第4课时《角的初步认识解决问题》教学实录(精品课)

第四课时《解决问题》教学实录

教学内容：课本P42的例6、做一做和练习八地13题。

教学目标：

1、通过操作活动，使学生会用三角尺拼角。

2、通过拼一、两副三角尺，使学生更进一步辨认直角、锐角、钝角。

3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新意识。重点难点：

重点：会用两个三角尺、三个三角尺拼出直角、钝角和锐角。

突破方法:通过实践、比较活动，用亲身感受的方法来突破。

难点:培养学习的空间想象能力。

突破方法：操作、比较、感受的方法。

教学准备：课件、三角尺、纸张

前置性探究活动：

请你准备一副三角尺，给尺上的每个角编号，试着用这些角拼一拼，看能拼出什么角，把它记录在下表中，并想一想，看看你发现了什么有趣的规律，把它写下来。

我的发现：

。教学过程：

一、引入

师：我们前一节课学了哪些角？什么叫钝角？什么叫锐角？

生1：我们学过直角、钝角和锐角。

生2：比直角大的角是钝角，比直角小的角是锐角。

师：那么用什么可以帮助我们怎么判断一个角是直角、钝角还是锐角？

生：用三角尺的直角比一比，和他一样大是直角，比它小是锐角，比它大是钝角。

师：我们学习了直角、钝角和锐角。比直角小的角叫锐角，比直角大的叫钝角。

二、发展活动

出示教材42页例6的情境图（用两个三角尺拼一拼）

师：用两个三角尺可以拼成什么角？

生：可以拼成一个钝角、两个直角、一个锐。

师：你们能用两个三角尺拼出一个钝角？

分组操作，指名到前面边讲解边演示。

师：你们还可以拼出其他的角吗？希望你们多动脑筋、多动手拼一拼，看谁拼的角多。

分组操作，展示学生拼的各种

师：请说说你是怎么知道拼出的肯定是钝角？

生：因为锐角比直角小，所以用直角和锐角拼出的肯定是钝角。

师：用锐角和锐角怎么拼出锐角？

生：用一个大的锐角和一个小的锐角可以拼出锐角，用两个小的锐角也可以拼出锐角。

师：那么用锐角和锐角是怎么拼出钝角的呢？

生：用两个大的锐角可以拼出锐角。

师：1、用直角和锐角拼出的肯定是钝角。

2、用锐角和锐角拼出的还是锐角。

3、用锐角和锐角拼出了钝角。

……

三、巩固练习、提升能力

1、书P42做一做，用两幅三角尺拼出锐角、直角、钝角。

师：用一副三角尺拼角，你们很棒，用两幅三角尺再试试吧。

学生小组操作，汇报展示

2、师：讨论：一副三角尺和两幅三角尺拼出来的角有哪些是相同的，

哪些是不同的？

生：两副三角尺比一幅三角尺拼出来的角多，也可以拼出一幅三角尺拼不出来的角（学生示范）。

3、练习八第13题

（1）说一说七巧板中的每一块板是什么形状，上面各有哪些角？（2）比一比5块三角形板的各个角的大小，你有什么收获？

（3）用两块三角尺拼直角，你能拼出几个？拼钝角呢？

学生小组合作交流、操作、汇报、订正。

四、课堂总结

师：这节课有什么收获？