职业素质教育在高职学生社会责任感培养中的价值研究
职业院校培养学生社会责任意识的路径研究
职业院校培养学生社会责任意识的路径研究[摘要]面对当今市场经济利益格局重大调整的社会环境,职业院校学生正处于就业与谋生、生存与淘汰、索取与奉献的矛盾与冲突之中。
职业院校要依据学生思想变化特点,积极引导学生正确处理个人与集体、生存与发展、索取与奉献、利益与责任之间的关系,培养学生集体观念和社会责任意识已成为必要的路径选择。
[关键词]职业院校培养社会责任意识路径选择当前职业院校正处于改革开放进一步深化,市场经济体制逐步健全,经济结构进一步调整,社会经济利益关系进一步复杂化,利益格局发生深刻调整,利益阶层、群体处于分化和动荡,经济与社会矛盾日益突出的重要转型期。
在这一重要转型期,解决就业、保证民生已成为我国当今社会的主要矛盾之一。
面对纷繁复杂的竞争和利益关系,不同利益主体把实现自身利益放在首位。
职业院校的学生也纷纷被卷入这场利益角逐之中,陷入就业与谋生、生存与淘汰、索取与奉献的矛盾与冲突之中。
在就业压力面前,为了生存,一些学生产生了急功近利,以自我为中心的个人主义意识,这些对高职院校学生思想政治工作、德育工作及管理工作提出了新的要求和挑战。
依据学生的思想变化特点,寻求各种有效路径,积极引导学生正确处理个人与集体、索取与奉献、利益与责任之间的关系,增强学生的集体观念和社会责任意识,已成为职业院校学生思想教育工作的重中之重。
因此,我们要从以下几方面开展工作。
一、在职业合作中培养职业院校学生的社会责任意识职业院校作为培养社会各级各类技能型、应用型人才的摇篮和主要阵地,在培养德、智、体、美全面发展的社会主义合格建设者和接班人中发挥着主渠道作用。
职业院校在学生思想工作和管理工作中应该依据职业教育自身的特点,结合实际操作、实践任务、技能培养的要求,采用以目标为导向、任务驱动式教学,在职业合作中加强学生的合作意识培养,在分工与合作中渗透集体观念、责任意识,突出学生适应社会、服务社会能力与素质的培养,把学生的社会化总目标确立在学生共同需要、共同利益与共同发展的集体主义要求之上,依据学生已有的思想品德、成长状况、思维特点、行为习惯等,制定职业院校学生成长、成才系列性目标与职业生涯规划,并将其纳入系统化的德育目标、德育过程之中,将学生自身的成长发展与国家、集体及社会的发展紧密地联系在一起,树立正确的价值观。
关于高职学生社会责任的调查研究
基金项 目：湖南省高校大学生心理健康教育研究会 资助项 目 （ ８ ２ ） ０ Ｂ ４ 作者简介：谭 程 （ ９ ８ ，女 ，常德职业技术学院讲师 ，研究方 向：思想政治教育 。 １ ７ 一）
上 已经 出 现 了 明 显 的分 化 。这 可 能是 性 别 角色 对 职 业兴趣 的影响 。人们 通常 把一 些职 业归 为女 性 ， 比如 打字员 、护 士 、幼儿 园教 师 、纺织 工人 等 ，而把另 一 些职 业归 为男性 ， 比如技 工 、建筑 工 、锅 炉 工等 。这 大概 属 于 文化 传 统 的影 响 ，这 种 传 统 的形 成 可 能 与 人 的性 别差 异所 导 致 的能 力 、性 格 和生 理 差异 有 关 。 般来 说 ，女性 善于 记忆 、直 觉思 维 比较强 、语言 能 力 较 强 、而且 感情 丰 富细 腻 、耐性 好 、但 力量 较弱 ； 而男性 善于 抽象 思维 、机 械操 作 ，而 且敢 于 冒险 、 比 较理 智 、有力 量 、但 耐性差 、不 够 细腻 。这 可 以理 解 男 女 生 在 技 能 型 和 研 究 型 的 兴 趣 差 异 ，但 不 好 解 释 在 社 会 型 上 的 兴 趣 差 异 。 目前 没 有 获 得 这 方 面 资料
◇ Βιβλιοθήκη 。 Ｎ 关于高职 学生社 舍 责任 的调查研 究
谭 程
１ ０） ５ （ 常德 职 业 技 术 学院 ，湖 南 常德 ４ ０ ０
摘 要 ： 当前 高职 学生 社 会责 任 感缺 失 现 象 日益严 重 。 通过对 湖南省部分 高职院校 学生社会 责任 的调查 ，从社
２．强化 个 人 价 值 ， 淡 化 社 会 价 值
高 职 学 生 社 会 责 任 现 状
１．强化 个 人 意 识 ，淡 化 社 会 责 任 意 识
高职院校大学生职业素养教育建设研究
随 着 我 国 高 等 教 育 的 不 断 发 展 和 大 学 生 就 业 形 势 的 日益 严 峻 ， 加 强 和 改 进 大 学 生 职 业 素 养 教 育 ， 已经 成 为 我 国高 等 教 育 领 域 所 面 临 的 重 要 课 题 。 高 职 院 校 大 学 生 职 业 素 养 的 高 低 不 仅 关 系 到 个 人 就 业 与 持 续 就 业 的 成败 ，而 且 直 接 影 响 到 社 会 发 展 的 进 程 。 但 是 目前 很 多 高 技 能 人 才 在 工 作 中失 败 或 丢 掉 工作 并不 是 因为 缺 少 外 显 的 知 识 或 技 能 ， 而是 因为 他 们 内在 的品 质 或 者 不 正 确 的 工 作态 度 ， 内在 职 业 素 养 已 成 为 了制 约 就 业 以及 其持 续 发 展 的 重 要 因 素 ，因 此 培 养 高 素质 高技 能人 才 ，必 须 高 度 重 视 内在 的 职 业 素 养 教 育 。 职 业 素 养 教 育 的 内 涵 职 业 素 养 是通 过 教 育与 实 践 等 途 径 形 成 与发 展起来 的 ，是职业 人从 事某 种工作 、 专 门业 务或完 成特 定职 责所具 备 的专业 技能 和 道德操 守 的总和 ， 国外学者 将职 业素 养量 化 称为 “职商 ” （ Ｃ ａ ｒ ｅ ｅ ｒ Ｑ ｕ ｏ ｔ ｉ ｅ ｎ ｔ ） ，简称 ｃ Ｑ 。学 术界把 职业 素养 概括 为职业 道德 、职 业 意识 、职业 行为 习惯 和职业 技 能 。职 业界 的 职 业 素 养 相 比之 下 比 较 具 体 化 ， 是 指 职 业 人 在 从 事 职 业 中尽 自 己 最 大 的 能 力 把 工 作 做 好 的素 质 和 能 力 ，包 括 合 作 素 养 、创 新 素 养 、道 德素 养 、专 业 素养等 方面 。总之 ，职 业 素 养 是 现 代 职 业 所 要 求 从 业 者 必 须 具 备 的 素质 ， 既包 含 基 本 素 养 又 涵 盖 具体 职 位 所 需 的专业 素养 。 作 为 即 将 步 入 职 场 的 高 职 院 校 大 学 生 ，在 社 会 职 业 生 活 中必 须 具 备什 么样 的 职 业素 养才 能够 得 到 生 存 和 发 展 的机 会 和 条 件 昵 ？这 是高 职 院 校 必 须 深 刻 思 考 的 问 题 因 为 高 职 院校 大 学 生 的培 养 目标 与 普 通 高 等 教 育 不 同 ，高 职 院 校 是 直 接 为 社会 培 养 具 有 一 定专 业 技 能 和 职 业 道 德 素 质 的
高职院校学生职业素养培养路径研究
高职院校学生职业素养培养路径研究王国龄，谷宝柱（温州科技职业学院，浙江 温州 325006）摘 要：该文阐释了职业素养培养的重要性以及内涵，通过分析当前高职院校职业素养教育的现状，提出了培养高职院校学生职业素养的有效途径，即加强和改进高职院校德育工作；发挥专业课程的主渠道作用；将职业和企业文化融入校园文化；在人文素质活动中培养学生的职业道德；不断优化校企合作人才培养模式。
关键词：高职院校；职业素养；人文素质活动中图分类号：G712 文献标识码：A在改革开放后，中国经济经历了中高速发展的阶段，2010年成为了世界第二大经济体。
但目前中国经济由以前注重高速发展转变为高质量发展，积极优化产业结构，进行供需制改革。
尤其是在2020年受新冠肺炎的影响，中国经济更加积极寻求变革。
2020年8月24日，习近平主席在经济社会领域专家座谈会上提出要推动形成以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局。
中国近些年来受国际环境的影响很大，经常受制于一些强国。
我们要积极发掘潜在的国内市场需求，降低对国外市场的依赖程度。
同时我们要提高科技的自主创新能力。
全球目前正在经历以人工智能、云计算、大数据、5G等为代表的新一轮科技革命。
要在新一轮的科技革命中占据制高点，需要大量高新技术人才。
因此，李克强总理在2019年《政府工作报告中》提出对高职院校进行扩招，满足社会对大量的高新技术人才的需求。
很多独立院校进行改制，纷纷建立职业大学。
例如，燕山大学里仁学院和秦皇岛职业技术学院合并为秦皇岛职业技术大学。
高等职业教育是高等教育不可缺少的重要组成部分，在实现中华民族伟大复兴的过程中发挥重要作用。
高等职业教育承担着以就业为导向，为生产、建设、管理等行业培养高素质人才的任务[1]。
高职教育的发展，在一定程度上缓解了各行各业对高新技术人才的需求，改善了从业人员的整体素质。
但是目前很多高职院校在人文素质及职业素养培养方面关注的力度不够，过多注重学生专业技能的学习。
职业素质教育在高等职业教育人才培养中的重要性研究
职业素质教育在高等职业教育人才培养中的
重要性研 ห้องสมุดไป่ตู้
钱群雷 周月友
江苏
刘 东风
南京 ２ ０ ６） １ ４ ０
（ 京信 息职 业技 术 学院 南
摘 要 ： 高等职 业教 育是 我 国 当前 高等 教 育 事业 的 重要 组 成 部分 ，是 应 用型 人 才 的主 要 培 养基 地 。 职 业 素质 教 育是 高 等职 业 教 育人 才培养的 中心 ，本文针对当前 高职 院校对职 业素质教 育研 究存在的不足 ，分析 加强职业素质教育的重要意义。 关键词 ：职业素质 高等职业教 育 研 究 高 等 职 业 教 育 是 我 国 当前 高 等 教 育 事 业 的重 要 组 成 部 分 ， 是 应 用 型 人 才 的主 要 培 养 基 地 ，其特 点是 ：以就 业 为 目的 ， 以 １ 有利 于提 高 学生择 业就 业 的 竞 争 能 力 ． 在 市场 竞 争就 业 的形 势 下 ，高职 学生 应 当 不 断提 高 自己的 就 市 场 为 导 向 ， 以传 授 实 用 性 技 术 知 识 为根 本 ，以培 养 和 提 高 人 业 竞 争能 力 。人 的能 力 ，决 不仅 仅 是 学 习成 绩 ，而且 表 现 在高 超 的专业技术应用能力 为核 心 ，注重实训 ，注重 产、学 、研相结 的职业技能水平和主动的就业态度上。在经济迅速增长 、技术迅 合 的 发 展 等 等 。所 有 这 些用 素 质 教 育 的 观 点 分 析 不 难 得 出这 样 速进步、产业结构大规模调整的情况下 ，社会用人单位对于聘用 的 结 论 ：这 个 领 域 中 的 素质 教 育重 点 ，应 放 在对 学生 职业 素 质 人才的挑选就更加严格 。要在激烈的就业竞争 中取胜 ，只有依靠 的培养上 。 较高的专业理论知识水平和较强的职业素质 ，才能在众多的求知 者 中脱 颖 而 出 ，走 上 满 意 的 职 业 岗 位 。 当前 职 业 素 质 教 育 研 究 中 存在 的 问题 ２ 有利 于提 高 学 生职 业 变化 的适 应 能 力 ． 现代 科技 的飞 速 发展 ，使 生产 的设 备 、产 品和 劳 动 的科 技 含 高职 院 校 不仅 要 注 重对 学 生 专业 技 能 的培 养 ，更 重要 的是 职 业道 德 、责任 感 、信 誉 感 、职业 个性 、人 格 以及 创新 等 素 质的 培 量越 来越 高 ，使 职业 的演 变越 来 越快 ，使 每 一 个人 面 临 多次 转 岗 养 ，职 业教 育 的 目标 必 须 由能力 本 位 向素 质本 位 转变 。然 而 ， 目 或者 重 新 选 择 职业 的考 验 。 同 时高 科 技 渗透 到社 会 的 各 个 领 域 ， 前 国 内专 门进行 高 职 院校 以职 业素 质 教 育为 中 心 的学生 教 育管 理 进入 人 们生 活 的各 个方 面 。这 对 每 个人 提 出 了如 适应 职 业 与社 会 针 对性 的研 究非 常少 ，对 高 职 院校 学 生教 育管 理 的研 究 还 只是 些 变化 的问题 。另 外 ，由于社 会 和技 术 发 展变 化 了 ，劳 动 者 的知识 零 散 的 ，仅 仅 是 对 高职 院 校 学 生 职 业 素 质 教 育 中的 某 一 方 面 研 和技 能 也要 随着 变 化 。而 综合 职 业素 质 高 的劳 动 者 ，能够 根 据 社 会 的发 展 ，对 自身 的 知识 、能 力 等素 质 进行 有 机 的整 合 、协 同 和 究 ，并 未形 成 系统 和 完 整 的体 系 ，主要 表 现 在 以 下几 个 方 面 ： （ １）研究 的针 对 性 不 强 。 目前 学 术 界 研 究大 学 生 教 育原 理 、 融会 ， 能 在深 度 、广 度 和力 度 上进 一 步提 升 和 发展 自身 的综 合 并 内容 、影 响 因素 、途径 与 方 法较 多 ，但 针 对高 职 院校 学生 这 一特 职业 能 力 。从 而在 任 何社 会 变 化 、职业 变 换 面前 都 能获 得 生存 和 殊 群体 的思 想特 点 、心理 特 点 、生 源 特点 、道 德 行为 等特 点 ，教 发 展 的 空 间 。 育 措施 的研 究 不 多 ，针对 高 职 院校 学 生特 点 研究 学 生管 理 的理 论 ３ ．有 利 于提 高学 生 立业 创 业 的创 造 能 力 成果就更少 。 在现 代 社会 里 ，一 方 面 ，由于劳 动 分 工和 科 技发 展 使 职业 演 （ ２）研究 的理 论深 度 不 够 。学 术 界对 高职 院校 学生 管 理 的针 变 由单 一 工种 向复合 工 种 的转 变 ，技 术进 步 导致 简 单 工种 向复 杂 对 性研 究 往往 是停 留在 学生 思想 、心 理 、行 为等表 面 ，就事论 事 ， 工种的发展 ，劳动者必须具备跨岗位和跨职业的能力 ；另一方面， 未 能 从 根本 上 、深 层 次上 加 以 研究 ，未能 找 出产 生 高 职学 生职 业 知 识 的爆 炸使 学 习 由原 来 的一 次学 习 向终身 学 习 转 变 。竞争 机 制 素 质 的 根本 原 因 ，并 且 不 能树 立 以职 业 素质 教 育 为 中心 ，准确 地 迫 使 终身 职业 向一 生多 种 职业 的转变 ，这样 劳 动 者不 仅 要有 不 断 把 高 职 院校 学 生 与普 通 高 校 大学 生 职业 素 质教 育 加 以充 分 地 区别 开发 自身 潜能 以适 应劳 动 力市 场 变 化 的需 要 的能 力 ，而 且更 重 要 的是 要有 立业 创 业 的 能力 ， 自己拥 有 一 片 蓝天 。而较 强 的职 业 素 开来 ，因此 得 出的 结 论 也 是 泛 泛 而谈 ，研 究 不够 深 入 。 （ ３）研究 的 系统 性不 够 。 目前 对 高职 院 校学 生 教育 管 理研 究 质 ，不 仅 能使 劳 动者 掌 握知 识 、技 能 和形 成 应有 的经验 ，更重 要 仅 仅 停 留在 对 某 一 内容 的 认识 上 ，具 有 零 散性 ，或 者对 高 职 院校 的是 能 使 劳 动者 树 立 正 确 的人 生 理 想 ，确立 正确 的社 会 责 任感 ， 形成 克服 困难 的胆 识和 信心 ，培 养 勇于实 践 和立 业创 业 的主 动性 。 学 生 职 业 素质 教 育 的某 一 方 面 内容 提 出 了针对 性 要 求和 措 施 ，对 高职 院校 学生 教 育 管理 的 中心 把握 不 够 ，缺乏 从 理论 到 实 践全 面 系统 研 究 ，没 有 形 成 系 统 性 的研 究 规 律 。 三 、加 强职 业 素质 教 育 的 途 径 和 方 法 以职业素质的培养作为高等职业教育的中心任务 ，是素质教 育 的根 本要 求 ，也 是 高职 教育 的特 色所 在 。但 是 ，究竟 怎样 才 能 二 、职 业 素 质 的 内涵 及 加 强职 业素 质 教 育 的 重 要 意义 职 业 素 质 是 指 人 们 从 事 相 应 的 工作 所 具 备 的 个性 心理 品质 ， 实现 职 业 素质 培养 的 目标 ，促使 学 生在 进 入 社会 之 前就 能 发挥 自
如何培养高职院校学生良好的职业素养
如何培养高职院校学生良好的职业素养随着社会经济的快速发展，职业素养已经成为衡量一个人才的重要标准。
尤其是对于高职院校的学生来说，良好的职业素养对于他们的未来职业发展至关重要。
因此，如何培养高职院校学生良好的职业素养，是当前教育领域需要的重要问题。
一、职业素养的内涵职业素养是指人们在从事职业活动中表现出的素质和修养，包括职业道德、职业意识、职业行为和职业技能等方面。
对于高职院校的学生来说，良好的职业素养主要包括爱岗敬业、诚实守信、团队协作、沟通能力、创新能力、学习能力等方面的素质。
二、培养高职院校学生良好职业素养的重要性1、提高就业竞争力随着高校扩招和就业压力的增加，高职院校学生的就业形势日益严峻。
拥有良好的职业素养，可以提高学生在就业市场上的竞争力，增加就业机会。
2、促进个人职业发展良好的职业素养是个人职业生涯发展的基础。
只有具备了这些素质，才能在工作中不断进取，逐步实现个人职业目标。
3、满足社会需求高职院校学生的职业素养水平直接关系到国家和企业的发展。
拥有良好职业素养的学生能够更好地适应社会需求，为企业和社会做出贡献。
三、培养高职院校学生良好职业素养的途径1、加强职业道德教育高职院校应该注重职业道德教育，引导学生树立正确的职业观念和职业道德意识。
通过课堂教学、实践活动等多种方式，让学生了解职业道德的基本规范和要求，培养良好的职业道德品质。
2、完善课程体系建设高职院校应该根据市场需求和职业特点，完善课程体系建设。
在课程设置上注重实践性和实用性，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
同时还要注重培养学生的创新思维和学习能力，以适应未来职业发展的需求。
3、加强实践教学环节实践教学是培养高职院校学生良好职业素养的重要途径之一。
通过校企合作、校内实训基地建设等方式为学生提供实践机会在实践中让学生感受到职场氛围通过完成实际工作任务来提高学生的职业技能和职业素养。
4、强化师资队伍建设高职院校应该加强师资队伍建设提高教师的专业素养和教学水平同时还要注重教师的职业道德教育通过言传身教影响学生树立正确的职业观念和职业道德意识。
高职学生创新精神、实践能力及社会责任感调查及培养研究
高职学生创新精神、实践能力及社会责任感调查及培养研究杨柳
【期刊名称】《秦智》
【年(卷),期】2022()7
【摘要】伴随职业教育的快速发展以及当代社会对高素质复合型人才的需求,培养具有创新精神、实践能力和良好社会责任感的大学生已然成为当前高职教育的必要和紧迫任务。
本文通过对目前职业院校学生创新精神、实践能力和社会责任感的调查研究分析其存在的问题,寻找解决对策,提出从发挥学生的主体性、运用多种教学方法、丰富课堂教学内容和强化教师素质四个方面优化高职课堂的教学策略,从而提升学生的综合素质。
【总页数】3页(P0037-0039)
【作者】杨柳
【作者单位】枣庄职业学院
【正文语种】中文
【中图分类】C
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社会责任感、创新精神和实践能力的思考5.高职学生社会责任感与职业精神培养的有效路径研究
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高职学生学习中的职业道德与社会责任
高职学生学习中的职业道德与社会责任随着社会的发展，职业道德与社会责任的重要性在各个行业中凸显出来，而高职学生在校期间应该是这方面培养的重要人才。
他们将成为未来广大行业中的从业者，承担着社会责任。
本文旨在探讨高职学生在学习中如何培养职业道德和社会责任感。
1.职业道德职业道德是指从事某个职业应具备的基本道德规范。
在高职学生的学习过程中，学校是其道德成长的重要场所。
高职学校应该从以下几个方面加强职业道德建设，帮助学生更好地发展职业道德。
1.1典型案例教育学校可以通过典型案例教育来引导学生更好地理解职业道德的内涵和实践。
比如，在医学专业中，可以通过介绍一些医生不道德的行为引导学生懂得什么是“医者父母心”、什么是专业规范。
这样做有助于激发学生对职业道德的认识和理解，让他们更加自觉地遵守职业规范。
1.2师德师风建设师德师风建设是促进职业道德成长的核心。
教师在日常工作中应该以身作则，为学生树立正确的职业道德观念和行为模范。
例如，在课程教学中，教师应该注重引导学生掌握专业知识和技能的同时，培养他们尊重他人、诚实守信等职业道德。
1.3实践教育实践教育是培养职业道德的必要手段。
学校可以利用各种形式的实践教育，让学生通过实践活动来体验职业道德的实践。
例如，医学专业的学生可以参加社区义诊活动，通过实际操作为社区居民提供医疗服务，增强学生的医学职业道德观念。
2.社会责任随着社会的发展，企业在赚钱的同时还需要承担社会责任。
因此，高职学生需要在求职之前就能了解所处行业的社会责任，更好地履行相关职业义务。
2.1社会实践社会实践是高校帮助学生更好地了解社会责任的一个渠道。
在实践中，高职学生可以深入到社会中观察和探究不同行业的社会责任，培养能力和实践经验。
2.2课程设计高职学校可以通过课程设计的方式来培养学生的社会责任感。
例如，通过编写企业社会责任报告、组织社会公益活动等课程活动来培养学生的社会责任。
2.3职业生涯规划高职学生在开始规划职业生涯时，需要考虑社会责任。
高职学生职业素养的培养
要点三
实施效果
通过这一系列的培养与提升活动，教 师的职业素养得到了明显提高，表现 在教学方法、职业能力、团队合作等 方面。同时，企业也对这些教师的表 现给予了高度评价，认为他们具有较 高的职业素养和较强的实践能力。
05
总结与展望
高职学生职业素养培养的成果与经验总结
成果
通过多年的努力，高职学生职业素养培养取得了显著 成果。学生的综合素质得到了提高，就业竞争力也得 到了明显增强。同时，学校也积累了丰富的经验，如 开展职业规划课程、组织实习实训、实施素质拓展计 划等。
通过与社会机构合作，开展社会调查 活动，让学生了解社会问题的现状和 解决方法。同时，组织志愿服务活动 ，培养学生的社会责任感和奉献精神 。最后，通过实习实训，让学生将所 学知识应用到实际工作中，提高他们 的实践能力和职业素养。
通过这一系列的社会实践活动，学生 的社会实践能力得到了明显提高，表 现在社会责任感、团队合作、解决问 题能力等方面。同时，社会机构也对 这些学生的表现给予了高度评价，认 为他们具有较高的社会实践能力和良 好的团队协作精神。
展望
为了更好地适应未来发展趋势，高职学生职业素养培养 需要做好以下几点：一是加强与产业的对接，深入了解 行业和企业需求，优化专业设置和课程安排；二是提高 学生的实践能力和创新精神，鼓励学生参与实习实训和 创新创业活动；三是加强数字化和智能化建设，提高教 育信息化水平，为学生提供更加便捷的学习条件和资源 ；四是加强国际合作与交流，借鉴国外先进的教育理念 和方法，提高我国高职教育的国际竞争力。
经验总结
在实施职业素养培养过程中，学校总结出以下几点经验 ：一是制定科学合理的培养方案，针对不同专业和行业 需求制定具体的培养目标；二是加强实践教学，通过实 习实训和校企合作等方式让学生更好地了解行业和企业 ；三是注重学生综合素质的培养，包括人文素质、团队 合作、创新创业等方面；四是建立完善的评价体系，将 职业素养纳入学生考核指标，激励学生不断提高自身素 质。
产教融合背景下高职院校职业素养培养途径与策略研究
产教融合背景下高职院校职业素养培养途径与策略研究一、研究背景和意义随着我国经济社会的快速发展，职业教育在国家发展战略中的地位日益凸显，产教融合作为现代职业教育的重要发展方向，已经成为推动职业教育改革创新的关键举措。
产教融合背景下，高职院校作为培养高素质技能型人才的重要基地，其职业素养培养显得尤为重要。
深入研究高职院校职业素养培养途径与策略，对于提高高职院校教育质量，培养适应产业发展需求的高素质技能型人才具有重要的理论和实践意义。
研究产教融合背景下高职院校职业素养培养途径与策略有助于明确高职院校教育目标。
我国高职院校在培养学生职业素养方面存在一定的问题，如过于注重理论知识的传授，忽视实践能力的培养；过于强调学生就业率，忽视学生的综合素质提升等。
通过研究产教融合背景下高职院校职业素养培养途径与策略，可以为高职院校制定更加科学合理的教育目标提供参考。
研究产教融合背景下高职院校职业素养培养途径与策略有助于优化高职院校教育教学模式。
产教融合要求高职院校在教育教学过程中，充分发挥企业、行业和社会各界的作用，实现教育资源的优化配置。
通过研究产教融合背景下高职院校职业素养培养途径与策略，可以为高职院校探索新的教育教学模式提供理论支持。
研究产教融合背景下高职院校职业素养培养途径与策略有助于提升高职院校人才培养质量。
职业素养是衡量一个人是否具备从事某一职业所需的知识、技能、态度和价值观的综合体现。
产教融合背景下，高职院校要注重培养学生的职业素养，以满足产业发展对人才的需求。
通过研究产教融合背景下高职院校职业素养培养途径与策略，可以为高职院校提高人才培养质量提供有效的方法和手段。
研究产教融合背景下高职院校职业素养培养途径与策略具有重要的理论和实践意义。
这不仅有助于明确高职院校教育目标，优化教育教学模式，提升人才培养质量，而且对于推动产教融合发展，促进区域经济结构调整和产业升级具有积极的推动作用。
1. 产教融合的概念及发展现状产教融合是指产业界、教育界和政府部门之间在人才培养方面的深度合作与协同，以实现人才培养与产业发展的有机结合。
高职学生职业素养的培养
职业态度不端正
一些高职学生缺乏对职业道德和 职业操守的重视，对待工作不够 认真，频繁跳槽。
职业精神缺乏
许多高职学生缺乏对职业的热爱 和执着，缺乏创新和拼搏精神， 难以在工作中取得突破。
高职学生职业素养问题的成因
01
02
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学校教育不足
部分高职院校在职业素养 教育方面投入不足，课程 设置和师资力量无法满足 学生需求。
和上级的一致好评。
企业对高职学生职业素养的要求与评价
要求一：责任心
企业普遍认为高职学生应具备强烈的责任心，能够对自己的工作负责，积极主动 地完成任务，不推卸责任。
企业对高职学生职业素养的要求与评价
要求二：团协作
团队协作能力是现代企业中不可或缺的素养。高职学生需要具备良好的团队协作精神，能够与同事有 效沟通、协作，共同完成目标。
优秀毕业生职业素养案例
案例二：张敏
张敏是一名学习市场营销的高职学生，在校 期间积极参与各类社团和实践活动，培养了 良好的沟通能力和组织协调能力。毕业后进 入一家创业公司，负责公司产品的市场推广 。她充分发挥自己的专业优势和职业素养， 帮助公司打开了市场，取得了良好的业绩。 张敏的团队合作精神和创新能力得到了同事
创新能力
评估学生的创新思维、创新意识以及 创新实践能力等。
职业素养提升的策略与措施
强化实践教学
通过增加实践教学的比重，提高学生的实践 能力和动手能力。
实施综合素质教育
注重培养学生的综合素质，包括人文素养、 科学素养等。
开展职业规划教育
引导学生进行职业规划，明确职业目标和发 展方向。
加强校企合作
通过校企合作，为学生提供更多的实习和实 践机会。
家庭教育引导
培养高职学生正确职业价值观途径的研究
培养高职学生正确职业价值观途径的研究职业价值观指的是一个人对职业的理解程度和态度以及对目标职业的追求和向往程度，以下是小编搜集整理的一篇高职院校学生职业价值观问题研究的论文范文，欢迎阅读查看。
严峻的就业形势要求大学生调整职业价值观。
同时，激烈的就业市场要求大学生具有科学的职业价值观。
社会的快速发展和积累的竞争对劳动者的综合素质提出了更高要求，也对培养技能型人才的高职院校提出了新的挑战。
综合素质是以职业价值观为核心，高职院校要培养出技能型人才，不但要注重知识、技能的传授，还要把职业价值观培养放在首位，注重学生综合素质的培养和提高。
正确的职业价值观对高职院校学生的就业观念、择业行为、职业目标、择业手段以及将来职业发展都具有重要影响，它能够引导学生不断完善自己的知识结构，培养良好的职业素质以适应时代的发展和社会的需要，能引导学生的择业行为，帮助学生树立良好的职业道德;能促进学生适应复杂多变的社会环境，激励他们在任何职业领域都爱岗敬业。
一、价值观在高职学生就业创业教育中的作用和影响职业价值观指的是一个人对职业的理解程度和态度以及对目标职业的追求和向往程度，具体说来就是人生态度和人生目标在职业选择过程中的具体体现。
每个职业在发展过程中都有自己独特的性质，而每一人对职业的理解和评价方式都存在巨大的差异性。
学生的职业期望值越高，就决定了不同人群对职业的方向和目标的不同重视程度，严重影响到学生今后的职业态度和职业目标的选择，最终决定了其今后发展过程中职业发展的现状。
职业价值观同时也是价值观十分重要的一个组成部分，高职学生在选择职业和就业过程中，其自身对职业价值的取向，都会严重影响到其今后的职业生活。
在职业选择过程中树立真实的职业价值观具有十分重要的作用和意义，这主要表现在以下几个方面：首先，对职业教育发展有利。
高职院校的职业教育就是通过这个教育平台传授给学生在未来就业过程中需要的职业技能、知识和职业道德素质。
保证学生成为具备一定专业知识和文化水平的应用型人才。
浅谈职业素质培养对高职大学生的影响
浅谈职业素质培养对高职大学生的影响职业素质是职场中十分重要的一个因素，它是指一个人在从事某个职业时所具有的一系列能力和品质。
职业素质主要包括专业知识技能、沟通能力、团队合作能力、创新能力、自我管理能力等。
职业素质的高低往往直接决定了一个人在职场上的成就和事业的发展。
对于高职大学生来说，积极培养职业素质是非常必要的。
首先，职业素质培养有助于提高就业能力。
目前，高校毕业生就业形势不容乐观，优秀的职业素质能为高职大学生在就业市场上增添竞争力，并提高他们获得优秀职位的机会。
拥有优秀职业素质的人通常能够更好地适应职场环境和工作内容，展现出更高的工作效率和职业精神。
其次，职业素质培养有助于提高个人自我发展的能力。
职业素质培养不仅仅是为了获得好的职业，更是为了全人发展。
具备全面的职业素质能够使一个人在职场中更好地拓展自己的能力和视野，不断提升自己。
同时，职业素质培养还有利于个人的自我提高，可以夯实个人的思想基础，增加个人认知和体验，从而更好地满足在职场中不断学习、成长的需求，同时也可以提高其永续发展的能力。
最后，职业素质培养还有助于提高团队协作能力。
现实工作中，团队合作已经成为不可或缺的一部分。
优秀的职业素质可以培养高职大学生良好的沟通协作能力，并能在团队协作中保持意见统一和协调，以更好地促进工作开展和取得良好效果。
总的来说，职业素质培养对高职大学生来说非常重要。
培养优秀的职业素质能够提高其在就业市场中的竞争能力，同时也有助于个人自我发展和团队协作能力提高。
为此，高职大学应该注重培养学生的职业素质，通过知识和技能的培养来提高学生的综合素质和职场竞争力。
在实际教学中，应该注重教育学生的社会责任感和职业道德水平，同时也注重开展职业素质培养与实践活动相结合，让学生在更真实的业务操作过程中不断锤炼职场能力，全面提高职业素质。
高职学生社会责任感培养研究
高职学生社会责任感培养研究摘要:部分高职学生社会责任感缺失是个不争的事实,本文主要从高职学生的自我认知、家庭与学校教育、评价引导体系等方面分析原因并提出了一系列解决对策。
关键词:高职学生社会责任感培养高职教育近些年发展迅速,办学规模不断扩大,成为培养中、高级技术人才和管理人才(即灰领人才)的主要基地。
但从总体上看,高职教育理论研究,仍是薄弱环节,尤其是部分高职学生社会责任感缺失问题已是不争的事实,如何培养这部分学生的社会责任感,增强他们的社会责任意识,关系到学生的成长、成才和国民素质的整体提高,对于构建社会主义和谐社会也具有重要意义。
高职学生社会责任感的培养是高校思想政治教育的重要内容,也是高校教育工作者必须面对的重要课题。
社会责任感是指社会群体或者个人在一定社会历史条件下所形成的为了共同目标而承担相应责任、履行各种义务的自律意识和人格素质。
社会责任对任何个人来说都是不可推卸的,社会中的每个人都要有对社会负责,对其他人负责的责任感,而不仅仅是为自己的欲望而生活,这样才能使社会变的更加美好。
然而,在近些年的教学中发现部分高职学生的社会责任意识淡薄,社会责任感现状令人堪忧。
一、高职学生社会责任感缺失的原因分析1、高职学生自身认识的局限目前,高职学生的录取分数比较低,技能型人才的收入水平和社会地位也偏低,所以使得大多数学生都不愿主动选择成为“灰领”,甚至认为“灰领”其实就是“蓝领”。
他们就读高职院校,不是喜欢而是无奈,由无奈而生无望,我清楚地记得一个高职学生说:如果我考上了本科,我会好好学习,现在我的定位就是学点技能将来能顾住自己。
可见,部分高职学生自我意识水平较低,他们不能正确认识自己与社会的关系,不了解我国社会发展的阶段及对各类人才的需求,不能正确认识自己的社会角色,不能正确认识社会赋予他们的历史使命和社会责任。
2、家庭教育的偏颇现在的高职学生多为独生子女,家长对其是娇生惯养,总是舍不得放手,做什么事都大包大揽。
“双高计划”背景下高职院育人模式的具体内涵及价值研究
187与路径以及创新措施与实践，为我国高职教育的可持续发展提供参考。
1 “双高计划”概述1.1 “双高计划”的定义与内涵“双高计划”，全称为“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”，是我国政府在高职教育领域做出的重要决策，旨在培养高水平的职业技术人才，推进高职教育的整体质量提升。
“双高计划”的内涵包括高水平的教育教学、科学研究、社会服务、文化传承以及国际交流等方面，注重学生职业素养和职业技能的培养。
1.2 “双高计划”与高职教育的关系“双高计划”是高职教育的重要组成部分，对于推动高职教育的改革与发展具有重要意义。
“双高计划”的实施，既有利于提升高职学校的整体实力和办学水平，也有利于提高职业技术人才的培养质量和就业竞争力。
高职教育是“双高计划”的基础，“双高计划”是高职教育的引领，二者相互促进、协调发展。
1.3 “双高计划”的发展历程与现状“双高计划”自提出以来，经历了多次修订和完善。
目前，“双高计划”已经进入了一个新的发展阶段，其目标是建设一批具有中国特色、国际水平的高职学校和专业，培养高素质的职业技术人才，推动我国高职教育的整体水平进入世界先进行列。
在“双高计划”的推动下，我法。
高职院育人模式具有以职业为导向、多元化教育、个性化教育、综合素质教育等特点。
2.2 高职院育人模式的构成要素高职院育人模式的构成要素主要包括人才培养目标、课程设置、教学方法、师资队伍、实践教学、管理体制等方面。
2.3 高职院育人模式的发展现状目前，我国高职院的育人模式已经取得了一定的进展和成绩，但还存在一些问题。
主要表现在以下几个方面。
第一，缺乏特色。
一些高职院的育人模式缺乏特色和个性，过于注重理论教学而轻视实践教学，或者过于注重实践教学而轻视理论教学，导致人才培养目标不明确或者不符合地方经济社会发展需求。
第二，师资力量不足。
一些高职院缺乏高素质的教师队伍，尤其是双师型教师数量不足，导致教学质量不高，实践教学能力不足。
高职素质教育对策研究
１ 高职 实施 素 质教 育 的 必 要性
高素质 的职教师资从何而来 ？ 靠培养、 靠教育。 而高职院校 肩负着培养、 培训高素质职教师资 的艰巨任务 。 高职素质教育 ，
点是使学生形成 良好 心理品质 ，保持心态平衡 ，情绪稳定 、 乐
充满生机和活力的源泉所在 ， 在实现基础教育 由应试教育向素 质教育转轨的过程 中扮演着重要角色 ， 因此高职院校要率先实 施素质教育。 现在职业 院校的学生有一部分就是未来 的职教师
观、 豁达 、 积极 、 向上 ， 能够经受挫折、 抑制浮躁 、 防止骄逸 ， 保持
职教育 中的素质教育应包括以下几方面内容。
一
代化教育技术和教育手段 ， 了解学科 发展趋 势、 有一定 的创 造
能力 ， 能不 断更新知识 ， 适应社会发展 。可以说 ， 加大高职教育 改革 和发展的力度 ， 全面实施 由应试教育 向素质教育转 轨是 提
是思想 品德教育。正确的政治思想教育和价值观教育 ，
育应成为率先实施素质教育的典范。应从办学方针 、 培养 目标 、 教学理论 、 教育内容 、 育方法 、 教 课程结构 、 培养 和提 高教学能
力等方面进行改革 ， 努力为 中学、 中职、 中专 培养能实施素质教 育的新型职教师资。同时 ， 高等职业院校应 当坚持面向职业教
育 ， 持 为职 业 教 育 服务 的方 向。 坚
高职院校先行 ， 这是职教改革与发展提 出的迫切要求 。素质教 育要求学生在德 、 、 、 、 智 体 美 劳诸方 面得到和谐发展 ， 这就要 求： 教师 的教 育思 想 、 教育观念 、 识技能适应 素质教育的需 知 要； 高职 院校精神文明建设应 当先于 、 优于和高于其他行业 ， 高
浅析社会主义核心价值观在高职思政教育的落实策略
浅析社会主义核心价值观在高职思政教育的落实策略随着我国经济和社会的迅速发展，高等职业教育作为提高国家综合国力和国际竞争力的重要力量，越来越受到社会的关注。
在高职学校的思想政治教育中，如何深入贯彻社会主义核心价值观，引导学生正确的世界观、人生观和价值观，成为了当今高职思政教育的重要课题。
本文将从社会主义核心价值观的内涵与特点、高职思政教育的意义以及在高职思政教育中落实社会主义核心价值观的策略等方面进行浅析。
一、社会主义核心价值观的内涵与特点社会主义核心价值观是中国特色社会主义文化的核心理念和精神标识，是全国各族人民共同的精神家园和精神力量。
2012年11月29日，中共中央印发的《关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确提出要“全面推进社会主义核心价值体系建设”，将社会主义核心价值观确立为建设社会主义文化的灵魂。
社会主义核心价值观包括国家层面的民族精神、时代精神和民族精神，社会层面的社会公德、社会责任、社会秩序、社会正义和社会公平，个人层面的爱国主义、集体主义、社会主义、公民道德和家庭美德等五个方面。
它是人民群众在实践中逐步形成的、广泛共识的、符合社会发展及人民利益的基本价值观念的集中体现，是我国社会主义文化的灵魂。
社会主义核心价值观的特点主要包括以下几个方面：第一，秉承注重整体、重视共同、重在持久的价值选择。
社会主义核心价值观体现了中国人民传统美德、社会主义现代文明和中华优秀传统文化的集中体现，是经历了长期实践和理论总结、与时俱进、与时代相适应的结果。
第二，强调爱国主义、集体主义、社会主义等基本公民道德与家庭美德的内在联系。
融合了思想性、时代性、群众性、实践性等众多要素。
第四，倡导了追求中国梦、弘扬民族精神、促进中国人的精神振兴。
社会主义核心价值观以其丰富的内涵和独有的特点成为思政教育的重点对象，也为高职思政教育提供了新的理论依据和实践路径。
二、高职思政教育的意义高职思政教育是高职院校学生教育的重要组成部分，是培养社会主义建设者和接班人的重要途径，意义重大。
高职学生职业核心素养及其培养研究
高职学生职业核心素养及其培养研究汇报人：2023-12-06•高职学生职业核心素养概述•高职学生职业核心素养的主要内容•高职学生职业核心素养的培养途径与方法•高职学生职业核心素养培养的实践与探索目•高职学生职业核心素养培养的反思与展望•参考文献录高职学生职业核心素养概述01职业精神是指学生在职业生涯中必备的职业态度和价值观，如职业规划、职业发展、职业道德等。
个人品质是指学生在职业生涯中必备的个人品质和素养，如诚信、责任感、自信心等。
通用能力是指学生在职业生涯中必备的通用技能和能力，如沟通协调、团队合作、创新思维等。
职业核心素养是指学生在职业生涯中必备的核心能力和素质，包括专业技能、通用能力、个人品质和职业精神等方面。
专业技能是指学生所学的专业知识、技能和经验，是职业核心素养中的基础部分。
职业核心素养的定义适应行业企业发展需求具备扎实的职业核心素养可以更好地适应行业企业的发展需求，提高职业适应性和发展潜力。
提升个人职业发展能力具备扎实的职业核心素养可以提升个人职业发展能力，实现个人职业规划和发展目标。
提高学生就业竞争力具备扎实的职业核心素养可以增强学生的就业竞争力，提高就业质量。
职业核心素养的重要性制定人才培养方案在制定高职学生人才培养方案时，应将职业核心素养的培养目标纳入其中，明确培养标准和要求。
构建课程体系在构建高职课程体系时，应将职业核心素养的培养目标贯穿始终，确保学生在校期间能够全面提升职业核心素养。
加强实践教学通过实践教学环节，可以帮助学生更好地掌握职业核心素养中的专业技能和通用能力，提高实际操作能力和解决问题的能力。
开展职业规划教育通过开展职业规划教育，可以帮助学生明确个人职业规划和发展目标，提升职业精神素养和职业道德水平。
01020304高职学生职业核心素养的培养目标高职学生职业核心素养的主要内容02树立正确的道德观念，保持诚实守信的品质，不欺诈、不偷盗、不抄袭。
诚实守信对自己的工作和学习负责，承担起自己的责任，不推卸责任。
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职业素质教育在高职学生社会责任感培养中的价值研究【摘要】社会责任感是指社会成员对自己所应承担的社会职责、任务和使命的自觉意识，它要求社会成员除对自身负责外，还必须对其所处的集体及社会负责，正确处理与集体、社会和他人的关系。
当代高职学生作为特殊的社会群体，担负着历史重任，他们社会责任感的强弱将直接影响到自身的成长和社会主义和谐社会的构建。
职业素质教育中蕴含着社会责任感的培育教育。
【关键词】社会责任感；职业素质教育；价格高职院校作为高等教育中的特殊领域，承担着培养高校作为培养高职学生成才的主要阵地，对高职学生进行社会责任感的教育是其德育工作的主要内容之一。
时下，高职学生群体的素质良莠不齐，其中一个很重要的方面就是部分高职学生社会责任感缺乏。
高职学生能否担当起属于自己的历史责任，事关国家和民族的前途与命运。
尤其当前经济全球化在世界范围内深化，科技革命正在深刻地影响着全球，伴随而来的国内外各种思潮给当代高职学生的思想带来巨大的冲击。
因此，加强当代高职学生社会责任感的教育具有极其重要的意义。
1 高职学生社会责任感淡化的表现1.1 高职学生对中国特色社会主义理想信念淡化中国特色社会主义理想信念是当代社会共同理想信念，也是我们进行马克主义教育的主要任务和目的。
当代高职学生的思想政治主流是好的，他们具有积极进取、健康向上的时代特点。
他们热爱党、热爱祖国、热爱人民，拥护党的各项路线、方针、政策，坚决拥护党的领导，对坚持走中国特色社会主义道路、实现全面建设小康社会充满信心，在政治立场上坚定。
但是，不少高职学生也存在着社会主义理想淡化、社会主义核心价值缺失、社会责任感弱化的现象。
一部分高职学生对中国特色社会主义理论和社会主义的前途持怀疑态度。
当代青年学生中的大多数是政治体制改革的积极支持者，且大都能准确把握改革的社会主义目标和发展方向，但在西方多党制、多元化等资产阶级思潮的冲击和影响下，也有少数学生表现出了政治立场不稳、政治意识淡漠的发展趋向。
由此可见，部分高职学生中出现了理想信念淡化，社会责任感缺乏的问题。
1.2 独生子女的家庭状况使学生过分的自我关注90后的高职学生大部分是独生子女，父母对子女比较溺爱，在成长的过程中很少有担当，生活条件也是比较优越，这就使得这一代人缺乏生活的磨炼，考虑问题的时候往往以自我为中心。
与以前的高职学生相比，他们意志显得脆弱，面对困难的处理能力差，要求的多，给与的少。
考虑更多的是别人应该为我做些什么，而很少考虑我应该为父母、为家庭、为社会做些什么，权利意识强而义务感、责任感很弱。
1.3 高职学生对公共道德的引领与示范作用缺失高职学生是我国高等教育培养出来的高素质人才，在整个社会成员群体中处在高层次的地位和水平。
理所应当的，他们需要在社会生活的各个领域，尤其是公共道德方面，发挥其应有的引领和示范作用，推动社会公共道德逐步形成规范性和自觉性的良好局面。
然而，面对着形形色色的社会道德问题，一些高职生却没能反映出他们的“高素质”，相反，却成为了“反面教材”。
举个简单的例子，如“诚信”问题。
高职学生的“诚信”问题看似属于个人道德品质问题，但高职学生作为高素质人才的代表，也可以说是社会成员的榜样，这一问题所带来的社会影响及后果却是严重的。
它在一定程度上说明的是当代高职学生社会责任感的淡薄。
2 高职学生社会责任感问题产生的原因分析2.1 一些错误社会思潮的涤荡致使高职学生迷失了实现个人价值的方向选择随着我国的开放程度的日益提高，各种社会思潮也涌进国内，影响着高职学生的价值倾向和价值选择，享乐主义、拜金主义、个人主义等腐朽思想及社会不良风气不断侵蚀着高职学生的灵魂，慢慢消磨着高职学生的意志，这使得高职学生逐步丧失了社会责任意识。
2.2 高职思想政治教育工作缺乏针对性和实效性思想政治教育肩负着教育和培养高职学生的光荣任务，但由于思想政治教育实施过程中的方法不能与时俱进，缺乏必要的变化和创新，导致思想政治教育的实效性较差。
这在一定程度上导致了高职学生思想政治觉悟不高，社会责任感缺乏。
2.3 高职学生对自身的要求不够严格，不重视自身思想觉悟的提升高职学生是我国社会主义现代化的重要建设者和接班人，其肩负的历史使命和社会责任不言而喻。
但部分高职学生自律自强意识较差，缺乏国家和民族意识，往往局限于个人发展，忽略了将个人发展与国家、社会发展相结合，实现其社会价值的实际要求。
这样，高职学生更多的只是考虑个人利益得失，忽视了社会责任和义务，社会责任感逐步淡化。
3 高职生职业素质的教育有助于其社会责任感的培养高职院校与社会的联系非常密切，这使其办学机制具有明显的开放性特征。
这一特征也正使高职教育的社会职能变得显而易见：高职院校是整个社会职业教育中的排头兵，高职生同时是全社会具有职业道德修养的从业人员中的排头兵。
高职生作为连接学校教育与社会实践的最直接的链条，其职业素质教育在社会责任感的培养中有着至关重要的作用。
3.1 社会责任感是高职生职业素质教育中的必要组成部分和重要衡量标准职业素质不仅是高职生走入社会，从事某种职业时在职业活动中必须具备的素质，同时它也规定了高职生在社会中所承担的道德责任和义务。
引导高职生将自己的职业与社会责任感紧密联系。
3.2 社会责任感是高职生良好职业素质的保证高职生在社会从事一定职业，首先必定同社会形成一系列相应的权利与义务关系，必定会发生个人与社会的伦理关系；其次高职生必定会与他人发生相应的关系，必定有着互为目的和手段的关系的存在；再次必定会形成对物、或对与之对应的业务对象之间的关系。
从上面三层关系的分析，我们不难看出，高职生从事一定职业必定需要以社会为土壤，以他人为媒体。
4 高职学生社会责任感在职业素质教育中的培养途径高职学生是全面建设小康社会的主力军之一，如何有效地培育和提升他们的社会责任感，是我们面临的一个重大而又紧迫的课题，社会、学校、家庭要形成合力，创造良好的环境，同时我们的高职学生也应该加强自我修养，自觉培养社会责任感。
4.1 加强中国特色社会主义理想信念和社会责任的宣传教育坚持走好中国特色社会主义道路是关系着中华民族伟大复兴的头等大事，是广大人民群众的共同愿望。
全社会应当加强对于社会主义理想信念与社会责任的宣传与引导，树立“为社会主义现代化建设贡献自己的力量是无限光荣的”这样一种思想榜样，促进高职学生群体对于社会责任感的认同与追求。
同时，利用好社会舆论的宣传与引导功能，帮助高职学生树立崇高的理想与追求，自觉地承担起时代赋予他们的历史使命与责任，完成好建设社会主义现代化的重要任务。
4.2 充分发挥高职教育主阵地作用，增强高职思想政治教育工作的实效性（1）加强对社会责任感形成机制的理论研究。
应强化高职对责任感形成机制的研究，探索学校教育在培养高职学生责任感方面的有效机制，进而规范学生在校园中的行为，促成学生有责任行为习惯的养成。
首先，学校应针对职业院校学生的特点，拓展形势政策等主题教育的内涵和外沿，使高职学生树立正确的世界观、人生观，培育高职学生的社会责任感；其次，充分发挥教育过程中的主体作用，运用启发式教育方式，充分调动学生的主动参与意识，同时充分利用现代科技手段，如建立qq群、bbs、网站、博客等，延伸课外效果；最后，充分发挥学生组织的作用，通过先进组织的影响，带动整个校园文化和学风建设。
（2）加大对高职学生的情感教育。
实践证明，学生的情感调控直接影响他们的包括责任感在内的各种心理品质和能力的培养。
积极的情感会有与之相适应的良好的责任感。
反之，社会责任感会受到很大影响，我们应运用需要原则、期望理论、价值目标和激励手段，通过情感教育，典型事例，如汶川大地震、奶粉事件等等，帮助学生塑造人格，引导、启发学生发现和完善自己，同时，加强心理健康教育、咨询和辅导，促进学生良好心理品质的养成。
（3）搭建高职学生社会实践的平台。
社会责任感的形成与发展是知、情、意、行的统一，统一的基础就是实践。
在教学和日常行为管理中加强对社会实践活动的指导，有针对性地设计社会实践的内容、主旨，减少盲目性，增强有效性。
同时，应树立责任感强烈的典型，发挥示范效应，并组织开展形式多样的活动，加强学风、考风、寝室文化等建设，在理论与实践中增强高职学生的社会责任感，培养他们把握社会现象、社会发展的本质和主流的能力。
（4）要着力打造一支高素质的创新型教师队伍，以教师的良好职业素质对学生形成深刻的影响。
教师对于学生的影响是潜移默化的，老师的一言一行，一举一动，都会成为学生效仿的对象。
师者，传道、授业、解惑，必须要为人师表、身正为范，因此要构建以社会责任感为核心的教师职业道德体系，将教师的师德与教学、科研、三方面结合，促使教师在注重教学质量的同时，也关注自身的职业道德修养和社会责任感的意识。
一支高质量的教师队伍是高职院校社会责任感教育成功的根本保障。
高职学生的社会责任感教育是一项系统工程，培养高职学生的责社会责任感是长期而艰巨的任务，也是高职德育的必然要求。
只有不断探索、勇于实践、不断丰富完善高职学生社会责任感教育的内容体系，才能有效推进高职学生责任感教育，推进高校德育的整体进程。
【参考文献】[1]杨秀英.从知、情、行三方面加强大学生社会责任感教育[j].教书育人，2006（9）.[2]刘申辉.高职学生的社会责任感及其培养[j].河南司法警官职业学院学报，2006（6）.[3]蒋国勇.大学生社会责任感培养原则与实践[j].中国高教研究，2004（3）：72-73.[4]戴树根.论大学生责任感教育[j].求索，2004（3）.[5]李洁.追因与反思：大学生责任教育之现状[j].江苏高教，2006（4）.[6]马兴亚.培养大学生的社会责任感[j].辽宁教育研究，2001（5）.[7]唐雪梅.浅谈学生社会责任感的培养[j].四川教育学院学报，2003（9）：74-75.[责任编辑：王静]。