语文七年级下册部编版写作 文从字顺 教案
部编版语文七年级下册 第五单元写作 文从字顺 教学设计
《文从字顺》教学设计核心素养目标：语言建构与运用：学会修改文章，培养推敲字句的能力和习惯；思维发展与提升：通过经典赏析、习作交流等活动，养成遣词造句、谋篇布局的语言表达品质和习惯。
教学重难点：通过经典赏析、习作交流等活动，养成遣词造句、谋篇布局的语言表达品质和习惯。
教学过程：导入师：同学们，写作要做到“文从字顺”。
如何理解“文从字顺”呢？教材上是这样解释的，读：课件出示：“文从字顺是写作的基本要求，指的是语言表达清楚明白准确，行文通顺流畅。
”师：简而言之就是语言要准确，行文要连贯。
怎么才能做到呢？让我们从一个故事开启今日写作之旅。
（板书：语言准确行文连贯）活动一：改准确师：前天晚上，老师突然很想去吃烤鱼，于是我就去了“沈姐烤鱼”店，与此同时，一位同学也来吃烤鱼，我便听到了这样一段对话：课件出示：学生：您就是沈姐吗？老板：对的对的，就是我，来来来，里面坐！学生：沈姐，你的名字如雷贯耳哎！听说你在这“烤鱼一条街”上艳压群芳，以咄咄逼人之势击败同行，获得了“万州第一烤鱼”的美誉。
今天我专门来品尝您的技艺，期待您露一手哦！老板：呵呵，同学，我的烤鱼确是一绝，不过你的语文怕是要好好学习啊。
提问：老板为什么说“你的语文怕是要好好学习”？请找出语句表达不准确的地方并修改。
预设：1.艳压群芳：原指某一种花在花丛中特别美丽，先比喻一群女子在一起，其中一个最漂亮，把其他人给比下去了。
它的适用对象是女性。
这里用词不准确，应该为“技压群雄”。
2.咄咄逼人：本义是气势汹汹、盛气凌人，是一个贬义词，改成“以绝对优势击败对手”更为恰当。
3.品尝技艺：品尝的不能是“技艺”，这是搭配不当。
可以换成“品尝手艺”“品尝厨艺”“品尝烤鱼”等。
师小结：这就告诉我们，要做到语言准确，就得准确用词，避免语病。
语言准确，是文从字顺的基础。
活动二：析连贯师：如果说语言准确是文从字顺的基础，行文连贯则是一种更高的要求。
那么，行文又怎么做到连贯呢？现在，让我们来看一个大众点评里的优质评价，找找行为连贯的技巧。
七年级语文下册(部编版)第五单元写作：文从字顺(教学设计)
写作：文从字顺教学设计1. 理解并掌握“文从字顺”的基本原则，并能在写作实践中灵活运用。
2. 培养思维逻辑清晰、语言表达连贯的能力。
3. 培养推敲语言表达的习惯，提升“文从字顺”的写作技巧。
2课时◆活动一、导入新课，明确概念1.课程导入今天，我们来学习一项重要的写作技巧——文从字顺。
首先，大家默读教材的知识短文《文从字顺》，标记出有关这一概念的关键信息。
2.学生交流，教师补充文从字顺是指语言表达清晰明白准确，行文通顺流畅。
要做到这一点，首先要保证语句表达准确；其次，语句间要有连贯性；最后，写作完成后要读一读，看是否有不通顺、含糊、拗口的地方，并进行相应的修改。
◆活动二、温故知新，学习方法1. 学习准确表达。
教师引导学生分析教材提供的几个句子，从用词角度看这些句子的表达是否准确。
然后，学生尝试按照正确的方法进行修改，使句子用词恰当，表意明确。
最后，教师引导学生总结出准确表达的方法。
（1）语句表达要准确，主要体现在用词上，如句子中的词语使用是否恰当、是否会产生歧义等。
从用词的角度分析下列句子，说说这四个句子表达是否妥当。
①一位胖得像肥猪一样的阿姨挤上了车。
（“胖得像肥猪”带有贬义色彩，用词不恰当）②一百多年前，英法联军烧毁并洗劫了圆明园。
（“烧毁”与“洗劫”词序不当，不符合事情的先后顺序）③三个学校的领导来开会。
（是“三所学校的领导”还是“一个学校的三个领导”，表意不清，有歧义）④妈妈，你是我生命中的火焰，没有你，我的世界不再转动，我将在人生的森林中迷失方向。
（“转动”与前面的“火焰”搭配不当）。
（2）生自由交流、讨论发言。
（3）根据对以上句子的分析，用正确的方法进行修改，使句子用词恰当，表意明确。
（生修改句子，交流讨论后明确）预设：①一位胖胖的阿姨挤上了车。
（注意分寸，恰当用词）②一百多年前，英法联军洗劫并烧毁了圆明园。
（调整词序，表达清晰）③学校的三个领导来开会。
（消除歧义，表意明确）④妈妈，你是我生命中的火焰，没有你，我的世界不再温暖，我将在人生的森林中迷失方向。
第五单元写作《文从字顺》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册
写作《文从字顺》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：了解文从字顺的概念，掌握写作时做到文从字顺的方法。
2.思维发展与提升：学会修改文章，提升写作能力。
3.审美鉴赏与创造：养成修改作文的习惯，以严谨态度对待日常习作。
4.文化传承与理解：要平时养成多读书的习惯。
二、教学重点、难点：教学重点：文从字顺，有条不紊地表情达意。
教学难点：了解写作时做到文从字顺的方法，学会修改文章。
三、教学设想作文教学是语文教学的重头戏，一直是语文教学中的难题，长期以来困扰着语文老师，影响着语文教学效率的提高。
我们平时写作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复罗唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。
这就要解决好文从字顺的问题。
《文从字顺》是部编教材七年级语文下册第五单元中的写作指导课。
本课以“文从字顺”为教学内容，学习、总结“文从字顺”的方法，并学以致用；写作时关注遣词造句，语言表达要准确，连贯；写完以后认真推敲，反复修改，这样才能做到“文从字顺”。
四、教学方法：朗读法、启发式教学法、合作探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：1课时教学过程一、新课导入同学们，我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。
今天，我们一起来进行作文训练，这次作文训练的侧重点是文从字顺，有条不紊地表情达意。
二、什么是“文从字顺”？“文从字顺”，其意思包含两个方面：一是用词恰当、妥帖，作者心里想的是这样一个东西，所感的是这样一种情境，而所用的词语恰好能表达这样一个东西，这样一种情境，读者读后的感受于作者期望表达的意念完全一致；二是句与句之间顺从畅达，文气贯通，能很好地把作者的思想感情有条不紊、井然有序地表达出来，没有任何含混、错乱和别扭之处。
三、怎样做到文从字顺呢？1、出示语段：①我国南方有一个美丽的城市——桂林。
部编版初中语文七年级下册第五单元《文从字顺》作文教学设计
初中语文七年级下册《文从字顺》作文教学设计课标及教材分析一、课标分析《义务教育语文课程标准》（2011年版）第四学段的习作教学目标指出：“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。
” 初中语文七年级下册第五单元习作《文从字顺》的教学内容，就具体体现了课标精神。
教材从“语句表达要准确；要注意语句间的连贯；写完后要修改" 等方面阐述“文从字顺"是写作基本功，并提出这项基本功需要我们在写作中反复磨炼，不断提高。
二、教材分析本单元作文训练是“文从字顺”。
“文从字顺”是人们对书面表达的基本要求，即要做到用词恰当、表意明确、句子连贯、思路清楚。
更高一点的要求是连贯得体、繁简有度、前后照应、结构完整、行文通畅。
这些要求都属于“文从字顺”的范畴。
“文从字顺”的作文训练，可以通过交流、修改文章，培养学生推敲字句的习惯和能力，提升“文从字顺”的能力。
三、学情分析七年级的学生在写作语言运用方面还不够简明，或旁生枝节，偏离中心;或用词重复，语言罗唆;或用语随意，表达不规范;或语序不当，产生歧义……致使事情写不清，自己的思想感情不能得到准确地表达。
所以本课的教学设计立足学生的实际，有意识地进行“文从字顺”的训练，提高学生的语言运用能力，提升学生的作文水平。
教学目标1、学会修改文章，培养推敲字句的能力和习惯；2、通过经典赏析、习作交流等活动，养成遣词造句、谋篇布局的语言表达品质和习惯。
教学重难点1、学会修改文章，培养推敲字句的能力和习惯；2、通过经典赏析、习作交流等活动，养成遣词造句、谋篇布局的语言表达品质和习惯。
教学过程一、斟词酌句细推一篇文章怎样才算得“通”？“词”使用得适合，“篇章”组织得调顺，便是“通”。
反过来，“词”使用得乖谬，“篇章”组织得错乱，便是“不通”。
从一般人讲，只用这么平淡的两句话就够了，这样的“通”，没有骄傲的文人所说的那样博大高深，所以是不论任何人都可能达到的，并且是必须达到的。
部编版初中七年级下册语文《文从字顺》教案设计
【导语】本单元重点学习托物⾔志的⼿法;体会如何运⽤⽣动想象的语⾔写景状物，寄寓⾃⼰的情思，抒发对社会⼈⽣的感悟。
本课以“⽂从字顺”为教学内容，要求我们平时必须注重积累，培养良好的语感;写作时需要关注遣词造句，构筑篇章;写完后更需要认真推敲，反复修改，这样才能做到“⽂从字顺”。
⽆忧考准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ 【教学⽬标】 1.理解⽂从字顺的涵义，学会模仿，了解⽤词准确、连贯表达的重要性。
2.学会观察，抓住中⼼，刻画细节，写出真事真情。
【教学重点】 1.理解⽂从字顺的涵义，学会模仿，了解⽤词准确、连贯表达的重要性。
2.学会观察。
【教学难点】 学会抓住中⼼，刻画细节，写出真事真情。
【教学过程】 (⼀)课前预习： 在学习本课前，学⽣应完成相关习作，以提供课堂素材。
(⼆)第⼀课时： 环节⼀：导⼊新课 出⽰任务：今天我们学习的内容是⽂从字顺，什么是⽂从字顺呢?“⽂从字顺”是写作的基本要求，从字⾯上翻译⼀下，我们可以说是“⽂字顺从”，它反映着写作的⼈驾驭书⾯语⾔(即⽂字)的能⼒。
那么，我们⼜为何要做到⽂从字顺呢?⼤家来看⼀看下⾯的内容： “诗⾔志”——《尚书·尧典》(这个“志”的含义侧重指想法、抱负、志向。
) “诗缘情”——陆机《⽂赋》 “托物⾔志，借景抒情。
” “写作⽂就为的是写出⾃⼰想说的话”——叶圣陶 “我⼿写我⼼”——⾥尔克奥地利诗⼈ 看到这些内容，你了解了⽂从字顺的⽬的了吗?是的，我们就是要能够运⽤好词句表达出我们内⼼的思想、情感，表达出我们“⾃⼰想说的话”。
反馈指导：导⼊情节的创设，是构建学习环境的重要环节，要让学⽣带着明确的⽬标开始思考。
环节⼆：注重积累，准确表达 出⽰任务：1.(图⽰)⼩明同学看到校园花圃中开放的格桑花盛开，想表达对这种花的⽣命⼒与美丽的赞叹，他对同学说：“校园⾥的格桑花真是好看死了!”但⼜感觉⼀句“死了”完全不能表达出他⼼⾥的感受，你能帮帮他么? 2.美丽的花朵总能触发⼈们的情感，宗璞在《紫藤萝瀑布》⼀⽂中就⽣动传神地描绘了紫藤萝花开的美好与盛况，语⾔⽂字优美，⽤词准确，表意清晰，让我们⼀起来读⼀读。
【部编版】七年级语文下册写作(五)《文从字顺》优质课教学设计
【部编版】七年级语文下册写作（五）《文从字顺》优质课教学设计一. 教材分析《文从字顺》是部编版七年级语文下册的一篇课文，主要讲述了写作中文字的顺序和条理对于表达思想的重要性。
通过本文的学习，学生可以理解并掌握文从字顺的写作原则，提高自己的写作能力。
二. 学情分析学生在进入七年级之前，已经初步掌握了写作的基本技巧，但部分学生在文字顺序和条理方面还存在问题。
因此，在教学过程中，需要针对这部分学生的实际情况进行有针对性的指导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解文从字顺的写作原则，并能够在写作中运用。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生良好的写作习惯。
3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，提高他们的自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解并掌握文从字顺的写作原则。
2.难点：如何在写作中灵活运用文从字顺的原则，提高写作效果。
五. 教学方法1.讲授法：讲解文从字顺的写作原则，引导学生理解。
2.互动式教学：通过讨论、提问等方式，激发学生的思考。
3.实践性教学：让学生通过写作实践，掌握文从字顺的写作方法。
六. 教学准备1.教材：《文从字顺》相关内容。
2.课件：相关教学内容的PPT。
3.练习题：针对文从字顺的写作原则设计的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考：什么是好的写作？好的写作应该具备哪些特点？2.呈现（10分钟）讲解文从字顺的写作原则，让学生明白文字顺序和条理对于表达思想的重要性。
3.操练（10分钟）让学生阅读《文从字顺》课文，边读边思考，体会课文是如何运用文从字顺原则的。
然后，让学生进行小组讨论，分享自己的感悟。
4.巩固（10分钟）针对文从字顺的写作原则，设计一些练习题，让学生进行书面练习，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）让学生结合自己的写作经验，谈谈在写作过程中如何运用文从字顺原则。
可以邀请几名学生进行分享，让大家共同学习。
6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行总结，强调文从字顺在写作中的重要性。
部编版语文七年级下册第五单元写作《文从字顺》教学设计
第五单元写作《文从字顺》写作教案教学目标：1.了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法。
2.学会修改文章，增强语言表达的能力。
3.培养自主合作探究的能力，逐步提高写作能力。
教学重点难点：1.了解写作时做到文从字顺的方法，学会修改文章。
2.养成修改作文的习惯。
教学方法：以师生交流为主，小组合作学习，方法与实例相结合。
课时安排：1课时教学过程一、导入学习《七律·长征》最早发表于人民出版社出版的《中国工农红军第一方面军长征记》一书中。
其中“金沙水拍云崖暖”,原作“金沙浪拍云崖暖”。
1952 年元旦,山西大学历史系教授罗元贞给毛泽东写信,建议他把《七律·长征》的第五句“金沙浪拍悬崖暖”中的“浪”改为“水”,这样既可避免与第三句“五岭逶迤腾细浪”中的“浪”字重复,在意境上也不显得太“露”。
毛泽东深以为然,于是便有了我们现在看到的诗歌。
（PPT展示）写作来源于生活，但是又高于生活。
写作从生活开始，生活从细处感悟。
感悟就是感受和思考，只有做到细心感受，用心思考，才能写出好的文章。
而我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰嗦，或语句不通顺，或语序不当，至使自己的思想感情不能准确表达。
今天，我们一起来进行作文训练：文从字顺，有条不紊表情达意。
二、推进新课1、什么是“文从字顺”？（学生回答）（多媒体明确）“文从字顺”是指语言表达符合写作内容的需要，表意准确，阅读起来通顺流畅。
2、怎样才能做到“文从字顺”？（学生朗读课文，寻找答案。
学生回答。
）要做到文从字顺，要注意三点：（1）没有语病。
（2）用词准确，表意明确。
（3）连贯得体、繁简有度、前后照应、结构完整、行文通畅。
师小结：文丛字顺，是我们写作中最基本的要求，它对我们作文的情感表达有着很重要的作用，因此，我们要高度重视起来。
三、语言实例分析指导（一）纠病句例：片段 1：“读万卷书，行万里路”，我们在人生中的每一小步，都是我们所读的每一章文字凝聚而来的。
【部编人教版】七年级下第5单元 《文从字顺》优质课作文教案
【部编人教版】七年级下第5单元《文从字顺》优质课作文教案一. 教材分析《文从字顺》是部编人教版七年级下第5单元的一篇优质课作文。
本单元的主题是“作文”，而《文从字顺》这篇作文旨在让学生掌握文从字顺的写作技巧，学会如何让文章条理清晰、层次分明。
本教案旨在通过对这篇作文的讲解和分析，让学生理解并掌握文从字顺的写作方法，提高自己的写作能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的写作基础，但很多学生在写作时仍然存在语言混乱、条理不清的问题。
通过对《文从字顺》这篇作文的学习，学生可以进一步提高自己的写作水平，掌握文从字顺的写作技巧。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握文从字顺的写作方法，提高写作能力。
2.过程与方法：通过分析《文从字顺》这篇作文，让学生学会如何让文章条理清晰、层次分明。
3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养学生的创新精神和合作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握文从字顺的写作方法。
2.难点：如何让学生在写作中运用文从字顺的技巧，使文章条理清晰、层次分明。
五. 教学方法1.案例分析法：通过对《文从字顺》这篇作文的分析，让学生理解并掌握文从字顺的写作方法。
2.实践指导法：让学生在课堂上进行写作练习，教师进行个别指导和评价。
3.小组讨论法：让学生在小组内进行讨论，共同探讨如何运用文从字顺的技巧进行写作。
六. 教学准备1.教师准备：《文从字顺》这篇作文的原文及解析，写作指导材料。
2.学生准备：笔记本、笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的内容，引导学生关注文从字顺的写作方法。
2.呈现（10分钟）教师呈现《文从字顺》这篇作文，让学生初步感受文章的条理清晰、层次分明。
3.操练（10分钟）教师给出一个写作话题，要求学生运用文从字顺的技巧进行写作。
学生进行独立写作，教师进行个别指导。
4.巩固（10分钟）教师邀请几位学生分享自己的写作成果，让大家共同点评、学习。
教师针对学生的写作情况进行总结，强调文从字顺的写作方法。
人教部编本初中语文七年级下第5单元写作“文从字顺”写作教案
5.课堂氛围的营造：今天的课堂氛围整体较好，学生们表现出较高的学习兴趣。但在小组讨论环节，部分学生显得较为拘谨，未能充分发表自己的观点。今后，我将更加关注课堂氛围的营造，鼓励学生大胆表达，提高他们的课堂参与度。
五、教学反思
今天我们在课堂上一起探讨了“文从字顺”的写作技巧，通过理论讲解、案例分析、实践活动和小组讨论等多种方式，让学生们对这一概念有了更深入的理解。回顾整个教学过程，我觉得以下几个方面值得反思：
1.学生对“文从字顺”的理解程度：在讲解过程中，我发现有些学生对这一概念的理解还不够深刻，需要在今后的教学中继续加强引导，让他们真正明白何为“文从字顺”，以及它在写作中的重要性。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和仿写练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“‘文从字顺’在实际写作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解“文从字顺”的基本概念。它指的是文章表达清晰、流畅，词语句式运用得当。这是提高写作水平的关键因素，有助于让读者更好地理解作者的思想。
2.案例分析：接下来，我们来看一篇具体的文章《春》。这篇文章展示了“文从字顺”在实际中的应用，以及它如何帮助我们描绘出生动的场景。
部编版语文七年级下册第5单元写作文从字顺教案设计
写作文从字顺1．知识与技能目标：学会准确用词、造句。
2．过程与方法目标：文从字顺，有条不紊地表情达意。
3．情感态度与价值观目标：养成修改作文的习惯。
在文从字顺的基础上力求语言优美。
一、情景导入生成问题我们在读不少同学的作文时，常常有种如坠雾里的感觉，为什么会这样呢？原来，有的同学在语言运用方面，存在语句不通、语序不当等诸如此类的问题，致使自己的思想感情不能得到准确表达。
今天，我们就共同学习如何表达自己的看法，做到文从字顺。
二、整体解说领会方法一、“文从字顺”是写作的基本要求。
怎样才能做到“文从字顺”呢？可以从以下方面入手：1．准确，是作文用语最起码的标准。
要做到用语准确，应注意的是：(1)在关键的地方尽量不用“歧义”语。
在表达中，凡属关键的地方，为避免误解，尽量不要使用容易产生“歧义”的言辞。
比如“骄傲”一词，就有两种用法，一为“看不起别人”，二为“自豪”，前者含有贬义，后者褒义。
这样的词语如果直接运用说：“他因此很骄傲。
”这就不知道是在“褒”他还是“贬”他。
(2)运用多义词时，一定要加上限制性词语，以消“歧义”。
2．连贯，指句与句之间要连接得上。
文章要连贯，应做到：(1)人称清楚。
一般来讲，一篇文章所使用的人称是固定的，特别值得注意的是第三人称。
因为第一、第二人称的所指只有一个人，比较清楚，第三人称的“他”可指的人就多了，所以行文中一定要弄清“他”是谁。
“他”的所指不清，就会影响上下文的连贯。
(2)立足点清楚。
立足点就是说话、写文章的人所占的位置。
这包括时间和空间两方面的内容。
这两方面的内容如果在一段话或一篇文章中没有表达清楚，也会影响文章的连贯。
3．分寸，能掌握好用语的“分寸”，是语言运用能力强的表现。
“分寸”主要体现在：(1)褒贬恰当。
汉语中，许多词语都具有明显的感情色彩，在写作文时，应注意恰当选用褒义或贬义，来表达不同的感情色彩。
(2)得体。
得体，就是讲话、写文章因时、因地、因对方情况的不同而变化，使之与环境相适合，更好地达到交际的目的。
部编版七年级语文下册写作 文从字顺(优秀教学设计)
写作文从字顺1．了解什么是文从字顺，学习做到文从字顺的方法。
2．进行文章修改，做到文从字顺。
一、导入新课同学们，我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰嗦，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。
今天，我们一起来进行作文训练，这次作文训练的主题是文从字顺。
二、了解文从字顺文从字顺是写作的基本要求，指的是语言表达清楚明白准确，行文通顺流畅。
意思包含两个方面：一是用词恰当、妥帖，作者心里想的是这样一个东西，所感的是这样一种情境，而所用的词语恰好能表达这样一个东西，这样一种情境，读者读后的感受与作者期望表达的意念完全一致。
二是句与句之间顺从畅达，文气贯通，能很好地把作者的思想感情有条不紊、井然有序地表达出来，没有任何含混、错乱和别扭之处。
三、做到文从字顺的方法1．准确。
准确，是作文用语最起码的标准。
故事链接：苏联卫国战争进入大反攻阶段时，一位将军向斯大林报告说：“敌人撤退了！”斯大林立即纠正道：“不是敌人撤退了，而是敌人在逃跑！”斯大林把“撤退”换成“逃跑”，准确地点明了战况。
(1)在关键的地方尽量不用带“歧义”的语句。
比如：“骄傲”一词，就有“歧义”，一为“看不起别人”，一为“自豪”，前者含有贬义，后者则不含贬义。
这样的词语如果直接运用：“他因此很骄傲。
”这就不知道是在“褒”他还是“贬”他。
(2)运用多义词时，一定要加上限制性词语，以消除“歧义”。
比如：“大方”一词，有时表示“花钱不吝惜”，有时表示“很耐看”。
如果光用“大方”一词来形容对方，便有产生“歧义”的可能。
这时，我们可以将前一种含义使用时加上“慷慨”一词，组成“慷慨大方”一语；将后一种含义使用时加上“美观”一词。
组成“美观大方”一语。
这时，“歧义”便消除了。
2．连贯。
(1)人称要清楚。
(2)语义关联要明确，立足点要清楚。
比如：新学期开始了，班委会进行换届选举。
很多同学提议继续由张燕任班长，理由是她学习成绩好，同学们都很喜欢她，她和其他班干部配合得很好，刻苦勤奋，待人热情，也有丰富的工作经验，踏实肯干。
部编版七年级语文下册写作文从字顺教案
写作文从字顺教课设计教课目的1、认识写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法。
2、学会改正文章，加强语言表达的能力。
3、培育自主合作研究的能力，逐渐提升写作能力。
、认识说实话、抒真情是写作的基本要求；教课要点难点：1、认识写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法，学会改正文章。
2、指引学平生常要养成多念书的习惯，养成改正作文的习惯。
教课方法：以讲解为主，方法与实例相联合。
课时安排：1课时教课过程一、导入学习。
我们平常作文，许多同学在语言运用方面，或用词重复啰嗦，或语句不通畅，或语序不妥，至使自己的思想感情不可以正确表达。
今日，我们一同来进行作文训练：文从字顺，井井有条表情达意。
二、推动新课1、什么是“文从字顺”？“文从字顺”，其意思包括两个方面：一是用词适合、稳妥，作者内心想的是这样一个东西，所感的是这样一种情境，而所用的词语恰巧能表达这样一个东西，这样一种情境，读者读后的感觉于作者希望表达的意念完整一致；二是句与句之间服从畅达，文气贯穿，能很好地把作者的思想感情井井有条、井井有条地表达出来，没有任何含混、错杂和别扭之处。
2、如何才能做到“文从字顺”？“文从字顺”是写作的基本要求，它反应着写作者驾驭书面语言（即文字）的能力。
要想做到文从字顺，对初学者来说最重要的是培育自己优异的语感。
语感，即人们对语言的一种敏锐的感觉。
它是在长久的语言实践中经听和读的频频熏染而渐渐形成的。
语感包括的内容有：通畅、连接，有分寸(正确)，有韵律。
训练：爷爷是一个特别朴实的人。
此句有无缺点?朴实不等于简朴。
简单和朴实更不可以缩简为“朴实”。
干了一天的活，真是胳膊疼腰酸。
此句能否切合语言习惯?此句有无缺点?议论，指出缺点并更正。
不切合，习惯上说“腰酸胳膊疼”。
同时也有韵律。
学生议论：你发现了什么？我的发现：（1）、正确，文字通畅，是作文用语最最少的标准。
（2）、要环绕中心说话，人称要清楚，意思要连接。
（3）、能掌握好用语的“分寸”，是语言运用能力强的表现。
部编版语文七年级下册第五单元写作 文从字顺教案
部编版七年级下册第五单元写作文从字顺（附：习作点评）一、目标解说（一）单元作文目标1.通过观察、描述景物，学会理清思路、连贯表达。
2.通过交流、修改文章，学会推敲字句，提升文从字顺的能力。
（二）技法精讲描写景物抓特点，思路清晰为首先。
借物抒情巧表达，连贯通顺是重点。
遣词造句有分寸，精准表达好习惯。
标点书写细规范，多读多改才亮眼。
景中有人景有趣，景中有情文章鲜。
“文从字顺”一是指用词要恰当妥帖，符合作者要表达的意思和感情；二是指句与句之间要顺从畅达，井然有序。
要在作文中做到文从字顺，我们平时就应做到以下几点：（1）思路要清晰语言表达脉络清晰，能准确、完整地表达一个中心意思。
表述要保持同一角度，句序要保持合理，按照一定顺序，表达紧密妥帖。
（2）文字要通顺主要表现在对词语的搭配和词语的排序正误的判断上。
汉语用词有一定的搭配习惯，比如，我们可以说“深情厚谊”，也可以说“深厚情谊”；可以说“浓情蜜意”，却不可以说“浓蜜情意”。
词语的排序也是如此，先说什么，后说什么，有约定俗成的规律，我们写作中遵循这些规律，话就会写得通畅。
（3）意思要连贯人们在向别人陈述一个问题时，都会注意话与话之间该怎样衔接别人听了才会明白，这就是语言的连贯感。
例如，上下两句话的安排要合乎事物发展变化的过程或人们观察认识问题的顺序；一段话要围绕一个话题说，说完一个意思再说另一个意思，而不能东一句西一句，前言不搭后语；讲完一个意思再讲另一个意思时，衔接处要有过渡词语。
写作时注意这个问题，也有利于把文章写得通畅。
（4）用语有分寸人们掌握了大量语汇，这些语汇在描绘事物时在范围、数量、程度、褒贬上都存在一些细微差别，若能敏锐地感觉到这些差别，在遣词造句时表现出精确的分寸感来，将有利于把自己的认识表达得精妙确切。
提醒：在作文完篇后，要注意检查：一是自己出声地读一读，看有没有拗口的地方；二是换个立场，请别人来读，自己来听，看是不是句句听得清，是不是没有一点儿磕绊；三是对觉得别扭处认真检查一下，检查时一方面要查语言材料——语汇，看其搭配、词性、色彩等；另一方面要查语言的组织形式——语法，看其结构、成分、语序等。
第五单元 写作《文从字顺》(教案)部编版语文七年级下册
写作文从字顺教学目标1、培养语感，养成多读书的好习惯；2、养成修改作文的习惯。
3、尽量做到“文从字顺”，有条理地表情达意。
教学重难点1、文从字顺，有条不紊的表达2、培养学生语感，学写作文片段3、农村学生的阅读面相对较窄，语感稍微欠缺一点点教学过程一、看一看——小品导入1、观看小品《不差钱》丫蛋自我介绍片段。
上课之前我们先来看一段视频，你觉得这个孩子丫蛋的开场白有什么严重问题？为什么惹人发笑？（答案预设：用词不当，不注意场合，感觉胡说八道，没有条理，没有中心）（设计意图：接近生活的素材，贴近学生。
让学生在轻松幽默的氛围中了解语言的合理运用，对本课要点有一个初步的认识，进入愉悦主动的学习状态。
）师：所以，在现实生活中，我们讲话一定要注意自己的语言组织，要注意讲话场合，注意自己的用词是否合适，要不然就会闹笑话。
写文章的时候也是一样的，好的文章，一定要表达清楚，不能前言不搭后语，这就是我们这节课所要讲的——文从字顺。
2、课题释义同学能来说说你对于这四个字的理解么？——（ppt呈现“文从字顺”）从——顺从顺——通顺文字通顺，表达清楚（设计意图：从字面意思分析导入，主题鲜明，目的明确。
是学习目标的呈现。
）3、进一步理解（展示病句）你能说说这些句子有什么问题么？你能改一改么？（学生个人寻找回答）（1）感读——凭语感，凡是读起来别扭，听起来含混的，就可能有语病。
高考失败，小镜伤心极了，他多么希望知心朋友和他分享这无限的苦恼啊！（2）梳理——由主干到枝叶逐步检查。
先缩掉句子的附加成分，化简后，留下句子的主干（即所要表达的中心意思），然后检查句子的主干，再检查附加成分是否有语病.同学们以敬佩的目光注视着和倾听着班长的报告。
（3）分析——从事理上进行分析，检查是否自相矛盾和符合逻辑。
为了防止非典疫情不再反弹，市领导要求各单位制定严密的防范措施。
（4）类比——用同义词替换，关联词替换、仿照原句造句等比较法来检查语病。
无论工人们遇到什么样的困难，他们却能披荆斩棘，一往无前。
部编人教七下语文第五单元写作《文从字顺》教学设计
部编人教七下语文第五单元写作《文从字顺》教学设计一. 教材分析《文从字顺》是部编人教版七年级下册语文第五单元的一篇写作训练文章。
本篇文章主要讲述了写文章要遵循文从字顺的原则，使文章条理清晰、表达准确。
教材通过讲解实例，让学生了解并掌握文从字顺的含义和重要性，从而提高学生的写作水平。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了一定的写作技巧和词汇量，但对文从字顺的概念和运用可能还不够熟练。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，从实例出发，引导学生理解并掌握文从字顺的原则。
三. 教学目标1.让学生了解文从字顺的含义和重要性。
2.培养学生遵循文从字顺原则进行写作的能力。
3.提高学生的写作条理性和表达准确性。
四. 教学重难点1.重点：引导学生理解文从字顺的含义和重要性。
2.难点：培养学生如何在写作中遵循文从字顺的原则，提高写作质量。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型实例，让学生了解文从字顺的原则。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此对文从字顺的理解和运用经验。
3.实践法：让学生动手练习，修改自己的作文，遵循文从字顺的原则。
六. 教学准备1.准备相关写作实例，用于课堂分析。
2.准备写作练习题，巩固学生对文从字顺的理解。
3.准备黑板，用于板书关键词和重点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍文从字顺的概念，引导学生关注文章的条理性和表达准确性。
2.呈现（10分钟）教师展示典型实例，让学生分析实例中存在的问题，引导学生认识到文从字顺的重要性。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组讨论，分享彼此对文从字顺的理解和运用经验。
同时，让学生动手修改自己的作文，遵循文从字顺的原则。
4.巩固（10分钟）教师呈现写作练习题，让学生在课堂上完成。
通过练习，巩固学生对文从字顺的理解和运用。
5.拓展（10分钟）教师引导学生阅读优秀作文，分析其中遵循文从字顺的实例，让学生进一步了解如何在写作中运用文从字顺原则。
写作文从字顺-部编版七年级语文下册教案
写作文从字顺-部编版七年级语文下册教案一、教学目标1.了解什么是文从字顺。
2.掌握文从字顺的含义和在写作中的应用。
3.培养运用文从字顺的能力，提高写作水平。
二、教学重点1.文从字顺的含义。
2.文从字顺在语文写作中的应用。
三、教学难点1.学生在写作时如何合理运用文从字顺。
2.培养写作习惯的形成和提高自主学习能力。
四、教学内容1. 文从字顺•文从字顺是指文章的框架和主题需要有一个顺序，有前后之分，有主次之分，使读者阅读起来更加顺畅。
•文从字顺包括以下几个方面：–意义先后有序。
–人物过程有序。
–事件状物有序。
2. 文从字顺在语文写作中的应用•写作时需要先有一个主题或一个清晰的思路，在遵循文从字顺的前提下写出完整的文章。
•首先要有一个明确的开头，概括性地介绍文章的主题，并在主体部分中有一个清晰的结构和明确的主次分明的段落。
•文章结尾也要有一个简明的总结，达到总结全文的目的。
五、教学方法1.讲授：针对课程内容进行讲解，并辅以例子加深教学效果。
2.练习：运用所学知识让学生进行写作练习，提高自己的应用能力。
3.讨论：让学生们结合自己的写作体会讨论文从字顺在写作中的应用，以达到相互学习、互相促进的效果。
六、教学资源1.教材：部编版七年级语文下册。
2.课本附带写作练习册。
3.讲义、PPT等。
七、教学评估1.以学生的作文为主要评估内容，看是否能够在文从字顺的基础上写出清晰、有条理的文章。
2.考试以呈现给学生文档进行文从字顺的修改为主要考核形式。
八、教学时间安排建议安排为2个课时，具体安排如下：•第一课时：讲解文从字顺的含义和在写作中的应用。
•第二课时：进行写作练习并讨论相关问题，最后进行评估。
九、教学反思教学中要注重学生的实际操作，进行多次写作练习，帮助他们掌握文从字顺的应用方法，同时还要鼓励学生学会自主学习，发挥自己的创造性，在写作中不断提高自己的水平。
部编版初中七年级下册语文《文从字顺》教案设计
部编版初中七年级下册语文《文从字顺》教案设计教材分析：《文从字顺》是部编版初中七年级下册语文教材的一篇课文。
这篇课文主要介绍了汉字书写的规范方式，通过几个有趣的例子向学生讲解了“文从字顺”的原则。
通过学习这篇课文，学生能够了解到汉字的构造规则，掌握正确的汉字书写方式，提高自己的写字能力。
教学目标：1. 知识目标：1) 了解汉字的构造规则和基本笔画；2) 掌握汉字书写的基本规范；3) 学习汉字的正确读音和意思。
2. 能力目标：1) 能够正确书写汉字；2) 能够运用所学的知识改正自己的错误书写。
3. 情感目标：1) 培养学生对汉字书写的重视和认真态度；2) 培养学生的观察和思考能力。
教学重点：1) 掌握汉字书写的构造规则和基本笔画；2) 学会运用所学的知识改正自己的错误书写。
教学难点：1) 学会正确书写汉字；2) 能够运用所学的知识改正自己的错误书写。
教学准备：1) 教师准备：课文教材、黑板、彩色粉笔、课件；2) 学生准备：课本、笔记本。
教学过程：Step 1 导入新课1) 利用图片或课件呈现几个常见的汉字书写错误，让学生观察，找出错误之处并纠正。
2) 引发学生思考：为什么要遵守汉字书写的规范呢？Step 2 阅读课文1) 让学生先自主阅读课文，了解课文的大意和主题。
2) 教师逐段讲解课文，重点介绍汉字书写的基本规范和构造原则。
Step 3 讨论与总结1) 学生讨论并总结出汉字书写的基本规范。
2) 教师引导学生思考：你们平时在写字的时候有哪些常见的错误？应该如何改正？Step 4 练习与巩固1) 让学生进行一些汉字书写练习，从字的前面或后面开始练习，逐渐练习到整体书写。
2) 让学生自主找出错误，并改正。
Step 5 达标检测1) 给学生分发一张作业纸，让学生在规定的时间内完成作业；2) 收作业并进行批改，及时纠正学生的错误。
Step 6 课堂总结1) 教师对学生的表现进行评价，肯定他们的努力并指出他们的不足；2) 教师总结本节课的重点和难点，并对下节课的内容进行展望。
人教部编版七年级语文下册第五单元写作《文从字顺》教学案
【课题】第五单元写作-文从字顺【课时】第1课时【课型】写作指导【制作人】【教学目标】1.掌握“文从字顺”的基本要求，学会有条不紊地表情达意。
【重点】2.培养理清思路、连贯表达的能力。
【难点】【教学过程】一、联系实际，导入新课：文从字顺是写作的基本要求，指的是语言表达清楚、明白、准确，行文通顺流畅。
可是，同学们，我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复罗唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。
这就需要我们在写作中反复磨炼，不断提高。
二、写作知识：l．“文从字顺”是写作的基本要求，那么“文从字顺”包含了哪些方面的意思？讨论归纳：“文从字顺”包含了两个方面的意思：一是用词恰当、妥贴地表达作者的所思所感；二是语句通顺畅达、有条不紊地表达作者的思想感情，无任何含混、错乱和别扭之处。
2. 怎样才能做到文从字顺？（1）准确。
写作文时用词要恰当、妥帖，符合要表达的意思和感情。
避免因为用词产生歧义。
示例：下面句子表达准确吗？她妈妈的衣服做得真好看。
(他妈妈是裁缝，她妈妈是顾客。
)做手术的是他的父亲。
(他父亲是医生，他父亲是病人)三个学校的领导来开会。
(三所学校的领导，学校的三个领导)（2）连贯。
前后句子再意义上要有比较明确的关联，文章的承接转折要合乎事理，让人容易理解。
示例：新学期开始了，班委会举行换届选举。
很多同学提议继续由张燕担任班长，理由是她学习成绩好，同学们都很喜欢她，她和其他班干部配合得很好，刻苦勤奋，待人热情，也有丰富的工作经验，踏实肯干。
这段理由陈述语序混乱，缺乏条理，东一榔头西一棒槌，妨碍理解。
应该调整为：新学期开始了，班委会举行换届选举。
很多同学提议继续由张燕担任班长，理由是她有丰富的工作经验，踏实肯干，和其他班干部配合得很好。
她学习成绩好，刻苦勤奋，待人热情，同学们都很喜欢她。
3. 为了让文章“文从字顺”，日常要做到哪些呢？（1）要培养自己良好的语感。
“语感，即人们对语言的一种敏锐的感觉。
【新部编人教版】七年级下语文《写作文从字顺》优质课教案
【新部编人教版】七年级下语文《写作文从字顺》优质课教案一. 教材分析《写作文从字顺》是人教版新部编七年级下册语文教材的一篇写作指导文章。
本文主要讲述了写作文时，应该遵循字、词、句子、段落、文章的顺序，使文章条理清晰、层次分明。
教材通过理论讲解和实例分析，让学生了解并掌握写作的基本技巧，培养学生的写作能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的写作基础，但大部分学生在写作过程中，仍然存在条理不清晰、语句不通顺等问题。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，进行有针对性的指导，帮助学生提高写作水平。
三. 教学目标1.让学生了解并掌握写作文的基本原则，即从字到词，从词到句，从句到段，从段到篇，使文章条理清晰、层次分明。
2.培养学生运用恰当的词语、句式进行表达的能力。
3.提高学生的写作兴趣，培养学生的写作习惯。
四. 教学重难点1.写作原则的掌握和运用。
2.恰当表达能力的培养。
五. 教学方法1.实例分析法：通过分析优秀作文和病句，让学生了解并掌握写作技巧。
2.讨论法：引导学生进行小组讨论，分享写作心得，互相学习，提高写作水平。
3.练习法：布置适量练习，让学生在实践中巩固所学知识。
六. 教学准备1.优秀作文和病句案例。
2.PPT课件。
3.练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾已学的写作知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师利用PPT展示优秀作文和病句案例，让学生进行分析，引导学生了解并掌握写作文从字顺的原则。
3.操练（15分钟）教师布置练习题，让学生进行写作实践，要求学生在写作过程中注意字、词、句子、段落、篇章的顺序，使文章条理清晰、层次分明。
4.巩固（10分钟）教师挑选部分学生的练习作品进行讲评，针对作品中存在的问题，进行针对性的指导，帮助学生巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，分享写作心得，互相学习，提高写作水平。
6.小结（5分钟）教师对本节课的主要内容进行总结，强调写作文从字顺的重要性。
最新部编人教版初中七年级语文下册文从字顺教学设计
最新部编人教版初中七年级语文下册文从字顺教学设计《文从字顺》（教学设计）教学目标1．学会准确用词/造句2．语言通顺优美教学重难点在文从字顺的基础上力求语言优美教学过程：一、文从字顺的定义文章思路清晰，文意连贯，表意明确，语句通顺，用词妥帖。
二、文从字顺是写作的基本要求（一）出示材料，归纳要点1、准确，是作文用语最起码的标准。
2、能掌握好用语的“分寸”，是语言运用能力强的表现。
3、好文章不是写出来的，而是改出来的。
（二）总结写作要点1、语句表达要准确，用词避免产生歧义。
2、要注意语句间的连贯。
3、写完后要读一读，还可以请别人来读。
（写时琢磨，写后修改）注：要想做到文从字顺，对初学者来说最重要的是培养自己良好的语感。
语感是对语言的感觉感知能力。
包含的内容有：通顺、连贯，有分寸(准确)，有韵律。
三、范例点评（一）范例1、原文：一位胖得肥猪一样的阿姨又挤上了车。
——《抢座》（海鹏）改文：一位肥胖的阿姨又挤上了车。
改法一：“把不恰当地词句改恰当”2、原文：你总是把你眼中的阳光传送给别人，冷漠，你总是将它摔得很重。
——《致父亲》（倩禧）改文：你总是把眼睛中的阳光送给别人，你总是将冷漠摔得很重。
改法二：把不整齐的词句改整齐3、原文：妈妈，你是我生命中的火焰，没有你，我的世界不再转动，我将在沼泽森林中迷失方向。
——《母亲》（千慧）改文：妈妈，你是我生命中的火焰，没有你，我的世界不再温暖，我将在人生的森林中迷失方向。
改法三：把不搭配的词句改搭配4、原文：宽容是一门交际艺术。
它润滑了彼此的关系，消除了彼此的隔阂，扫清了彼此的顾忌，增进了彼此的了解。
宽容打开两颗相对封闭的心灵，像一种明澈而柔韧的调和剂，使之相融相知。
懂得宽容的人生是美丽的。
——《宽容别人，就是解放自己》（斌斌）改文：宽容是一门交际艺术。
学会宽容就能润滑彼此的关系，消除彼此的隔阂，扫清彼此的顾忌，增进彼此的了解，因此，懂得宽容的人生是美丽的人生——《宽容别人，就是解放自己》改法四：把啰嗦的词句改简洁（二）延伸探讨，病句修改1增——残缺的成分要增补上2删——重复多余的词语要删除3调——语序不当的要调整4换——搭配不当的词语要更换三、小试牛刀，病文修改妈妈是一个勤劳的人，她对我很关心，但是要求很严格。
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写作文从字顺教案
教学目标
1、了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法。
2、学会修改文章，增强语言表达的能力。
3、培养自主合作探究的能力，逐步提高写作能力。
、了解说真话、抒真情是写作的基本
要求；
教学重点难点：
1、了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法，学会修改文章。
2、引导学生平时要养成多读书的习惯，养成修改作文的习惯。
教学方法：
以讲授为主，方法与实例相结合。
课时安排：
1课时
教学过程
1
一、导入学习。
我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰嗦，或语句不通顺，或语序不当，至使自己的思想感情不能准确表达。
今天，我们一起来进行作文训练：文从字顺，有条不紊表情达意。
二、推进新课
1、什么是“文从字顺”？
“文从字顺”，其意思包含两个方面：一是用词恰当、妥帖，作者心里想的是这样一个东西，所感的是这样一种情境，而所用的词语恰好能表达这样一个东西，这样一种情境，读者读后的感受于作者期望表达的意念完全一致；二是句与句之间顺从畅达，文气贯通，能很好地把作者的思想感情有条不紊、井然有序地表达出来，没有任何含混、错乱和别扭之处。
2、怎样才能做到“文从字顺”？
“文从字顺”是写作的基本要求，它反映着写作者驾御书面语言（即文字）的能力。
要想做到文从字顺，对初学者来说最重要的是培养自己良好的语感。
语感，即人们对语言的一种敏锐的感觉。
它是在长期的语言实践中经听和读的反复熏染而逐渐形成的。
语感包含的内容有：通顺、连贯，有分寸(准确)，有韵律。
训练：
2
爷爷是一个非常简朴的人。
此句有无毛病?
简朴不等于俭朴。
简单和朴素更不能缩简为“简朴”。
干了一天的活，真是胳膊疼腰酸。
此句是否符合语言习惯?
此句有无毛病?讨论，指出毛病并改正。
不符合，习惯上说“腰酸胳膊疼”。
同时也有韵律。
学生讨论：你发现了什么？
我的发现：（1）、准确，文字通顺，是作文用语最起码的标准。
（2）、要围绕中心说话，人称要清楚，意思要连贯。
（3）、能掌握好用语的“分寸”，是语言运用能力强的表现。
（4）、好文章不是写出来的，而是改出来的。
师小结：我希望大家在练习读与写的时候，自觉地注意思路的开展，下一句跟上一句怎么连上的，后一段跟前一段怎么连上的，某一句跟前面哪一句有关系，某某段从前面哪一段分派出来的，诸如此类全部辨一辨，想一想，这就是所谓自觉地注意思路开展的具体办法。
3
文从字顺，必须做到：
文章思路清晰，文意连贯，表意明确，语句通顺，用词妥帖。
（写时琢磨，写后修改）
语句通顺，用词妥帖:
（1）、词句要恰当
（2）、词句要配好
（3）、词句要整齐
（4）、词句要简洁
要做到文从字顺，要注意三点：
（1）语句表达要准确，用词避免产生歧义。
（2）要注意语句间的连贯。
（3）写完后要读一读，还可以请别人来读。
（写时琢磨，写后修改）
3、出示例文，学生修改
妈妈是一个勤劳的人。
有一次，我的数学考了95分，妈妈就给我耐心的讲错在哪里，
4
讲的非常仔细，我听得明明白白。
妈妈把家务活全都承担下来，让我一丝不苟的学习。
她对我要求很严格，我的学习里面有你的心血。
小结：写作时主要是靠感觉来感受语言。
因此，文章写完后，要通过小声的读来感受一下，思路是否清晰?意思说明白了没有?句子通顺不通顺?还可以请同学读一遍，提提意见。
这种感受语言的习惯一旦养成，就会受益终身。
语感，即人们对语言的一种敏锐的感觉。
这种“感觉”的形成，一是要平时养成多读书的习惯，对一些优秀的文章能熟读成诵；二是要“多听”，强化读的效果；三是要尽量丰富自己的词汇量，确切掌握词语的含义，且懂一点语法。
这种感受语言的习惯一旦养成，做到文从字顺就不难。
4、病句诊疗门疹部，如何辨析病句。
（1）感读——凭语感，凡是读起来别扭，听起来含混的，就可能有语病。
中考失败，小镜伤心极了，他多么希望知心朋友和他分享这无限的苦恼啊！
（2）梳理——由主干到枝叶逐步检查。
先缩掉句子的附加成分，化简后，留下句子的主干（即所要表达的中心意思），然后检查句子的主干，再检查附加成分是否有语病。
同学们以敬佩的目光注视着和倾听着班长的报告。
（3）分析——从事理上进行分析，检查是否自相矛盾和符合逻辑。
为了防止非典疫情不再反弹，市领导要求各单位制定严密的防范措施。
（4）类比——用同义词替换，关联词替换、仿照原句造句等比较法来检查语病。
5。