第4课时《角的初步认识解决问题》教学实录(精品课)
二年级上册数学《角的初步认识》课堂实录+课件(精品课)
小棒数 4根 3根 2根
摆出的图形
图形的名称
教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 师：同学们，我们学过哪些图形？（长方形、正方形、三角形、 圆形等） 师：你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗？ 生：能。（生摆正方形） 师：拿走1根小棒，你能摆一个什么图形？ 生：三角形。（生摆三角形） 师：从三角形中拿走一根小棒，又是一个什么图形呢？ （师边说 边拿走一根小棒） 师：像这样的图形叫角，这节课我们就一起来认识角这位新朋友 。（板题—读题）
师追问 ：与边的什么有关，长短吗？ 生1：不是， 刚才边没有变长。 生2： 不是 ，两条边张开的大 ，角就变大，张开的小，角就变。 （观察扇子张开图，再出示小结：角的大小与两条边张开的大小有关，张开越大，角越大，张开 越小，角越小。） 3.猜一猜，比一比 师：老师请同学甲上来，你能做一个比我的角大的角吗？做好后就不许变了，想想有什么办法能 知道我们的角谁大，谁小呢？ （找到比较角的方法：重叠法——把顶点和一条边对齐，看另外一条边的位置来比较大小。） 师：好，请注意观察老师手中的角，现在你觉得谁的角大呢？ （师利用自制活动角演示，把角的两条边拉长） 生：甲生大。（老师再次用重叠法比较一下） （师再次把边拉长，让学生说出谁的角大，再比较两个角的大小，以确认甲生的角大。） 师：请同学们继续想象，如果老师的角两条边张开大小不变，只拉长边的长短，你们说老师的角 有没变大？ 生：没有 （观察比较角的大小的图） 师：看来角的大小跟边的长短是没关系的，角的大小只跟两条边张开的大小有关 张开越大，角越大，张开越小，角越小。 （三）画角 （1）、尝试画角。
师：我们已经认识了角也制作了角，现在我们来画角。请跟同桌商量一下该怎 么画角，然后再动手画在0号。（生尝试画角，教师巡视。） （2）、教师示范画角。 （说明：先画一个点，从这个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就 画成一个角。） （3）、指名说说老师画角的方法 （4）、学生再画一个比刚才大的角。 师：现在就请同学们用老师的方法再画一个角。 （画角后小结：画角的时候要注意什么？总结画角的方法。） 三、巩固练习，拓展提升 1、书43页第3题 师：现在我们用学到的新知识来解决数学王国的问题吧。 数一数每个图中共有几个角？ 2、拓展练习。 四边形有四个角，剪去其中的一个角，还剩几个角？（讨论后指名动手操作。 ） 四、课堂总结 1．今天我们认识了角，谁来说一说这节课你有什么收获？ （结合板书回顾全 课） 2. 找出家里藏起来的角
人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》教学实录-8页文档资料
《角的初步认识》课堂教学实录一、谈话导入:师：同学们，你们喜欢小制作吗？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像发现了一个大秘密似的叫了起来：快来看啊，快来看，红五星上有许多---”学生：观察剪好的五角星。
师：对，就是角，同学们你们观察的真仔细。
看到这儿，你能提出什么问题？（小组讨论提出问题）可能提出的问题有：（1）、哪里还有角？（2）、什么是角？…二、看图发现角师，不但我们想知道角是什么，有几位小朋友也想知道。
现在，他们正一边做小制作，一边在研究角呢。
大家想看一下吗？生：想。
（课件展示情境图）师：谁能说一下，这几位小朋友在做什么呢？生：这个女同学在做红五星，穿黄衣服的同学在做小红旗，还有一个在做小房子。
生：那个小朋友还在做红三角呢。
师：对，同学们观察得很仔细。
请看这位小朋友，他一边做小制作，还一边在思考呢。
你看他发现了什么？生：他发现小旗子上有三个角。
师：你能到前面来，给我们指指小旗上的三个角吗？（一生上台指角）师：除了旗子上有角，图上还有哪些物体有角呢？生：小房子上有角。
生：五角星上有角，三角形上有角。
生：三角板上有角。
生：太阳上有角。
火箭上有角……三、触摸感知角：师：同学们真聪明，从这幅图中发现了这么多的角，现在你能试着说一说：角是什么样的呢？生：角是尖尖的……生：角都有个尖儿……师：（拿起桌上的三角板）这个三角板上有角吗？（生齐答：有）谁能上台来指一下角在哪里？生：（走到台前指着三个角的顶点说）这是一个角，这也是个角，这里也是角。
师：大家同意他的说法吗？（生齐答：同意）好，那老师就把他指出的一个角画下来。
（师把三角板放到黑板上，用彩笔描下来顶点）同学们说这个尖尖的地方就是角，大家看，老师把它画下来了，这是个角吗？（学生都摇着头说：不是）那角到底是什么样的呢？请同学们拿起自己的三角尺摸一摸，感受一下，然后和同桌交流一下，角除了有个尖尖的地方，还有什么？（学生活动，同桌交流后，教师指生发言）生：角的两边是平平的，滑滑的……生：角还有两条直直的线……师：好，那老师就接着把两边的直直的线描上。
角的初步认识课堂实录完整版
角的初步认识课堂实录 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】《角的初步认识》课堂实录一、激趣导入，揭示课题师：上课之前我们先来玩一个猜图形的游戏，猜猜这白色的可能是个什么图形？（学生：圆形或半圆。
学生猜测之后，取出这个圆形）教师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。
（学生：三角形或正方形或长方形或菱形）师追问：“咦！你们这次为什么不猜圆形呢？（学生们迫不及待地说：“这里有角，刚才的图形没角。
”）师：原来小朋友是根据图形上的角来猜的。
这节课我们就一起走进角的世界去认识角！（板书：角的初步认识）二、动手操作，探究新知。
（一）建立角的表象1．指角师：其实还有很多角藏在我们身边的物体上，小朋友，请看，在这些物体中，你能找到角吗（出示课件）伸出小手指指，角到底藏在哪（让学生说出角的具体位置。
有的学生指不出角的正确位置，师：其实在我们数学里，规范的角是这样指的。
）根据学生的回答，课件随之闪烁物体的角，并抽象出角的图形。
2．观察角师：老师给这些角隐去美丽的外衣，这些就是数学中的角。
学生看幻灯片，请小朋友仔细观察这三个角，思考一下，这三个角有什么相同地方。
和同桌说说生：都有一个点两条直直的线3.摸角师：请小朋友拿出一块三角板，用手摸一摸三角尺上的一个角，看看有什么感觉？（学生摸角，集体汇报。
）（生：尖尖的，碰上去有的痛。
）（生：滑滑的，直直的。
）4.认识角各部分名称师：刚才小朋友摸到尖尖的这个地方叫做角的顶点。
摸到两条直直的，滑滑的线叫做角的边。
（教师边摸边说，示范正确的指角方法。
）学生模仿老师边摸边说正确的指角方法。
师：小朋友，我们轻轻地读一次，再热情地读一次。
5.找一找角的顶点和边学生们一起看幻灯片A.师指，全班说B.一生指，其余生说C.师说，一生指，其余生判断师：观察这些角，一个角有（）个顶点和（）条边。
生：一个顶点两条边。
小结：不管角的位置怎么放，只要符合一个顶点和两条边就是角。
《角的初步认识》课堂实录
《角的初步认识》课堂实录《《角的初步认识》课堂实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、创设情景，导入新课〔课件〕这是同学们都十分熟悉的校园，老师把你们平时活动的场面拍了下来。
你能从中找到角吗?(学生找角、汇报)生1：我发现了小朋友在做操。
生2：我发现了学校很漂亮，有教室、有操场、有同学……生3：我发现了门上有一些拐角，操场上也有拐角……生4：我还发现老师拿着的东西(三角板)上也有拐角……今天我们就来认识一个新朋友——角的认识(板书)二、引导探究，学习新知(一)联系实际，找角师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗?现在把你看到的角说给同桌听，看谁到的角最多。
(在自己带的物品上找角;用身体摆角)生1：我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。
生2：我们组还找到了这张纸(长方形)上的角。
生3：我们组还找到了窗子上的角、电脑上的角。
生4：我们组找到了黑板上的角。
生5：我们组还有补充，你看，大屏幕上也有角。
(二)初步感知，指角师：哪个同学想先把你找到的角指给大家看?师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形(边说边在黑板上点一个点)，这是个角吗?生：不是，这是个点。
师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗?想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来?师：哪位同学能指给大家看一看?师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，但大部分同学的指法还不对。
想不想看看老师是怎样指角的?会指了吗?在小组里再互相指指。
(三)折角师：(出示一张不规则纸)，同学们你能想法用它折个角吗?师：能把你折的角指给大家看吗?师：同学们用手摸摸自己折的角，有什么感觉?生：尖尖的扎手，便是直直的。
(四)画角，教学角的各部分名称师：老师想把我们折的角请到黑板上来，大家认真看老师是怎么画的?(先画一个点，在画两条直直的线)师：我们先画的这个点叫做顶点，而这2条直直的线叫做边。
《角的初步认识》课堂实录
角的初步理解（课堂实录）教学目标：1、初步理解角，知道角各部分的名称。
2、学会用尺子画角，体会角是有大小的，感悟角的大小只与两边叉开的大小相关。
3、通过学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察水平、动手操作水平。
4、体会身边处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：初步理解角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
教学难点：理解角的大小只与两边叉开的大小相关，而与边的长短无关。
教具学具：多媒体、三角板、活动角、不规则的纸等教学过程：一、创设情境师：“理解它吗“？（生：”三角板“）师：“为什么叫三角板“？（生：“因为它有三个角。
”）师：“谁来指一指角在哪儿”？师：其实不但在三角板上有角，在我们的生活中到处都有角。
二、探究新知。
1、观察主题图。
(多媒体出示主题图)师：你们看，在我们的校园生活里，就藏着很多的角，请小朋友们仔细观察，角在哪儿呢？生观察找角并汇报。
(大剪刀上有角、大三角板上有角、球门框上有角、小红旗上有角，教学楼的门、窗上有角、钟面上有角、小朋友做操时两手之间形成了……)先由学生说看到的角，师说：同学们想不想知到老师找到的角（多媒体在这些地方红色闪烁）2. 学习例题1.（多媒体）（1）观察剪刀、钟、三角板师：这三个物体上有角吗？角在哪里？师：我们把这三个角画下来（多媒体演示把实物抽象出角），这三个图形都叫角小朋友们仔细观察，这三个角有什么相同的地方？(独立思考，同桌交流后全班交流)师：小朋友真会观察，发现了这三个角都有一个尖尖点，都有两条直直的线。
这个点就是角的顶点，（多媒体板书顶点）这两条直直的线就是角的两条边。
（多媒体板书边）（2）揭示课题。
师：像这样由一个点引出两条直直的线所组成的图形就是我们这节课要理解的新朋友——角.(边表达边画角并板书角)[在黑板上画出角后再次引领学生写出角各部分的名称]（3）小朋友再观察，每个角有几个顶点，几条边？（多媒体出示）生依次回答。
3.生活中找角。
人教版小学二年级上册数学《初步认识角解决问题》教学实录
人教版小学二年级上册数学《初步认识角解决问题》教学实录一、教学目标1.了解什么是角，能够初步认识角的概念。
2.能够应用已学知识解决简单的角问题。
3.提高学生观察、分析和解决问题的能力。
二、教学准备1.教师准备了教学课件，包含了角的基本概念和解决问题的步骤。
2.学生准备了文具和书本。
三、教学过程第一节：认识角1.导入：通过展示一些日常生活中的角的例子，引导学生认识什么是角。
2.引出：教师概括性介绍角的定义和特点，并展示角的符号表示。
3.示范：教师利用教学课件，展示不同角度的图形，并让学生观察和辨认角的大小。
4.练习：要求学生在课本上找出不同角度的图形，并用书写角的符号表示出来。
5.小结：教师对本节课内容进行小结，强化学生对角的认识和表示方式。
第二节：解决角问题1.导入：通过展示一些实际问题，引导学生认识在生活中我们如何利用角来解决问题。
2.引出：教师介绍角的应用领域，如测量角度、图形设计等。
3.示范：教师以简单问题为例，展示如何利用角的知识来解决问题，如测量一个桌子的角度等。
4.练习：让学生分组进行小组练习，解答书上提供的角问题。
5.总结：教师带领学生回顾本节课的内容，强化学生对角问题的解决方法的理解。
四、教学反思本节课结合了角的基本概念和角问题的解决方法，通过生动的教学实例和丰富的练习，激发了学生学习数学的兴趣。
然而，对于一些学生来说，角的概念和计算方法可能有一定难度，需要教师在课后对困难点进行强化训练，以确保学生对知识的掌握。
五、教学延伸为了帮助学生更好地理解角的概念和解决问题的方法，教师可以设计更多生活化的角问题，引导学生思考如何运用数学来解决实际问题。
同时，利用多媒体技术，结合动画、游戏等形式，加深学生对角的理解和记忆，提高学生的学习兴趣和参与度。
六、教学结束语通过本节课的教学，《初步认识角解决问题》这一数学知识点的教学已经完成。
希望学生能够在学习中对角的概念有更深入的理解，能够灵活运用所学知识解决生活中的问题。
2019角的初步认识教学实录精品教育.doc
角的初步认识教学实录教学内容：人教实验教材二年级上册第38——40页：角的初步认识教学目标：1、在具体的生活情境与实际操作中，感知角的基本特征。
2、利用角的特征来发现角，画角，创造角。
3、在小组合作中养成倾听的习惯，培养口头表达的能力。
教学过程：上课前，将学生按作为分成5个小组，师在黑板右边写着：星级小组，及1、2、3、4、5字样。
接着说明星级小组评比方法。
上课师（拿出一个五角星）：同学们，喜欢这个吗？生：喜欢。
师：怎样的小朋友可以得到五角星呢？生：上课好，听得认真的……生：举手积极……师：为什么叫五角星呢？生：因为它有五个角。
师：谁上来找找？生上台指五角星的五个角（点了一下角尖）。
师：老师有个小小的问题要补充，刚才这个同学指得太快了，只指了个头，应该还有什么？生：边，2条边。
师：谁再来指？生上台指（这次是将整个角捏住）。
师：看老师怎么指。
（指点、边）大家一起跟老师指。
同桌2人互相指。
生拿起桌上的五角星互相指角。
师：张老师看大家指得都很好，每个小组加一个五角星，现在你们是几星级了？生：一星级。
师：下面我们继续学习，拿出三角板，看看上面有几个角？互相指一指。
（后补充：看谁指得好）师（指名一学生拿三角板上）：大家看好了，看他指的是否和大家一样？生指。
师：同意的给他鼓鼓掌。
再指名一学生上台指。
师：找一个你自己最喜欢的角，轻轻压它的头，有什么感觉？生1：痒痒的。
生2：有点痛。
生3：尖尖的。
（板书：尖尖的）师：再压压边，有什么感觉？生1：滑。
生2：温柔。
（课堂上出现一阵笑声）生3：舒服。
师：为什么会舒服？生：平平的。
生：直直的。
（板书：直直的）师：请大家在自己的身边找一找，哪些地方有角。
生1：桌子上的角。
师：请指出。
生上台指桌面上的4个角。
师：对，这张长长的桌子有4个角。
生2：这个铅笔盒上有角。
师（举铅笔盒）：大家看看，这个头是（生：圆圆的），所以（不是角）。
生3：书（用手指）。
师：书本有4个角。
生4：门。
角的初步认识_教学实录_(人教版二年级上册)
角的初步认识_教学实录_(人教版二年级上册)一、游戏导入，初步感知。
师：同学们，你们喜欢做游戏吗？生：喜欢。
师：现在就让我们一起做一个摆小棒的游戏。
请一位同学到前面来摆，其他同学在下面摆，注意听老师的要求。
先用四根小棒摆出一个我们学过的图形。
生：（摆小棒）教师巡视师：你们摆出什么图形？生：正方形。
师：现在拿走一根小棒，再摆一摆，看看又是什么图形？生：（摆小棒），是三角形。
师：你们真能干！接着再拿走一根，这是什么图形呢？生：大于号，小于号师：像这样的图形就叫做角，今天我们就来一起认识这位新朋友“角”。
孩子们，和角打个招呼吧。
（板书课题——角的初步认识）生：齐读课题。
二、观察实践，探究新知。
1、联系生活找身边的角师：我们的生活中处处都有角的足迹，谁能来说说，你在那些物体的表面见过角？生1：红领巾生2：数学课本练习本生3：三角板生：（观察然后交流）墙角、书桌上的角、镜框的角、数学书上的角、黑板上的角、窗户上的角……2、触摸感知角的特点师：同学们观察的可真认真！可见，角在我们的生活中是无处不在的。
瞧，就连我们学习用的三角板里也藏着不少角呢！（教师出示三角尺）现在，请同学们拿出你的三角板，观察上面的角，找出其中的一个角，像这样（教师示范摸角的顶点）摸一摸，有什么感觉？生：（拿出三角尺，摸一摸角的顶点，然后交流）很扎手。
师：扎手说明它是尖尖的。
再摸摸这两条线（教师示范摸角的两条边），感觉怎么样？生：（摸一摸然后交流）很直、很光滑、平平的。
师：同学们做的可真带劲！可见，每个角都有一个尖尖的地方和两条直直的线。
数学家们给角的每部分都起了名字，这个尖尖的地方叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。
（边说边板书）所以我们说，一个角有一个顶点，两条边。
生：（跟着教师念）一个角有一个顶点两条边。
3、找校园中的角进一步明确对角的认知师：同学们的眼睛可真亮！不仅如此，在龙龙美丽的校园里也有许多角。
现在就请同学们看书38页，在小组内说一说都哪里有角。
“角的初步认识”的教学实录
“角的初步认识”的教学实录教学目标：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用尺画角。
2、培养学生的观察能力，动手操作能力。
3、使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：认识角教学准备：课件、小棒、三角板、圆形纸、长方形纸、剪刀。
教学过程：一、引入（课前出示学校的图片，让学生欣赏。
）1、师：孩子们，刚才从屏幕上欣赏了咱们的校园，它美吗？那你们平时喜欢到操场去玩吗？最喜欢玩什么？（学生自由回答）（出示主题图）这些小朋友在操场上玩得多开心呀！有的在……有的在……仔细看看，操场上还有许多我们学过的图形呢，你们看见了吗？（学生指出如：长方形、正方形、三角形、圆、球等）2、师：这些图形都是咱们的老朋友了，今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友（出示园丁在剪草的图）。
你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了这样的图形，（出示角）做操的小朋友伸开两臂，也形成这样的图形，这就角。
（板书：角）孩子们，和角打声招呼吧。
这节课，我们就一起来认识角。
板书课题：《角的初步认识》[分析：通过学生熟悉的校园生活情景唤起对已学图形的回忆，并引出新知，初步感知角。
]二、新课（一）在主题图中找角。
1、师指图：操场上很多物体的表面都有角，快找找吧！2、（抽生说）学生说到一个，课件演示一个，师跟着复述一遍，并及时表扬。
[分析：让学生从观察实物中抽象出角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。
]（二）教学例11、从实物中抽象出角。
师：小朋友一下子找到了这么多的角，真了不起。
（把剪刀、吸管、水管放大，背景逐渐褪下去）那这些生活中的角在数学上该怎样表示呢？你们看，角就是这样儿的：（课件中三个角从实物中移下来。
）师：这三个图形都是角。
闭上眼睛想一想，角是什么样儿的？再用手比划比划角的模样。
师：仔细观察这三个角，它们有什么相同的地方？生1：都是尖尖的。
《角的初步认识》课堂实录与反思（精选13篇）
《角的初步认识》课堂实录与反思（精选13篇）《角的初步认识》与反思篇1师: 同学们认识吗?(板书“角”)生：认识，是角。
师：那么在日长生活中你有没有见过角？生：说生活中的角。
师：（出示多媒体），同学们，你看校园里可热闹了，你能从图上找到角吗？生：找角并指角。
师；奥，老师明白了，原来角是这样的。
（板书“.”）。
生；不是。
师；这是什么？生；这是点。
师；那角应该是什么样的？想一想，怎样才能把你想的样子完整的指出来？生；指角。
师；（课件出示闪动的角提示）现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，但大部分同学指的还不准确，想不想看看老师是怎样指的？生；互相指角。
师；刚才同学们在身边找到了很多角，那数学当中的角是什么样的呢？这节课我们就来一起学习角的初步认识。
（板书课题）师；（拿出三角板）同学们看，这是什么？生；三角板。
师；为什么叫三角板？生；因为它有三个角。
师；拿出你的三角板，我们看其中的一个角，摸一摸，你觉得角是什么样的？生；摸角，谈感受。
师；角的每一部分也有名称，想知道吗？你先猜一猜。
生；猜想。
师；（课件出示角的各部分名称）猜对了吗？同桌之间说说悄悄话，告诉对方角的各部分名称是什么？师；同学们找到了那么多角，而且还能指出角的形状，又知道了角的各部分名称，真了不起。
这回呀，老师要考考大家了。
在每一组同学的桌子上，都有一个纸袋，想不想知道里面是什么？快速打开它，是什么？生；有圆片、角操作器、水彩笔、白纸、三角板。
师；看到这些东西之后你在想什么？生；我在想，老师准备这些东西干什么呢？师；你知道老师会让你做什么吗？你想用它做什么？生；我想用它做角、画角、折角。
师；现在就动手吧！（巡视、参与）师；每组同学之间可以交换一下做一做。
师；折角的同学先说一说，你是怎么折的？从中你发现什么？生1；首先对折、再对折、再对折。
我发现越对折角越尖。
生2；我是这样折的，折出了五个角，我发现这些角都很尖。
师；真有创意，夸夸他。
小学数学二年级上册《角的初步认识》教学实录
《角的初步认识》教学实录一、情境导入，揭示主题：课件展示：月亮、光盘、镰刀、三角尺、红领巾、数学书等实物的图片。
师：这些都是我们生活中常见的物品，现在老师想请同学们根据它们的形状给它们归归类，你们能帮老师这个忙吗？师：请同学交流一下你们怎么分的类，为什么这么分？生：我们按照有尖的和没尖的来分的。
师：请同学们继续观察有尖的这些物体，都是有尖的物体，你还能发现什么不同吗？生：有的边线是直的，有的是弯的。
师：请同学们再把它们分一下类。
根据学生所说，课件展示这此物体角的闪烁，然后从物体上把角拿出来师：象这样两条边都是直的角就是这节课我们要研究的数学角。
二、引导探究，学习新知1. 初步感知角，认识角的各部分名称师：请你们摸一摸你找我们三角板上的角，有什么感觉呀？生：尖尖的，扎手师：那请你摸摸顶点的两旁又有什么感觉呢？生：直直的。
师：那你能用自己的话来说说怎样的角就是数学角呢？生：有两条直的线。
出示两条平行的线，让学生感知，发现自己的说法不对。
师：还要怎样才行？生：必须交叉在一点。
师：从顶点出来的这两条直直的线，就叫做角的边。
（点课件，出现“边”）师：现在你说一下一个角有几个顶点？几条边？生：一个角一个顶点，两条边。
2. 环节小练习：第一组是根据定义辨别角练习：（1）师：这些图形哪个是角？为什么？生：第1、5、6个是，第二个有一条边不是直的，第三和第四个没有顶角。
师：你说得非常正确。
（2）师：看看这两个图，是角吗？为什么？生1：不是，因为它没有角。
生2：是角。
师：它到底是不是角呢？根据角的定义我们小组讨论一下吧！师：对，它们两个都是角，因为它都有两条直的边和一个顶点，是比较特殊的角，在数学上，第一个角叫平角，第二个叫周角。
（3）第二组是数角练习：师：请你们认真数一数，它到底有几个角？生1：两个。
生2：不对，我认为有3个。
师：怎么数出三个来？生：一个、两个、三个师：同学们，你们觉得这样数对吗？生：对！师：是的，这个同学非常细心，找到了三个角。
人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》教学实录
《角的初步认识》教学实录教学内容：《角的初步认识》教学目标：1、使学生初步认识角，知道角各部分的名称；初步学会用直尺画角；知道角有大小。
2、培养学生初步观察能力、动手操作能力和抽象概括能力。
3、使学生知道周围许多物体表面都有角，了解数学与日常生活的联系，培养学习数学的兴趣。
教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称和画角。
教学难点：引导学生从具体事物中抽象出角。
教具准备：自制课件、米尺、三角板。
学具准备：三角板、直尺、圆形图片、活动角、三根小棒。
教学过程；一、创设情境，激趣导入1、创设情境（1）师：老师给大家介绍一位新朋友-----住在乡下的小乌龟“花背”，它听说城里的苗苗幼儿园可好了，这不进城参观来了，我们跟它一起去好吗？（2）展示课件，一段幼儿园的录像，引出“角”。
2、师：在我们的生活中，还有哪里有角？3、出示圆纸片和做活动角的材料，问：这里面有角吗？请你当一会魔术师，变出角来。
4、师：这节我们一起来认识角。
（板书课题：角的初步认识）二、小组合作，自主探究，学习新知（一）小组合作探究，发现问题1、师：小组讨论一下，你想知道角的哪些知识？2、学生汇报交流讨论结果，师板书：角的样子、组成画角角的大小（二）小组合作探究，解决问题1、师：同学能小组合作，自己解决这些问题吗？2、学生小组合作，自主探究，解决提出的问题（教师巡视指导）（三）小组学习情况汇报交流1、角的样子、组成（1）师：我们先来解决第一个问题，好吗？哪个小组愿意先来？生A：我用手摸了，这部分是尖尖的生B：这两边是直直的、平平的、滑滑的。
师：为了叫起来方便，我们给角的各部分起个名字，好吗？学生回答，教师演示课件，并板书：顶点、边。
引导学生小结：一个角有一个顶点两条边。
2、师：说出角各部分的名称。
3、画角（1）师：你们还想解决哪个问题？（画角）师：哪个小组愿意说说你们是怎样画角的？学生汇报画法，并到黑板演示。
：生A：把三角板上的一个角描一下。
公开课《角的初步认识》课堂实录
公开课（角的初步认识）课堂实录〔一〕教学目标：1、结合生活情景及实践活动,使学生初步认识角,了解角的各局部名称。
2、会用直尺画角,体会角是有大小的,感想角的大小与两条边张开的大小有关。
3、在学生猎取知识的同时,培养他们观察、思维和动手操作能力,体会身边处处有数学,激发学生学习数学的兴趣。
学情分析：角与实际生活有着紧密的联系,周围许多物体上都有角,本节课教学对象是二年级的小学生,他们对角并不陌生,能够很简单的在周围的物体上找到角,怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角,使学生经历数学知识抽象的过程,感受数学知识的现实性,学会从数学的角度去观察、分析现实问题,通过交互式电子白板与学生的互动中,援助学生获得直接的经验,进行正确的抽象和概括,形成数学的概念和法则,为学生学习几何知识做好打算。
教学重点:在直观认识角的活动中,形成关于角的正确表象。
教学难点:引导学生掌握画角的方法,体会角是有大小的,感想角的大小与两条边张开的大小有关。
教学设计：(一)创设情境引入新课师提问:同学们,我们每天在校园里认真的学习,开心的玩耍,瞧!课间同学们来到操场上开展各种各样的活动(课件出示:教材第38页的情境图),在这些活动中就藏着许多的数学知识呢!你从中能找到哪些我们学过的平面图形呢生：钟面上有圆形。
师：钟面出来12个数字，还有什么？生：时针和分针。
师：时针和分针组成的图形就是角。
这幅图中还有这样的角吗？生:三角尺。
师：你的意思是三角尺上要角。
图中还藏有那些角？生：足球场的边界、小旗、单杠、双杠、花工的剪刀、教师手中的三角尺、远处钟楼的时针与分针等)师：你们真是特长觉察的孩子，找到了这么多角。
你们想和角做朋友吗？这节课我们就来一起来认识角。
〔板课题“角的认识〞〕(二)观察实践、探究新知1.认识角的各局部名称。
师提问课件出示39页例1)刚刚，我们觉察：角藏在老爷爷带的剪刀里，藏在钟面上，还藏在老师拿的三角板中。
现在让我们把它们请下来，来看看数学中的角到底是什么样子的呢？(用多媒体演示将物体隐藏,出现不同方向的三个角)。
角的初步认识教学实录
《角的初步认识》教学实录郝建永1、引导学生从情境中初步认识角。
（出示学校情境图，初步感知角。
）师：同学们，咱们已经学过了很多平面图形，有哪些呢？现在请你用小棒摆出一个三角形，接着从中任意拿走一根小棒，这个图形你认识吗？这节课咱们就一块来认识一个新的平面图形——角。
2、在情境图中引导学生找角（让学生初步认识角）。
师：其实呀，角就在咱们的身边。
咱们一起去找找它，请看，仔细观察这幅图，在哪看到了角？除了这里有角还有哪里有角？师：同学们观察得真仔细！在图上找到了这么多角，现在找找你周围物体上的角，找到后说给你的同桌听。
师：老师看到同学们找到了很多角，现在我们要把它指出来，怎样指呢？看老师，这里有几幅图片，每个图片的物体上都隐藏着一个角，和老师一起找一下。
（强调每个图形中的角在物体的什么部位）3、认识角的各部分名称。
师：咱们已经找到了角，指出了角，并感觉到了角，那么角在数学上是什么样子的呢？老师把刚才这个角照着描下来，等会把这个三角板拿走会是什么样的？闭上眼睛想一想，再想，再想，睁开眼睛看，和你们想的一样吗？师：再来看（剪刀、钟表的时针和分针、三角板）上哪里有角，有什么共同点？刚才摸到的尖尖的部分其实就是角的（），平平的部分就是角的（）。
师：拿出活动角来玩一玩。
要想这个角变大，怎么做？变小呢？发现什么了？小组讨论。
师：看老师变魔术，注意观察，什么变了什么没变？你又有什么发现？归纳：角的两条边张开得越大，角就越大。
两条边张开得越小，角就越小。
角的大小与边的长短无关。
4、画角。
（由于在拍微视频时把这个环节放在了最后）师：通过这么多的活动，咱们已初步认识了角，现在把它画下来。
（给学生讲清楚先画什么，再画什么？）学生尝试画角，反馈，学生再画。
(完整)角的初步认识教案--全国优秀小学数学课例示范【角的初步认识】课堂实录优质课
(完整)角的初步认识教案--全国优秀小学数学课例示范【角的初步认识】课堂实录优质课角的初步认识教学目标：经过观看、操作、表达等课堂教学活动，使学生初步认识平面的角，懂角的各部分名称，初步学会用尺画角。
经过活动培养学生的观看能力、抽象能力，建立初步的空间观念。
并且经过活动使学生获得成功的体验，让学生感觉到日子中处处有数学。
教学过程：一、从常见的平面图形引入“角”师：今天老师和小朋友们一起去数学的图形王国走走(板书：图形)，看看在那儿有啥新知识，可以学到啥新本事，好不行啊？生：好。
课件出示：（只露出３个角的三角形，露出５个角的五角星，４个角的长方形，遮住一部分的圆）师：老师从图形王国里带来了4个图形，每个图形中间用一具小纸片给遮住了，聪慧的小朋友，你能猜一猜老师带来的分不是啥图形吗？请你来！生一一讲出（注意引导学生用第几个来讲明）。
师：我们揭晓答案好不行？第一具是三角形，第二个是五角星……你们猜的和这位小朋友一样吗？猜的一样的小朋友举手。
哎呦，真别错，手放下。
能告诉老师，你们是如何猜的吗？第一具，为啥猜是三角形啊？生阐述理由。
师：你看到了三角形的啥？（3个尖角）奥，看到了漏在外头的3个角，因此你就猜它是三角形。
真会观看！第二个图形呢？你是凭啥猜它是五角星的？（外头有5个角）露出了5个角。
（长方形有4个角）露出了外头的4个角。
同学们是别是那么猜的？（是）请坐，确实善于观看！师：同学们依照老师露在外头的角，猜出了它们是啥图形。
师：三角形露了３个，五角星露了５个，长方形露了４个。
大伙儿有没有从第4个图形——圆中发觉角啊？（没有）大伙儿都以为第4个图形圆上没有角。
老师注意到，刚刚同学们在猜图形的时候都用到了一具“角”如此的概念（板书：角）。
而且大伙儿都一致以为三角形露了３个角，五角星露了５个角，长方形露了４个角，圆上大伙儿都一致以为找别到角，对吗？生：对。
师：这么角到底是怎么样的一种图形呢？我们接下来就重点研究那个咨询题。
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第四课时《解决问题》教学实录
教学内容：课本P42的例6、做一做和练习八地13题。
教学目标：
1、通过操作活动，使学生会用三角尺拼角。
2、通过拼一、两副三角尺，使学生更进一步辨认直角、锐角、钝角。
3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新意识。
重点难点：
重点：会用两个三角尺、三个三角尺拼出直角、钝角和锐角。
突破方法:通过实践、比较活动，用亲身感受的方法来突破。
难点:培养学习的空间想象能力。
突破方法：操作、比较、感受的方法。
教学准备：课件、三角尺、纸张
前置性探究活动：
请你准备一副三角尺，给尺上的每个角编号，试着用这些角拼一拼，看能拼出什么角，把它记录在下表中，并想一想，看看你发现了什么有趣的规律，把它写下来。
我的发现：。
教学过程：
一、引入
师：我们前一节课学了哪些角？什么叫钝角？什么叫锐角？
生1：我们学过直角、钝角和锐角。
生2：比直角大的角是钝角，比直角小的角是锐角。
师：那么用什么可以帮助我们怎么判断一个角是直角、钝角还是锐角？
生：用三角尺的直角比一比，和他一样大是直角，比它小是锐角，比它大是钝角。
师：我们学习了直角、钝角和锐角。
比直角小的角叫锐角，比直角大的叫钝角。
二、发展活动
出示教材42页例6的情境图（用两个三角尺拼一拼）
师：用两个三角尺可以拼成什么角？
生：可以拼成一个钝角、两个直角、一个锐。
师：你们能用两个三角尺拼出一个钝角？
分组操作，指名到前面边讲解边演示。
师：你们还可以拼出其他的角吗？希望你们多动脑筋、多动手拼一拼，看谁拼的角多。
分组操作，展示学生拼的各种
师：请说说你是怎么知道拼出的肯定是钝角？
生：因为锐角比直角小，所以用直角和锐角拼出的肯定是钝角。
师：用锐角和锐角怎么拼出锐角？
生：用一个大的锐角和一个小的锐角可以拼出锐角，用两个小的锐角也可以拼出锐角。
师：那么用锐角和锐角是怎么拼出钝角的呢？
生：用两个大的锐角可以拼出锐角。
师：1、用直角和锐角拼出的肯定是钝角。
2、用锐角和锐角拼出的还是锐角。
3、用锐角和锐角拼出了钝角。
……
三、巩固练习、提升能力
1、书P42做一做，用两幅三角尺拼出锐角、直角、钝角。
师：用一副三角尺拼角，你们很棒，用两幅三角尺再试试吧。
学生小组操作，汇报展示
2、师：讨论：一副三角尺和两幅三角尺拼出来的角有哪些是相同的，
哪些是不同的？
生：两副三角尺比一幅三角尺拼出来的角多，也可以拼出一幅三角尺拼不出来的角（学生示范）。
3、练习八第13题
（1）说一说七巧板中的每一块板是什么形状，上面各有哪些角？（2）比一比5块三角形板的各个角的大小，你有什么收获？
（3）用两块三角尺拼直角，你能拼出几个？拼钝角呢？
学生小组合作交流、操作、汇报、订正。
四、课堂总结
师：这节课有什么收获？。