第三讲变异、育种与进化
二轮第8讲 变异育种和进化
(2)生物进化的判断标准是什么？ 答案 种群基因频率的改变。
(3)新物种的形成必须经过 B 过程吗？ 答案 不一定， 除了上述的渐变式， 还应有爆发式及人工创造
新物种。
【思维辨析】 (1)突变的可遗传性阻碍生物进化 (2012· 江苏，5D)( × )
(2)“超级细菌”耐药性产生的原因是定向突变 (2011· 广东，25A)( × ) (3)一般来说，频率高的基因所控制的性状更适应环境
发生于 非同源染色体 之间 区别 属于 染色体结构变异 (变 异类型 ) 可在显微镜下 观察到 2.观察图示，区分生物的变异类型
发生于
同源染色体的非姐
妹染色单体 之间
属于 基因重组 (变异类型) 在显微镜下 观察不到
分别发生的变异类型为① 缺失 ；② 重复 ；③ 倒位；④
基因
突变
。
2.变异原因的探究 (1)变异的原因及分析 ①遗传物质的改变引起的变异可在其自交后代或与其他个 体的杂交后代中再次出现(即能遗传)。 ②仅由环境条件的改变引起的变异不能遗传给自交后代或 杂交后代。 (2)判断变异原因的方法 ①自交或杂交获得子代， 子代自交或子代之间杂交， 用这种 方法确定变异的原因。 如果子代自交或杂交的后代出现变异 性状，则变异性状是由于遗传物质变化引起的，反之，变异 性状的出现仅是由环境引起的，遗传物质没有改变。 ②将变异个体和正常个体培养在相同的条件下， 两者没有出 现明显变异，则原来的变异性状是由环境引起的。
产生了原基因的等位基因
染色体变异 染色体变异 基因重组 种群
突变和基因重组 自然选择
减Ⅰ的四分体和后期
填 充 关 只产生新基因型，
缺失、易位、倒位、重复
键
不产生新基因
高考生物二轮课件：4-3变异、育种、进化
染色体变异类型： 包括染色体数目变 异和染色体结构变 异
染色体数目变异： 包括整倍体变异 和非整倍体变异
染色体结构变异： 包括倒位、移位、 插入、缺失等
染色体变异的影响： 可能导致生物性状 的改变，对生物进 化有重要影响
染色体变异：染色体数目或 结构的改变，影响性状
基因突变：DNA序列的改变， 影响性状
原理：通过诱 导植物细胞染 色体加倍，产 生多倍体植株
特点：植株高 大，果实大，
产量高
应用：广泛应 用于农作物育 种，如小麦、 水稻、玉米等
优点：提高产 量，改善品质，
增强抗病性
原理：利用基因工程技术，将外源基因导入到目标生物中，实现定向育种 特点：高效、精确、可控 应用：抗病、抗虫、抗逆、品质改良等 前景：具有广阔的应用前景，是未来育种的重要方向
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高考生物二轮课件： 4-3变异、育种、进化
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目录
变异
育种
进化
变异
基因突变的定义： DNA分子中碱基对 的替换、增添或缺 失
基因突变的原因：物 理因素（如辐射）、 化学因素（如药物）、 生物因素（如病毒）
基因突变的结果： 产生新的基因型， 可能对生物性状产 生影响
基因突变的频率： 低，但具有随机性 和不定向性
杂交育种的优 点：可以快速 获得优良性状， 提高产量和品
质
杂交育种的步 骤：选择亲本、 杂交、选择优 良后代、培育
新品种
杂交育种的应 用：在农业生 产、畜牧业、 林业等领域广
泛应用
原理：利用物理或化学因素诱导生物发生基因突变 优点：可以产生新的基因型，提高育种效率 缺点：突变方向不可控，可能产生有害突变 应用：在农业、医药等领域有广泛应用
高考生物总复习命题区域3 遗传的分子基础与基本规律、变异、进化、育种 第3讲 变异、育种与进化
第一部分命题区域3 第三讲变异、育种与进化课时跟踪一、选择题1．下列关于生物进化的叙述,错误的是( )A．某物种仅存一个种群,该种群中每个个体均含有这个物种的全部基因B．虽然亚洲与澳洲之间存在地理隔离,但两洲人之间并没有生殖隔离C．无论是自然选择还是人工选择作用,都能使种群基因频率发生定向改变D．古老地层中都是简单生物的化石,而新近地层中含有复杂生物的化石解析：选A 种群中所有个体所含有的基因才是这个物种的全部基因,A项错误；各大洲人之间并没有生殖隔离,B项正确；无论是自然选择还是人工选择作用,都可使种群基因频率发生定向改变,C项正确；越古老的地层中的化石所代表的生物结构越简单,在距今越近的地层中,挖掘出的化石所代表的生物结构越复杂,说明生物是由简单到复杂进化的,D项正确。
2．(2019·陕西宝鸡质量检测)下列有关基因频率、基因型频率与生物进化的叙述,正确的是( ) A．一个种群中,控制一对相对性状的各种基因型频率之和为1B．只有在新物种形成时,才发生基因频率的改变C．色盲患者中男性多于女性,所以男性群体中色盲的基因频率大于女性D．环境发生变化时,种群的基因频率一定改变解析：选A 在一个种群中,控制一对相对性状的各种基因型频率之和为1,A正确；生物进化的实质是基因频率的改变,并非只有新物种形成时才发生基因频率的改变,B错误；色盲为伴X染色体隐性遗传病,男性群体中色盲的基因频率等于女性群体中色盲的基因频率,C错误；环境发生变化时,种群的基因频率不一定改变,D错误。
3．(2019·内蒙古鄂尔多斯一模)下列关于生物变异与进化的叙述,正确的是( )A．在环境条件保持稳定的前提下,种群的基因频率不会发生变化B．一个物种的形成或灭绝,会影响到若干其他物种的进化C．生物多样性的形成也就是新的物种不断形成的过程D．基因突变产生的有利变异决定生物进化的方向解析：选B 在环境条件保持稳定的前提下,因基因突变、生物个体的迁入与迁出等因素的影响,种群的基因频率也会发生变化,A错误；生物进化的过程,实际上是物种之间、生物与无机环境之间共同进化的过程,因此,一个物种的形成或灭绝,会影响到若干其他物种的进化,B正确；共同进化导致生物多样性的形成,而生物多样性包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性,C错误；基因突变可为生物进化提供原材料,自然选择决定生物进化的方向,D错误。
高考生物复习生物变异育种与进化讲义
第3讲生物变异、育种与进化基础自查明晰考位[纵引横连建网络]提醒：特设长句作答题，训练文字表达能力[边角扫描全面清]提醒：判断正误并找到教材原话1．(1)经低温处理过的植物根尖，放入卡诺氏液中浸泡，以固定细胞形态，再用盐酸冲洗。
(×)(2)解离液：盐酸和酒精，其中盐酸的作用是使洋葱细胞的细胞壁软化，并使细胞间的中胶层物质溶解，有利于植物细胞分离开来。
解离后的漂洗用的是清水。
改良苯酚品红也是碱性染料。
(√)(3)低温处理时，植物细胞还是活的，低温抑制了纺锤体的形成以及细胞分裂，同时抑制着丝点的分裂，所以有些细胞染色体数目加倍。
(×)(4)最后，视野中既有正常的二倍体细胞，也有染色体数目改变的细胞(因为低温处理时，不是每个细胞都恰好正要分裂且正要形成纺锤体)。
(P88实验)(√)2．X射线照射野生型链孢霉能使其不能在基本培养基上生长，但加入某种维生素则立即能生长，说明基因突变可能影响了酶的合成从而影响了该维生素的合成。
(P96技能应用)(√) 3．选择育种是不断从变异个体中选择最好的进行繁殖和培育，其缺点是周期长，可选择的范围广。
(P107本章小结)(×)4．自然选择直接作用的是生物的个体，而且是个体的表现型，但研究进化不能只研究个体表现型，还必须研究群体的基因组成的变化。
(P114中部正文)(√)5．捕食者往往优先捕食数量多的物种，为其他物种的形成腾出空间，捕食者的存在有利于减少物种多样性。
(P123小字)(×)6．不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是共同进化，它是生物多样性形成的原因。
(P124中部正文)(√)考点梳理整合突破整合考点10 “千变万化”的生物变异及育种命题分析[考点突破固考基]一、变异类型的判别1．判断可遗传变异和不遗传变异的方法(1)两类变异的本质区别是遗传物质是否改变。
遗传物质改变产生的变异可以遗传，但是否遗传给后代，关键要看遗传物质的改变是否发生在生殖细胞中。
高考生物二轮专题复习课件：变异、育种和进化相关
化学物质或病毒等。
染色体变异的意义
03
染色体变异在生物进化中具有重要意义，它可能导致生殖障碍
、遗传疾病和物种形成等。
变异在生物体中的普遍性和意义
变异在生物体中的普遍性
变异是生物体中普遍存在的现象，无论是基因突变还是染 色体变异，都广泛存在于各种生物中。
变异的意义
变异对生物体的适应性和进化具有重要意义，它为生物提 供了更多的遗传信息和更强的环境适应性，有助于物种的 生存和繁衍。
02
变异为生物进化提供了丰富的遗传材料，使得生物在适应环境
变化时能够产生新的特征和性状。
变异是不定向的，包括基因突变和基因重组，其中基因突变是
03
最主要的变异来源。
育种是人工选择的过程
1
育种是通过人工方法选择和培育具有优良性状的 个体，以获得符合人类需求的品种的过程。
2
人工选择可以加速生物进化过程，通过选择性繁 殖，将有益基因组合传递给下一代，从而改变物 种的遗传特征。
高考生物二轮专题复 习课件变异、育种和 进化相关
contents
目录
• 变异 • 育种 • 进化 • 变异、育种和进化的关系
CHAPTER 01
变异
基因突变
基因突变的概念
基因突变是指基因序列的偶然变化，通常是由化学物质、辐射或 病毒等外部因素引起的。
基因突变的类型
基因突变可以分为点突变和插入/删除突变，其中点突变是最常见 的类型，涉及到单个碱基对的替换、增添或缺失。
变异与生物多样性的关系
变异是生物多样性的重要来源之一，它有助于形成不同的 生物种群和物种，促进生物多样性的产生和维持。
CHAPTER 02
育种
传统育种方法
高中生物变异、育种与进化ppt课件
应考高分突破
选择题抢分技巧——找准选项
例 1 为获得纯合高蔓抗病番茄植株，采用了如图
所示的方法：图中两对相对性状独立遗传。据图
分析，下列说法正确的是
(C )
A．通过过程①②③最后育出纯合高蔓抗病植株， 说明变异是定向的
B．花药离体培养形成的个体均为纯合子 C．过程③包括脱分化和再分化两个过程，需要
第三讲 变异、育种与进化 主干知识回扣
一、生物的变异 1．生物变异的类型和来源
变 不可遗传的变异 原环因境变化， 遗传物未质变
异
类 型
基因突变 (最根本的变异) 可遗传的变异 来源 基因重组
染色体变异
2．基因重组的类型 (1)减数分裂形成配子时， 非同源染色体 上的非 等位基因的 自由组合 。
(2)减数分裂形成 四分体 时期，位于同源染色体 上的 等位基因 有时会随着非姐妹染色单体的
种
让不同 生物细 胞原生 质融合
将具备所 需性状的 体细胞核 移植到去 核卵细胞
中
可以提
优 点
操 简 目 性单 作 标 强， 高 频 大 地 某变 率 幅 改 些异 ， 度 良 品
种
可以明 显地缩 短育种 年限
(山东专用)2021高考生物二轮复习 第1部分 专题3 第3讲 变异、育种和进化学案-人教版高三全册
第3讲变异、育种和进化网络构建■易错辨析···································································生物可遗传变异的类型和特点1．基因突变一定导致生物性状改变，但不一定遗传给后代。
(×)提示：由于密码子的简并性、隐性突变等原因，基因突变不一定导致生物性状改变；基因突变发生在体细胞中时一般不遗传给后代，发生在配子中时，随配子遗传给后代。
2．自然突变是不定向的，人工诱变是定向的。
(×)提示：基因突变都是不定向的。
3．染色体上某个基因的丢失属于基因突变。
(×)提示：基因突变不改变基因的数目，染色体上某个基因的丢失属于染色体变异。
4．DNA分子中发生一个碱基对的缺失会导致染色体结构变异。
(×)提示：染色体结构变异是染色体片段的改变，DNA分子中发生一个碱基对的缺失若导致基因结构的改变，则属于基因突变。
5．淀粉分支酶基因中插入一段外来DNA序列属于基因突变。
(√)6．二倍体生物的单倍体都是高度不育的。
(×)提示：蜂王是二倍体，其卵细胞发育成的雄蜂是单倍体，可育。
第3讲 变异、育种与进化 讲义
第三讲变异、育种与进化[考纲要求]1．基因重组及其意义(Ⅱ) 2.基因突变的特征和原因(Ⅱ) 3.染色体结构变异和数目变异(Ⅱ) 4.生物变异在育种上的应用(Ⅱ) 5.转基因食品的安全(Ⅰ) 6.现代生物进化理论的主要内容(Ⅱ)7.生物进化与生物多样性的形成(Ⅱ)[知识主干·系统联网]理基础建网络回扣关键知识■高考必背——记一记1．可遗传变异的几个核心知识点(1)关于“互换”的问题：①同源染色体上非姐妹染色单体的交叉互换，属于基因重组——参与互换的基因为“等位基因”。
②非同源染色体之间的互换，属于染色体结构变异中的易位——参与互换的基因为“非等位基因”。
(2)关于“缺失”问题：①DNA分子上若干“基因”的缺失，属于染色体变异；②基因内部若干“碱基对”的缺失，属于基因突变。
(3)关于变异的水平：①分子水平：基因突变、基因重组属于分子水平的变异，在光学显微镜下观察不到。
②细胞水平：染色体变异是细胞水平的变异，能在光学显微镜下观察到。
2．关于育种过程的几个核心知识点(1)诱变育种：可以提高基因突变频率，但不能决定基因突变的方向，所以需要大量处理实验材料。
(2)单倍体育种：包括杂交、花药离体培养、秋水仙素处理三个主要环节，应在秋水仙素处理后对各种纯合子进行选择，而不能选择花粉或单倍体，因为花粉不表现相关性状，单倍体植株弱小，高度不育，也难以表现相关性状。
(3)多倍体育种：若处理幼苗，得到的整个植株并不是所有细胞染色体数目均加倍，根部细胞一般仍保持正常染色体数目。
(4)“可遗传”≠“可育”；花药离体培养≠单倍体育种。
3．生物进化中的认识误区(1)生物进化≠物种的形成①生物进化的实质是种群基因频率的改变，物种形成的标志是生殖隔离的产生。
②生物发生进化，并不一定形成新物种，但是新物种的形成要经过生物进化，即生物进化是物种形成的基础。
(2)物种形成与隔离的关系：物种的形成不一定要经过地理隔离，但必须要经过生殖隔离。
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Hale Waihona Puke 2．植物杂交育种的育种年限分析 对相对性状的显性纯合子为例，在逐代自交过程 中将隐性纯合子去掉。
第三讲变异、育种与进化
解析 A 项卵裂是有丝分裂，若抑制第一次卵裂不 可能产生三倍体；B 项精子被破坏，则只靠卵细胞 的遗传物质发育而成的个体为单倍体；C 项中去核 卵细胞中植入早期胚胎细胞的细胞核，则发育成由 该细胞核决定的二倍体；D 项中受精后的卵细胞将 正常发育成为二倍体，若极体不能正常释放，则极 体中所含的一个染色体组将保留在受精卵中，导致 产生三倍体。 答案 D
第三讲 变异、育种与进化 主干知识回扣
一、生物的变异 1．生物变异的类型和来源
变 不可遗传的变异 原因 环境变化， 遗传物质 未变
异
类 型
基因突变 (最根本的变异) 可遗传的变异 来源 基因重组
染色体变异
第三讲变异、育种与进化
2．基因重组的类型 (1)减数分裂形成配子时， 非同源染色体 上的非 等位基因的 自由组合 。
(2)减数分裂形成 四分体 时期，位于同源染色体 上的 等位基因 有时会随着非姐妹染色单体的
交换而发生交换。
(3)DNA 重组技术。 3．可遗传变异的实践意义——生物育种
基因突变 育种应用 诱变育种 基因重组 育种应用 杂交育种 、基因工程育种 染色体变异 育种应用 单倍体育种、多倍体育种
第三讲变异、育种与进化
第三讲变异、育种与进化
训练 5 (2009·广东卷，20)某人群中某常染色体 显性遗传病的发病率为 19%，一对夫妇中妻子患 病，丈夫正常，他们所生的子女患该病的概率是
( A) A．10/19 B．9/19 C．1/19 D．1/2 解析 设此致病基因由 A 控制，由题意知，该常 染色体显性遗传病的发病率为 19%，则隐性纯合 体 aa 的概率为 81%，a 的基因频率即为 90%，A 的基因频率则为 10%。则该夫妇基因型及基因型 频率为：妻子：AA(1/19)、Aa(18/19)，丈夫：aa。 此夫妇所生子女中，正常的概率为：18/19×1/2＝ 9/19，患病的概第率三即讲变为异、1育－种与9进/1化9＝10/19。
高频考点整合
考点一 三种可遗传变异的比较
变异类型 比较项目
基因重组
基因突变
非同源染色体上
的非等位基因， 自然状态下
类型及原理
因非同源染色体 发生的——
重组而重组
自然突变
同源染色体上的 人为条件下
非等位基因，因 发生的—— 非姐妹染色单体 诱发突变
交叉互换而重组
染色体变异
染色体结构变异： 缺失、易位、重复、 倒位 染色体 个别增减 数目变 成倍增减 异
第三讲变异、育种与进化
解析 由题意知，AA∶Aa=1∶2，所以该群随机 交配的方式有以下几种：①1/3AA×1/3AA→ 1/9AA；②2×(1/3AA×2/3Aa)→2/9AA＋2/9Aa； ③2/3Aa×2/3Aa→1/9AA＋2/9Aa＋1/9aa(死 亡)。第一代中 AA 的比例是 1/9AA＋2/9AA＋1/9AA ＝4/9AA，Aa 的比例是 2/9Aa＋2/9Aa＝4/9Aa， aa 的比例是 1/9，因为 aa 在出生前就已经死亡， 所以 AA∶Aa＝1∶1。 答案 A
检验
第三讲变异、育种与进化
A．①②③
B．②③④
C．①②④
D．①③④
解析 甲、乙两图都表示染色体变异，染色体
变异可用显微镜观察检测。只要有染色体的生
物，细胞分裂(有丝分裂和减数分裂)过程中就 可能发生染色体变异。
答案 C
第三讲变异、育种与进化
实例 现有基因型为 BBEE 和 bbee 的两种植物或 动物，欲培育基因型为 BBee 的植物或动物品种， 育种过程用遗传图解表示如下：
第三讲变异、育种与进化
元贝驾考 元贝驾考2016科目一 科 目四 驾考宝典网 / 驾考宝典2016科目一 科目四
第三讲变异、育种与进化
解析 这种变异既可能是显性突变，也可能是隐性 突变，A 项错误；若是显性突变，则该个体是杂合 子；若是隐性突变，则该个体是隐性纯合子，这两 种情况下自交后代中均会产生这种变异性状的纯 合个体，B 项正确；观察细胞有丝分裂过程中染色 体形态是用光学显微镜，在光学显微镜下不可能观 察到基因突变发生的位置，C 项错误；假设突变是 显性突变，则该杂合子的花粉离体培养后将形成显 性单倍体和隐性单倍体两种单倍体，需经加倍和筛 选后才能得到稳定遗传的高产品系，D 项错误。 答案 B
D．图中筛选过程不改变抗病基因频率
解析 过程①表示杂交育种，杂交中通过基因重 组，产生多种性状，变异是不定向的。过程②是单 倍体育种，花药离体培养形成的个体为单倍体，单 倍体经秋水仙素处理，染色体加倍后形成的个体才 是纯合子。③是转基因成功的体细胞发育成植株的 过程，需要用组织培养技术，涉及脱分化和再分化 两个过程，需要植物激素；基因工程可产生定向变 异。图中筛选过程其实是通过人工选择挑选优良品 种，所以抗病基因频率通过不断筛选而提高。 答案 C
第三讲变异、育种与进化
训练 2 在细胞分裂过程中出现了甲、乙 2 种变
异，甲图中英文字母表示染色体片段。下列有关
叙述正确的是
()
①甲图中发生了染色体结构变异，增加了生物变
异的多样性
②乙图中出现的这种变异属于染色体变异
③甲、乙两图中的变化只会出现在有丝分裂中
④甲、乙两图中的变异类型都可以用显微镜观察
二、生物的进化 1．现代生物进化理论的主要内容
(1)种群是生物进化和 繁殖 的基本单位。 (2)突变和基因重组 产生进化的原材料。 (3)自然选择 导致种群基因频率的 定向 改变，决 定 生物进化的方向 。 (4) 隔离 导致新物种的形成。 (5) 共同进化 导致生物多样性的形成。 2．生物进化的实质是种群基因频率的改变；而生物 多样性形成的过程实际上是 生物与生物 、生物 与无机环境 共同进化的过程。 3．生物多样性的层次 基因(遗传)多样第性三讲、变物异、种育多种与样进化性、生态系统多样性 。
应考高分突破
选择题抢分技巧——找准选项
例 1 为获得纯合高蔓抗病番茄植株，采用了如图
所示的方法：图中两对相对性状独立遗传。据图
分析，下列说法正确的是
()
A．通过过程①②③最后育出纯合高蔓抗病植株， 说明变异是定向的
B．花药离体培养形成的个体均为纯合子 C．过程③包括脱分化和再分化两个过程，需要
植物激素参与诱导 第三讲变异、育种与进化