教学教育理论综合学习知识资料简答题

1、教育的社会属性

永恒性、历史性、社会独立性

2、教育起源

生物起源说、心理起源说、劳动起源说

3、教育的构成要素

教育者、受教育者、教育媒介

4、20世纪后期教育改革和发展的特点

终身化、全民化、民主化、多元化、现代化

5、夸美纽斯的主要观点

适应自然、班级授课制、泛智教育

6、教育与政治经济制度关系

社会政治经济制度决定了教育的领导权、受教育权、教育目的

教育相对独立于社会经济制度

7、教育对社会经济制度的影响

教育培养出社会政治经济制度所需要的人才、教育是一种影响政治经济制度的舆论力量、教育促进民主化进程

8、教育与生产力的关系

生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度；生产力的发展水平制约着教育结构的变化；生产力发展水平制约着教育的内容、方法和手段；教育相对独立于生产力的发展

9、教育对生产力的反作用

教育再生产科学技术；教育再生产劳动力

10、个体身心发展的动因

内发论：孟子、弗洛伊德、格赛尔、威尔逊外铄论：荀子、华生、洛克

11、影响个体发展的主要因素

遗传、环境、教育、个体主观能动性

12、教育在人的发展中起主导作用

教育是一种有目的的培养人的过程，规定了人的发展方向；教育给人以全面、系统和深刻的影响；学校有专门负责教育工作的教师；教育对人的影响不仅具有即时价值，还有延时价值13、个体身心发展的规律

顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性

14、教育目的的功能

导向、激励、评价

15、确立教育目的的依据

特定的社会政治、经济、文化背景；受教育者的身心发展规律；人们的教育理想；我国确立教育目的的依据是马克思关于人的全面发展学说

16、建立学制的依据

生产力发展水平和科学技术发展概况；社会政治经济制度；青少年儿童的身心发展规律；人口发展概况；本国学制历史发展和国外学制的影响

17、我国当前学制的改革

积极发展学前教育，重点发展农村学前教育；巩固提高九年义务教育水平，重点推进均衡发展；普及高中阶段教育；把职业教育放在更加突出位置；全面提高高等教育质量；发展继续教育，努力建设学习型社会；关心和支持特殊教育，完善特殊教育体系，健全特殊教育保障机制

18、现代教育的发展趋势

加强学前教育并重视与小学教育的衔接；延长义务教育年限；中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；高等教育大众化；终身教育体系的建构

19、教师职业的特点

学者和学习者；传授者；管理者；示范者；朋友；研究者

20、教师劳动特点

复杂性和创造性；连续性和广延性；长期性和间接性；主体性和示范性

21、教师的职业素养

教师的职业道德素养；教师的知识素养；教师的能力素养；职业心理健康

22、教师的职业道德素养

忠于人民的教育事业；团结协作；热爱学生；为人师表

23、教师的知识素养

政治理论素养；精深的专业知识；广博的文化基础知识；必备的教育科学知识

24、教师的能力素养

语言表达能力；教育教学能力；组织管理能力；自我调控自我反思能力

25、职业心理健康

高尚的师德；愉悦的情感；良好的人际关系；健康的人格

26、教师专业发展的内容

专业理想的建立；专业知识的拓展与深化；专业能力的提高；专业自我的形成

27、教师专业发展的途径

树立坚定的职业信念；提高自主反思意识；进行教育研究；丰富专业知识

28、学生的特点

学生是教育的对象；学生是自我教育和发展的主体；学生是发展中的人

29、师生关系的内容

师生在教育内容的教学上结成授受关系；人格上平等；社会道德上相互促进

30、师生关系的基本类型

专制型；放任型；民主型

31、影响师生关系的因素

教师方面；学生方面；环境

32、如何建立良好的师生关系

了解和研究学生；树立正确的学生观；提高教师自身素质；发扬教育民主；正确处理师生矛盾

33、我国新型师生关系的特点

尊师爱生；民主平等；教学相长；心理相容

34、义务教育阶段教学计划的特征

强制性；基础性；普遍性

35、教科书编写应遵循的基本原则与要求

科学性与思想性统一；强调内容的基础性与适用性；知识的内在逻辑与教学法要求统一；理论与实践统一；教科书的编排形式要有利于学生的学习；注意与其他学科的纵向和横向联系36、校本课程开发的理念

以学生为本的课程理念；决策分享的民主理念；全员参与的合作精神；个性化是校本课程开发的价值追求

37、校本课程开发与教师专业化发展

促进教师专业自主意识的提升；促进教师知识结构的完善；增强教师的参与意识和合作能力；促进教师研究意识和能力的提升；促进教师反思意识和能力的提升

38、教学工作的基本环节

备课、上课、课外作业布置与批改、课外辅导和学业成绩的检查与评定

39、上好课的基本要求

教学目标明确；教学内容正确；教学结构合理；教学方法得当；讲究教学艺术；板书有序；充分发挥学生主体性

40、教学过程的基本规律

间接经验与直接经验相结合的规律；教师主导与学生主体作用相统一；掌握知识和发展智力相统一；传授知识和思想品德教育相统一

41、教学过程的结构

激发学习动机；领会知识；巩固知识；运用知识；检查知识

42、我国目前主要的教学原则

科学性与教育性相结合；理论联系实际；直观性；启发性；循序渐进；巩固性；因材施教43、教学组织形式

班级授课制；现场教学；个别教学；分组教学；复式教学；

44、班级授课制的特点

优点：有利于经济有效的大面积培养人才；有利于发挥教师的主导作用；有利于发挥学生集体的作用；有利于学生德智体多方面的发展；有利于进行教学管理和教学检查；

缺点：过于强调书本知识的学习，容易造成理论和实践的脱节，不利于学生创新意识和实践能力的锻炼培养；难以满足学生个性化的学习需要；学生的交往受到限制；不利于培养学生的志趣、特长和满足个性化的学习需要

45、当前教学组织形式改革的重点

适当缩小班级规模；改进班级授课制；多样化座位排列；探索个别化教学

46、教学评价的功能

诊断教学问题；提供反馈信息；调控教学方向；检验教学效果

47、教学评价的基本类型

按功能分：诊断性评价；形成性评价；总结性评价

按标准分：相对性评价和绝对性评价

48、教学评价的原则

客观性、发展性、整体性、指导性

49、常见的教学模式

传递接受式、探究式、抛锚式、范例教学模式

50、德育原则

导向性原则、疏导原则、因材施教原则、知行统一原则、集体教育和个别教育相结合原则、正面教育和纪律约束相结合、依靠积极因素，克服消极因素原则、尊重信任学生和严格要求相结合原则、教育影响的一致性和连贯性原则

51、德育的途径

思想品德课和其它学科教学、社会实践活动、课外校外活动、共青团、少先队组织的活动、校会班会晨会周会以及实施政策的学习、班主任工作

52、常用的德育方法

说服法、榜样示范法、陶冶教育法、实际锻炼法、品德修养指导法、品德评价法

53、德育工作新形式

通过开展社区教育进行德育、开展心理健康教育活动、建立德育基地、创办业余党校

54、德育过程的基本规律

德育过程是对学生的知情意行的培养提高过程、德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争