江西省教师公开招聘考试教育理论综合知识(教育心理学)历年真题试卷汇编2

江西省教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年
真题试卷汇编2
(总分：60.00，做题时间：90分钟)
一、单项选择题(总题数：28，分数：56.00)
1.【2015江西真题】艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘的进程是( )。

（分数：2.00）
A.先快后慢√
B.前后一样
C.先慢后快
D.没有规律
解析：解析：艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是有规律的，最初遗忘很快，以后逐渐减慢，即先快后慢，成负加速型。

2.【2015江西真题】认为教育与教学过程就是要促进学生个性的发展，发挥学生的潜能，培养学生学习的积极性与主动性，这是( )学习理论的观点。

（分数：2.00）
A.行为主义
B.认知主义
C.建构主义
D.人本主义√
解析：解析：人本主义强调人的价值，强调人有发展的潜能，而且有发挥潜能的内在倾向，即自我实现的倾向。

人本主义学习理论主张教学过程要促进学生个性发展，发挥学生的潜能。

培养学生学习的主动性和积极性。

3.【2015江西真题】根据学习的定义，属于学习现象的是( )。

①膝跳反射②谈梅生津③蜘蛛织网④儿童模仿成人的行为
（分数：2.00）
A.①②
B.①④
C.②③
D.②④√
解析：解析：学习指个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能相对持久的变化。

题干中，①属于反射现象；③属于本能行为；只有②和④属于学习现象，故选D。

4.【2014江西真题】加涅的智慧技能层次由低到高分为5个亚类( )。

（分数：2.00）
A.具体概念、定义性概念、规则、高级规则、辨别
B.辨别、定义性概念、具体概念、规则、高级规则
C.具体概念、规则、定义性概念、高级规则、辨别
D.辨别、具体概念、定义性概念、规则、高级规则√
解析：解析：本题考查加涅的智慧技能层次。

5.【2014江西真题】根据信息加工过程理论，( )对整个信息加工过程起调控作用，目的就是为了提高信息加工的效率。

（分数：2.00）
A.言语信息
B.智慧技能
C.认知策略√
D.动作技能
解析：解析：认知策略是指对人的心理加工过程起控制和调节作用的执行控制过程。

故此题选C。

6.【2014江西真题】( )提出了“先行组织者”的概念。

（分数：2.00）
A.奥苏伯尔√
B.杜威
C.陶行知
D.班杜拉
解析：解析：奥苏伯尔提出了“先行组织者”的概念。

杜威是经验主义课程论的代表。

班杜拉提出了社会学习理论。

7.【2014江西真题】社会学习理论是由( )提出来的。

（分数：2.00）
A.巴甫洛夫
B.斯金纳
C.班杜拉√
D.布卢姆
解析：解析：巴甫洛夫提出了经典性条件作用理论。

斯金纳是著名的行为主义心理学家，提出了操作性条件作用理论。

班杜拉提出了社会学习理论。

布卢姆根据斯金纳的理论，提出了掌握学习理论。

8.【2014江西真题】变式是指( )使学生逐渐理解概念的真正含义。

（分数：2.00）
A.本质特征、非本质特征都不变
B.本质特征不变，非本质特征变换√
C.本质特征、非本质特征都变
D.本质特征变换，非本质特征不变
解析：解析：变式是通过变更对象的非本质特征而形成的表现形式。

变更人们观察事物的角度或方法，以突出对象的本质特征，突出那些隐蔽的本质要素。

故此题选B。

9.【2013江西真题】( )是在缺乏经验传授的条件下，个体自己去独立发现、创造经验的过程。

（分数：2.00）
A.接受学习
B.发现学习√
C.意义学习
D.机械学习
解析：解析：本题考查发现学习的概念。

10.【2013江西真题】行为主义心理学家的代表人物是美国心理学家( )。

（分数：2.00）
A.詹姆士
B.苛勒
C.韦特海默
D.华生√
解析：解析：华生，美国心理学家，行为主义心理学的创建人。

他的行为主义又被称作“S—R”，心理学，即刺激一反应心理学。

威廉.詹姆士，实用主义的倡导者，美国机能主义心理学派创始人之一，也是美国最早的实验心理学家之一。

苛勒、韦特海默是格式塔心理学的创始人和主要代表。

11.【2012江西真题】( )学习和教学观深刻影响了世界范围内的教育改革，与程序教学运动、学科结构运动合称为20世纪三大教育运动。

（分数：2.00）
A.实用主义
B.人本主义√
C.建构主义
D.马克思主义
解析：解析：人本主义的学习与教学观深刻影响了世界范围内的教育改革，是与程序教学运动、学科结构运动齐名的20世纪三大教育运动之一。

12.【2012江西真题】斯金纳的操作性条件反射的教学应用是( )。

（分数：2.00）
A.结构教学
B.程序教学√
C.认知教学
D.情境教学
解析：解析：程序教学是斯金纳操作性条件反射在教学中的应用。

13.【2011江西真题】奥苏伯尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性，为此，他提出了( )的教学策略。

（分数：2.00）
A.先行组织者√
B.验证假说
C.意义学习
D.程序教学
解析：解析：为了激活新旧知识之间的实质性联系，提高已有知识对接受知识的有效影响，奥苏伯尔提出了“先行组织者”的教学策略。

“先行组织者”有其严格的定义，即在正式材料学习之前，向学生介绍的与其原有的认知结构中适当的知识相联系的概括和包容性引导材料，它在抽象、概括和包容水平上应高于正式的学习材料并用学生熟悉的术语呈现。

即先于新学习材料呈现的一种引导性材料。

设计“组织者”的目的，是帮助学生稳定地纳入和保持正式学习材料中更详细和分化的内容，给学习者在已知与未知之间架起一道桥梁，从而更有效地学习新材料。

所以本题选A。

14.【2011江西真题】人本主义心理学家马斯洛把求知、审美、创造的需要归入( )之中。

（分数：2.00）
A.安全需要
B.尊重、成就需要
C.自我实现需要√
D.归属和爱的需要
解析：解析：马斯洛需要层次理论把需求分成生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要五类，后来马斯洛又在此基础上加上求知的需要、审美的需要，构成七个层次的需要，依次由较低层次到较高层次排列。

马斯洛把求知、审美、创造的需要归到了自我实现需要里面。

所以本题选C。

15.【2011江西真题】程序教学理论的代表人物是( )。

（分数：2.00）
A.罗杰斯
B.布卢姆
C.斯金纳√
D.皮亚杰
解析：解析：斯金纳是美国新行为主义心理学和新行为主义教育流派的代表人物。

他以操作性条件反射学说和强化理论为基础．建立了程序教学的基本理论，对美国和世界的教育产生了较大影响，从而赢得了“程序教学之父”的美誉。

所以本题选C。

16.【2010江西真题】胡老师抱怨她班上的学生：“当他们违反纪律时，我对他们大喊大叫，但他们却越来越不像话!”对学生这种不良行为的增加可以用行为主义的( )理论观点来加以解释。

（分数：2.00）
A.正强化√
B.负强化
C.给予惩罚
D.消退
解析：解析：正强化是指呈现刺激时，反应发生的概率增加。

负强化是指撤销刺激时，反应发生的概率增加。

惩罚是指呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激时，反应发生的概率减少。

题干中是学生不良行为的增加，教师大喊大叫，是呈现刺激，故属于正强化，选A。

17.【2010江西真题】规则是由概念组成的，它反映了概念之间的关系；规则学习以掌握相应的概念为基础，其实质是学生能在体现规则变化的情境中适当应用规则。

这种规则就是加涅学习结果分类中的( )。

（分数：2.00）
A.言语信息
B.智慧技能√
C.动作技能
D.认知策略
解析：解析：加涅认为，智慧技能的实质是人们应用符号办事的能力。

可以细分为四个亚类：由简单到复杂分别是辨别、概念、规则和高级规则。

最简单的智慧技能是辨别，即区分物体差异的能力。

较高一级的智慧技能是概念。

即对同类事物的共同本质特征的认识。

因此而有对事物作出分类的能力。

再上去是规则。

当规则支配人的行动时，我们便说，人在按规则办事。

运用概念、规则办事的能力就是技能的本质。

最高级的智慧技能是高级规则．是指运用简单规则解决复杂问题的能力。

18.【2015江西真题】学生对自己认知过程的认知策略称为学习的( )。

（分数：2.00）
A.认知策略
B.元认知策略√
C.资源管理策略
D.记忆策略
解析：解析：元认知是对认知的认知，元认知策略是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。

故本题答案选B。

19.【2015江西真题】创造性与智力的关系是( )。

①低创造性的智商水平一定很低②高创造性必须有高于一般水平的智商．反之亦然③低智商不可能有高创造性④高智商可能有高创造性，也可能有低创造性
（分数：2.00）
A.①②
B.③④√
C.①③
D.②④
解析：解析：(1)低智商不可能具有高创造性；(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；(3)低创造性的智商水平可能高，也可能低；(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。

故③④正确，故选B。

20.【2015江西真题】学生掌握了大量的词汇，能写出通顺的句子，但在写自己熟悉的题材时仍然写不出高水平的作文。

原因是学生缺乏( )。

（分数：2.00）
A.陈述性知识
B.认知策略√
C.言语信息
D.动作技能
解析：解析：按照学习结果，加涅把学习分为五种类型，包括智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度。

其中，认知策略指调控自己的注意、学习、记忆和思维等内部心理过程的技能的学习。

学生掌握了大量的词汇，能写出通顺的句子，但在写自己熟悉的题材时，仍写不出高水平的作文，原因是学生缺乏相应的认知策略。

21.【2011江西真题】在教“鸟”的概念时，列举出“鸡、鸭、鹅”等，是恰当地运用了( )。

（分数：2.00）
A.变式√
B.反例
C.同位概念
D.以上三者兼有
解析：解析：变式就是从一个基本问题出发，不断变换所提供的材料或问题呈现的形式，使事物的非本质特征时隐时现，而事物的本质特征却保持不变。

列举“鸡、鸭、鹅”等，是为了更好地突出“鸟”的本质特征。

22.【2010江西真题】假如学生在学习正方形、长方形、三角形过程中已掌握轴对称图形概念。

后来在学习圆的时候，告诉学生“圆也是轴对称图形”，学生立即能发现圆具有轴对称图形的一切特征，这种学习属于( )。

（分数：2.00）
A.上位学习
B.相关类属学习
C.派生类属学习√
D.并列结合学习
解析：解析：上位学习又称为总括学习，是指在学习者已经掌握几个概念或命题的基础上，进一步学习一个概括或包容水平更高的概念或命题。

下位学习又称类属学习，可以分为两种：一种是派生类属学习，即新学习的知识仅仅是学习者已有概念、命题的一个例证或一种派生物；另一种是相关类属学习，即当学习者获得一定的类属于原有概念或命题的新知识以后，将自身原有的概念或命题进一步精确化。

当新的命题与认知结构中原有的特殊观念既不能产生从属关系．又不能产生总括关系时，它们在有意义学习中可能产生联合意义，这种学习称为并列结合学习。

结合题意，可知本题选C。

23.【2011江西真题】动作技能学习心理过程的第一阶段是( )。

（分数：2.00）
A.联结阶段
B.认知阶段√
C.自动化阶段
D.熟练阶段
解析：解析：动作技能学习心理过程分为认知阶段、联结阶段、自动化阶段和熟练阶段。

其中，认知阶段是第一阶段。

所以本题选B。

24.【2010江西真题】心理学家戴维斯在实验中，将被试者分为两组学习射箭。

甲组受到详细指导：演示如何站立、握弓、放箭；乙组自行尝试，未受严格指导。

经18次练习，甲组射中率为65％，乙组射中率为45％。

这一实验结果表明，在动作技能的学习过程中( )因素很重要。

（分数：2.00）
A.指导√
B.发现
C.练习
D.反馈
解析：解析：影响动作技能学习的因素主要包括：有效的指导与示范、练习、反馈。

题干所述充分说明了指导在动作技能学习过程中的重要作用。

25.【2010江西真题】小李在练习国标舞蹈动作时，老师告诉小李右手抬起的高度不到位。

这种反馈属于哪种类型的反馈?( )
（分数：2.00）
A.非建设性的反馈
B.内在的反馈
C.延缓的反馈
D.外在的反馈√
解析：解析：反馈不仅具有提供信息的价值，而且具有提高学生练习积极性的功能。

根据不同的分类方法，可以区分出不同的反馈：①按照信息的来源分类：有内在的反馈和外在的(或附加的)反馈。

②按照提供信息的时间分类：有同时发生的反馈和延缓的(定期发生的)反馈。

题干所述属于外在反馈。

26.【2014江西真题】态度三元论不包括( )。

（分数：2.00）
A.认知成分
B.情感成分
C.意志成分√
D.行为倾向成分
解析：解析：态度三元论认为，态度是由情感(affect)、行为(behavior)和认知(cognition)三种成分组成。

故此题选C。

27.【2011江西真题】一般认为，态度与品德形成过程经历三个阶段：依从、认同和( )。

（分数：2.00）
A.外化
B.内化√
C.行为
D.从众
解析：解析：一般认为，态度与品德形成过程经历三个阶段：依从、认同和内化。

内化指在思想观点上与他人的思想观点一致．将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。

所以本题选B。

28.【2010江西真题】态度是通过学习尤其是社会性学习得来的。

1961年凯尔曼提出了态度变化过程的三阶段理论，这三个阶段依次是( )。

（分数：2.00）
A.服从、同化、内化√
B.服从、从众、同化
C.服从、内化、同化
D.服从、同化、从众
解析：解析：凯尔曼的态度变化过程的三阶段论依次是：(1)服从。

或是出于主体的意愿，不知不觉地模仿；或是受到群体规范的压力，从而产生的服从行为。

(2)同化。

态度不再是表面的改变，也不是被迫，而是自愿地接受他人的观点、信念、行为或新的信息，这一阶段已经与所要形成的态度相接近，但没有同自己的全部态度体系相融合。

(3)内化。

在该阶段内心发生了质的变化，新的观点、新的情感和新的意愿已经纳入了自己的价值体系之中，成为自己态度体系的一部分，比较稳固，也不大容易改变。

到了这一阶段，态度才真正形成。

二、简答题(总题数：1，分数：2.00)
29.【2010江西真题】简述建构主义学习的共同点。

（分数：2.00）
__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：(1)强调复杂学习环境和真实的学习任务；(2)强调社会协商和相互作用；(3)强调学生用多种方式表征教学内容；(4)强调学生理解知识建构过程；(5)强调以学生为中心的教学。

)
解析：
三、1 论述题(总题数：1，分数：2.00)
30.【2013江西真题】结合教学实际，论述建构主义的学生观。

（分数：2.00）
__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：建构主义者强调学生经验世界的丰富性．强调学生的巨大潜能。

指出学生并不是空着脑袋走进教室的。

在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验。

建构主义强调学生经验世界的差异性，每个人在自己的活动和交往中形成了自己的个性化的、独特性的经验，每个人有自己的兴趣和认知风格，所以，在具体问题面前，每个人都会基于自己的经验背景形成自己的理解，每个人的理解往往着眼于问题的不同侧面。

而且学生是多样性、发展中的人，所以，在教育教学的过程中．要用动态的眼光看待学生。

因此，教学不能无视学生的这些经验另起炉灶，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。

教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。

教师不单是知识的呈现者，应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们现在的想法，以此为根据，引导学生丰富或调整自己的理解。

)
解析：。