高中英语导学案的编写心得
英语导学案使用的体会
英语导学案使用的体会英语教学的改革一直没有停止过前进的脚步，教师们也在不断摸索课堂教学的更新，利用导学案教学就是我们正在尝试的一种教学模式。
但是，对于如何设计和利用导学案，我的感受很深，觉得值得反思。
首先，导学案的设计要实用。
合理、实用的导学案的制定，离不开教师精心的设计，这里的设计既包括导学案的内容、形式，还要符合班级及学生的实际。
一份导学案，要有指导学生学生预习的思路，预习时探究的内容，预习完成的作业，还要有教师的教学思路，以及需要补充完善或者提高的东西。
一份导学案形式精美、内容丰富，但是如果脱离了实际，内容上远远超过了学生所能接受的范围，那样在课堂上的效果也是有限的。
所以关于学生探究题目的设计要合理，探究的东西既有必要，又不至于太难，预习的习题要基础化。
其次，导学案的利用要合理导学案的职责就是辅助学生学习和教师的教学，所以导学案上的内容既不是纯粹让学生来完成，也不是纯粹由老师来利用，导学案应该合理利用才能最大发挥它的功效。
记得刚开始使用导学案时，一节课的内容往往玩不成，感觉很吃力。
原来是我自己没有合理利用导学案，全部的内容都亚在了课堂，时间肯定不够用。
在以后的教学中我逐步放开导学案，该是学生预习完成的内容，课堂上不再专门留时间与预习，而是直接让学生讨论后展示答案，这样节省了课堂上给时间预习的环节。
学生预习能完成的作业，课上直接展示，有疑问的答案在一起探究。
对于只是提升部分，教师必需点到，精讲。
第三，导学案要注意避免以下问题1、只注重师生互动，忽视学生和学生、学生和教材的交流课堂教学应面向全体学生，教师常常让某个学生发表自己的观点，以个体回答正确与否检验学习效果，其他学生处于被动接受的状态。
课堂活动表现为教师和单一学生关系，学生之间的横向互动根本没有体现，教学内容是教师强加给学生，教材成为课堂上可有可无的东西。
2、任务设置不当，导致活动无法正常开展英语课堂中互动是以任务设置为前提的，有些教师设置的任务难度高，目标设置模糊，学生不知如何进行，常常导致课堂冷场，教学环节脱节，无法达到真正的互动。
英语教学导学案的心得体会
英语教学导学案的心得体会英语教学案导学的心得体会宋会文2015年11月9日上午洛南县教育局教研室副主任冀芳英在我校进行了“导学案编写与使用”，结合我们学校开展导学案设计的使用情况，我积极参加了这次培训活动，可以说是受益匪浅。
下面我谈一谈自己在学习和使用教学案过程中的几点体会：一、合理使用，群策群力。
传统的教案是教师自备自用，而教学案摒弃了这一点。
它注重的是教师的合作，是集体智慧的结晶。
我们在每一单元备课前由备课组长精心安排，谁负责出哪一部分的知识点和学案。
学案包括复述回顾，设问导读，自我检测，巩固练习以及拓展练习。
二、自主学习，合作探究，"教案"到"学案"的改革，学生的自主能力的培养才是关键。
我们设计的教学案增强了民主性和双向交流性。
学生借助学案，完成课前的复习回顾，通过回顾就理清了学习的思路和线索，明白了自己的学习的障碍在哪里。
教师通过批改预习作业就能做到"有的放矢"，在课堂上有目标的解决问题，从而提高课堂教学的效率。
我认为一个老师如果不把课堂的效率放在第一位的话那就不是个称职的老师。
另外，学生可以从学案上看到教师教学设计预计的全过程。
真正的做到了举一反三。
主动是学习之本，活跃是课堂之魂。
三、自我检测，当堂巩固。
学生经常会出现这种情况"一说就懂，一学就会，一走就忘"。
意思就是说老师在时什么都会，老师一离开教室，讲的东西也跟着老师走了。
这不是因为老师没讲透，而是学生却缺少相关的巩固练习。
知识是需要反复练习，加强理解的。
特别是我们的英语，有的用法是需要反复举例，才能加深记忆。
教学案的大容量就是为这一点而设计的，而且上面的习题都是教师精挑细选出来的。
真正的做到了精讲精练。
四、巩固练习，精益求精。
一堂课下来，对于预计的教学效果，教师哪些地方做到了甚至更好。
存在哪些不足之处，都是值得坐下来好好反思的。
哪些好的经验要整理下来，可以推广，让大家共同学习。
英语教学案导学的心得体会
英语教学案导学的心得体会英语教学案导学的心得体会1 “学案导学”是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，以创新性、发展性为目标，实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。
实践证明，“学案导学”的教学理念和操作模式完全可以运用到英语课堂教学中，可以激发和调动学生学习英语的兴趣，使英语课堂教学有的放矢，教学效率得到提升，教学效果明显。
一、“学案导学”实践中的体会感悟1、转变教学观念。
“学案导学”与其说是一种模式，不如说是一种理念：以学为本，以生为本。
从某种意义上说，导学的理念要重于导学的形式。
“学案导学”是实现“把课堂还给学生，充分发挥学生的主体地位”的一种手段。
利用学案教学，能够把更多的时间还给学生，让学生把更多的精力投入到课堂思考、讨论和探索上去，使学生成为独立、自主学习的主人，真正调动学生的主动性和积极性，使教师的教学更有针对性，教学效率更高，有助于发展学生的创造性思维能力。
比如我在进行英语课堂教学时，我首先给学生出示本堂课的学习目的，让学生带着这个目的去学习，做到有的放矢，这样减少了学习的盲目性，提高了课堂教学的效率。
2、落实好分层教学。
落实“学案导学”，要求教师一定要做到“心中有人”，因材施教。
在任何一个班集体中，因学生的智力水平和学习能力存在着差异，学习程度自然有“好、中、差”之分，教师在编写使用导学案时，就要求“好、中、差”兼顾，设计出可供不同水平和不同能力学生回答的不同层次、不同难度的问题，使不同基础的学生明确自己应达到的目标，使人人都处于思考问题、回答问题、参与讨论问题的积极状态中。
我在进行英语教学时，对程度好的学生留一些难度大的问题和习题让他们完成，对学习有困难的学生，让他们在课堂上多读英语单词、重点句型和课文，让他们在课堂上有一种成就感，逐渐地喜欢上英语，进而学好英语。
3、要教给学生质疑方法，培养问题意识。
孔子曰：“疑是思之始，学之端”。
英语导学案自我反思
学案编写的反思王素萍我觉得学案的作用主要在“导”，所以我在编制学案时根据教学内容来编制合适的导学案，学案发到学生手中，让学生很快就能明白什么是重点，什么是难点，如何突破难点。
对所学内容如何去思考，考虑知识点的思路是什么要给学生明确的指导。
同时导学案中还应包含所学内容的知识点的结构和关联知识点。
学案既不是练习题，也不仅仅是知识点的罗列。
学案的关键是编制，一份好的学案要为学生创设了更多的自主学习的机会和自主探究的主体活动平台，给学生提供了充足的思维时空。
所以学案的编制是重中之重。
如何编写学案呢，我的这一课是这样来思考和编制的：一、明确学习目标：学习目标是学生学习的导航，要让学生清楚的明白每节课你要学会什么，学到什么。
二、重点难点：重难点是指引学生学习的方向，有了学习的方向，学生才能做到心中有数。
三、学具教具准备：学具教具的准备为教学而服务，为学生学习而服务。
四、学法指导：给学生好的方法，如蜻蜓点水，指导学生的学习过程。
五、学习过程：知识链接：在知识链接上，我把数字给它们总结归类，让学生做到心中有数。
（一）复习与导入：师生相互问好，唱歌和儿歌的形式导入，把学生很好的带入学习中。
（二）探究新知：我采用游戏和图片，直观的教学方法，让学生自主学习，自主探究，掌握单词，完成学习目标。
（三）验收学习：采用多种方式，小组展示，合作交流。
（四）布置作业：学习来源于生活，运用到生活，联系生活实际，学以致用。
无论学案编写的是多么的天衣无缝，但是教学过后我们总会留下这样或那样的遗憾，那么如何把这种缺憾化为下一次的进步，这就需要我们不断的总结和反思，要分析一下学生学习掌握知识的情况，学生的学习兴趣是不是被激发出来，知识点的训练程度和知识点的难易程度是否匹配，导学环节或学案的设计是否科学得当，对学生的指导，点拨是否得当，还有就是学案的使用是否得当等问题进行及时总结。
总之，导学案的编写和使用是我们教师教学，学生学习的一个重要组成部分，教师和学生都要扮演好其中的角色，真正实现我们教师的教育理念，让每一名学生都学得好。
中学英语导学案的使用心得
中学英语导学案的使用心得随着我校课改工作的深入进行，我们英语教师的教学观念有了很大的转变，由最初的迷茫和怀疑变得自信和自如，我们的英语课堂模式也发生了质的变化。
我们把导学案作为课改的主要介质，所以导学案的编制和使用直接影响的课改的实效。
一年来，不仅亲身参与了导学案的编制和使用，平时还有幸有许多向同事学习的机会，对英语导学案的编写和使用有许多想法和感受。
标签：教案、现状、建议一、存在的问题现状：1.重知识，轻能力。
由于课改课堂提倡多让学生展示，导致我们现在的导学案在编写和使用中较强调表层的写，出现较多翻译练习和填空。
忽视了“听、说、读和深层次的写”等能力的培养。
把听说课和读写课一概上成了练习课。
很多时候我们的英语课堂往往就让学生在讲题，学生开口说英语的机会少了，课堂没有半点英语味。
如：在我们的新目标版英语教材每一单元的第一课时都是听说课，课本里有很多听说活动，如我们能利用好，三年下来学生的听力一应该会有较大的提高。
但我们老师往往应付了事放一遍录音对答案后。
导学案里很少设计听说活动，而是编制了大量的语法、单选和翻译练习。
2.实效性不高。
有时上完一节课或听完一节课下来发现学生整节课绕着导学案从头忙到尾。
一到考试学生又不会了。
再看看我们的导学案，上面很多练习和或并没有按课标要求来编写，或没达到课标的深度，所以它的实效性有待提高。
如：在3a部分的读写课和Reading部分的阅读课导学案中，大多学生满足于课堂上学几个单词、短语、句型，而忽视了文章的整体性，“捡了芝麻却丢了西瓜”。
大部分问题都是可从课文中直接找到答案的细节题。
有的阅读课导学案上连问题都没设计，都是由大量单选翻译堆砌而成。
而考试中的阅读理解，细节题只是其中最简单的一部分而已。
拓展领学部分往往有调查，又不让学生汇报。
一是因为前面的知识讲解耗时太多导致时间不够。
二是因为调查提示不够明确，文章理解不透彻，学生输入信息少，所以无法输出。
二、两点不成熟的建议：1.导学案应兼顾语言知识积累和语言能力的培养。
高中英语导学案之我见
高中英语导学案之我见一、导学案的内涵导学案是教师依据教材和教学大纲的要求，根据学生已有的认知水平，指导学生主动学习和积极思考而编制的学习方案，是集教案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本。
导学案主要是指导学生在做中学，使学生真正成为学习的主人。
1.导学案不能等同于教案或学案教案是以教师怎样去教，是以教师的教为主的一种教学方案，主体是教师。
学案是以学生怎样去学，是以学生自主学习为主的一种学习方案，主体是学生，具有“导读、导听、导思、导做”功能。
导学案是教师怎样去引导学生自主学习的一种学习方案，它是为学生设计的，其着眼点与侧重点在于如何充分调动学生的学习积极性，如何引导学生获取知识、培养能力，使其取得创新和发展。
简言之：教案以教为主，教师是主体；学案以学为主，学生是主体；导学案以教师为主导，以学生为主体。
从教案到学案，再到导学案，反映出的不仅仅是教师备课内容的变化，更折射出教学思想和教学理念的升华。
2.导学案不能等同于习题集中国教师报特约观察员于春祥在调研100余所学校后得出结论：“题海”战不休。
他发现不少导学案呈现这样一副面孔：开篇预习题，再是展示题，最后达标题，错误地将高效课堂的“以学为主”，赤裸裸地变为“以练题为主”。
导学案既不能等同于教案或学案，也不能变成“习题集”，那么，其应该成为什么？导学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。
导学案要切实发挥高效课堂“路线图”的功能，要凸显学生的课堂主体地位，要让听、说、读、写、测、评在课堂上得到真正落实。
二、导学案的编辑导学案的内容与结构应是我们关注的着重点。
导学案编写的内容一般包括“学习目标”、“知识结构”、“学法指导”、“学案导学”。
导学案的编写究竟需要设计哪些内容、设立哪些板块，要因学习内容而定。
但是，我认为，导学案应有一些不变的原则或理念：从“训练为主”改为“导学为主”，从以学习结果的展示为主变为思考过程的呈现为主，尤其一定要认真讲解基础知识、基本技能以及基本方法。
英语教学导学案心得体会
As an English teacher, engaging in the creation and implementation of a guiding case study has been an incredibly rewarding and enlightening experience. This method of teaching not only helps students developtheir language skills but also fosters critical thinking and cultural understanding. Below, I share my insights and reflections on the process of designing and utilizing an English teaching guiding case study.1. The Importance of Case Studies in Language LearningThe guiding case study approach is a powerful tool in language learning. It allows students to engage with real-world scenarios, which makes the learning process more relatable and practical. Unlike traditional teaching methods that often focus on isolated grammar rules and vocabulary, case studies encourage students to use language in context. This approach helps students understand how language functions in different situations, thereby enhancing their communicative competence.2. Designing the Case StudyDesigning a guiding case study requires careful planning and consideration of various factors. Here are some key steps I followed:Identify the Objective: Determine the main goal of the case study. Isit to improve reading comprehension, listening skills, speaking abilities, or writing proficiency? The objective will guide theselection of the case study topic and activities.Select a Relevant Topic: Choose a topic that is interesting and relevant to the students' lives. This will increase their motivation and engagement. For example, a case study on environmental issues can be relevant for students from various parts of the world.Create Authentic Materials: Develop authentic materials such as texts, videos, or audio recordings that are related to the case study topic. These materials should provide real-life examples and contexts for language use.Design Activities: Plan a series of activities that will help students achieve the learning objectives. These activities can include readingcomprehension exercises, group discussions, role-playing, and presentations.3. Implementing the Case StudyOnce the case study is designed, the next step is to implement it in the classroom. Here are some tips for successful implementation:Introduce the Case Study: Start by explaining the purpose of the case study and the expected learning outcomes. This will help students understand the context and significance of the activity.Facilitate Discussion: Encourage students to share their opinions and ideas. This will promote critical thinking and collaboration among students.Offer Support: Be available to provide guidance and support to students as needed. This may include clarifying vocabulary, explaining grammar points, or helping students with their presentations.Assess Learning: Evaluate students' progress through quizzes, assignments, and presentations. Provide constructive feedback to help students improve their language skills.4. Reflections on the ExperienceEngaging in the guiding case study approach has brought several benefits to my teaching practice:Increased Student Engagement: Case studies make learning more interactive and enjoyable. Students are more likely to be motivated and engaged when they are working on real-life scenarios.Improved Language Skills: By using language in context, students can better understand and apply grammatical structures and vocabulary. This leads to improved overall language proficiency.Cultural Awareness: Case studies often involve topics related to different cultures. This helps students develop a better understanding of other cultures and promotes cultural sensitivity.Personal Growth: As a teacher, designing and implementing case studies has helped me grow both professionally and personally. It has allowed me to become more creative and adaptable in my teaching methods.5. Challenges and SolutionsWhile the guiding case study approach offers numerous benefits, it also comes with its own set of challenges. Here are some of the challenges I encountered and the solutions I adopted:Challenge: Finding authentic materials that are suitable for different levels of students.Solution: Utilize a variety of resources, such as online platforms, libraries, and multimedia content. Additionally, adapt existing materials to suit different student needs.Challenge: Keeping students engaged and on task during longer case study activities.Solution: Break the activities into smaller, manageable segments. Provide clear instructions and set specific goals for each segment.Challenge: Assessing students' understanding and progress in a meaningful way.Solution: Use a combination of formative and summative assessment methods, such as quizzes, presentations, and reflective writing assignments.In conclusion, the guiding case study approach has been a valuable addition to my teaching repertoire. It has helped me create a more engaging and effective learning environment for my students. By embracing this method, I have seen significant improvements in their language skills, critical thinking abilities, and cultural awareness. As I continue to refine and expand my case studies, I am confident that my students will continue to benefit from this innovative teaching approach.。
英语导学案教学心得体会
Introduction:As an English teacher, I have had the opportunity to engage in English learning case teaching for several years. This teaching method has not only brought new vitality to my teaching career but also allowed me to explore innovative approaches to teaching English. In this essay, I will share my teaching experience and reflections on English learning case teaching, highlighting its benefits and challenges.I. Benefits of English Learning Case Teaching1. Enhances Students' Critical Thinking and Problem-Solving SkillsEnglish learning case teaching encourages students to analyze real-life situations and apply their knowledge to solve problems. By engaging in case discussions and activities, students develop critical thinking and problem-solving skills, which are essential for their future academicand professional endeavors.2. Promotes Active LearningCase teaching involves students in active learning, as they participate in discussions, research, and group activities. This approach fosters a more dynamic and interactive classroom environment, where students take ownership of their learning process.3. Encourages Collaboration and CommunicationEnglish learning case teaching often requires students to work in groups, which encourages collaboration and communication skills. Through discussions and debates, students learn to express their ideas, listento others, and respect diverse perspectives.4. Provides Real-World ContextCases used in English learning often come from real-life situations, which helps students understand the relevance of the subject matter.This approach allows students to apply their knowledge to practical scenarios, enhancing their understanding and retention of the material.II. Challenges of English Learning Case Teaching1. Time-consuming PreparationPreparing cases for English learning requires thorough research and careful planning. Finding relevant and engaging cases can be time-consuming, and teachers must ensure that the cases are suitable fortheir students' level of understanding.2. Managing Group DynamicsIn group settings, some students may dominate discussions, while others may remain silent. As a teacher, it is crucial to manage group dynamics effectively, ensuring that all students have the opportunity to participate and contribute.3. Evaluating Student PerformanceEvaluating student performance in case teaching can be challenging. Traditional assessment methods, such as quizzes and exams, may not be sufficient to assess students' critical thinking and problem-solving skills. Therefore, teachers must develop innovative assessment methods that accurately reflect students' learning outcomes.III. Personal ReflectionsEngaging in English learning case teaching has been a rewarding experience. I have observed significant improvements in my students' critical thinking, problem-solving, and communication skills. However, I have also faced challenges, such as time-consuming preparation and managing group dynamics.To overcome these challenges, I have implemented the following strategies:1. Utilize TechnologyI have started using online resources and digital tools to find and prepare cases, saving time and effort.2. Develop Clear GuidelinesI have established clear guidelines for group work, ensuring that all students have the opportunity to participate and contribute.3. Collaborate with ColleaguesI have sought feedback and advice from my colleagues, sharing best practices and resources to improve my case teaching skills.Conclusion:English learning case teaching has been a valuable addition to my teaching repertoire. By fostering critical thinking, promoting active learning, and providing real-world context, this approach has greatly enhanced my students' learning experience. Although challenges exist, implementing effective strategies can help teachers overcome them and create a dynamic and engaging classroom environment.。
教研英语导学案心得体会
教研英语导学案心得体会作为一名中国教研英语导学案的教师，我深深地感受到了其在英语教学中的强大帮助和重要性。
在研究和实践的过程中，我学到了很多，也体会了很多。
下面，我将就此谈谈自己的心得体会。
首先，英语导学案是我们的得力助手，有了它的指引，我们教师能够更好地规划和安排课堂教学。
导学案不仅包含了教学目的和内容，还包含了教学方法、教学步骤、教学评价等方方面面，这有助于我们全面理解课程的要求，有的放矢地设置教学目标，明确每个环节的重点难点，以及如何用最有效的方法达到教学的效果。
同时，导学案也为我们提供了一份有效的课堂管理工具，我们可以充分利用它的功能，让学生更加积极地参与课堂活动，充分发挥他们的学习兴趣和潜力。
其次，英语导学案在协调教与学方面发挥着重要作用。
拥有一个良好的集体学习氛围，有利于帮助学生深入理解和记忆知识、解决难点问题。
英语导学案可以让学生在课前认真预习，掌握一定的英语知识和技巧，把教育教学的实际效果提高到最大。
同时，学生在课后的自我复习中，更好地掌握老师讲解的知识，加强对相关问题的记忆，进一步提高英语学习的水平。
最后，英语导学案的使用也可以不断推动课堂教学的发展和创新。
随着社会需求和人才培养的改变，英语教育也在不断升级。
机动灵活的教学方法和课堂活动是教师必须具备的素养。
导学案可以根据不同的学生特点和需求，设置不同的教学环节、课堂活动和学习任务，从而达到不同层次的教学目标。
这也为我们的教学实践提供了更广阔的空间，提升了我们的学科教育品质和水平。
总之，英语导学案是一份非常宝贵的教育资料，对于提高教学质量、完成人才培养目标有着重要的作用。
只要我们认真研究、深入练习，就能够准确地把握学生的需求，为学生提供更好的教育和服务。
若想要成为一名优秀的英语教师，掌握好英语导学案的使用方法是非常必要的。
高中英语教学中“导学案”使用之我见
一
． ． － ． ． － …－ ． ． …Ｉ ． ． ． ． ． ． ． ． …． ． ． …． ． ． － ． ． １ ． － ． ． ． ．
、
英语教学“ 导学案” 应 用 的 背 景
过去 ， 我们 大多数教师普遍认为 ， 教学就是教师 对学生 的单项培养活动。 它具体表现为 ： 一是以“ 教” 为 中心 ， “ 学” 应 围绕着 “ 教” 转， 教学关系就是我讲你 听， 我问你答 ， 我写你抄 ， 我给你收 。 教学就是一厢情 愿地灌输 。二是 以“ 教” 为基础 ， 先教后学 ， 教师教什 么， 学 生学什 么 ， 根本谈不上能力的培养。随着素质 教育的大力实施 ，高 中英语教学每周缩减为四个课 时， 课 时量 大大减少 。那 么， 如何在规定的时间内完 成教育教学任务？这是摆在每位教师面前的重要问 题 。毫无疑问 ， 增大课 时容量 ， 提高课堂效率是一有 效途径 。 那么， 如何增大课时容量 ， 提高课堂效率 ， 构 建优质高效课堂呢？ 经过在教学 中的初步探索 ， 为学 生设计“ 导学案 ” 是一个非常有效的方法。
二、 英 语“ 导学案” 的优 点
“ 导学案” 的应用 ， 展示环节 的 内容贴 近学生 的 生活实际 ， 让学生有话可说 ， 合作 小组 的对 话 活 动非 常活跃 ，同时设计 技巧符合 英语 五步教学法 的训练 环节中的由“ 机械性 ” 的操作 到“ 有意义” 操作 的基本
在此 我倡 导使用“ 任务型 ” 的教学途 径 ， 给学生 不 同的任务 ， 让 他们在解决这些 任务 的过程 中产生 成就感 ， 从 这些任务 的解决 中达到本课的教学 目的 目标并结合教学内容 ，创造性地设计贴近学生 实际的任务 ， 吸引和组织他们积极参与。 学 生通过思 考、 调查、 讨论 、 交 流和合 作等方 式 ， 学 习和使 用英 语， 完成学习任务 。 第三 ， 设计课堂小结与检测。 这是对学生学 习效 果 的课堂评价 。 按照新课程标准 的要求 ， 英语课程 的 评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式 的多 样化 。评价应关注学生综合语言运用能力 的发展过 程 以及 学 习 的效 果 。 课 堂评价 要充 分体 现学生 在评 价 中的主 体地 位。 学生是学习的主体 ， 无论是教学还是评价都应 以 学生 的综合语言运用能力发展 为出发点 。评价应有 益 于学生认识 自我 、 树立 自信 ； 应有助于学生反思和 调 控 自己 的学 习 过 程 ，从 而促 进 语 言 能 力 的不 断 发 展 。教师应使学生认识到 自我评价对 于学 习能力发 展 的意义 ， 并学会 自我评价的方法。 在各类评价活动 中， 学生都应是积极 的参与者和合作者。 评价应是教 学活动 的有机组成部分 ，通 过评价使学生学会分析 自己的成绩与不足 ， 明确努力的方向。 评价不是为 了 让学生知道 自己不能做什么 ，更重要的是让学生知 道 自己能做什么 ， 让他对英语学习有 足够 的信心 。
高中英语导学案的编写心得
高中英语导学案的编写心得高中英语导学案的编写心得篇一：高中英语导学案的编写心得本导学案一共有这些步骤：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、质疑问难、达标反馈、学习小结（栏目要相对固定，栏目要根据内容设置，不能繁琐，还要注意字体和字号。
）1.学习目标目标的制定既要符合文本教学要求、课标要求、学生实际，要简单、明了，具有可操作性、可检测性。
每课数量以2～3个为宜，不能太多。
学习目标中尽量不用“know、understand、grasp”等模糊语言，多使用“can remember”、“can speak out”、“can apply it”、“solve”等可检测的明确用语，并指出重难点。
2.重点难点根据学生课标要求、文本内容、学生实际，明确告知学生本节内容的重点难点，并提示相应的突破方法。
3.知识链接与学习本课内容相关联的知识（背景），或本课学习需要哪些其它知识，或以往已学哪些知识点为本课学习打下了铺垫等，把它和本课的学习有机联系起来，从而扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。
导学案中可提示，不必详细引用。
4.学法指导没有学法指导的导学案是不合格的导学案。
有两种常见的形式：第一种是本学科的研究方法。
第二种学法是学生平时普遍的学习方法。
如：阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧等。
（方法可以明确告知，也可以渗透其中）5.学习内容学习内容是导学案的核心，要体现导读、导思、导练的功能。
学习内容应立足教材注重基础，渗透学习能力的培养。
设计的问题要注意渐进性、指导性、趣味性、挑战性。
同时编写的学习内容务必容量适中，切忌过于繁琐，冲淡学生看书、思考。
内容必须问题化，问题要层次化。
6.质疑问难该栏目完全是由学生自主学习后填写。
教师要引导学生学会发现问题、提出问题、思考问题。
上课之前，教师要收看学生的导学案，发现学生的疑难，肯定学生指疑问难的思维品质，进行二次备课，提高教学的针对性。
英语导学案心得体会
英语导学案心得体会在过去的一段时间里，我通过使用英语导学案的学习方式，对自己的英语学习方法和学习效果进行了一些总结和体会。
这种学习方式对我来说，是一种新的尝试和挑战。
下面是我的一些心得体会：首先，使用英语导学案可以帮助我更好地理解学习内容。
通过导学案中提供的问题和指导，我可以更有针对性地进行学习和思考。
这种方式可以让我从 passively receiving knowledge（被动接受知识）到actively engaging in learning（积极参与学习），更深入地理解和掌握学习内容。
其次，英语导学案能够提高我的自主学习能力。
由于导学案是一种自主学习的方式，我需要根据自己的理解和思考来完成导学案上的任务。
在这个过程中，我需要独立思考、查找资料、解决问题，培养了自主学习与解决问题的能力。
这对我今后的学习和生活都具有很大的意义。
再次，使用英语导学案可以提高我的英语应用能力。
通过导学案上的任务和练习，我能够更好地运用所学的英语知识进行练习和实践。
例如，在导学案中提供的语言实践环节中，我需要根据所学的语法、词汇和句型，进行口语或写作练习。
这样的练习可以帮助我更好地应用英语，提高我的语言表达能力和交流能力。
最后，使用英语导学案可以提高我的学习效率。
导学案以任务为导向，通过分步骤的学习和练习，让我能够有目的地进行学习，更高效地掌握知识。
同时，导学案也提供了一些学习方法和技巧，例如如何阅读理解、如何做笔记等，这些方法和技巧可以帮助我更好地学习和记忆知识。
总结起来，通过使用英语导学案，我不仅提高了对学习内容的理解和掌握能力，还培养了自主学习与解决问题的能力，提高了英语的应用能力，并提高了学习效率。
这种学习方式对我来说具有很大的价值和意义。
我相信，在今后的学习中，我会更加积极主动地使用和探索这种学习方式，不断提高自己的英语水平。
英语导学案心得体会
英语导学案心得体会英语导学案心得体会当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，有这样的时机，要好好记录下来，这么做能够提升我们的书面表达能力。
那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，以下是小编整理的英语导学案心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。
英语导学案心得体会1上学期，我校倡导使用导学案，在教学工作中我也开始使用了，通过不断教研和实践,对“导学案”的使用已由最初的一无所知到现在的初尝甜头，下面把我使用导学案后的体会简单谈谈。
一、导学案的设计有效地指导学生的课前预习学习语文的第一步就是让学生做好课前预习，原来没有使用导学案时，学生们拿着语文课本读到一到两遍，再写一写本课生字，就找不到可做的事情了，有很多学生都做了漏网之鱼，书本简单的批几个字，没有一点成效，而有了导学案同学们依照导学案的要求，能够自己去学习，把文中的一些字或词语通过各种方法(查工具书、问老师和同学等)，批注到课本上或导学案上。
除此之外，有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，对知识点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前预习。
导学案中的一些关于合作探究的习题，同学们也能在小组内合作交流汇报，学习效率大大增强了。
二、导学案的使用让“滞停”的课堂变得生趣盎然。
原先的教学，虽然上课前我都让学生预习本节课所学习的内容，可由于目标不明确，学生学习不得法，不知如何下手，预习总起不到预期的效果，课堂上老师讲学生听，没给他们合作交流的机会，发言的同学寥寥无几，课堂气氛如一潭死水，无一点涟漪，冷冷清清。
自从使用了导学案，把课堂交给了学生，学生成了课堂的主体，老师只起个适时点拨的作用，你一言，他一语，课堂上出现了针锋相对，唇枪舌战的局面，很是热烈。
在这样的环境中，学生们肯定想学、愿学。
三、导学案能“用活”教材。
“导学案”的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，更能了解语文知识来源于生活，更让学生知道他们所学习的知识不仅是为了继续深造，对今后的工作、生活也是有用的。
高中英语教学中导学案运用之我见
高中英语教学中导学案运用之我见[摘要]教师在课前设计难易适中，形式多样的导学案，会大大增加课时容量，提高课堂效率。
导学案的设计要包括教学目标，学习过程，课堂小结与检测。
在导学案学习过程的设计中，始终把握学生是真正的主人，教师是教学活动的组织者和指导者，对教学活动的顺利进行起着主导作用。
随着素质教育的大力实施，高中英语教学每周缩减为四个课时，课时量大大减少。
如何在规定的时间内完成教育教学任务，这是摆在每位教师面前的重要问题。
毫无疑问，教师在课前设计难易适中，形式多样的导学案，会大大增加课时容量，提高课堂效率。
运用“学案导学”的教学模式，将教师的指导作用和学生的自主学习有机地结合起来，使学生的学习由单纯的记忆、模仿、训练转变成自主、合作、交流、探究等多种形式，学生的个性就会得到了充分的张扬。
一、“学案导学法”的特点及作用“学案导学法”注重学案的引导和教师的指导作用，学生是教学活动的主动参与者。
教师通过营造和谐的学习氛围，创造充足的条件，激发学生的热情，让学生成为课堂的主人。
学生主动地构建知识而不是被动地接受知识，在循序渐进的学习中逐渐掌握学习的规律和方法。
采用“学案导学法”，有以下几方面的作用：1.可以创设富有生机和活力的课堂教学气氛，学生兴趣盎然，热情参与，能够较好地解决学生的学习态度、学习习惯等问题，使教学质量得到提高，学生的学习能力得到发展。
2.可以使教学结构产生根本性的变化。
学生自学在前，教师讲课在后，学生通过自己的努力基本掌握了教材中的基础知识，教师无须在课堂上再讲述，节省了课内时间，教师可以用更多的时间来培养和开发学生的创造性思维能力。
3.促进教师树立新的教育观和学生观。
教师把学习的权利还给了学生，开发了学生潜能，变注重“教师的教”为更注重“学生的学”；变强调“接受学习、死记硬背、机械训练”为倡导“主动参与、乐于探究、勤于动手”；变师生“单向交流”为“师生、生生多维互动”。
二、“学案导学法”的教学模式1.学案设计：学案作为学生课前预习的主要凭借，其导学案的基本环节，应包括课前预习、课堂学习、课后巩固这三个部分。
高中英语导学案之我见
形式 ，鼓励学 生在 获取 知识后反思学 习过程 ，引导他们在 思 维 策 略 上 回顾 总 结 。 （ ）导学案在课外的巩固辅助作用 二 《 英语课程标 准》强调加大语言材料和语 言实践的量， 特 别要注意扩大语 言材 料的输入量 。学 习者首先需要有 一定 语言量的输入 ，经 过 自己的 内化然后生成 自己的语 言，最后 达到～定量 的输 出。因此，复习阶段 的导学案主要 由 “ 阅读 拓展 ”和 “ 写作练 习”两部分构成 ，让学生课后复 习完成 。 “ 阅读拓展 ”选择 与课 文相 关话题的 阅读训练 ，不仅提 高了 学生的阅读能力 ，也为学生下一步的写作训练提供 了量 的输 出，可谓一举两得 。 “ 写作练习 ”分为两个阶段 。第一阶段 从根据 图示和提示词写 出恰 当的句子入手 ，让学生把课堂知 识落 实到文字上 。第二 阶段 为短文写作 ，学生在经过完成 了 阅读训练和 写句子 的积 累之后 ，写起作文来就能得心应手。
积极性 。
三 、英语导学案的作 用
（ ）导学案在课堂上 的导学启思作用 一
新课 导学 案主要分为 四大部 分： 自主预 习，合作 学习 ， 精讲 点拨 ，当堂检 测 。学生通过 课前预习 ，从单元主 要单词 及 短 语 入 手 ，独 立 查 阅 资 料 ，完 成 在 导 学 案 的 “自主 预 习 ” 环节 。教师在课堂 学习中抽 出足够 的时间让学生在组 内进 行 相 互 合 作 交 流 ， 在 教 师 与 学 生 之 间 、 学 生 与 学 生 之 间 形 成 种师 生 共 同寻求 知识 、共 同寻 找解 决 问题 的方法 的伙 伴 关系 ，从而活跃气 氛，激发学生兴趣 ，完成教学前 的预热过 程 。俗 话说 “良好 的开端是成功 的一 半”。语言总是和情 景 连在 一起 的，有 了情 景 ，学生才 印象 深刻，声 、形 、意才能 有机 结合 ，学得才 有趣 ，掌握才准确 。通过对短语 的认识 ， 我们 引导学生过渡 到 “ 合作学 习”这 一块。学生根据 口语 导 航所 提供 的情景 ，完成对话 ，达 到 “ 会说 ”的 目的。 “ 讲 精 点拨 ”环节 旨在 开阔学生 的视野 ，积累语言知识 。 “ 当堂检 测 ”部分是通过选 择填空 、句子 翻译和基础对话 问答 等练 习
高中英语导学案使用的反思
抓住 学习的重难点 ， 明确本节课要 传授的知识要点 ， 避免
眉毛胡子一把抓 。学生在 自学 中遇到的难题 、 疑惑 的知识 ， 教 师要有所 掌控 ，哪些知识学 生可 以通过 自主学习合作探究就
导学案编写要 以学 生为本 ， 教师要创造性地使用教材 ， 教 师应该以教材 内容 为基 础 ， 把相关联 的知识结合起来 ， 聪 明灵 活地发挥才智来编写适合学生 的导学案 。
反思及感悟 。
一
紧扣 目 标， 当堂训 练 ， 限时限量 ， 学生独立 完成 ， 是一种高
效 的训 练方 式。 一般 ３ — ５分钟为宜 。 针对学生达标训 练中出现
的问题 ， 教师及时矫正 ， 使学生记忆更加深刻 。 在检测 中， 学生 内化 整理 ， 立足教 材 ， 超 越教材 ， 开放 学 习思 路 ， 拓展知识 ， 进
２ ． 确 定 学 习 重 难 点
教师除具备较高 的语 言素养 、 知识 水平外 ， 要想成 功地进 行 导学案教学 ， 教师应具备 与之相关 的现代教育理论 ， 能够针
对不同学生和教学 内容 ，在教学 的不 同阶段合 理选 择使 用这
些理论并在理论 的指导 中创 造出合适多样 的教 学方法 ，以增 强教学效果 ， 提高学 习效率 。
而培养 了学 生的创新 能力 。
６ ． 反 思 总 结
、
导 学 案 的 定 义
每 堂课学 生都要反 思总结 自己从本 堂课 中学到 了什么 ， 解决 了什么问题 ， 用 了哪些探究方法 ， 通过本节课学 习得 到了 什 么启示 。 学生通过反思 总结发现 问题 ， 分析问题 ， 解决 问题 ， 不 断提 升学 生的 自我能力。
我对英语导学案教学模式的和感悟
我对英语"导学案"教学模式的和感悟一、引言XX捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教,但是学生多学.” XX长期以来,我们的英语教学一直存在着“重教法轻学法，重学得轻习得，重结果轻过程，重知识传授轻能力”的现象。
教师一直是课堂教学的主角，学生只是被动接受知识的观众。
甚至在优质课、观摩课上，也是教师一个人在唱、演、跳，在“做秀”，课堂也只是教师表演的舞台，而不是供学生展示自我，体验成功的阵地。
此种教法,严重阻碍了学生学习主动性的发挥，扭曲了教学双方的内在联系，破坏了学习过程体系的合理结构,无法激活学生学习的内在心理机制，更谈不上培养学生的学习能力。
新课程要求改变过于注重知识传授，而强调让学生充分参与到教学过程中来。
但如何引导学生不惧英语学习的困难?如何使学生由传统课堂中的被动接受者，转变为学习活动的主动参与者?如何使学生由“单兵作战"变为“合作互助”？我们进行了积极的探索，从去年开始全面实施导学案的教学模式。
证明，导学案教学是解决上述问题的重要手段和有效途径。
XX二、什么是导学案导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化的学习方案。
它是以学生为本，以“三维目标"的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主的路线图。
导学案是学生自主学习的方案、也是教师指导学生学习的方案。
它将知识更新问题化，能力过程化,情感、态度价值观的培养潜移化。
按照学生的学习过程设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课后的和联系，在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合.一份好的导学案能体现四个特点：1．问题探究是导学案的关键.能起到“以问拓思，因问造势”的功效,并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键.2。
知识整理是导学案的重点。
高中英语教学学案心得
高中英语教学学案心得长期以来，我们的教学一直存在着以下现象：重教法轻学法，重提问轻思维，重结果轻过程，重知识传授轻能力发展。
教师始终扮演主角，学生只是教学活动中的配角，甚至是观众。
这严重阻碍了学生学习主动性的发挥，扭曲了教学双方的内在联系，破坏了学习过程体系的合理结构，无法激活学生学学习的内在心理机制，也就谈不上培养学生的学习能力了。
针对这一现象我们学校组织一线教师编写了导学案，渐渐的，形成了自己的特色。
这其中蕴含了参与老师的滴滴心血，在整体策划上体现了新课标理念和创新教育思想。
在使用过程中，我们深刻体会到导学案中“导”的强大优势，当然，也察觉到其中的不足，并逐渐改进，力求做到最好。
导学案应本着“自主、合作、探究、拓展”的原则，在教学过程的设计中，首先是“自学预习”，通过课前短语的查找，达到预习的目的，帮助学生更好的理解掌握课文。
接下来通过“教师点拨”解决语法问题，再通过“随堂运用”来巩固单元重点语法。
“口语导航”和“写作探秘”的设计，弥补了高中生学习英语的弱项。
导学案的最后配有“单元综合测试”，设有不同层次的练习，提高学生各方面的能力。
我们力求把教学任务落到实处。
在教学过程和教学环节的设计上，既坚持将这些年来在英语教育教学实践中证明行之有效的好方法传承下来，又根据新课程、新课标、新教材的要求，努力做到使课堂教学的全过程符合英语教学的基本规律，使之符合“自主学习方式、探究学习方式、合作学习方式和任务型学习方式”的要求，在教学实施过程和方式上做到了创新。
通过导学案的实施，学生的学习更主动、更自主了；老师的指导更有针对性；知识的掌握也更加扎实；课堂教学效率也得到了有效的提高。
但是，对于学习能力较差的学生，教师应在使用导学案时加强监督与指导。
比如语言点点拨这一部分，我们是要求学生自学并完成配套习题，然后教师再针对错的多的进行指导。
而那些学习能力较差的学生总是等着老师直接给答案，没有自己学习和思考的过程，也就没达到“导”的目的。
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高中英语导学案的编写心得本导学案一共有这些步骤：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、质疑问难、达标反馈、学习小结目标的制定既要符合文本教学要求、课标要求、学生实际，要简单、明了，具有可操作性、可检测性。
每课数量以2～3个为宜，不能太多。
学习目标中尽量不用“know、understand、grasp”等模糊语言，多使用“can remember”、“can speak out”、“can apply it”、“solve”等可检测的明确用语，并指出重难点。
根据学生课标要求、文本内容、学生实际，明确告知学生本节内容的重点难点，并提示相应的突破方法。
与学习本课内容相关联的知识，或本课学习需要哪些其它知识，或以往已学哪些知识点为本课学习打下了铺垫等，把它和本课的学习有机联系起来，从而扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。
导学案中可提示，不必详细引用。
没有学法指导的导学案是不合格的导学案。
有两种常见的形式：第一种是本学科的研究方法。
第二种学法是学生平时普遍的学习方法。
如：阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧等。
学习内容是导学案的核心，要体现导读、导思、导练的功能。
学习内容应立足教材注重基础，渗透学习能力的培养。
设计的问题要注意渐进性、指导性、趣味性、挑战性。
同时编写的学习内容务必容量适中，切忌过于繁琐，冲淡学生看书、思考。
内容必须问题化，问题要层次化。
该栏目完全是由学生自主学习后填写。
教师要引导学生学会发现问题、提出问题、思考问题。
上课之前，教师要收看学生的导学案，发现学生的疑难，肯定学生指疑问难的思维品质，进行二次备课，提高教学的针对性。
题型要灵活多样，量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。
紧扣学习目标，具有针对性和典型性。
每一个学习目标都应设置有相对应的练习。
难度适中，面向全体，关注差异。
可设置一些选做题，促进学优生成长。
一是在导学案的提示下，由学生归纳本节知识的线索及体系。
在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其他章节知识的联系。
二是引导学生对学科思想、学习方法进行归纳。
自学内容问题化，问题设计生本化，设计问题层次化，关键问题有挑战。
问题设计：在学生认知的“最近发展区”设置问题，学生能够通过思考，小组讨论后找到答案，同时层层深入，在学习重点难点处设置阶梯。
具体注意点：①问题要能启发学生思维；②问题不宜太多，太碎；③问题应引导学生阅读并思考；④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。
⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。
由于农村条件的局限，学生的知识面、获得知识的途径受到了很大程度的限制。
很长时间以来，农村高中英语教学成绩远没有城市的突出，特别是良好的学习习惯的培养及课堂教学的互动上有待于进一步的提高。
学生学习效率的提高根基于以下三个环节：课前的预习；课堂的授受；课后的反馈。
但农村的很多高中生很少能够甚至忽略了第一环节，不进行预习或是预习方法不当，直接导致了课堂学习的无目标性和被动性；还有很大一部分学生课后书本一抛了事，“学而时习之”做不到，“温故而知新”就更做不到了。
这些不科学的学习方式迫切需要改变。
倘若我们能由学科的中心备课组成员能按课时将课前的预习、课堂的授受和课后的复习三个环节按课时整合在一起，由任课教师再根据各班具体情况进行个别优化性二次备课，将会是一套行之有效的系统。
既能体现学生的主体地位，又能体现教师的主导作用。
实现了因材施教，做到了高效低负。
既减轻了教师的备课负担，也减轻了学生的学业负担，取得时半功倍的效果。
为此，本课题组以积极探寻译林版高中英语教材一单元中各板块的导学案的有效设计为目标，积极探求影响农村高中英语高效课堂的相关因素。
关键词之一：高效课堂高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题，直接导致了学生厌学和教师厌教。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
关键词之二：导学案英语课程标准已明确提出，要鼓励学生通过积极的尝试、自我发现、自我探究和主动实践等学习方式，形成具有中学生特点的英语学习的过程和方法。
由此，任务型语言教学的方法应求而生，实际上就是在做以学案导学的课堂教学模式，即导学方案。
从教师或学校的角度考虑，就是年级组英语教师集体备课的结晶；从学生角度看，就是任务型学习的导航。
随着新课改的推进，农村高中英语教学比以往有了一定程度地改进，取得了显著成绩。
但在课前预习和课后预习环节仍没有很大的突破，传统的教学模式为广大师生运用。
大部分学生并没有意识到预习和复习的重要性，总认为反正老师上课会讲，只要课堂上全力以赴的听就行了，学生没有从根本上养成良好的学习习惯。
对于预习，他们认为费时多，难度大，效率低，总依赖老师。
即使有的学生预习了，遇到问题也大多不善思考与总结，从而也没有充分实现预习的真谛。
对于复习，若不及时，那我们就违背了“艾宾浩斯遗忘曲线”给我们的启示；若不彻底，那某个有难度的知识点就像是“剩饭”，越热越没味道。
作为一名农村英语教师，我迫切希望能改变学生目前的现状。
故本人提出“农村高中英语导学案的有效设计实践研究”这一课题，希望能能以纲领式的导学案设计模式对农村英语教学能起推波助澜的作用。
1.研究的目标：通过课题研究，探寻影响农村高中英语高效课堂的相关因素。
探索并实践推行合理的学科单元板块导学案模式，提高教研备课的实效性。
通过课题的研究过程，让学生更积极主动地参与教学活动，探索适合自己实际的有效学科学习模式。
通过课题研究，促进教师的专业发展和教学科研能力的提高。
2.研究的内容：深入学生进行调查访读。
分析归纳出农村高中英语课课堂低效的可能原因：诸如没有养成良好的预习习惯，难点巩固不到位课后复习不及时等。
根据原因分析结果。
寻求一套适合高中英语学科一单元中各个板块的导学案模式。
对实施效果进行跟踪调查与改进，最后确定可行的方案进行推广。
3.研究重点：理论与实践相结合，探寻适合农村高中英语学习的有效导学案模式。
研究现状：“导学案”是新课改之后，基于“任务型”而产生的新的课堂操作模式。
由于其实效性和可行性，正在成为人们关注的主题。
在我国大部分地区，目前对于高中英语导学案的研究尚停留在概念化的层面，对于一单元中各个板块的导学案设计模式方面的研究较少。
因而本课题组希望能为其科学化和实践性尽一份力。
研究价值：新一轮课程改革的实施对英语的学习和教学提出了更高的要求，同时也给我们这些英语教育者带来了更大的挑战。
要使自己能够与时俱进，我们必须跟得上课改的步伐，更好地发挥自己作为课堂组织者的主导作用。
高效课堂根基于以下三个环节：课前的预习，课堂的授受和课后的复习。
倘若我们能由学科的中心备课组成员能按课时将课前的预学案、课堂的导学案和课后的反馈练习三个环节整合在一起，由任课教师再根据各班具体情况进行个别优化性二次备课，将是一套行之有效的系统。
既能体现学生的主题地位，又能体现教师的主导作用。
实现了因材施教，做到了高效低负。
既减轻了教师的备课负担，也减轻了学生的学业负担，取得时半功倍的效果。
1.研究对象以邳州炮车中学高中三个年级学生为研究对象2.研究方法文献法：通过查阅文献资料了解，证明所要研究对象的方法。
行动研究法：有计划地在本校高中范围内开展研究活动，通过班级实验写案例等教育性活动，验证单元各板块导学案既定模式在教学中的可行性。
总结法：在研究过程中，作好资料的积累和整理工作，写出阶段性总结。
调研法：通过教师和学生的座谈会，以及问卷形式探究更适合农村高中生的导学案制作模式。
本课题组以探寻影响本学科课堂效率的相关因素为目标，积极探求教与学的基本规律。
在学科导学上创新之处体现在一下几方面:1. 学法指导古人云：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽”。
陶行知先生也曾指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。
因此教师不能只去研究“教什么”和“怎样教”的问题，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。
学生的学法直接得益于教师的指导。
学必有法，学无定法，贵在得法。
在英语教学中，授之以正确的方法，才能提高学习的效率，这是提高教学质量的根本途径，也是迈出英语教学改革切实有力的一步。
2.高效课堂教学中的“留白”_____ 精练的总结反思运用愉快教学法设计课堂教学的结尾，有归纳总结式结尾、设置悬念结尾、迁移发散式结尾、反馈回应式结尾、激励抒情式结尾等等。
课堂进入尾声，适时的总结、反思是让他们自主归纳、总结和提炼，将教师的思路方法内化为自己的东西。
让学生尝到“会学”的甜头，体验学习成功的愉悦。
本课题研究周期为一年半。
1. 申报阶段：认真选题，制定研究方案，申报课题。
2. 准备阶段：制定研究计划，进行文献研究，进行相关问卷调查、个别访谈、召开座谈会。
3. 实施阶段：在邳州市炮车中学高二年级进行子课题研究，总结经验，然后推广全校。
同时，撰写可以研究相关论文和读书笔记。
收集相关的材料，查找与课题研究相关的著作，并做好笔记。
4. 反馈阶段：分析既定的研究成果，总结与预期研究成果有出入的地方，调整并再次实践论证。
5. 结题阶段：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结、撰写研究报告，申请成果鉴定。
导学案：50篇阶段测试：19个读书心得、故事随笔：9篇读魏书生老师的《班主任工作漫谈》有感----心理病历的必要性读王开东老师的《教育：突破重围》----教师出路在脚下读《魏书生谈教书育人》-----培养自学能力、自育能力的艺术也看《班主任工作漫谈》-------教育专家魏书生教学管理*上感悟《好妈妈胜过好老师》读袁小梅的《男孩为何要穷着养》有感读《给教师的建议》《论语》有感守护天使的翅膀—有感于“乖孩子”教学案例：10篇M8 U4 Project Writing a film reviewHarry Potter and the Philosopher’s Stone牛津高中英语M8 U1 Project Reciting a poem教学案例《“Welcome to the unit”课型中学生自主学习方式的探究》教学案例一节高三英语书面表达讲评课案例牛津高中英语课堂教学案例Unit4 Films and film events Reading第一课时牛津高中英语阅读教学设计探究M6 U3 Task period 1教学案例牛津高中英语Module6 Unit2 reading教学案例---“Reading”课型，激发兴趣开发智能以读促写,读写共赢M7 U2 Project Exploring Chinese medicine教学案例教材系统分析表：10篇工作总结：3篇20xx-20xx学年度第二学期课题研究工作总结20xx-20xx学年度第一学期课题研究工作总结。