2.石缝间的生命_教案教学设计
《石缝间的生命》教案
《石缝间的生命》教案一、教学目标1.了解石缝生活现象，认识石缝生命的韧性和适应能力；2.探索石缝生命的保护与生态恢复问题；3.提高学生的科学素养和道德意识；4.培养学生对自然生态保护的责任感。
二、教学准备1.教学工具：幻灯片、投影仪；2.实物材料：石塘、石块；3.课前准备：复习自然生态保护的基本知识。
三、教学过程导入（5分钟）1.教师用幻灯片展示一些生长在石缝中的植物的图片，引起学生的兴趣，并提问：你们有没有在石缝中见过这样的植物？你们知道这些植物是如何生长的吗？学习（30分钟）2.教师通过幻灯片和图片，介绍石缝生命的特点和韧性，让学生了解石缝生命适应极端环境的能力。
3.学生进行小组讨论，回答以下问题：–为什么石缝中的植物生长环境是极端的？–石缝植物是如何适应这样的生长环境的？–石缝生命的适应能力对我们有怎样的启示？4.每个小组派一名代表汇报他们的讨论结果，教师进行总结和点评。
拓展（30分钟）5.教师通过幻灯片和图片，介绍石缝生命的保护与生态恢复问题，让学生了解石缝生命面临的威胁和保护措施。
6.教师提出以下问题，让学生进行思考和讨论：–石缝生命面临哪些威胁？–对石缝生命进行保护有什么意义？–我们可以采取哪些措施来保护石缝生命？7.学生分组进行探究，根据所学知识，设计一份保护石缝生命的方案，并进行展示。
总结（15分钟）8.教师对学生的探究成果进行评价和点评，引导学生对本节课的学习进行总结。
9.教师通过幻灯片和图片，总结本节课的重点和难点，并提出对学生的思考和行动要求。
四、课后作业1.根据自己的实际情况，观察身边的石缝生命，记录并拍摄照片，准备下节课的展示。
2.阅读相关的科普文章，了解更多关于石缝生命的知识。
五、教学反思本节课通过让学生了解石缝生命的特点和适应能力，培养了学生对自然生态保护的责任感。
通过小组讨论和展示，激发了学生的学习热情和主动性。
但在教学过程中，需要注意控制时间，避免拖延，保证课堂秩序的稳定性。
石缝间的生命(网友来稿) 教案教学设计
石缝间的生命(网友来稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握文章中的关键词汇和句子。
（2）能够分析并欣赏作者运用象征手法描绘石缝间生命的过程。
（3）能够运用文章中的写作手法进行创作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对石缝间生命的理解和感悟。
（2）通过分析、讨论，培养学生欣赏自然、珍爱生命的意识。
（3）通过写作实践，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、敬畏生命的情感。
（2）培养学生勇于面对困难、积极进取的精神。
（3）培养学生珍惜时光、努力拼搏的态度。
二、教学重点1. 文章中的关键词汇和句子。
2. 作者运用象征手法描绘石缝间生命的过程。
3. 培养学生欣赏自然、珍爱生命的意识。
三、教学难点1. 文章中象征手法的运用。
2. 学生对石缝间生命的深入理解和感悟。
3. 学生写作能力的提高。
四、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍文章背景及作者。
（2）引导学生关注石缝间生命的现象，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读文章，理解文章内容。
（2）学生找出文章中的关键词汇和句子，进行分享和讨论。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析作者运用象征手法描绘石缝间生命的过程。
（2）各小组汇报讨论成果，进行分享。
4. 欣赏与感悟：（1）教师引导学生欣赏石缝间生命的美丽和坚韧。
（2）学生分享自己对石缝间生命的感悟和体会。
5. 写作实践：（1）教师给出写作话题：“我眼中的石缝间生命”。
（2）学生进行写作，运用文章中的写作手法。
（3）学生互相评改，教师进行反馈指导。
五、作业布置1. 抄写文章中的关键词汇和句子。
3. 预习下一节课内容。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作表现，了解学生的学习状态和理解程度。
2. 写作评估：对学生的写作作品进行评价，关注学生对石缝间生命的理解和感悟的深度，以及写作技巧的运用。
石缝间的生命教案
【 - 写作指导】【篇一】石缝间的生命教案石缝间的生命石缝间的生命林希一、思路综述：本文是一一个人身处逆境，不要怨天尤人，过于悲伤、沉沦，而应该顽强拼搏，奋力前进，这样的人生才是充实的，本文文质兼美，有很强的感染力，适合学生阅读，也利于对学生进行顽强拼搏教育。
二、教学重点与难点重点：认识石缝间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。
难点：揣摩语言，要求在总体把握课文内容的基础上，对关键词语、句子加以揣摩，领会其内涵和表达作用，加深对语言运用的理解，不断增强语感。
三、作者简介林希，原名侯红鹅，1935年生于天津。
1955年受“胡风反革命集团”冤案株连，被定为“胡风分子”，时年19岁。
1957年又被错划成右派分子，从此被送到农场、工厂、农村参加体力劳动。
直到1980年平反，才重新回到文学工作岗位。
代表作有诗集《无名河》、中在不可能存活的地方存活了，在几乎不可能的情况下奇迹般延续着物种的繁衍。
苦苦的蒲公英：改变自己的形象，发展着生命的根，长成柔韧而强固的筋条。
参天的松柏：向上扭曲、旋转、伤痕累累，盘根错节，终于在不属于自己的生存空间里为自己占有了一片天地。
（这样的设计，让学生紧扣书本，领略三种石缝间的生命的生长特点）○2本文状物描写中情不自禁地为石缝间的生命现象而感动，许多抒情文句已超越了对这三种生命的感叹，试找出来读读。
“生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样的不可扼制”。
这句话的含义是：任何生命都应该坚信自己有无穷的力量，它是任何恶劣的环境都无法从根本上阻挡的。
“生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。
”“它们才终于在不属于自己的生存空间里为自己占有了一片天地。
”（这一环节，归纳石缝间生命生长的共同点，探索它们身上的精神，让学生们从课文中得到感悟。
合作探究也是新课程理念的重要内容）○3齐读文章最后三段，你认为文章是否仅仅赞美野草、蒲公英和松柏？为什么？这几段是作者的集中议论，抒发自己的情感和认识。
六年级语文《石缝间的生命》教案
六年级语文《石缝间的生命》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解课文《石缝间的生命》的主要内容，掌握生字词。
分析并欣赏作者通过自然景象表达的人生哲理。
1.2 过程与方法培养学生的朗读能力，通过朗读感受文章的意境。
学会通过细节描写来表达自己的情感和观点。
1.3 情感态度与价值观培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。
学会面对困难和挑战时，保持乐观和积极的态度。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点课文《石缝间的生命》的阅读与理解。
生字词的学习与运用。
2.2 教学难点理解作者通过石缝中的生命表达的人生哲理。
学会通过朗读和细节描写来感受文章的情感。
第三章：教学准备3.1 教学材料课文《石缝间的生命》的文本。
与课文相关的图片或视频资料。
3.2 教学设备投影仪或白板。
教学课件或黑板。
第四章：教学过程4.1 导入通过展示与课文相关的图片或视频，引起学生对石缝中生命的兴趣。
引导学生思考：你们在生活中是否曾经注意到石缝中的生命？4.2 阅读理解学生自读课文《石缝间的生命》。
教师提问，检查学生对课文的理解。
4.3 分析与讨论教师引导学生分析课文中的生字词和细节描写。
学生分组讨论，分享对作者表达的人生哲理的理解。
4.4 朗读与表达学生进行朗读练习，注意语气和情感的表达。
学生分享自己对课文中的情感和观点的体会。
第五章：作业与评价5.1 作业学生回家后，写一篇关于自己对课文《石缝间的生命》的理解和感悟的短文。
5.2 评价教师对学生的作业进行评价，关注学生的理解程度和表达能力。
学生互相评价，分享彼此的作业和思考。
第六章：教学拓展6.1 相关阅读提供与课文主题相关的其他阅读材料，如其他关于自然和生命的文章。
学生自主阅读，增加对主题的理解和感悟。
6.2 作品展示学生选择一种自己喜欢的方式，如绘画、摄影、写作等，表达自己对石缝中生命的理解和感悟。
学生展示自己的作品，分享自己的思考和感受。
第七章：课堂小结7.1 回顾学习内容教师引导学生回顾本节课的学习内容，包括课文理解、生字词学习、朗读表达等。
石缝间的生命(网友来稿) 教案教学设计
石缝间的生命(网友来稿) 教案教学设计第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解石缝间的生命是什么意思。
引发学生对石缝间生命的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容向学生介绍石缝间的生命是指在石缝中生长的植物和动物。
通过图片和视频展示石缝间的生命，让学生感受到它们的独特性和生命力。
1.3 教学活动让学生观察石缝中的植物和动物，并分享他们的观察结果。
引导学生思考为什么石缝间的生命能够生长和存活。
第二章：石缝间的植物2.1 教学目标让学生了解石缝间植物的特点和适应能力。
培养学生对石缝间植物的欣赏和保护意识。
2.2 教学内容向学生介绍石缝间植物的特点，如耐旱、适应性强等。
通过图片和视频展示石缝间植物的生长过程和生态环境。
2.3 教学活动让学生观察石缝中的植物，并记录它们的特点和生长情况。
引导学生思考石缝间植物如何适应恶劣环境并存活下来。
第三章：石缝间的动物3.1 教学目标让学生了解石缝间动物的生活习性和适应能力。
培养学生对石缝间动物的兴趣和保护意识。
3.2 教学内容向学生介绍石缝间动物的生活习性和适应能力，如攀爬、挖掘等。
通过图片和视频展示石缝间动物的行为和生态环境。
3.3 教学活动让学生观察石缝中的动物，并记录它们的行为和生活习性。
引导学生思考石缝间动物如何适应石缝环境并生存下来。
第四章：石缝间的生态平衡4.1 教学目标让学生了解石缝间生态平衡的重要性。
培养学生对生态环境的关心和保护意识。
4.2 教学内容向学生介绍石缝间生态平衡的概念和作用。
通过案例和图片展示石缝间生态平衡被破坏的情况和后果。
4.3 教学活动让学生讨论石缝间生态平衡的重要性，并分享自己的看法。
引导学生思考如何保护石缝间的生态环境，提出保护措施和建议。
第五章：石缝间的生命教育5.1 教学目标让学生理解生命的可贵和珍惜生命的重要性。
培养学生的观察力和关爱他人的意识。
5.2 教学内容向学生讲解生命的价值和意义。
通过观察石缝间的生命，让学生体会到生命的顽强和美丽。
《石缝间的生命》教案
《石缝间的生命》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《石缝间的生命》的基本内容，把握作者想要传达的主要观点。
（2）学会通过细节描写来表现主题，提高写作技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会欣赏大自然，关注生活中的美好事物。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）培养学生勇于面对困难、积极向上的精神风貌。
二、教学重点1. 理解课文《石缝间的生命》的基本内容，把握作者想要传达的主要观点。
2. 学会通过细节描写来表现主题，提高写作技巧。
三、教学难点1. 引导学生从课文中发现生活中的美好，培养热爱大自然的情感。
2. 培养学生勇于面对困难、积极向上的精神风貌。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《石缝间的生命》的作者及背景。
（2）提问：同学们听说过石缝间的生命吗？它们是如何顽强地生长出来的？2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）学生分享阅读心得，交流对石缝间生命的感悟。
3. 合作探讨：（1）教师引导学生探讨课文中的细节描写，分析作者如何通过细节来表现主题。
4. 写作练习：（1）教师布置写作任务：以“石缝间的生命”为主题，进行细节描写，表现主题。
（2）学生现场写作，教师巡回指导。
5. 分享与评价：（1）学生展示自己的写作成果，分享对石缝间生命的感悟。
（2）教师评价学生的写作表现，给予鼓励和建议。
五、课后作业2. 结合自己的生活经历，写一篇关于石缝间生命的作文。
六、教学评价1. 学生对课文《石缝间的生命》的理解程度，能否把握作者的主要观点。
2. 学生通过细节描写来表现主题的写作技巧，是否有明显的提高。
3. 学生对大自然的热爱程度，是否能从生活中发现美好，关注石缝间的生命。
4. 学生勇于面对困难、积极向上的精神风貌，是否在学习和生活中体现出来。
七、教学反思在教学过程中，教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略。
六年级语文《石缝间的生命》教案
六年级语文《石缝间的生命》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握生字词，增强词汇量。
（3）分析课文中的修辞手法，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文主题。
（2）学会从文章中提炼中心思想，培养写作技巧。
3. 情感态度与价值观：激发学生对生命的热爱和尊重，培养他们积极向上的人生态度。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 掌握生字词，增强词汇量。
3. 分析课文中的修辞手法，提高阅读理解能力。
三、教学难点1. 理解课文中所表达的深刻哲理。
2. 学会从文章中提炼中心思想，培养写作技巧。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考问题，激发学生学习兴趣。
2. 运用案例分析法，分析课文中的修辞手法，提高阅读理解能力。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
五、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）板书课文，引导学生关注。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生勾画出生字词，教师讲解并板书。
3. 合作探讨：（1）教师提出问题，引导学生思考。
（2）学生分组讨论，分享心得体会。
4. 课文解析：（1）教师分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）学生跟随教师学习，体会课文的美妙之处。
5. 提炼中心思想：（1）教师引导学生从文章中提炼中心思想。
（2）学生分享自己的感悟，培养写作技巧。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
7. 作业布置：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，写一篇读后感。
六、教学评估1. 课堂互动：观察学生在课堂讨论中的参与程度，了解他们对课文内容的理解和感悟。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业，评估他们对课堂所学知识的掌握。
3. 读后感写作：阅读学生的读后感，评估他们对课文主题的思考深度和表达能力。
石缝间的生命教学设计
石缝间的生命教学设计石缝间的生命教学设计在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的石缝间的生命教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
石缝间的生命教学设计1教学目标1、了解石缝间生命的主要特点。
2、指导学生反复阅读文章，通过对重点词、关键句的学习，领会文章的思想。
3、结合生活实际，培养学生顽强拼搏的精神。
教学重点认识石缝间生命所体现的精神，培养学生顽强拼搏的精神。
教学难点理解本文展现的是对生命的礼赞。
课时安排1课时教学流程一、导入新课还记得我们做过的阅读《生命生命》吗?给老师印象最深的便是那粒掉落在墙角砖缝中的香瓜子。
它的那一股足以擎天憾地的生命力，另作者肃然起敬!我们读者也同样被那香瓜子顽强拼搏的精神深深地打动。
今天我们再学习几种生长在石缝中的植物，去感受一下它们的生命力。
(曾经在一篇现代文阅读训练做过《生命生命》，文章中就出现过一粒在砖缝中的香瓜子，经过拼搏终于发芽、生长，让学生从一种植物走进另一种植物比较容易进入状态，有利于对文本的理解。
)二、整体感知自由朗读课文，思考文中提到了哪些生长在石缝间的“生命”?这是怎样的石缝，这是又怎样的生命?明确：小草、蒲公英、松柏。
“不毛的石缝”，“倔强的生命“。
三、研读文本1 、文章中所提到的这些生命和我们日常在公园见到的有什么不同?明确：它们都生长在石缝中，所处的生存环境十分恶劣,。
2、讨论：石缝间的生命有什么特点，小组合作，完成学习单。
异同物种无名的野草小小的山花(蒲公英)参天的松柏自身的特点所处的`环境作者的评论给你的启示重点圈划重点词语，环境和评论的划出重点的句子。
3、这篇文章赞美了石缝间的生命，他们不畏处境的险恶，顽强拼搏，终于羸得了属于自己的生命尊严，张扬了生命的活力。
那么作者的本意仅在于此吗?请同学们齐读最后一段谈谈自己的看法。
第2课《石缝间的生命》课件教案(语文版初三下)石缝间的生命之教案doc初中语文
第2课《石缝间的生命》课件教案（语文版初三下）石缝间的生命之教案doc初中语文一、教学目标1、把握文中的几个词语，熟读课文，把握文章内涵。
2、明白得石缝得的生命的生长特点，了解作者所颂扬的精神与讴歌的人。
3、结合生活实际，培养学生在逆境中坚强拼搏的人文精神。
二、教学重难点教学重点：认识石缝间生命所表达的崇高精神，培养学生在逆境中坚强拼搏的精神。
教学难点：明白得本文坚逆境中坚强生存的生命的礼赞，更是一曲对人民中优秀分子的赞歌。
三、教学预备多媒体课件。
四、教学时数一课时五、教学内容和步骤〔一〕导入新课多媒体课件导入，听音乐«命运交响曲»，提咨询：这段乐曲是谁的作品，什么题目？你从中感受到了什么？〔设计这一导语，用学生较熟悉的音乐营造一种氛围，引起学生情感上的共鸣，激发学生的求知欲。
同时，学生听了乐曲后的感受往往会与生命的摸索联系起来，为下面的课文学习创设了一个良好的情境，使学生以一种积极主动的心态进入本课学习〕〔二〕作者简介林希：当代诗人，小讲家。
原名侯红鹅。
1935年生于天津，1950年开始发表作品。
著有诗集«高高的白杨树»、«无名河»等。
重要诗作有«无名河»、«你曾经是我的舞伴»等。
其诗集«无名河»获中国作家协会第二届新诗奖，及1983－1984年度天津鲁迅文学专门奖。
〔三〕读一读倔强．．zhuó狭隘．ài ．．jué jiàng 采撷．xié吮．吸shǔn 扼．制è强壮贫瘠．jí潸．然泪下shān 佐．餐zuŏ 逊．色xùn 犀．利xī繁育yăn 〔四〕整体感知：听课文录音，摸索以下咨询题：１、你见过〝石缝间的生命〞吗？他们具有什么精神？〔〝石缝间的生命〞具有在困难乃至恶劣的环境中，不失生命的威严、坚强拼搏、制造辉煌的精神。
石缝间的生命 教案教学设计
石缝间的生命教案教学设计一、教学目标1.1 知识与技能：了解教材中“石缝间的生命”一文的背景和内容。
分析并掌握文中描绘的自然环境和生物特征。
提高学生对自然生态的观察和描述能力。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的阅读理解能力。
运用观察、思考、分析等方法，学会从不同角度解读文本。
运用写作技巧，学会如何描绘自然环境和生物特征。
1.3 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。
培养学生勇于面对困难、自强不息的精神。
培养学生团队合作、互相帮助的品质。
二、教学内容2.1 教材分析：教材内容简介：本文通过讲述石缝间的生命，描绘了一个充满生机与活力的自然世界，展现了生命的顽强和生命的美好。
教学重点：理解课文内容，分析石缝间生物的特征及其适应环境的能力。
教学难点：如何引导学生从文本中感受到生命的顽强和美好，培养学生的情感态度。
2.2 学情分析：学生已有知识：学生对自然环境和生物有一定的认识，但可能对石缝间的生命了解不多。
学生已有能力：学生具备一定的阅读理解能力，但需要进一步提高。
学生学习需求：学生渴望了解更多的自然知识，提高自己的阅读理解和写作能力。
三、教学策略3.1 教学方法：采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
采用案例分析法，分析石缝间生物的特征及其适应环境的能力。
采用分组讨论法，培养学生的团队合作精神。
3.2 教学手段：利用多媒体课件，展示石缝间的生物图片和视频，增强学生的直观感受。
提供相关阅读材料，丰富学生的知识储备。
利用板书，突出教学重点和难点。
四、教学步骤4.1 导入新课：通过展示石缝间的生物图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
提问：“你们对石缝间的生命有什么了解？”引导学生思考。
4.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容。
学生完成课后的自我检测题，巩固所学知识。
4.3 合作探讨：学生分组讨论，分析石缝间生物的特征及其适应环境的能力。
各组汇报讨论成果，进行分享和交流。
《石缝间的生命》教学设计实用5篇
《石缝间的生命》教学设计实用5篇《石缝间的生命》教学设计 1教学目标：1．运用圈画、品读的方法体味文字内涵，感悟生命的顽强，理解作者的写作意图。
2. 提升自己对生命意义与价值的认识，积极面对生活。
教学重点：运用圈画、品读的方法体味文字内涵，感悟生命的顽强，理解作者的写作意图。
学*难点：理解作者对石缝间生命的情感。
教学过程：教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入课文1.校本作业题目导入2.明确文中生命总特点1.聆听、回忆2.倔强引导学生重视预*。
品味揣摩，感悟生命的顽强，理解作者情感。
1.要求学生读课文，圈画、品读文中词句，感受生命的“倔强”。
2. 请学生思考：既然三种生命有相同点，那么只写一种就行了，为什么还要写三种呢？1.（1）圈化“在瘦叶下自己生长出根须”“自去寻找那不易觉察的石缝”“生机不可遏制”等，读出这是生命在面对困境时选择生存的倔强。
（2）圈划“山风的凶狂”“山石的贫瘠”“根竟似那柔韧而又强固的筋条，柔中有刚的藤蔓”“生命就是拼搏”等，这是生命面对困境努力拼搏的'倔强。
（3）圈划“悬崖断壁”“高山峻岭的峰巅”“扭曲，旋转，伤疤”“向上，向上，向上”“伸展开了繁茂的树干，团簇着永不凋落的针叶”“扎”“钻”“根须爬满半壁山崖”“在不属于自己的生存空间为自己占有一片土地”，这是生命面对困境打出属于自己的天地的倔强。
2.同中有异，层层递进，体现出作者越来越强烈的情感。
通过品读的方式，细细揣摩词语内涵，把握文中重要信息，理解作者的情感。
在揣摩理解作者情感的基础上，理解作者的写作意图。
把握生命的意义和价值及作者的写作意图1.石缝间的生命存在的意义和价值何在？2.请学生齐读最后一段。
3.请学生谈谈此时对生命的感悟和认识。
1.对环境、对自己。
2. 齐读最后一段3.谈谈对生命的感悟和认识。
使学生认识到生命的价值及作者的写作意图。
回顾梳理现在我们回过头来看一看我们是如何阅读这篇抒情散文的。
2.《石缝间的生命》教案
大埔县家炳第八中学教案年月日周星期课题 2. 石缝间的生命（共2课时）教学目标知识目标1．理清思路，把握文章主旨。
体会文章蕴涵的对石缝间顽强生命的礼赞。
能力目标2．品味作品生动隽永、富有哲理的语言。
情感目标3．结合作品，联系生活实际，感悟人生。
教学重点1．把握文章的主旨，揣摩语言的含义。
2．体味生命力的顽强，从而锤炼自己，成长自己。
教学难点1．把握文章的主旨，揣摩语言的含义。
主要教法讲授、启发式教学媒体录音机、课文录音磁带、小黑板教学过程第一课时一、导入：同学们都知道，空气、阳光、水分和土壤是生命赖以生存的基本条件。
然而，大自然并非对每个生命都施以恩惠，有些时候，生命所面临的生存条件是异常艰难、严峻而苛刻的。
然而，能在种种困境中顽强生存的生命，自有其震慑人心的非凡力量——石缝间的生命，就是这样撼动了作者的心(板书标题)。
今天，我们就来欣赏《石缝间的生命》一文，希望大家能从中得到启示、受到教益。
二、初步阅读课文听课文录音，思考下列问题：1．“石缝间的生命”具有什么精神？（“石缝间的生命”具有在艰苦乃至恶劣的环境中，不失生命的尊严、顽强拼搏、创造辉煌的精神。
）2．作者选择了哪些事物为代表来介绍石缝间的生命？突出了其哪些特点？（野草：生机不可扼制；山花：生命就是拼搏；松柏：使高山有了灵气，使一切的生命在它们的面前显得苍白逊色。
）3．文中哪一语段对题目作出概括性的诠释和理解？（第九段）三、再读课文，理清文章思路本文可分为三部分：（板书）一（1）：总写——点题和写作缘起。
正面：石缝间倔强的生命。
二（2～8）：分写说明原因反面：表明其贡献，突出其精神。
概述：进一步点明感动的原因。
三（9～10）：总写——诠释和理解“石缝间的生命”。
四、研读课文，深入探究内容1．看到这些石缝间的生命，作者为什么会感动得潸然泪下？（解说：可以让学生自由组合成三个小组，分别讨论有关野草、山花和松柏的相关章节。
要让学生自主学习研究，让学生充分参与，教师对分析思考不到位之处加以点拨或补充，但切忌喧宾夺主、越俎代庖。
《石缝间的生命》教案
《石缝间的生命》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解文章《石缝间的生命》；（2）能够分析并欣赏作者运用丰富的修辞手法描绘石缝间生命的技巧；2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解石缝间生命的顽强与坚韧；（2）学会从自然景观中观察和领悟生活的哲理；（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情操。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、珍惜生命的情感；（2）培养学生勇于面对困难、顽强拼搏的精神；（3）培养学生关注自然、保护环境的意识。
二、教学重点：1. 文章《石缝间的生命》的主题思想；2. 作者运用丰富的修辞手法描绘石缝间生命的技巧；3. 培养学生从自然景观中观察和领悟生活的哲理的能力。
三、教学难点：1. 理解并欣赏作者运用丰富的修辞手法描绘石缝间生命的技巧；2. 培养学生关注自然、保护环境的意识。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究文章主题；2. 运用案例分析法，分析作者的写作技巧；3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习能力；4. 运用情景教学法，激发学生情感共鸣。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放石缝间生命的图片，引导学生关注自然景观；（2）邀请学生分享自己了解的石缝间生命的故事。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读文章，理解文章大意；（2）学生结合文章内容，思考并回答预习问题。
3. 课堂讲解：（1）讲解文章主题思想，引导学生领悟生命的顽强与坚韧；（2）分析作者运用丰富的修辞手法描绘石缝间生命的技巧；（3）讲解文章中所蕴含的哲理，引导学生关注自然、保护环境。
4. 小组讨论：（1）学生分组讨论，分享对石缝间生命的感悟；（2）各小组汇报讨论成果，进行交流分享。
5. 情感升华：（1）引导学生从石缝间生命的故事中汲取勇气和信念，面对生活中的困难；（2）培养学生热爱生活、珍惜生命的情感。
6. 课堂小结：7. 作业布置：（2）选择一篇与石缝间生命相关的文章，进行阅读分享。
石缝间的生命教案
一、教案基本信息教案名称：石缝间的生命教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教材：《语文》八年级上册二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解作者的写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）启发学生勇敢面对困境，树立自信心。
三、教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解课文内容，学会生字词。
难点：分析课文结构，理解作者的写作手法，从中体会石缝间生命的坚韧与顽强。
四、教学过程1. 导入新课教师简要介绍课文背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习学生自主朗读课文，圈出生字词，查找资料了解课文作者。
3. 合作探讨学生分组讨论，分析课文结构，概括文章主题。
4. 课堂讲解教师讲解生字词，解析课文内容，引导学生体会石缝间生命的坚韧与顽强。
5. 情感体验学生分享自己在生活中遇到的困境，讨论如何勇敢面对困境，树立自信心。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调石缝间生命的可贵。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于石缝间生命的作文。
3. 调查身边的朋友，了解他们遇到的困境及如何克服。
六、教学过程7. 案例分析教师展示与石缝间生命相关的案例，如沙漠中的植物、高山上的动物等，引导学生分析这些生命是如何在恶劣环境中生存下来的。
8. 小组活动学生分组进行讨论，结合课文内容和个人体验，探讨石缝间生命对人类生活的启示。
9. 课堂展示每个小组选派代表进行展示，分享他们的讨论成果和心得体会。
10. 评价与反馈教师对学生的展示进行点评，肯定学生的努力和成果，并对学生的思考进行引导和拓展。
七、情感共鸣11. 故事分享教师分享一个关于石缝间生命的感人故事，如“小草的力量”、“荒漠中的生命奇迹”等，引发学生的情感共鸣。
石缝间的生命 教案教学设计
石缝间的生命教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并描述石缝间的生态环境；（2）能够列举出石缝间常见的生物种类；（3）学会观察和记录石缝间的生物生活习性。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，学会用工具收集和整理石缝间的生物信息；（2）运用观察、比较的方法，分析石缝间生物的生活习性；（3）培养学生的探究能力和团队合作能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对石缝间生命的尊重和关爱；（2）培养学生珍惜自然资源，保护生态环境的意识。
二、教学内容：1. 石缝间的生态环境：介绍石缝间的地形、气候等特点，为学生提供石缝间生物生存的基础知识。
2. 石缝间的生物种类：介绍石缝间常见的植物、昆虫、鸟类等生物种类，让学生了解石缝间的生物多样性。
3. 石缝间生物的生活习性：通过观察和记录，分析石缝间生物的生活习性，如适应环境、竞争、共生等。
三、教学重点与难点：重点：石缝间的生态环境、生物种类及生活习性。
难点：观察和记录石缝间生物的生活习性，培养学生探究能力。
四、教学准备：1. 教师准备：收集石缝间的生物资料，制作课件；2. 学生准备：携带观察记录本，准备好观察工具。
五、教学过程：1. 导入：教师通过展示石缝间的图片，引导学生关注石缝间的生命，激发学生兴趣。
2. 探究石缝间的生态环境：教师引导学生分组讨论，探讨石缝间的地形、气候等对生物生存的影响。
3. 认识石缝间的生物种类：教师展示石缝间的生物图片，引导学生了解石缝间的生物多样性。
4. 观察石缝间生物的生活习性：教师组织学生走出教室，实地观察石缝间的生物，让学生记录观察到的生物和生活习性。
6. 课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
六、教学延伸：1. 开展“石缝间生命”摄影比赛，鼓励学生用镜头记录石缝间的生物；2. 组织学生进行石缝间生物实地考察，深入了解石缝间生物的生活环境；3. 邀请专家进行专题讲座，让学生更深入地了解石缝间生物的生存现状及保护措施。
《石缝间的生命》教学设计
《石缝间的生命》教学设计一、引入1.1 导入话题教师介绍当今环境污染和对生态环境的影响，引入生物多样性的概念。
询问学生对生物多样性的了解和重要性。
1.2 视频引入播放一个关于石缝生命的视频，生动展现了城市石缝中的生命世界，唤起学生的兴趣和好奇心。
二、知识探究2.1 概念理解介绍生态学中“食物链”和“生态位”的概念，让学生初步了解物种之间的相互关系。
2.2 独立探究学生自行上网、阅读相关书籍，调研城市石缝中的生物种类和它们的生活习性、生态位、生活状态等信息。
2.3 小组交流让学生在小组内分享自己所查找到的信息，讨论各种生物之间的关系，探讨它们在城市中生存的困境和适应策略。
2.4 教师点拨教师指导学生通过自己的调研和交流，了解生态环境下物种之间的相互关系和作用，引导学生进一步思考保护生态平衡的重要性。
三、实践体验3.1 观察实践在学校或家附近的公园、广场等地，让学生进行野外观察，认识和了解城市中的石缝生物以及它们的适应和生存状况。
3.2 调查实践组织学生分组到不同的城市景观中进行调研，观察石缝生物数量和种类，了解人类活动对生物多样性的影响和改变。
3.3 数据分析学生将调查的结果进行图示表达，并根据数据对不同景观下的石缝生物数量和种类进行比较，分析城市发展对生物多样性的影响。
3.4 思辨探究教师引导学生探究城市的独特生态系统，探讨城市管理环保和生态保护新模式，激发学生保护生态文明的责任感和义务感。
四、个人总结4.1 思考问题对于生态文明和生物多样性保护的意义，特别是城市管理的角色和职责，让学生思考并列出问题清单。
4.2 个人总结让学生就整个教学过程和所学内容进行个人总结和反思，回答课堂中列出的问题，并对城市生物多样性的保护提出自己的观点和建议。
五、课后拓展教师布置生物多样性保护的相关作业，如调研报告、口头表述、图片表达等，鼓励学生在日常生活中关注城市石缝中的生命世界，发现和记录生命的奇妙之处。
六、教学反思本次教学注重调动学生的思维探究能力和发现精神，通过直观的实践观察和数据分析，让学生掌握了生物多样性保护的基本知识，并对环境保护和城市生态建设提出具有建设性的建议。
语文版初中语文九下《2石缝间的生命》word教案 (3)
《石缝间的生命》教学设计一、教学目标：1、掌握文中的几个词语，熟读课文，把握文章内涵。
2、理解石缝得的生命的生长特点，了解作者所赞美的精神与讴歌的人。
3、结合生活实际，培养学生在逆境中顽强拼搏的人文精神。
二、教学重难点：教学重点：认识石缝间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。
教学难点：理解本文坚困境中顽强生存的生命的礼赞，更是一曲对人民中优秀分子的赞歌。
三、教学准备：多媒体课件。
四、设计思路：对学生进行顽强拼搏精神教育应避免空洞的说教，假、大、空的教育收不到应有的效果，或许还会带来负面影响，让人产生反感，所以在教学中应特别注意两点：一是营造美的氛围：音乐、教师诗一般的语言、学生情感投入的朗读等，共同组成一个感染人的美好氛围。
二是联系学生实际：结合生活体验，实实在在地对学生进行情感、态度、价值观的教育，切忌拔得过高。
对课文的基础知识作一般性的学习即可，不必抠得太死。
不能支解文章，挖掘每句话的含义，这会影响文章的整体美感。
应该在创设的美好情境中多读课文，交流、体会、认识，注重对学生美好情感的熏陶。
五、教学过程：（一）导入新课多媒体课件导入，听音乐《命运交响曲》，提问：这段乐曲是谁的作品，什么题目？你从中感受到了什么？（设计这一导语，是按照顾泠沅的情意原理，用学生较熟悉的音乐营造一种氛围，引起学生情感上的共鸣，激发学生的求知欲。
同时，学生听了乐曲后的感受往往会与生命的思考联系起来，为下面的课文学习创设了一个良好的情境，使学生以一种积极主动的心态进入本课学习）（二）读一读倔强jué jiàng 采撷xié 吮吸shǔn 扼制è茁壮zhuó 狭隘ài 贫瘠jí 潸然泪下shān 佐餐zuŏ逊色xùn 犀利xī 期期艾艾ài ài（这一过程通过让学生注音、朗读，掌握以上词语，重在积累）（三）朗读课文1、自由朗读课文。
《石缝间的生命》教学设计
《石缝间的生命》教学设计一、教材分析：《石缝间的生命》是人教版中职语文基础模块下册第二单元的课文，作者林希通过描写一块石头上的苔藓和青草的生长，展示了生命力的顽强和坚韧。
通过这篇课文的学习，学生可以了解到自然界中微小生物的生存状态，培养对大自然的敬畏之心，同时也能够感受到生命的力量和生命的意义。
二、教学目标：知识目标：通过学习本课文，学生能够了解苔藓和青草在石缝中生长的原因，了解它们生长的环境要求，并能够理解生命的坚韧和顽强。
能力目标：培养学生的观察和思考能力，培养学生对大自然的敬畏之心，培养学生的写作能力。
情感目标：培养学生的生命意识和保护环境的意识，培养学生的团队合作精神。
三、教学重点和教学难点：教学重点：理解课文内容，培养学生的观察和思考能力，培养学生的写作能力。
教学难点：理解生命的坚韧和顽强，培养学生的生命意识和保护环境的意识。
四、学情分析：学生是中职学生，基础相对较弱，对于语文学科的学习兴趣不高。
因此，在教学过程中需要通过多种形式的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
五、教学过程：第一环节：新课导入教师出示一张石头的图片，让学生观察图片，引导学生思考：石头上为什么会有苔藓和青草生长？生命为什么能够在石缝中生存？教师：同学们，你们看到这张图片了吗？请仔细观察一下，石头上为什么会有苔藓和青草生长呢？有谁能回答一下？（等待学生回答）学生A：因为石头上有土壤，所以苔藓和青草可以生长。
教师：很好，你说得对。
石头上的土壤是苔藓和青草生长的基础。
那么，为什么生命能够在石缝中生存呢？有没有人能回答一下？学生B：因为石缝可以储存水分，而水分是生命必需的。
教师：非常好，你说得很对。
石缝能够储存水分，而水分对于生命来说是非常重要的。
接下来，我们就来学习一篇有关石缝中生命的文章。
第二环节：预习导入教师让学生预习课文《石缝间的生命》，并提前了解苔藓和青草的生长环境和特点。
教师：同学们，请打开课本，找到本单元的课文《石缝间的生命》。
石缝间的生命 教案教学设计
石缝间的生命教案教学设计第一章：课程引入1.1 主题：探索石缝间的生命1.2 目标：引导学生对石缝间的生命产生兴趣，激发学生的好奇心。
1.3 教学活动：教师通过展示图片或视频，向学生展示一些生长在石缝间的植物，如苔藓、岩石植物等，引导学生关注这些特殊的生物。
教师提出问题，引导学生思考为什么这些植物能够在石缝间生长，它们适应这种环境的特点是什么。
学生进行小组讨论，分享自己的观察和思考，引导学生在课堂上积极思考和表达。
第二章：石缝间的生态环境2.1 主题：了解石缝间的生态环境2.2 目标：帮助学生了解石缝间的生态环境，理解生物适应环境的特点。
2.3 教学活动：教师通过图片、视频或实地考察等方式，向学生介绍石缝间的生态环境，包括土壤、水分、光照等因素。
教师引导学生思考石缝间的生态环境对生物的影响，如生存空间、资源竞争等。
学生进行小组讨论，分析石缝间生物适应环境的具体特点，如耐旱性、攀爬能力等。
第三章：石缝间的生物适应3.1 主题：探讨石缝间生物的适应策略3.2 目标：帮助学生理解石缝间生物的适应策略，培养学生的观察和分析能力。
3.3 教学活动：教师通过图片、视频或实物展示等方式，向学生介绍石缝间生物的适应特点，如苔藓的耐旱性、岩石植物的攀爬能力等。
教师引导学生思考这些适应特点如何帮助生物在石缝间生存和繁衍。
学生进行小组讨论，分析石缝间生物适应环境的具体策略，如形态结构、生理特性等。
第四章：石缝间的生命价值4.1 主题：探讨石缝间生命的价值4.2 目标：引导学生认识到石缝间生命的独特性和价值，培养学生的生命观念。
4.3 教学活动：教师引导学生思考石缝间生命的独特性和价值，如在生态系统中的作用、生态旅游观赏价值等。
学生进行小组讨论，分享自己对石缝间生命的认识和看法，引导学生在课堂上积极思考和表达。
教师总结并强调石缝间生命的独特性和价值，培养学生的生命观念和保护意识。
第五章：课程总结与拓展5.1 主题：总结与拓展5.2 目标：帮助学生巩固所学内容，激发学生对石缝间生命的进一步兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2.石缝间的生命本文通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的描述，赞美了石缝间的生命的那种倔强和崇高的品格，抒发了作者极度感动的情绪，表达了美好的愿望。
一、基础知识积累1．给下列字注音潸（shān）然泪下凄凄艾艾（yì）困厄（è）吮（shǔn）吸扼（è）制犀（xī）利贫瘠（jí）采撷（xié）2．形近字┏隘（ài）关隘┏扼（è）扼杀┏崖（yá）悬崖┏博（bó）博士┣溢（yì）洋溢┗厄（è）厄运┗涯（yá）天涯┗缚（fù）束缚┗缢（yì）自缢3．多音字┏（jiān）中间┏（báo）厚薄┏（cān）参加间┫薄┫（bó）单薄参┫（cī）参差┗（jiàn）间隔┗（bò）薄荷┗（shēn）人参4．词语解释【盘根错节】树木根干盘屈，枝节交错纠节。
形容纵横交错，密密麻麻。
比喻事物关系错综复杂，很难处理。
【潸然泪下】形容因有所触动而流下眼泪。
【倔强】性情刚强而又固执。
【采撷】采摘，采集。
【海角天涯】形容极其偏远的地方。
【狭隘】（心胸、气量、见识等）局限在一个小范围里；不宽广；不宽大。
【根深蒂固】比喻基础牢固，不可动摇。
【震摄】震动害怕。
【苍劲】（树木、书画等）苍老挺拔。
【巍峨】形容山或者建筑物的高大雄伟。
【困厄】艰难窘迫。
【震慑】震动使害怕。
5．文学常识填空（1）《石缝间的生命》作者是___________，原名___________。
其诗集___________获中国作家协会第二届新诗奖。
（2）本文是一篇___________的散文。
它融___________、___________、_________（表达方式）为一体，表达出作者对___________的敬畏之情。
（3）本文选取了___________、___________、___________三种生长在石缝间的生命，揭示出石缝间倔强的生命具有___________、___________的认识价值和___________的价值。
（4）___________它们也能从阳光中分享到___________，从雨水里得到___________，___________惟有那一切生命赖以生存的___________却要自己去寻找。
【参考答案】（1）林希侯红鹅《无名河》（2）托物言志描写议论抒情石缝间倔强生命（3）野草蒲公英松柏生物学哲学美学（4）尽管温暖滋润但土壤二、课文学习1．作者回顾【明确】林希（1935－）当代诗人，小说家。
原名侯红鹅。
天津人。
著有诗集《高高的白杨树》、《无名河》等。
重要诗作有《无名河》、《你曾经是我的舞伴》等。
2．题目解说【明确】“石缝间的生命”这一标题本身就具有一定的震撼力，它让人马上意识到生存环境的恶劣和生存下来的艰难，再细读全文，你更会被那种不畏恶劣环境、顽强生存、抗争的精神所感动。
自然就是这样，人类的生存也有同样的状态，在恶劣环境下生存的人必须学会适应环境，利用一切有利于自己的“土壤”不断发展壮大自己，从而学会生存。
3．文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”，根据全文，其作用何在？原因何在？【明确】作用：这句话在文中起了“开门见山”的作用。
其中“石缝间倔强的生命”起开篇点题的作用，形容词“倔强”表明了作者对石缝间的生命的总的看法和态度；同时也是产生“使我感动得潸然泪下”的原因。
“常使我感动得潸然泪下”则是作者写作本文的一个要本原因所在。
可以说，这句话是文章的文眼。
4．高尔基曾经说过，思想是无处不在的，只要你愿意，即使在石缝里也可以发现思想。
根据本文，你是否能谈谈“石头缝里的思想”与“石头缝里的生命”在含义上有什么不同？【明确】高尔基所说的“石缝里的思想”和本文的“石头缝里的生命”在本质上是相通的。
都是用来形容极其不寻常的条件下涌现出的力量的精神。
不同之处在于，“石头缝里的思想”实际上是人对石头缝里的生命或价值的发现。
而“石头缝里的使命”侧重的是石头缝里的种子所体现出来的倔强的精神品质。
5．体会第10自然段和第一自然段的关系。
【明确】是因果关系。
作者之所以“潸然泪下”，是因为“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量，它使我们赖以生存的这个星球变得神奇辉煌。
”由此，文章首尾呼应，浑然一体。
6．结构分析（1）划分本文层次，并概括大意。
本文共10个自然段，可分为三部分第一部分（1）：总写在石缝间生存的生命令我感动。
第二部分（2—8）：以议论为主，表达自己对石缝间三种生命为媒介表达对适应恶劣环境顽强生存者的敬意。
第三部分（９、10）：对石缝间的生命进行三个角度的思考并赞颂这种生命的作用及意义。
三、深入探究１.揣摩语言（1）“生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样的不可扼制”，联系上下文，说说作者为什么认为“生命有权自认为辉煌壮丽”？全句话应该怎样理解？【明确】①因为“生命的本能是多么尊贵”，所以“生命自认为辉煌壮丽”。
②这句话的含义是：任何生命都应该坚信自己有无穷的力量，它是任何恶劣的环境都无法从根本上阻挡的。
（2）“生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着”，如何理解“规定”和“改变”两词不同的含义？【明确】“规定”是指环境对生命成长起着的限制，约束和促进作用；“改变”说明环境可以从外部来改变和影响生命的发展。
（3）在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锻炼自己，使自己的精神境界得到升华”中，“发现”、“认识”、“锻炼”和“升华”四个词语有何关系？说明了什么？【明确】四个词是有层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。
（4）理解第９自然段中两句话的含义。
【明确】第一句“石缝间顽强的生命，它既是生物学的，又是哲学的，又是生物学和哲学的统一。
”这句话的含义是：生命既有自然的属性，又有社会的属性，前者是后者的基础，后者是前者的延伸，两者缺一不可。
第二句话“它又是美学的，作为一种美学现象，它展现给你的不仅是装点荒山枯岭的层层葱绿，它更向你揭示出美的、壮丽的心灵世界”的含义表明，在自然性和社会性统一的生命个体中，当它具备了顽强的精神后，它就会表现出人性中至真至善至美的崇高品格来，就具备了美学的性质。
2．写作特点分析【明确】（1）托物言志的写法。
本文借对石缝间顽强的生命—野草、蒲公英、松柏的礼赞，讴歌了身处困境、自强不息、坚忍不拔、拼搏进取的人生，也赞美了饱经沧桑的中华民族。
（2）综合运用描写、议论、抒情的表达方式。
本文前半部分以描写为主，后半部分以抒情、议论为主。
描写是基础，议论抒情是主旨，是升华。
（3）语言简洁、生动，情感充沛。
文中适当地运用一些手法（比如对比），语言简练、生动，是对生命哲学和伟大而饱经沧桑的中国人民的象征。
3．作者通过描写石缝间的生命，赞颂了怎样的精神？【明确】作者通过对石缝间顽强生存的小草和改变自己、适应环境、顽强生存的蒲公英以及在本不属于自己的生存空间里为自己占有了一大片天地的松柏的描写，赞扬了在困境中顽强拼搏、敢于迎接艰难困苦的挑战，在适应环境、战胜困厄之中发现自己、认识自己、完成自己、升华自己的伟大的中华民族精神。
4．作者说：“生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。
”结合自己或身边的实例，谈谈你对这句话的理解。
【明确】这段话有两层意思。
环境可以改变人生，环境影响人生，这是第一层的认识。
第二层的升华是，适者是战胜环境的强者。
生命就是拼搏。
要适应环境，要战胜环境，要顽强地生存，要坚定地成长、发展。
四、课内阅读《石缝间的生命》林希⑴石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。
⑵是那不定的风把无人采撷的种子撒落海角天涯吧。
尽管它们也能从阳光中分享到温暖，从雨水里得到滋润，但惟有那一切生命赖以生存的土壤却要自己去寻找。
它们面对着的现实该是多么严峻啊。
⑶于是，大自然出现了惊人的奇迹，不毛的石缝间丛生出了倔强的生命。
⑷或者，只是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄，岁岁枯荣。
它们没有办法生长宽阔的叶子，因为寻找不到足够的营养，它们有的只是三两片长长的细瘦薄叶，细微的叶脉诉说着生存是多么的艰难；更有的，它们竟在一簇簇细瘦的叶下长出根须，很少向母体吮吸点乳汁，然后自去寻找那不易被觉察到的石缝。
⑸这就是生命。
⑹生命的本能是多么尊贵，生命有权辉煌壮丽，生机竟是这样的不可扼制。
1．选文第一段的作用是什么？2．为什么说“它们面对着的现实该是多么严峻”？3．第三段中“惊人的奇迹”是指什么？4．“更有的，它们竟在一簇簇细瘦的叶下长出根须，很少向母体吮吸点乳汁，然后自去寻找那不易被觉察到的石缝。
”从这些描写中，你可以悟出野草具有什么精神吗？5．作为初三的学生，你觉得应从野草那里得到什么启发？【参考答案】1．引起下文，点明题旨。
2．因为它们那一切生命赖以生存的土壤却要自己去寻找。
3．不毛的石缝间丛生出倔强的生命。
4．坚韧、顽强，不向困难低头，不向厄运屈服（意思对即可）5．顽强，不向困难低头（意思对即可）五、课外迁移阅读《人格——最高的学位》白岩松①很多年以前，有一位学大提琴的年轻人向20世纪最伟大的大提琴家卡萨尔斯讨教：我怎样才能成为一名优秀的大提琴家?②卡萨尔斯面对雄心勃勃的年轻人，意味深长地回答：先成为优秀而大写的人，然后成为一名优秀而大写的音乐人，最后成为一名优秀的大提琴家。
③听到这个故事的时候，我还年少，老人回答时所透露的含义我还理解不多，然而随着采访中接触的人越来越多，这个回答在我脑海中越印越深。
④在采访北大教授季羡林的时候，我听到一个关于他的真实的故事。
有一年秋天，北大新学期开始了，一个外地来的学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把包放在路边。
这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续。
老人爽快地答应了。
近一个小时过去了，学子归来，老人还在尽职尽责地看守。
谢过老人，两人分别。
⑤几天后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就坐的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人。
⑥我不知道这位学子当时是怎样的一种心情，但我听到这个故事之后却强烈地感觉到：人格才是最高的学位。
⑦这之后，我又在医院里采访了世纪老人冰心。
我问先生，您现在最关心的是什么?⑧老人的回答简单而感人：是年老病人的状况。
⑨当时的冰心已接近自己人生的终点，而这位在80年前的“五四”运动爆发那一天开始走上文学创作之路的老人，心中对芸芸众生的关爱之情，历经近80年的岁月而仍未老。
这又该是怎样的一种传统!⑩冰心的身躯并不强壮，即使年轻时也少有飒爽英姿的模样，然而她这一生却是用自己当笔，拿岁月当稿纸，写成的一篇关于爱是一种力量的文章。