：1、检查预习情况。
结合课文后面“读一读，写一写”中的字词，查字典，边读边写。
2、范读课文，学生在听读课文的过程中，思考下列问题。
○1文章表达了作者怎样的思想感情？○2文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动的潸然泪下”，作者为什么会“感动的潸然泪下”？该句在文章中有什么作用？○3文中哪一语段对题目作出了概括性诠释与理解？○4试划分本文层次，并概括各层的大意。
3、揣摩语言：○1画出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，并体会其作用。
○2你最喜欢文中哪些语句？请把你喜欢的理由告诉大家。
交流提升进一步研读课文，找出文中的疑难问题，互相讨论。
教师提出以下思考题：1.联系上下文，说说作者为什么认为“生命有权自认为辉煌壮丽”？这句话应当怎样理解？2、你见过“石缝间的生命”吗？它们具有什么样的精神？3、作者选择了哪些事物为代表来介绍“石缝间的生命”？突出了其哪些特点？作者的对这些生命怀着怎样的情感？4、作者见到“石缝间倔强的生命”，为什么“感动得潸然泪下”这句话在文章中有什么作用？5、“生命就是这样被环境规定着，又被环境改变着……生命就是拼搏”具体指什么？“6、“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己”中，“发现”、“认识”、“锤炼”、“升华”四个词语有何关系？说明了什么？7、石缝间顽强的生命,是生物学的,哲学的、美学的，如何理解？8、文章结尾说“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量”，从文章中看，这种“力量”表现在哪些方面？课文小结这是一篇激情勃发的抒情散文，涌动着对高扬的生命力的礼赞，石缝间的生命所面临的生存条件异常艰难、严峻，但正是在种种困境中顽强生存的生命显示的震慑人心的非凡力量感动着我们。
石缝间的生命导学案(1)
《石缝间的生命》助学案一、【知识链接】作者与写作背景林希，原名侯红鹅，现代作家。
1935年生于天津。
祖辈在天津办洋务开洋行，母亲出身于书香门第。
自幼随母亲识字读书，开蒙较早，对后来人生产生重要影响。
1947年母亲去世，失去依靠，只能一心读书，努力为自己创造未来。
1952年师范学校毕业，并参加工作，曾经做过教师，后来调天津作家协会工作。
1955年受胡风反革命集团冤案株连，被定为胡风分子。
1957年又被错划为右派分子，从此被送到农场、工厂、农村参加体力劳动，此间种地、挖河、打砖、清扫马路、清理厕所、蹬三轮、拉板车，在工厂做杂工，以超重劳动换取微薄收入养家活命。
文化大革命是个什么概念，大家也许是很模糊无知的。
这是一个没有思想自由，没有人格尊严，甚至也没有生存保障的时代，那么多优秀的知识分子像流星一样陨落，选择了死亡（比如老舍先生）。
这是多么绝望无助的生存环境。
可以想见，我们这位当时名不经传无权无势无依无靠的的林希，生存是如何地艰难。
文化大革命期间，被打成牛鬼蛇神。
每一日精疲力竭的劳动回来之后，临到晚间，进了牛棚，还得挨次罚站，然后向组织报告当天改造经过，就是没完没了地交待过往的罪行罪恶，没有自由，没有尊严。
一直到1980年平反，整整25年。
1980年平反，重新回到文学工作岗位。
出版有诗集4部，其中《无名河》获全国新诗奖。
1989年后改写小说。
已经出版长篇小说5部，其中近著为《天津百年》之第一部《买办之家》、长篇小说《桃儿杏儿》、《天津屯的金枝玉叶》等，发表中篇小说约40余篇，其代表作有《蛐蛐四爷》、《丑末寅初》、《高买》、《相士无非子》。
其中中篇小说《小的儿》获第一届鲁迅文学奖。
作品被译成英文、法文介绍到国外。
二、【学法指导】阅读散文的基本方法散文是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体，它独特的美质就在于：能够让我们通过一个十分精粹、亲切的形式，读到作者对于人生或自然的感悟。
阅读和欣赏散文，既要细心领会作者对人生或自然的感悟，又要认真分析作者用以表达这种感悟的形式。
石缝间的生命教案
石缝间的生命教案教案标题：石缝间的生命教学目标：1. 了解和理解石缝生态系统中的生命存在和相互作用。
2. 掌握观察、描述和分析石缝中不同生物的特征和适应性。
3. 培养学生的环境保护意识和责任感。
教学内容：1. 石缝生态系统概述a. 介绍石缝生态系统的定义和特点。
b. 引导学生分析石缝生态系统的重要性和脆弱性。
2. 石缝中的生命形式及其特征a. 讲解石缝中常见的生物种类，如青苔、藓类、地衣、昆虫等。
b. 引导学生观察和描述这些生物的特征、生境选择和适应性。
c. 比较石缝中的生物与其他地质环境中的生物的差异。
3. 石缝中的生命相互作用a. 分析石缝中不同生物之间的相互作用关系，如共生、竞争等。
b. 引导学生理解这些相互作用对于石缝生态系统的影响和稳定性。
4. 石缝环境保护意识培养a. 讨论人类活动对石缝生态系统的影响，如污染、破坏等。
b. 培养学生对石缝环境保护的意识，明确个人责任和行动。
教学步骤：引入：1. 利用图片或视频展示具有代表性的石缝生态系统，激发学生的兴趣和好奇心。
知识讲解：2. 讲解石缝生态系统的概念和特点，引导学生思考其重要性及脆弱性，以激发对生态环境的关注。
观察和描述：3. 组织学生小组观察石缝中的生物，并描述它们的特征、生境选择和适应性。
相互作用分析：4. 引导学生分析石缝中不同生物之间的相互作用关系，如共生、竞争等，并讨论这些相互作用对生态系统的影响。
环境保护意识培养：5. 呈现一些人类活动对石缝生态系统的破坏案例，引导学生讨论环境保护的重要性。
6. 引导学生思考自己在日常生活中如何保护石缝生态系统，提出个人行动计划。
总结：7. 总结石缝生态系统的特点、生物组成、相互作用和环境保护意识，强调学习的重要性和责任感。
教学评价：1. 观察学生在小组工作中的参与度和合作精神。
2. 进行学生对石缝生物特征和相互作用的描述。
3. 分析学生环境保护意识的理解和个人行动计划的质量。
教学延伸：1. 组织学生参观或实地考察真实的石缝生态系统，加深对知识的理解和实践经验。
石缝间的生命教案
石缝间的生命教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对“石缝间生命”的兴趣。
2. 帮助学生理解本节课的教学内容和目标。
教学重点：引入石缝间生命的概念。
教学难点：激发学生对石缝间生命的探知欲望。
教学准备：PPT展示石缝间生命的图片。
教学过程：1. 引导学生观察PPT中的石缝间生命图片，并提问：“你们看到了什么？这些生物生长在哪里？”2. 邀请学生分享他们对石缝间生命的了解和观察。
3. 宣布本节课的教学目标和内容。
4. 强调石缝间生命的重要性和独特性。
教学反思：检查学生对石缝间生命的理解和兴趣。
调整教学方法以更好地引导学生参与。
第二章：石缝间生命的特点教学目标：1. 让学生了解石缝间生命的特点。
2. 帮助学生理解石缝间生命适应环境的能力。
教学重点：石缝间生命的特点。
教学难点：学生理解石缝间生命适应环境的能力。
教学准备：PPT展示石缝间生命的特点。
教学过程：1. 回顾上一节课的导入内容，并提问学生对石缝间生命的了解。
2. 通过PPT展示石缝间生命的特点，如坚韧、适应性强等。
3. 解释石缝间生命如何适应恶劣环境，例如耐旱、耐寒等。
4. 邀请学生分享他们对石缝间生命特点的思考和疑问。
教学反思：检查学生对石缝间生命特点的理解。
鼓励学生提出问题，并提供解答。
第三章：石缝间生命的生存策略教学目标：1. 让学生了解石缝间生命的生存策略。
2. 帮助学生理解石缝间生命如何应对环境挑战。
教学重点：石缝间生命的生存策略。
学生理解石缝间生命应对环境挑战的能力。
教学准备：PPT展示石缝间生命的生存策略。
教学过程：1. 回顾上一节课的内容，并提问学生对石缝间生命特点的理解。
2. 通过PPT展示石缝间生命的生存策略，如共生、竞争等。
3. 解释石缝间生命如何利用这些策略来应对环境挑战。
4. 邀请学生分享他们对石缝间生命生存策略的思考和疑问。
教学反思：检查学生对石缝间生命生存策略的理解。
鼓励学生提出问题，并提供解答。
第四章：石缝间生命的重要性教学目标：1. 让学生了解石缝间生命的重要性。
石缝间的生命教案
石缝间的生命教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解文章的基本内容，把握作者的写作思路。
（2）学会生字词，并能正确运用。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文章主旨的理解和分析能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍爱生命的情感。
（2）引导学生从中感悟到生命的坚韧和拼搏精神。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解文章描述的石缝间的生命现象。
（2）掌握作者的表达手法和文章结构。
2. 教学难点：（1）分析作者如何通过描绘石缝间的生命，表达出生命的坚韧和拼搏精神。
（2）引导学生从文章中汲取生活中的正能量。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）图片展示：石缝中的植物图片，引导学生关注石缝间的生命。
（2）教师简要介绍石缝间的生命现象，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读文章，了解石缝间的生命现象。
（2）学生通过查阅资料，了解石缝间生命的生长环境和生存策略。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：作者是如何描绘石缝间的生命的？（2）全班交流：作者通过描绘石缝间的生命，想要传达什么样的价值观？4. 总结提升：（1）教师引导学生总结文章的主旨，强调生命的坚韧和拼搏精神。
（2）联系生活实际，引导学生从文章中汲取正能量，勇敢面对生活中的困难。
四、作业布置：（1）根据文章内容，绘制一幅石缝间生命的图片。
（2）写一篇短文，描述自己身边的石缝间生命现象，并表达出对生命的感悟。
五、教学反思：本节课通过引导学生关注石缝间的生命，让学生认识到生命的坚韧和拼搏精神。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学策略，以提高教学效果。
要注重培养学生的自主学习能力和合作精神，使他们在学习过程中得到全面发展。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、展示等，评估学生的积极性。
3. 知识掌握：通过课堂提问和作业反馈，评估学生对石缝间生命现象和相关知识点的掌握程度。
石缝间的生命 教案教学设计
石缝间的生命教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并描述石缝间的生态环境；（2）能够列举出石缝间常见的生物种类；（3）学会观察和记录石缝间的生物生活习性。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，学会用工具收集和整理石缝间的生物信息；（2）运用观察、比较的方法，分析石缝间生物的生活习性；（3）培养学生的探究能力和团队合作能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对石缝间生命的尊重和关爱；（2）培养学生珍惜自然资源，保护生态环境的意识。
二、教学内容：1. 石缝间的生态环境：介绍石缝间的地形、气候等特点，为学生提供石缝间生物生存的基础知识。
2. 石缝间的生物种类：介绍石缝间常见的植物、昆虫、鸟类等生物种类，让学生了解石缝间的生物多样性。
3. 石缝间生物的生活习性：通过观察和记录，分析石缝间生物的生活习性，如适应环境、竞争、共生等。
三、教学重点与难点：重点：石缝间的生态环境、生物种类及生活习性。
难点：观察和记录石缝间生物的生活习性，培养学生探究能力。
四、教学准备：1. 教师准备：收集石缝间的生物资料，制作课件；2. 学生准备：携带观察记录本，准备好观察工具。
五、教学过程：1. 导入：教师通过展示石缝间的图片，引导学生关注石缝间的生命，激发学生兴趣。
2. 探究石缝间的生态环境：教师引导学生分组讨论，探讨石缝间的地形、气候等对生物生存的影响。
3. 认识石缝间的生物种类：教师展示石缝间的生物图片，引导学生了解石缝间的生物多样性。
4. 观察石缝间生物的生活习性：教师组织学生走出教室，实地观察石缝间的生物，让学生记录观察到的生物和生活习性。
6. 课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
六、教学延伸：1. 开展“石缝间生命”摄影比赛，鼓励学生用镜头记录石缝间的生物；2. 组织学生进行石缝间生物实地考察，深入了解石缝间生物的生活环境；3. 邀请专家进行专题讲座，让学生更深入地了解石缝间生物的生存现状及保护措施。
石缝间的生命教案
石缝间的生命教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握“石缝间”、“生命”这两个词语的含义。
（2）能够正确书写“石缝”、“生命”等词语。
（3）能够理解石缝间生命的顽强和坚韧。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，培养学生的观察能力和想象力。
（2）通过讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
（3）通过写作，培养学生的写作能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）培养学生勇于面对困难、坚韧不拔的精神。
二、教学重点：1. 词语的理解与书写。
2. 观察图片，培养学生的观察能力和想象力。
3. 讨论石缝间生命的顽强和坚韧，培养学生的表达能力和合作精神。
三、教学难点：1. 词语的理解与书写。
2. 观察图片，培养学生的观察能力和想象力。
3. 写作练习，培养学生的写作能力和创造力。
四、教学准备：1. 图片：石缝间植物的图片。
2. 教学PPT：包含词语、讨论问题、写作练习等内容。
3. 作业本：用于学生写作练习。
五、教学过程：1. 导入：（1）展示石缝间植物的图片，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？这些植物生长在什么环境下？”2. 新课内容：（1）讲解“石缝间”、“生命”这两个词语的含义。
（2）讲解石缝间植物的生长过程，引导学生理解石缝间生命的顽强和坚韧。
3. 讨论：（1）提问：“你们认为，石缝间植物是如何生存下来的？”4. 写作练习：（1）布置写作任务：以“石缝间的生命”为主题，写一篇短文。
（2）学生写作，教师巡回指导。
（2）布置作业：背诵本节课学习的词语和短文。
六、课后反思：本节课通过讲解、讨论和写作练习，让学生了解了石缝间生命的顽强和坚韧。
在教学过程中，注意观察学生的反应，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。
在写作练习环节，鼓励学生发挥想象，用自己的语言表达出对石缝间生命的理解和感悟。
七、评价方法：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和学习态度。
石缝间的生命 教案教学设计
石缝间的生命教案教学设计第一章：课程引入1.1 主题：探索石缝间的生命1.2 目标：引导学生对石缝间的生命产生兴趣，激发学生的好奇心。
1.3 教学活动：教师通过展示图片或视频，向学生展示一些生长在石缝间的植物，如苔藓、岩石植物等，引导学生关注这些特殊的生物。
教师提出问题，引导学生思考为什么这些植物能够在石缝间生长，它们适应这种环境的特点是什么。
学生进行小组讨论，分享自己的观察和思考，引导学生在课堂上积极思考和表达。
第二章：石缝间的生态环境2.1 主题：了解石缝间的生态环境2.2 目标：帮助学生了解石缝间的生态环境，理解生物适应环境的特点。
2.3 教学活动：教师通过图片、视频或实地考察等方式，向学生介绍石缝间的生态环境，包括土壤、水分、光照等因素。
教师引导学生思考石缝间的生态环境对生物的影响，如生存空间、资源竞争等。
学生进行小组讨论，分析石缝间生物适应环境的具体特点，如耐旱性、攀爬能力等。
第三章：石缝间的生物适应3.1 主题：探讨石缝间生物的适应策略3.2 目标：帮助学生理解石缝间生物的适应策略，培养学生的观察和分析能力。
3.3 教学活动：教师通过图片、视频或实物展示等方式，向学生介绍石缝间生物的适应特点，如苔藓的耐旱性、岩石植物的攀爬能力等。
教师引导学生思考这些适应特点如何帮助生物在石缝间生存和繁衍。
学生进行小组讨论，分析石缝间生物适应环境的具体策略，如形态结构、生理特性等。
第四章：石缝间的生命价值4.1 主题：探讨石缝间生命的价值4.2 目标：引导学生认识到石缝间生命的独特性和价值，培养学生的生命观念。
4.3 教学活动：教师引导学生思考石缝间生命的独特性和价值，如在生态系统中的作用、生态旅游观赏价值等。
学生进行小组讨论，分享自己对石缝间生命的认识和看法，引导学生在课堂上积极思考和表达。
教师总结并强调石缝间生命的独特性和价值，培养学生的生命观念和保护意识。
第五章：课程总结与拓展5.1 主题：总结与拓展5.2 目标：帮助学生巩固所学内容，激发学生对石缝间生命的进一步兴趣。
石缝间间的生命教案
石缝间间的生命教案教案标题：石缝间的生命教案教学目标：1. 了解石缝间的生命的概念和意义；2. 探索石缝间的生命的特点和适应能力；3. 培养学生对生命的尊重和保护意识；4. 培养学生的观察和探索能力。
教学内容：1. 石缝间的生命的概念介绍；2. 石缝间的生命的特点和适应能力的探索；3. 生命的尊重和保护意识的培养；4. 观察和探索石缝间的生命。
教学步骤：引入活动：1. 准备一段关于石缝间的生命的视频或图片，激发学生对该主题的兴趣。
探究活动：2. 学生观看视频或图片，介绍石缝间的生命的概念和意义。
3. 学生小组讨论并分享对石缝间的生命的认识和观点。
4. 教师引导学生探索石缝间的生命的特点和适应能力，例如：如何在极端环境下生存等。
5. 学生进行实地观察石缝间的生命，记录观察到的生物种类和特点。
知识拓展：6. 教师介绍一些石缝间的生命的案例，例如：苔藓植物、地衣等，并讲解它们的适应能力和生存策略。
价值观培养：7. 教师引导学生讨论生命的尊重和保护意识的重要性，以及如何保护石缝间的生命。
8. 学生小组展示自己的观点和想法，共同制定保护石缝间生命的行动计划。
巩固活动：9. 学生进行小组活动，设计并实施保护石缝间生命的行动计划。
10. 学生展示他们的行动计划和成果。
评估活动：11. 教师根据学生的观察记录、小组讨论和行动计划等，评估学生对石缝间生命的理解和保护意识的培养情况。
拓展活动：12. 学生可以选择一个自己感兴趣的生物，深入研究其在石缝间的生存适应能力，并撰写一篇小论文。
教学资源：1. 视频或图片资料；2. 实地观察工具（放大镜、相机等）；3. 相关案例资料；4. 小组讨论和展示的材料。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解到石缝间的生命的概念和意义，探索其特点和适应能力，并培养了对生命的尊重和保护意识。
通过实地观察和小组讨论，学生的观察和探索能力得到了锻炼。
在巩固活动中，学生通过设计和实施行动计划，进一步加深了对石缝间生命的保护意识。
2012沪教版八上《石缝间的生命》word导学案
《石缝间的生命》导学案【课前准备】鹿邑三高张伟一、生字识记潸（shān）：形容流泪。
如：潸潸。
撷（xié）：摘下，取下。
如：采撷。
吮（shǔn）：吮吸，嘬。
如：吮乳。
扼（è）：1．用力掐住。
如：扼杀。
2．把守，控制。
如：扼守。
本文取此义。
瘠（jí）：1．瘦。
如：枯瘠。
2．不肥沃。
如：瘠田。
本文取此义。
蔓：1．（màn）细长不能直立的茎。
多用于合成词。
如：蔓草。
2．（wàn）细长不能直立的茎。
如：豆蔓儿。
本文取此义。
义同“蔓”（màn），用于口语。
厄（è）：1．险要的地立。
如：险厄。
2．灾难：如：受厄。
本文取此义。
3．受困。
如：海轮厄于风浪。
逊（xùn）：1．让出（帝王的位子）。
如：逊位。
2．谦虚。
如：谦逊。
3．差，比不上。
如：逊色。
本文取此义。
犀（xī）：1．哺乳动物，奇蹄目，形状略像牛。
如：犀牛。
2．（武器、言语等）锋利，锐利。
如：．犀利。
本文取此义。
慑（shè）：害怕，使害怕。
如：慑服。
二、词语识记潸然：流泪的样子。
扼制：抑制，控制。
采撷：采摘。
困厄：艰难窘迫。
倔强：刚强不屈。
苍劲：苍老挺拔。
【预习效果反馈】1．本文的写作目的是什么？2．作者为什么选取野草、蒲公英和松柏这三种生命？3．给加粗字注音：苍劲（）蒲公英（）黑黝黝（）倔强（）（）【课堂展示】一、导入新课大自然并非对每个生命都施以恩惠。
有时，有些生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫的，而能在这种种困境中顽强生存的生命，自有其震憾人心的力量。
石缝间的生命，就是这样震憾了作者的。
今天，我们就来学习《石缝间的生命》一文，希望你能从中受到教益。
二、目标展示：1、理清思路，把握课文的主旨。
2、反复诵读，揣摩语言的表现力。
3、联系生活实际感悟人生，领会文章对高昴的生命力的礼三、进行新课1、了解作者:林希，原名，他的诗集获中国作家协会第二届新诗奖，及1983～1984年度天津文学特别奖。
《石缝间的生命》 导学案(沪教版八年级上册)
《石缝间的生命》导学案(沪教版八年级上册)学习目标：1、反复阅读文章，通过对重点词、关键句的品读，感受石缝间生命的倔强。
2、结合生活实际，培养学生顽强拼搏的精神。
学习重点：通过对文本关键语句、段落的反复朗读品味，感受石缝间生命的倔强。
学习难点：理解本文是对困境中顽强生存的生命的礼赞。
学习过程：一、预习导学1、请大家在来校途中观察石缝间的植物，并将观察到的现象记录下来。
____________________________________________________ _______________________2、有感情地诵读课文，给加点的字注音并解释词语。
倔强（）:_______________________________________________ ___________潸然泪下():_________________________________________________ __________采撷():_________________________________________________ __________吮吸():_________________________________________________ _________遏制():_________________________________________________ _______贫瘠():_________________________________________________ _______狭隘():_________________________________________________ _______犀利():_________________________________________________ ________是否还有其他字词需要注意？请列出来。
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石缝间的生命导学案
教学目标
知识与技能：掌握文中重点词语的读音，体会和学习困境中生命坚韧的意志和顽强拼搏的精神。
过程与方法：理解石缝中的生命的生长特点，了解作者所赞美的精神与讴歌的人。
情感态度与价值观：结合生活实际，培养学生在逆境中顽强拼搏的人文精神。
教学重难点
教学重点：认识石缝间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。
教学难点：理解和学习本文托物言志的写法。
教学方法：诵读、合作、探究。
教学准备：多媒体课件。
教学时数1课时
知识链接：作者林希：当代诗人，小说家。
原名侯红鹅。
1935年生于天津，1950年
开始发表作品。
1955年受“胡风反革命集团”冤案株连，被定为“胡风分子”，时年19岁。
1957年又被错划为“右派分子”，从此被送到农场，工厂、农村参加体力劳动。
直到1980年平反，才重新回到文学工作岗位。
重要诗作有《无名河》获中国作家协会第二届新诗奖。
中篇小说《高买》获中国作协优秀中篇小说奖。
1998年，他的中篇小说《小的儿》获鲁迅文学奖。
一、课前预习：
1.熟读课文，整体感知文章的内容，并积累字词。
倔强
．．采撷．吮．吸扼．制
贫瘠．潸．然泪下佐．餐繁衍．
怨艾．驾驭．黑黝黝
．．不屑．
二、合作探究：研读课文，探究文章的内容。
1、作者选择了哪些事物为代表来介绍石缝间的生命？它们有何特点？作者对这些生命的情感是怎样的？（方法：抓文章中重点段落、句子、重点词、来朗读品味概括其特点，把握作者对这些事物的态度来解答）
2、面对这些石缝间的生命，作者为什么“感动得潸然泪下”？这句话在文章中有什么作用？
（感动的原因，句子在文章结构上的作用）
3、为什么文章开头说石缝隙间的生命是“倔强的生命”，结尾说它是“顽强的生命”？“倔强”和“顽强”有何区别？首尾两段间是什么关系？
（解析词语的意思，把词语放在语境中来理解分析）
4、朗读最后三个段落的内容，联系生活实际，你认为作者写这些顽强生命的意图是什么？
（把握其主题思想）
课后检测：
1、林希是当代作家，原名__________，他的诗集__________获中国作家协会第二届新诗奖。
2.下列各组词语中，加点字的注音不完全正确的一项是（）
A.逊色（xùn）吮吸（shǔn）笔耕不辍（chuò）前仆后继（pū）
B.驾驭（yù）慑服（shè）名闻遐迩（xiá）白璧无瑕（xiá）
C.繁衍（yǎn）苍劲（jìng）调兵遣将（diào）风调雨顺（tiáo）
D.倔强（jué）采撷（jié）流言蜚语（fēi）岿然不动（kuī）
3、根据课文填空。
（1）而最为令人赞叹的，是在那石岩的_____________间，还生长着_____________的松柏，____________，光影变幻，迷离神奇，如构如幻，山籁唱和，清幽朦胧，威严肃穆，___________。
它们使高山有了____________，使一切生命在它们的面前显得
___________。
（2）对石缝间的生命，本文勾画了三幅图画，即____________、____________、___________，它们生存的环境
______________，它们艰难的生命历程给人的启示也是相同的，用两个字概括就是______________。