论高职院校学生职业素质培养

论高职院校学生职业素质培养
【摘要】职业素质是人才培养的核心内容，高职高专的根本任务是培养高技能应用型专门人才，对高职教育模式以工学结合为主线、探索职业素养的内涵，促进人才的培养。

【关键词】高职学生；职业素质；人才培养
一、职业素质是高职高专教育的核心内容
职业素质是指从业者在一定生理和心理条件基础上，通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径形成和发展起来的，在职业活动中起决定性作用的、内在的、相对稳定的基本品质。

高职学生职业素养是指学生通过学习和锻炼，在从事某种工作、专门业务或完成特定职责所具备的专业技能和道德操守的总和，即学生毕业后从事某种职业所必须具有的职业理想与信念、职业态度与兴趣、职业责任与纪律、职业技能与职业情感等。

它既包括职业岗位直接要求的专业知识能力和实践能力，还包括职业理想、职业道德、行业眼光、知觉能力、思维和行为方式，以及较好的专业智能和创业潜能等。

二、目前高职院校学生职业素质现状
（1）职业心理素质不良
职业心理素质是指从业者顺利完成其所从事的职业所必须具备的心理品质。

高职学生问卷调查显示，在校生认为目前自身最欠缺的职业能力调查一项中9.9%的同学选择了心理承受能力。

一些高职毕业生在访谈中反映，由于自己高考没有发挥好，而进入高职院校，在入校后常会悲观失望，缺乏自信心，耐挫力差、缺乏进取心，没
有顽强的意志力和毅力，缺乏自我控制力和拼搏进取精神。

此外，有些学生不能正确把握和调控自己的情绪，对与学习相关的事都没有兴趣，生活中常常因为同学之间的一些小事而大动干戈，甚至激化矛盾。

（2）职业道德水平底下
调查显示，高职学生认为目前自身最欠缺的职业能力中，有6.4%的同学选择是非能力，有7.3%的同学选择思想认识水平，有10.9%的同学选择心理承受能力，有7.3%的同学选择社会责任感。

从数据上看，我们发现目前高职学生对自身的职业道德水平的评价是较低的，这一点也恰恰符合现在的实际情况。

在与用人单位的访谈中，很多企业人士在被问及“目前高职毕业生哪些方面能够符合企业需求？哪些方面存在差距？”这个问题时，都表示在物质文明高度发展的今天，许多大学生受拜金主义影响，缺乏敬业意识和奉献精神，职业道德水平低下。

（3）职业能力素质较弱
职业能力是指从事某种职业活动并影响该职业活动效率的个人所具备的相应能力。

通常包括专业能力和综合能力两个部分。

在对高职学生的问卷调查中，在校生认为目前自身最欠缺的职业能力一项中显示：10.1%的同学选择岗位技能，7.4%的同学选择职业知识，10.3%的同学选择职业经验，8.5%的同学选择职业兴趣，4.6%的同学选择学习能力。

另外，在与高职学生的访谈中，又暴露出了一些问题，如高职学生普遍专业知识基础差、专业技能不足、专业拓展
面窄，学习能力弱、外语能力低、计算机能力不足、信息意识弱、不善交际、缺乏团队精神、不具备创新能力等现象在学生中比比皆。

三、高职学生职业素质培养重点路径探索
（1）开展具有职业文化特点的校园文化活动
积极组织策划具有职业文化特点的校园文化活动，使学生在活动中提升自身的职业素养。

高职生的职业素养通常是指高职生通过校企文化熏染、技能教育，以及岗位需要所养成的职业认知、就业技能、工作态度、职业精神及其心理状态。

利用良好的校园文化氛围，精心设计校园文化景点，利用社团活动、创业创新活动、社会实践活动等活动课程，加强大学生的素质培养。

职业素质教育不可能完全由课堂来完成，也不可能由学生“独善其身”来达到，对于群体活动，共同努力、相互学习、相互促进是职业素质培养的主要方式。

通过开展活动，把具有共同兴趣的学生组织起来，丰富课余生活，开阔知识视野，增进同学问的友谊，增强集体观念和协作精神，进而提高实际工作能力。

（2）重视“双师”型教师队伍培养
高职院校必须造就一支实践能力强、具有行业企业经历的专业带头人和骨干教师，并形成相应的专兼结合的“双师型”教师队伍梯队，才能培养出一批高素质、高技能应用性人才。

一方面，聘请有实践经验的企业技术骨干。

承担教学实习或生产实习的指导和考核工作，以实现学校教育与企业培养紧密联系；另一方面，面向社会招聘具有丰富。

实践经验的工程技术人员和高技能人才，担任
专业课教师或实习指导教师；同时，利用假期把部分教师送到企业进行锻炼。

（3）构建仿真的职业实训环境
要想使学生具有较好的职业素养和较强的职业技能高职院校必须在专业的实训基地构建高度仿真的职业环境，接受各方面的训练和熏陶。

这样，在他们毕业时才能具备就业竞争优势，可以直接进入企业，或缩短适应期、很快被用人单位认可，或迅速转岗。

高等职业教育中的实践技能训练教学，既是技能训练，更是对学生进行职业素养培养的核心环节。

此，高职院校首先应通过详尽的社会调研，结合企业及生产岗位的要求，制定出专业实训的规范要求，在实施过程中，教师必须严格执行实训教学规范为良好的职业习惯和工作作风。

（4）技能大赛为高职院校的技能培养和专业实训提供了近距离学习和借鉴的样板
通过技能大赛，不仅搭建了高技能人才技能水平展示的平台，更是引领了职业技能培养的方向，有效促进了高职院校人才培养模式的改革，促进了高职“双师型”教师队伍建设和实训基地建设【参考文献】
[1]易今科.论高职“订单培养”的内涵与分类[j].职业管理，2009（6）.
[2]王保军.订单培养校企双赢[j].中国职业技术教育，2007（6）.
[3]关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[z].教育部教高[2006]16号文.。