课内课外相结合
小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题(精选五篇)
小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题（精选五篇）第一篇：小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题（一）课题提出二十一世纪的今天，随着社会的发展，人们越来越清楚地意识到教育的重要性，广大老师认识到阅读的重要性，越来越重视学生在课余时间的阅读，同时也认识到提高学生阅读能力和语文素养的重要性。
《课程标准》强调小学阶段应完成145万字的阅读量，积极倡导沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语文实践的机会。
于是，就如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，我们在教学之余进行了一系列的探索、尝试和研究。
（二）国内外研究现状1．国内：宋代学者朱熹诗曰：问渠哪得清如许，为有源头活水来。
这“源源不断的活水”大多来自课外广泛的阅读。
现代语言学家吕叔湘先生谈到课外阅读的作用时说“回忆自己的学习过程，课堂阅读和课外阅读的比例大约是三七开，也就是说百分之七十的语文素养得之于课外阅读积累。
”看来重视课外阅读几乎是古今中外有识之士的共识。
2．国外：在美国，要求小学三年级以前必须具备良好的阅读能力，这是未来学习成功的关键。
美国的学校教育，主张向家庭延伸。
小学生回家没有家庭作业但每天回家后都要读课外书。
广泛的课外阅读的确可以使学生获得扎实的知识底子。
以上所述，对于我们今天探索和研究小学语文课外阅读教学来说，具有重要的指导意义和实践价值。
（三）研究的意义苏霍姆林斯基说：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读”。
从事小学语文教学工作的我们，深深地体会到提高学生的语文素养非一日之功，它得益于课内，更依托于学生大量的课外阅读。
让学生自主的进行课外阅读，让丰富的文化知识滋养他们的心灵，充实他们的头脑，开展他们的眼界，这无疑是使孩子们终生受益的举措。
二、研究过程（一）指导思想和方法1、指导思想小学语文课外阅读是语文学习不可或缺的重要组成部分。
课内阅读与课外阅读相结合的策略
课内阅读与课外阅读相结合的策略俗话说得好：“读书百遍，其义自现。
”人们都能认识到读书的重要性，语文课内阅读和课外阅读相辅相成，语文课外活动的主要内容是课外阅读，对课内阅读起到补充和延伸的作用。
课外阅读有时重要的意义，课外阅读能够使学生的视野开阔，使学生的表达能力得以提高，使学生的思维得到锻炼和启迪。
那么，怎样将课内阅读与课外阅读有效结合呢？一、推荐与课文内容有密切联系的课外阅读课内阅读和课外阅读有效结合，不仅使学生的课内知识掌握得牢固，运用课内知识的能力得以提升，还有利于教师提高教学质量。
部编版的教材，每册书都有“快乐读书吧”的栏目设置。
这些书得重视起来，除此之外，教师也可以在学习完课文之后或至少推荐学生阅读一些书目。
如在教学《坐井观天》之前，可推荐学生收集一些成语故事，在学习《宇宙生命之谜》之前，推荐孩子通过读报纸、杂志、影视等方式对宇宙、太阳系、行星等进行了解；教学《月光曲》时，推荐学生阅读贝多芬的生平、品格精神等相关资料。
除此之外，教师推荐还要与学生的认知特点相符合。
就拿四年级的学生来说吧，因为他们已经有了一定的知识储备，具备了一定的判断能力，老师就可以推荐四大名著（少年版）《中华上下五千年》《趣读三十六计》《百科全书》等书籍。
如此，能增强孩子的阅读兴趣，读书才能有所收获。
1.课内教方法，课外用方法“授人以渔不如授人以渔。
”在课堂上，教师对学生进行读书方法的指导，使学生读思结合，努力做到“读书三到”，即心到、眼到、口到，掌握阅读方法。
1.抓住人物的细节描写。
生动形象的人物动作细节描写,对人物性格的表现,心理活动的展现,故事情节的发展,作品主题的揭示有着重要的作用。
所以，在阅读时要抓住人物的语言、动作、神态、心理等体会着读，以达到“如见其人”的效果。
例如教学《摔跤》一课时，文中对小嘎子的动作描写极为细致，用了“站、围、蹦、转”等表示动作的字词，从不同方面对小嘎子摔跤的动作进行了细致描绘。
在动作描写中还夹杂着对嘎子心理活动的写，如“欺负对手傻大黑粗，动转不灵”“总想使巧招，下冷绊子”“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿”等。
小学语文课内外阅读结合的方法
小学语文课内外阅读结合的方法阅读教学是语文的半壁江山，培养阅读能力是语文教学的重要目标。
下面小编为大家带来了小学语文课内外阅读结合的方法，供大家参考。
1小学语文课内外阅读结合的方法(一)挖掘阅读资源，激发学生阅读兴趣兴趣和发现是小学生的童真天性，通过兴趣的引导可以让学生自觉自发地进行阅读。
通过教材内容的挖掘，可以让学生寻找课堂教学内容与课外阅读的衔接点，让学生的学习兴趣由此而产生，从而引导学生在阅读过程中更好地去发现，更好地跟随教师进行语文学习，在丰富视野的同时，能够夯实基础，构建自己的阅读体系。
比如，笔者在进行《蜗牛》教学的时候，了解到学生们对于小动物都有着自己的喜好，很多同学家中还养着小狗、小猫等小动物。
很多时候同学们与小动物都已经成了非常要好的朋友。
但是，对于蜗牛这样一个“慢吞吞”的动物研究则较少。
于是，我便让同学们看看我们身边有没有温暾可爱的蜗牛，并让同学们自行阅读关于蜗牛的文章，一方面与小蜗牛建立很好的朋友关系，另一方面也让同学们可以通过小动物的兴趣做引导，对于阅读产生极大的兴趣。
正是在兴趣的引领下，学生们不仅阅读了关于蜗牛的文章，还阅读了很多关于其他小动物的文章，其阅读的积极性不断提升。
(二)实现课内外阅读方式的衔接制定读书计划和师生共读可以促进课内外阅读方式的衔接和加深二者的融合程度。
由于小学生的特殊年龄结构，不同的年龄段知识系统的培育目标是不一样的，理解知识的能力也是不同的，看问题的角度也是有所区别的，所以老师在引导过程中，要本着从实际出发，因材施教、因地制宜地去合理安排读书计划。
比如，笔者在进行《曹冲称象》教学的时候，并没有立即让学生进入到课文之中进行阅读，而是在之前做了很多铺垫，逐步让学生过渡到文章的阅读之中。
笔者首先让学生在文章学习之前阅读一些关于“曹冲”的小故事，了解“曹冲”的生活年代，了解其生活背景。
之后再让学生进入到文章阅读之中。
学习完文章之后还给学生布置相应的“任务”，让学生结合所学习的文章进行相关内容的补充，让学生能够对相关的“智慧故事”予以深化。
小学语文教学与课外活动相结合
小学语文教学与课外活动相结合一、引言小学语文教学是培养学生语言能力和人文素养的重要阶段，而课外活动则是提高学生综合素质和拓展学生视野的有效途径。
将小学语文教学与课外活动相结合，可以更好地发挥两者的优势，提高教学效果，促进学生全面发展。
本文将从多个方面探讨如何将小学语文教学与课外活动相结合。
二、结合方式1.课堂延伸将课堂教学内容延伸到课外活动中，让学生在课外活动中进一步理解和掌握课堂知识。
例如，在讲解古诗《静夜思》时，可以组织学生进行户外观察活动，让学生观察夜晚的星空和月亮，从而更好地理解诗中的意境和情感。
2.兴趣小组根据学生的兴趣爱好，组织成立各种兴趣小组，如朗诵、书法、写作、讲故事等，让学生在小组活动中相互学习、相互促进。
这些兴趣小组可以定期组织活动，如朗诵比赛、书法展览、故事会等，让学生在活动中展示自己的才华，增强自信心。
3.社会实践组织学生参加社会实践活动，如参观博物馆、访问敬老院、参加环保活动等，让学生在实践中了解社会、增长见识、增强社会责任感。
这些活动可以与课堂教学内容相结合，如在学习关于环保的课文时，可以组织学生参加环保宣传活动，让学生更好地理解和掌握相关知识。
4.比赛活动组织各种比赛活动，如作文比赛、讲故事比赛、朗诵比赛等，让学生在比赛中展示自己的才华，激发学生的学习热情和积极性。
这些比赛活动可以与课堂教学内容相结合，也可以单独组织，但要注意比赛的公正性和公平性。
三、实施方法1.制定计划在结合小学语文教学与课外活动之前，需要制定详细的计划，包括活动的目的、内容、时间、地点、参与人员等。
计划要尽可能具体和详细，以便于实施和监督。
2.合理安排时间课外活动的时间要合理安排，既要保证学生有足够的时间参加活动，又要避免影响学生的学习和生活。
可以安排在课后或周末进行，也可以利用节假日组织活动。
3.确保安全在组织课外活动时，要确保学生的安全。
要制定安全措施和应急预案，并在活动前对学生进行安全教育，确保学生了解安全注意事项和应急措施。
小学语文课内外阅读的有效整合策略
小学语文课内外阅读的有效整合策略小学语文课内外阅读的整合是指将课内学习和课外阅读相结合，有效地提高学生的语文综合素养和阅读能力。
下面是一些有效的整合策略。
一、合理选取课内文本与课外文本在整合课内外阅读时，需要合理选取适合学生阅读的文本。
课内文本可以选择与所学知识内容相符的课文，以巩固和加深学生的阅读理解能力。
而课外文本则可以选择适合不同学生阅读能力和兴趣爱好的书籍，丰富学生的阅读体验。
二、设立课内外相结合的任务为了使课内外阅读更加有效地整合，可以设立一些相结合的任务。
老师可以将课内课文中的某个片段做为课内外阅读的起点，要求学生在课外继续阅读相关的文本，进一步了解和拓展该主题。
可以设计一些问题和活动，引导学生进行深入思考和独立探究。
三、鼓励学生交流分享阅读心得在课内外阅读整合中，鼓励学生进行交流和分享是很重要的。
老师可以组织学生进行小组讨论或班级分享，让学生把自己的阅读心得和体会与他人分享，从而互相启发、共同进步。
也可以通过写读后感或读书笔记的形式，让学生记录下自己阅读的心得和体会，培养学生的观察和思考能力。
四、注重阅读策略的引导和训练在课内外阅读整合中，注重阅读策略的引导和训练，可以帮助学生更好地完成阅读任务。
可以教授学生如何利用标题、段落首句等信息进行快速了解文章大意；引导学生学会运用上下文推理、词语猜测等策略解决阅读难题。
这些策略的训练，可以在课内外阅读中相互补充和应用。
五、提供足够的阅读材料和资源为了使课内外阅读整合更加顺利，需要提供足够丰富的阅读材料和资源。
学校可以建立和丰富学校图书馆的藏书，增加各类适合小学生阅读的书籍；也可以推广利用数字资源，让学生能够方便地获取到网络上的优质阅读资源。
小学语文课内外阅读的有效整合策略有助于提高学生的阅读能力和语文综合素养。
学校和教师在设计课程和教学活动时，应注重课内外知识的联系，注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，有效地整合课内外阅读资源，提高学生的综合语文素养。
课外阅读效果怎样与课内阅读效果相结合
课外阅读效果怎样与课内阅读效果相结合简介课外阅读是指学生在课余时间主动选择并进行的阅读活动。
课内阅读则是指在课堂上由教师布置的阅读任务。
本文将讨论课外阅读和课内阅读的效果，并探讨如何将二者相结合，以达到更好的阅读效果。
课外阅读的效果课外阅读对学生的阅读能力和学业发展有着积极的影响。
首先，课外阅读扩展了学生的阅读素材和知识面，帮助他们建立更广泛的视野。
其次，课外阅读培养了学生的阅读兴趣和阅读惯，提高了他们的阅读能力和理解能力。
此外，课外阅读也促进了学生的思维发展和创造力的提升。
因此，课外阅读在学生的综合素质培养中起着重要的作用。
课内阅读的效果课内阅读是教师精心安排的阅读任务，旨在提高学生的理解能力和学科知识。
通过课内阅读，学生可以更系统地研究和掌握教材内容，并在课堂上进行讨论和思考。
课内阅读还可以帮助学生掌握阅读策略和技巧，提高阅读效率。
因此，课内阅读是学生研究过程中不可或缺的一部分。
如何结合课外阅读与课内阅读为了最大程度地发挥课外阅读和课内阅读的效果，我们可以采取以下几种策略：1. 教师引导：教师可以在课堂上介绍一些与教材相关的课外阅读材料，并引导学生进行阅读和讨论。
这样可以更好地将课内知识与课外阅读相结合，拓宽学生的知识面和理解能力。
2. 学生分享：学生可以在班级或小组内分享他们在课外阅读中获得的知识和体验。
这样可以促进学生之间的交流和合作，进一步提高阅读理解能力。
3. 综合评价：教师可以将课外阅读作为学生综合评价的一部分。
通过定期组织阅读报告或撰写读书笔记等方式，评估学生的阅读能力和理解水平。
4. 鼓励自主阅读：教师应鼓励学生主动选择和阅读自己感兴趣的课外读物。
通过提供丰富的阅读资源和指导，激发学生的阅读兴趣和积极性。
结论课外阅读和课内阅读相结合可以提高学生的阅读能力和学业发展。
教师的引导和学生的主动参与是有效结合二者的重要策略。
通过适当的措施和方法，我们可以让课外阅读和课内阅读相互促进，帮助学生实现全面发展。
课内外相结合促进语文教学
课内外相结合促进语文教学课内外相结合是指将课堂内的教学内容与课堂外的实践活动有机地结合起来，以促进学生的语文学习和提高。
通过课内外相结合的教学方法，可以增加学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，使语文教学更加丰富多样，达到更好的教学效果。
课内外相结合能够丰富学生的学习内容。
在课堂内，教师可以讲解语文知识、培养学生的语言技能和阅读能力。
而在课堂外，学生可以通过实际的活动来巩固和运用所学的知识。
学生可以参加语文角、诗歌朗诵、写作比赛等课外活动，这些活动既可以锻炼学生的语言表达能力，又可以激发学生对语文学习的兴趣。
课内外相结合能够提高学生的学习效果。
通过课外实践活动，学生可以更加深入地了解和掌握所学的语文知识。
学生可以通过参观文学展览、阅读名著、参与情景剧表演等方式，进一步拓宽自己的语文视野，提高语文素养。
这些实践活动也能够让学生充分感受到语文学习的乐趣，提高学习的积极性和主动性。
课内外相结合能够培养学生的综合素质。
语文教学不仅仅是传授语言知识，更重要的是培养学生的人文素养和创新思维能力。
通过课内外相结合，学生可以接触到各种不同类型的文学作品，了解和体验不同的文化。
通过一些创新性的教学方法，如让学生编写故事、创作诗歌、制作小剧场等，可以培养学生的创新能力和团队合作精神。
课内外相结合能够促使学生的知识广度和深度的拓展。
在课内，教师可以根据课程标准和教学大纲，有针对性地进行知识传授和训练。
而在课外，学生可以自主选择自己感兴趣的领域进行深入研究，并进行个性化的学习。
这样既能够满足学生的个性化需求，又能够让学生在语文学习中找到自己的兴趣点，全面提高自己的语文能力。
课内课外相结合,提高语文学习能力
课内课外相结合，提高语文学习能力黄石市马家嘴小学王小英学校是学生学习知识的殿堂，然而课堂学习的时间、空间是有限的，如何发挥好课堂学习向课外的辐射作用，则可以使有限的时间、空间获得无限的延伸，使学生的双手和大脑得到无限的延伸。
“取决于课内，得益于课外”。
这句话道出了课外学习的重要性。
那么，如何利用课外学习促进语文学习能力的提高呢？一、重视课外阅读，提高写作能力新课程大张旗鼓地强调文学性，古诗词、成语、名言警句等传统文化内容在新教材中俯首皆是。
课外大量阅读，充分发挥学生阅览室、班级图书角的阵地作用，能让学生漫游书海，广闻博读，积累知识，丰富营养。
班级图书角能让学生有更大的自由在文学天地里驰骋。
课间休息时徜徉在《中外儿童文学名著》，闲游于唐诗宋词，可以让学生在文学的王国里找回属于他们的青山、绿水、荷塘、榕树、知了……风，让树活了起来；潮汐，让海洋活了起来，是阅读让语文活了起来。
在广泛的课外阅读中，学生可以养成勤于笔记，用心积累好词、好句、好篇章的习惯。
历经长时间的积累与沉淀，相信学生的作文水平能很快提高。
二、重视口语训练，培养交际能力生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。
只要我们留心观察身边的生活，细心捕捉生活中的说话点，抓住一闪即逝的机会，如：利用晨间十分钟讲故事，读报时间谈新闻，说说自己心目中的偶像，现场采访获奖同学等及时进行口语训练，学生的口头表达能力就会得到快速提高。
三、重视课外活动，培养综合能力综合实践活动是联系课内外的纽带，是语文服务于生活的体现，是提高综合能力的捷径。
学生在实践活动中既动脑又动手，可以使学生手脑结合，心灵手巧。
意大利教育家蒙台梭利早在19世纪就提出：实践是最好的老师。
他形象地解释说：一件事，我听到了，随后就忘了；看到了，也就记得了；做了，很自然就理解了。
是的，对孩子来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践的才刻骨铭心，终身难忘。
小学语文课内外阅读结合的方法总结
小学语文课内外阅读结合的方法总结小学语文课内外阅读的结合是指在课堂教学中，结合学生的课外阅读，形成全面、多样的阅读教学，以提升学生的语文素养和阅读能力。
下面将介绍几种小学语文课内外阅读结合的方法。
一、阅读引导法阅读引导法是指教师在课堂上以阅读为主导，引导学生阅读课内和课外的文学作品。
教师可以通过朗读、解读文本、提问、讲故事等方式引导学生深入理解作品。
同时，教师还可以根据学生的阅读兴趣和水平，选择一些与课本相关的文学作品，推荐给学生。
这样一来，学生可以在课外阅读与课内学习中形成互补、相得益彰的关系，提高阅读的积极性和主动性。
二、作品对比法作品对比法是指在课堂教学中，教师引导学生在阅读某一文学作品后，与其他相关作品进行比较。
通过对比，学生可以进一步加深对作品的理解和感受。
例如，在学习《小兵张嘎》时，教师可以引导学生与其他关于革命英雄的文学作品进行对比，了解不同作品的主题、情节和人物形象等，进一步拓展学生的知识面和阅读广度。
三、阅读分享法阅读分享法是指学生在课堂上向同学分享自己在阅读过程中的收获和体会。
学生可以通过口头表达、写作、画画等形式，将阅读过的内容以及对作品的理解与感受与同学分享，从而增强学生对作品的理解和记忆。
教师可以在学生分享的基础上引导学生进行讨论和交流，促进学生之间的互动和合作。
四、文本分析法文本分析法是指教师在课堂上对文学作品进行分析，帮助学生深入理解作品的结构、语言和意义等。
教师可以引导学生一起分析作品的情节、人物形象、环境描写、语言表达等方面的内容，从而让学生从多个角度去理解和解读作品。
这样不仅可以增强学生的文学鉴赏能力，还可以培养学生的批判思维能力和创造力。
五、主题拓展法主题拓展法是指教师在课堂教学中，通过阅读某一文学作品，引导学生拓展阅读与该作品相关的其他文本。
教师可以选择与作品主题相关的其他作品，推荐给学生，同时引导学生对这些作品进行比较分析。
通过拓展阅读，学生可以进一步了解作品的背景和扩展，增加阅读的广度和深度。
课内与课外阅读有效结合的几点做法
课内与课外阅读有效结合的几点做法本学期,学校语文教研组正式启动了课内阅读与课外阅读的有效整合的课题,我在倾听了我校李明玉老师执教的迟到一课和梧山学校的朱晚真老师执教的圆圆的沙粒后,听了进修学校郭琪琅主任和施丽聪教研员的点评,对课内阅读与课外阅读如何进行有效整合有了进一步的生疏与理解.现将半学期来,我在三班级语文教学中的点滴体会梳理如下:一、布置预习提前阅读提前了解文本三班级的同学要学会预习了，在预习中我要求同学先把课文读读两遍，再画出本课的生字词，及查一查这些词的意思；要求同学划出自然段，并自己画一画自己认为重要的关键词，试着把自己理解到的感受到的词整理成板书。
这一环节就是要让同学对即将学习的文本先生疏，在上课时才知道需要去找哪一方面的资料，才能在需要时准时地把课前查找的资料供应出来。
二、利用课前资料----资料搜集与整理这半学期来，我让同学查找的资料都是结合课文的教学而布置下去的，如在教学《金色的草地》时，让他们查找蒲公英的学问；在教学《宠爱音乐的白鲸》时，让他们查找鲸的资料；在教学《国徽》时，我让同学查找国徽的资料；在教学《回自己的祖国去》时让同学查找华罗庚的资料，在教学《葡萄沟》时，我让同学查找葡萄的资料，在教学《儿童和平条约》时，让他们查找儿童和平条约的具体内容，在教学《翠鸟》时，我让同学查找翠鸟的资料然后在课堂上相机支配环节让同学对这些资料进行汇报，刚开头发觉很多同学的资料都是依据《英才教程》上供应的资料来谈，于是我告知他们还可以用电脑上找、书上找、问别人的方式来得到资料，同时在得到资料后要把资料读两遍或三遍，然后画出最重要的资料进行汇报。
在七校联动的研讨会上，施丽聪老师有建议可以让同学不把资料带进学校，而是把资料都记住在脑海里直接汇报自己课前资料所得，在下半学期时，会试着让同学直接汇报。
三、品读课文之美----写作方法和文章布局本学期的课文处理方式，主要是依据课文的体裁或是布局，整体感知整篇课文，把关键的句段重点学习，让同学自己来发觉课文的写作特色，包括写作方法和文章布局。
课内外阅读结合的小学语文教学探究
课内外阅读结合的小学语文教学探究一、引言语文教学是小学教育的重要组成部分，其核心任务是培养学生的阅读能力和语言表达能力。
而课内外阅读结合正是语文教学的一种重要方式，通过课内外阅读结合，可以拓展学生的阅读广度和深度，激发学生的阅读兴趣，提高学生的语文素养。
本文将探讨课内外阅读结合在小学语文教学中的重要性和实施方法。
二、课内外阅读结合的重要性1. 拓展学生的阅读广度课内教材是语文教学的主要内容，但其中所涵盖的内容是有限的，不能满足学生的阅读需求。
而课外阅读则可以引导学生接触丰富的文学作品、名人传记、历史故事等内容，从而拓展学生的阅读广度，增长知识面，提高综合素养。
课内教材是系统性的，有助于学生对一定范围的内容深入理解。
而课外阅读则可以使学生接触到更多的文化背景和不同的思想观点，帮助学生深入思考、分析、评价，提高阅读深度。
3. 激发学生的阅读兴趣课外阅读可以给学生带来更多的快乐和满足感，引发学生的求知欲和好奇心，从而激发学生的阅读兴趣。
而且通过课外阅读，学生可以体验到阅读的乐趣，培养阅读的爱好。
4. 促进学生的语文素养课内外阅读结合可以促使学生在阅读中不断积累、提升语文素养，培养学生的语感、语言表达能力、批判性思维等。
1. 给学生提供丰富的阅读材料学校图书馆应当加强书籍采购，搜集各种类型、题材的优秀读物，以满足不同学生的阅读需求。
教师可以搜集各种优秀的教育电子资源，配合学校对学生进行阅读指导。
2. 设计有针对性的阅读任务教师在进行阅读指导时，可以根据学生的年龄特点、学科特点和学习需求，设计不同的阅读任务，包括帮助学生选择适合自己的阅读材料、提出一些阅读问题，以促进学生对所读内容的深入思考。
3. 鼓励学生进行阅读交流在阅读后，教师可以组织学生进行读后感交流、小组讨论、阅读分享等活动，让学生为所读内容或者自己的阅读体验做一些笔记、短评或者读后感，从而加深对所读内容的理解和印象。
4. 注重对学生的引导和激励教师在进行课内外阅读结合教学时，要注重对学生的引导和激励，不强求学生一定要读完某本书籍，而要注重学生在阅读中的愉悦和收获。
课内外阅读相结合四法
将课内学习和课外阅读相结合，有助于拓宽知识面，深化学习体验，提高综合素质。
以下是四条将课内外阅读相结合的法则：
1. 知识互补法：在选择课外阅读材料时，可以结合当前的学习内容，选择相关领域的书籍、文章等进行阅读，这样能够加深对学习内容的理解和记忆，促进知识的深入掌握。
2. 提前预习法：在开始新的学习内容前，可以先进行相关课外阅读，这样可以提前了解学习的内容和主题，有助于加深对知识主题的理解和掌握，提高学习效率。
3. 个性选择法：在选择课外阅读材料时，可以结合个人兴趣、爱好或职业规划的方向等因素，选择符合个人口味和适合自己的书籍或文章，这样可以提高兴趣和积极性，激发学习热情。
4. 反思归纳法：在阅读课外材料之后，可以进行反思归纳，将所学内容融合到课内学习中，分析和比较不同来源的知识，深化知识的掌握和应用能力，同时可以通过写作、讨论等方式将所学内容分享给其他人，进一步提高自己的理解和表达能力。
总之，将课内外阅读相结合需要注意平衡学习时间和精力的投入，并注重学习体验和学习目标的结合，既要深化对知识体系的认识，又要提高个人的思辨能力和创新能力，以求得到学习效果和个人成长的双重收益。
课外学习怎样与课内学习相结合
课外学习怎样与课内学习相结合课外研究是指在课程之外，以自主、自发的方式进行的研究活动。
与课内研究相比，课外研究具有更大的自由度和灵活性，可以帮助学生提高自主研究能力，拓宽知识面，培养兴趣爱好和实践能力。
为了更好地与课内研究相结合，以下是一些建议和策略：1. 让课外研究与课内研究互为补充：课外研究可以通过各种形式进行，例如阅读相关书籍、参加研究班或培训、参观实地考察等。
确保课外研究内容与课程内容相互关联和补充，促进知识的全面发展。
2. 制定研究计划：制定明确的研究计划可以帮助学生合理安排课外研究时间，并确保与课内研究的时间分配合理。
根据个人情况，可以制定每周的研究目标和计划，将课外研究纳入到整体研究进程中。
3. 培养自主研究能力：课外研究追求的是自主主动的研究方式。
通过课外研究，学生可以培养自主研究能力，提高解决问题的能力和研究效果。
可以通过选择适合自己的研究材料、有计划地进行研究和反思等方式，培养自主研究的惯。
4. 寻找合适的研究资源：在进行课外研究时，可以利用各种研究资源，例如图书馆、网络、研究软件等。
寻找适合自己的研究资源，可以提高研究效果，并与课内研究相结合，实现知识的深度和广度的提升。
5. 增加互动与合作：课外研究不仅可以独立进行，也可以通过互动和合作来加强研究效果。
可以与同学、老师或社会上的专家进行交流和讨论，分享研究心得和体会，激发研究的兴趣和潜力。
总的来说，课外学习与课内学习相结合，可以使学生的学习更加全面和综合。
通过合理的学习计划、培养自主学习能力、寻找合适的学习资源和增加互动与合作，可以实现课内外学习的良性互动，进一步提高学生的综合素质和学习能力。
课内课外相结合塑造学生强健的体魄
课内课外相结合塑造学生强健的体魄摘要：在新一轮课程改革中，体育与健康成为体育课程的平等要素。
体育教学要切实为发展学生的体育技能、培养学生的体育爱好和运动习惯为目标，将现在的教学与学生的强身健体与终身运动联系起来，切实为提高国民的整体健康水平奠定基础。
关键词：体育教学课内外相结合主体地位体育资源动态组合机制《高中体育与健康新课程标准》提出：“强调课程的基础性、实践性和综合性特征，体现课程的整体健康观和育人功能，突出学生的学习主体地位，重视建立较完整的课程目标体系和发展性的评价体系，注重教学内容的可选择性和教学方法的多样性，使课程有利于培养高中学生的运动爱好和专长以及坚持锻炼身体的习惯，提高学生的健康素养，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。
”这表明了《体育与健康》课程改变了过去注重传授体育知识、强调体育技巧的倾向，而是注重学习内容的选择性和学习方式的灵活性，更加注重学生运动爱好的培养，鼓励学生形成自己的运动特长，养成坚持运动的生活习惯，突出了体育为健康服务的教学宗旨。
教师要认真研读新课标，体会其精神主旨，为新课改下的体育课教学重新定位，制定适合学生实际情况的学习目标，合理整合教学内容，灵活运用多种教学方法，科学安排课内外体育活动，既保证学生的运动量适当，又有利于促使学生运动爱好、运动习惯的养成，使得体育教学也能够长期坚持课内课外相结合，为增强学生体质、塑造强健的体魄、培养健康的优秀公民做出应有的贡献。
那么，教师耀荣哪些方面入手来实施自己的教学目标呢？1 课内学习要成为课外运动的有力支撑目前使用的教材还保留着许多传统的运动项目，比如：铅球、铁饼、标枪等投掷类运动，单双杠、鞍马等训练臂力和弹跳力的运动等。
这些运动类型规则要求相对科学严谨，学习起来枯燥乏味，且容易造成学生的身体伤害，除了那些以这些专业为升学项目的学生很少有人对其产生兴趣。
而且这些项目的训练需要专门的场地，体育器械也不易携带，难以成为伴随人们终身的强身健体的运动类型。
小学语文课内外阅读相结合的重要性
小学语文课内外阅读相结合的重要性提要：课内阅读，要求学生读流利，读出感情，课外阅读可以采用精读和略读相结合，配合写读书笔记。
关键字：有效结合、相辅相成、基本功、略读、精读。
阅读是一直语文考试中的重点，也是失分较多的部分，怎么样提高小学生的阅读能力呢？多看书，看好书，是捷径。
教师要适时教给学生多种阅读的技巧，让每个孩子都喜欢读书。
提高学生的阅读能力需要家校合力，需要课内阅读与课外阅读的有机结合。
一、课内阅读的重要性。
首先要做好扎实的基本功，那就是课内阅读。
小学的课时量安排的是比较紧的，每天只有一节语文课，我们除了要讲授生字词，还要分析课文，总结中心思想，做练习题，往往有的教师忽视学生对课文的朗读。
有的教师把对课文的朗读布置成家庭作业，专心的孩子会读两遍，找出不认识的字，马虎的孩子，囫囵吞枣，为了完成任务而读书，有的孩子根本就不读。
如果对课文都不了解何谈分析课文。
读课文是值得我们重视的，一般的课文要求学生必须读熟，甚至有的课文需要背过来。
在我的教学中，即使没有要求背诵的课文，我也会找出重点的词、句子，让学生背下来，这样有利于学生对课文的理解。
我对学生读课内文章的要求是比较高的，不但会读，读流利，还要有感情的读，预习的时候可以用铅笔在认为重点句子，写的好的句子，喜欢的句子旁边写上自己的感想。
针对写自己感想的做法，我是赞同的，也一直这么做。
我们如果只是让孩子读，等一学期学完，翻翻课本，崭新的，里面一个字也没有。
此外，我觉得孩子们用过的语文课本，其实是珍藏版的童年，等孩子长大了，看到小学的语文课本，翻到自己写的东西，会觉得非常珍贵。
8岁的时候，我的思维是这样的，10岁的时候我在想这些内容。
如果我们的课本干干净净，等孩子成年了，甚至年龄越来越大，老的时候翻翻自己小时候的课本，都不能回忆出小学我都在干什么，我写什么样的字。
写满字的语文课本，是童年的缩影，也是珍贵的财富，我觉得我们应该提倡。
二、重视课外阅读。
随着高考中课外阅读分值的增加，人们越来越重视课外阅读。
学生课内外相结合教学方式
学生课内外相结合教学方式部分一：引言现代教育的发展已经逐渐强调学生的主动参与和全面发展。
传统的课内讲授方式已经不能满足学生的需求，因此学生课内外相结合的教学方式应运而生。
这种教学方式充分发挥学生的学习潜力，提高学生对知识的热情和创造力。
本文将从多个角度解析学生课内外相结合教学方式的优势及实施方法。
部分二：提升学习效果学生课内外相结合教学方式可以有效提升学习效果。
在课内教学中，学生可以系统地学习理论知识，掌握基本概念和基础知识。
而在课外教学中，学生可以通过实践应用所学知识，加深理解和记忆。
部分三：培养综合能力学生课内外相结合教学方式能够培养学生的综合能力。
课内教学注重学生的专业知识和技能培养，而课外教学则强调学生的创新思维和实践能力。
通过将两者结合，学生可以全面发展各种能力，提高解决问题的综合能力。
部分四：培养学生自主学习能力学生课内外相结合的教学方式能够培养学生的自主学习能力。
传统的课堂教学依赖老师的指导和授课，学生的学习主动性较低。
而通过课外教学，学生需要主动寻找、整理和应用知识，培养了他们主动学习的习惯和能力。
部分五：拓宽学生视野学生课内外相结合的教学方式可以拓宽学生的视野。
课内教学通常局限于教材内容，而课外教学可以引导学生走出教室，开展实地考察、社会实践等活动。
这样的教学方式可以帮助学生了解社会、体验生活，增强他们的社会责任感和交往能力。
部分六：增强兴趣和动力学生课内外相结合的教学方式可以增强学生的学习兴趣和学习动力。
通过丰富多样的教学方式，学生可以更好地体验学习的乐趣，并主动参与其中。
这样的教学方式不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的学习兴趣，激发学生的自我潜能。
部分七：促进团队合作学生课内外相结合的教学方式可以促进学生之间的团队合作。
在课内教学中，学生可以在小组内开展合作学习，共同解决问题。
而在课外教学中，学生可以组成团队进行调查研究，共同完成项目。
通过这种合作学习方式，学生可以相互协作、分工合作，培养团队合作意识和能力。
课内课外相结合的原则
课内课外相结合的原则
课内课外相结合原则是指学生集中精力学好课内的书本知识，积极参加课外学习活动，并把课内学习与课外学习有机结合起来，发展兴趣爱好，增长聪明才智。
课内学习和课外学习都是学生获得知识、发展智能的途径。
但课内学习是主要的，它是课外学习的基础;课外学习也是必要的，它是课内学习的延续和发展，两者相互促进，相辅相成。
课外学习范围很广，包括课程以外的一切学习活动，如参观访问、社会调查、学科活动、知识竞赛、课外阅读、学工学农、军事训练……
贯彻这一原则的要求：(1)要学习好规定的各门功课，牢固掌握各门学科的基础知识和基本技能。
(2)积极参加课外学习活动，充分发挥自己的爱好、兴趣，以形成特长。
(3)合理安排学习时间，保证课内学习与课外学习的和谐发展。
(4)要创造性地进行学习，培养探索精神，为使自己成才，博学卓识打下基础。
小学语文低年级课内阅读与课外阅读有效结合初探
小学语文低年级课内阅读与课外阅读有效结合初探小学语文低年级阅读是语文教学中的重要组成部分，它不仅可以帮助学生提高语言文字的能力，还可以培养他们对文学的兴趣和阅读的习惯。
在教学实践中，教师应该注重课内阅读与课外阅读的有效结合，让学生在阅读中感受快乐，体会阅读的乐趣，从而达到提高语文素养的目的。
一、课内阅读的有效开展在小学语文教学中，课内阅读是教师进行语文教学的重要环节，因此教师应该充分重视如何有效地进行课内阅读。
1.选择适合学生的阅读材料对于小学低年级的学生来说，他们的阅读能力还比较薄弱，因此教师应根据学生的实际情况，选择适合学生的阅读材料。
可以选择一些内容简单、故事生动有趣的文学作品，如《三个和尚》、《小兔子乖乖》等。
这样既可以吸引学生的注意力，又可以帮助他们提高阅读能力。
2.注意情感体验的培养在课内阅读中，教师不仅要让学生理解文章的内容，更要引导学生在阅读中去感受故事中的情感。
通过分析文中主人公的性格、情感变化，并引导学生说说自己的感受。
通过这样的方式，可以激发学生的阅读兴趣，增强情感体验的培养。
3.注重阅读策略的培养在进行课内阅读的过程中，教师应该注重培养学生的阅读策略，让学生学会在阅读中找到重点、归纳总结、分析比较等方法。
这样可以帮助学生提高阅读理解的能力，同时也为学生的课外阅读打下良好的基础。
除了课内阅读外，课外阅读也是非常重要的。
学生在课外的阅读中，可以自由选择阅读材料，丰富自己的阅读经验，提高阅读能力。
在课外阅读中，学生可以根据自己的兴趣爱好选择适合自己的阅读材料，比如科幻小说、历史故事、童话故事等。
这样不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以帮助他们在阅读中体验乐趣，增加阅读的魅力。
2.引导学生进行阅读交流在课外阅读中，教师可以引导学生进行阅读交流，让他们和同学一起分享自己的阅读体会和感受。
通过这样的方式，可以丰富学生的阅读资源，促进学生之间的交流与合作，让阅读成为一种乐趣。
在课外阅读中，教师也应该培养学生的阅读习惯，让他们养成每天都阅读的习惯。
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《课内课外相结合，培养中年级学生良好的阅读积累习惯》
一、课题名称：《课内课外相结合，培养小学生良好的阅读积累习惯》
二、课题研究背景
语言积累和语感能力是语文素养中的重要内容。
如何培养学生的语感，如何丰富学生的语言积累？无需置疑，引导学生多读书，读好书是一条行之有效的捷径。
语文课程标准在阅读目标中也十分强调语言的积累，并且进行了量化。
第一学段要求学生背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于5万字；第二学段要求学生背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于40万字；第三学段要求学生背诵优秀诗文60篇，课外阅读总量不少于100万字。
怎样更好地落实课程标准中提出的阅读目标？只有让学生多读，课内放手让学生自己读书，让学生在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在小组交流中，在合作学习中动口、动脑、动手，去学习朗读和默读，去培养语感。
课外放手让学生去延伸、拓展、深化，让学生走进阅览室、图书馆、书店，进行多种形式的课外阅读，阅读浅近的童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗词。
只有让学生得法于课内，受益于课外，内引外联，才能有效地完成阅读目标，才能丰富学生的知识，开阔学生的视野，发展学生的智力，从而提高学生的语文素养和语文能力。
然而，当前小学生的课内外阅读主要存在以下状况：1.阅读面较为狭窄。
小学生平时所看的书主要是漫画书、儿童故事书和教科书、学习辅助类书籍，内容比较单一。
2.阅读方式单一，主要以书面阅读为主。
3. 阅读量少。
许多学生除了每天迷恋于看电视、影碟片和玩耍外，还受到电子游戏、电
脑游戏的诱惑，没有固定的阅读时间。
4.书源不畅，环境不良，方法不当。
这些因素，都制约了小学生的自我发展，大大地影响了小学生学习质量的提高。
为此，我们经过反复研究，决定以《课内课外相结合，培养小学生良好的阅读积累习惯》为课题进行研究实验。
三、课题研究的意义
开展《课内课外相结合，培养小学生良好的阅读积累习惯》课题研究是符合现代教育培养人才的基本要求的，有助于学生的学习和成长。
这一研究，具有理论价值和实践意义，既是学校教学改革的重要途径，又是学生个人发展的需要。
（一）培养良好的课内外阅读积累习惯，能够扩大学生的视野，丰富学生的知识，提升学生的认知水平，有助于学生语文素养的提高和发展，是新课程改革致力学生语文素养的形成与发展的需要，也是学生全面发展和终身发展的基础。
（二）培养良好的课内外阅读积累习惯，是语文教学改革的需要，是家长的需要，是孩子的需要，是语文学科本身的需要。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
重视开发语文课程丰富的人文内涵，培养学生的人文素质，单靠课本上的内容是远远不够的，只有课内课外相结合，才能扩大学生的阅读面，用人类文明的宝贵财富陶冶下一代，培养学生良好的人文素养和科学素养。
四、课题研究的总体思路
（一）阅读兴趣的激发和阅读方法的指导
（二）阅读书目的选择和阅读目标的达成
（三）阅读时间的安排和阅读数量的定额
（四）阅读意志的培养和阅读能力的提高
五、课题研究目标
本课题研究的目标是探索优化小学生课内外阅读积累的有效方法，积累经验，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读积累习惯，丰富知识，开阔视野，发展智力，陶冶情操，促进阅读能力、写作能力和教学质量的提高。
根据我校的现有资源及学生的实际情况，本课题计划从语文学科教学、阅读课及日常学习抓起，循序渐进，有层次、有序列地培养学生从小养成良好的阅读积累习惯。
第一阶段：激发学生读书的兴趣，培养学生乐于读书的习惯。
（乐读书）；
第二阶段：能够广泛读书，掌握一定的读书方法和技巧，养成边读书边思考的良好阅读习惯，能够积累好词好句，写简单的阅读感受。
（会读书）
第三阶段：能够运用朗读、默读、浏览等各种读书方法自主阅读教材和课外读物，并养成积累优美词句、精彩句段的习惯。
结合读书，学会收集、运用，学会写读书笔记，能够做到读写结合。
（以读促写）
六、课题研究阶段和对象
1.准备阶段
阶段任务：制定本年段课题实施计划。
2.实施阶段
阶段任务：开展课题的实验研究，三四年级按实施计划组织实践，注意积累研究的过程性资料，分阶段进行研究，及时反思和小结，对出现的问题进行分析研究，提出修订方案。
3.总结阶段
阶段任务：进行课题的资料整理，撰写课题实验结题报告，形成研究成果。
对象：三四年级全体学生
七、课题实施措施
（一）注重课内指导，教给学生读书的方法
1.阅读步骤的指导(初读——基于内容的了解；精读——基于重难点和精美句段的品味；诵读——基于感情的领悟)
2.阅读方式和阅读技巧的指导（如何默读、轻声读、诵读、作标记、质疑、正确使用工具书等，要根据学生年龄和阅读水平而定，不同年级段采取不同的方式）
3.阅读积累的指导（怎样摘录，摘录什么，如何写读书体会等）（二）加强课外阅读的指导，给学生导之以航
1.选读
阅读的材料有很多，如果教师不加指导，学生读书就会漫无目的，乱读一通，那样就达不到预期的效果。
因此，学生进行课外阅读，教师要指导在先，让学生有选择性地读。
（1）结合教材选读（同步拓展阅读等）
这种方法的运用是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择性地阅读有关书报的有关篇章或有关部分。
（2）根据年龄特征和个性差异选读
成语故事、中外历史故事、神话故事、科幻故事、科普读物
2.精读
所谓精读，就是对书报上的某些重点章节、段落，集中精力，逐字逐句、由表及里、精思熟读的阅读方法，它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。
有的文章语言隽永，引经据典，情节生动，但篇幅较长，小学生自控能力差，不能长时间沉浸在阅读之中。
针对这种情况，教师可以指导学生精读，向学生推荐可读性的重点章节、段落进行阅读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3.速读。
速读就是对所读的书报做到不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。
这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。
利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。
4.摘录批注。
就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。
俗话说：“不动笔墨不读书。
”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备丰富的语言积累。
同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。
读与思共，
思与读随。
在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。
5.阅读要有明确要求（阅读时间、阅读量、读书要求等）
总之, 阅读的书籍不同，采用的阅读方法也不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。
我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯、阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活使用。
（三）创设条件，供以读物
1.学校图书室（教师要了解学校图书室的藏书情况，事先浏览，为学生提供阅读信息，并作简要介绍和推荐。
利用好每天的课余时间，提前讲清阅读的方式方法，让学生有目的地去读。
）
2.组建班级图书角（班内购买、学生互借、学生捐赠，建立教室流动图书角等，形成人人有书读的阅读氛围。
）
（四）开展丰富多彩的活动，学以致用
定期举行背诵古诗文比赛、读书笔记展示、手抄报比赛、日记展览，习作比赛、成语接龙赛、好书推荐会、读书交流会等形式多样的活动，激发学生积极主动参与阅读，使之成为一种乐趣，形成一种习惯。
（五）评价激励，促进阅读（此环节可以和开展的各项活动相结合，以激励评价促使学生形成一种阅读期待，进而养成良好的阅读习惯。
）
（六）注重总结，积累经验
作为课题研究，过程资料的收集与整理，阶段性成果的及时总结与提炼更为重要。
所以，三四年级教师在开展工作的同时，一定要注重资料的收集与保存。
可以把平时学生的摘录本、读书笔记、阅读记录卡、开展各项活动的文字、图片资料等选择一些优秀的进行分类保存。