余数的妙用
2.9 余数的妙用
第九讲 余数的妙用开心进入： 星期六，小雨在家练习书法。
她把“我爱数学”这几个字依次反复练习（如下行）。
小朋友，你知道第38个字应该写什么字吗？ 我爱数学我爱数学我爱数学我爱数学......如果一个个数，数到第38个字，当然也可以，但比较麻烦，那么有什么更巧妙方法呢？例1：囗÷囗=囗……6，除数最小是几？试一试：除数最小是几？（1）囗÷囗=囗......8 （2）囗÷囗=囗 (4)例2：囗÷5=囗……囗，余数可以是几，最大余数是几？试一试：囗÷3=囗……囗，余数可以是几，最大余数是几？例3：王林带领4个小朋友种42棵树，平均每人种多少棵？王林要多种几棵，才能完成任务？试一试：小丽带领6个小朋友为图书馆包64本书，平均没人包多少本？小丽要多包几本，才能完成任务？例4：根据下面图形排列的规律，算出第16个图形是什么？第27个呢？……试一试：根据下面的图形排列的规律，算出第20个图形是什么？……例5：国庆节开到了，长江大桥上挂彩灯，按“红、黄、蓝、白、绿、紫”的顺序挂，一共挂了50只彩灯，第50只彩灯是什么颜色？红色的彩灯一共有多少只？试一试：学校大门有一串彩灯，按“红、绿、白、黄”的规律排列起来，请你算一算，第18只彩灯是什么颜色？第25只彩灯是什么颜色？例6：王老师把1~40号卡片依次发给小亮、小红、小云、小强四个小朋友，问第26张卡片应发给谁？试一试：把1~50号卡片依次发给甲、乙、丙、丁四位小朋友。
已知1号发给甲，2号发给乙，……，问第40号应发给谁？作业1.除数最小是几？（1）囗÷囗=囗......7 （2）囗÷囗=囗 (2)2.余数可以是几，最大余数是几？（1）囗÷4=囗……囗（2）囗÷8=囗……囗，3.4个西瓜共重26千克，每个西瓜的重量都是整千克数，其中一个重一点，其余几个一样重，重的一个西瓜是几千克？4.小亮练习书法，他把“我爱伟大的祖国”这句话依次反复书写，第58个字应写什么字？5.运动场上有一排彩旗，一共34面，按三面红旗，一面黄旗，两面绿旗依次排列着，这些彩旗中红旗、黄旗、绿旗分别有多少面？。
余 数 的 妙 用
余数的妙用（一）知识点：在有余数的除法里：余数要比除数小；被除数=除数×商+余数。
要求平均分给几个小朋友，平均每人种多少棵树等这类问题时，应该首先从总数里去掉多余的部分，使其能够除尽，这样就能符合题意，求出问题的答案。
例1、（1）□÷□=□……4，除数最小是几？（2）□÷6=□……□，余数可以是几？其中最大的一个是几？练习1：1．（）÷（）=（）……6，除数最小是几？2．（）÷（）=6……7，除数取最小时，被除数是几？3．（）÷8=7……（），余数取最大时，被除数是几？例2、（）÷8=3……（），根据余数写出被除数最大是几？最小是几？练习2：1．下面各题中被除数最大填几，最小填几？①（）÷6=8……（）②（）÷7=5……（）2．下题中要使除数最小，被除数应为几？①（）÷（）=6......8 ②（）÷（）=9 (1)例3、老师拿出15颗小红星，每人奖2颗，还余1颗，老师奖给了几位小朋友？练习3：1．在括号里填上合适的数。
48÷（）=9......3 67÷（）=7 (4)2．阿姨拿来35块饼干，每个小朋友分得4块，还余3块，阿姨发给了几个小朋友？3．某数（0除外）除以5，当商和余数相同时，这个数可能是哪些数？例4、有28个梨，最少拿走几个，就使得6个小朋友分得一样多？每个小朋友分几个？练习4：1．有37只气球，最少拿走几只，就使得7个小朋友分得一样多？每个小朋友分几只？2．老师做了许多小红花，分给20个小朋友，每人3朵，还剩下2朵，老师共做了多少朵小红花？3．学校体育室要给全校20个班级发乒乓球，现在已知每班分到4只，剩下的只数不够分了，体育室里最多有多少只乒乓球？例5、有一筐梨,总数不到60个,把这筐梨平均分给8个人,还剩2个,这筐梨最多有多少个?练习5：1.一盒饼干，总数不到51块，平均分给8个小朋友，还余下2块，这盒饼干里有多少块？2.有一些练习本,不到35本,平均分给4个孩子或平均分给7个孩子,都剩下3本,想一想，有多少本练习本？3．学校总务主任到文具店买几盒相同价钱的橡皮，付了50元钱，找回10元，你知道总务主任买了多少盒橡皮吗？？课后作业余数的妙用（二）教学过程：一、导入新课：同学们都会正确计算有余数的除法，其实有余数除法还蕴含着丰富的数学知识，所以我们运用它还可以解决不少的数学难题。
余数的妙用
这一讲公开课介绍的是余数的妙用，用来解决的问题是周期问题。
同学们碰到周期问题时不必害怕，它和我们经常玩的一类数学游戏很相似，第一步就是要找规律，观察题目给我们的一串数（或一串图形），看一看是不是几个一组重复出现，也就是观察是不是周期现象。
注意哦，每一组中的数（或图形）都必须一模一样，否则肯定是找错了。
第二步就是把这串数（或图形）进行分组，分组就要用到除法运算。
用题目要求的第几个数除以周期，得到的商就是这些数可以分成完整的几组。
如果没有余数，那么要求的数就是最后一组的最后一个数；如果有余数，那么余数是几，要求的数就是一组中的第几个数，这里一定要搞明白，要求的数是商所表示的组数的下一组中的。
举一个具体的例子：有一列数:1、3、5、7、1、3、5、7、1、3、5、7......1）第35个数是几？2）前35个数的和是多少？3）前35个数中有几个3？我们发现原题中的这串数可以看成“1、3、5、7”这4个数一组重复出现，那么每一组都有4个数，周期就是4。
1）第35个数是几？要求第35个数是几，那我们就要先知道把这35个数分组后，第35个数是第几组的第几个，之前我们已经知道4个数可以分为一组，那35个数能分成几组呢？就列算式：35÷4=8（组）……3（个），商是8告诉我们35个数能分成完整的8组，每一组都是“1、3、5、7”，余数是3表明分完8组后还多出来了3个数，那就是每一组的前三个数，即“1、3、5”，1、3、5、7、1、3、5、7......1、3、5、7、1、3、5......第1组第2组......第8组第9组那么第35个数是这35个数中的最后一个，所以就是第9组的第3个数，为5。
（如果题目要求第40个数是多少，就是：40÷4=10（组），表明这40个数不多不少刚好被分成了10组，那要求的第40个数就是最后一个数，也就是第10组的最后一个数，即为7。
）2）前35个数的和是多少？我们不用把这35个数全部写出来，通过引导，孩子们会发现，每组数都是一样的“1、3、5、7”，所以每组数的和都是一样的，即：1+3+5+7=16，我们已经知道了这35个数可以分成8个完整的组，还多出来3个数，那就先算出前8组的和是多少，每组的和都是16，前8组数的和就是：8×16=128，有的孩子做到这里就结束了，不能忘记那多出来的三个数我们还没有考虑呢，这三个数相加是：1+3+5=9，应该也把它们加上求和：128+9=137。
余数的妙用评课
余数的妙用评课1. 引言在数学中，余数是除法运算中的一个重要概念。
它是指在进行整数除法时，被除数除以除数所得到的剩下的不完全被整除的部分。
余数在解决实际问题、进行模运算以及评价课程等方面都有着广泛的应用。
本文将探讨余数在评课中的妙用，通过利用余数来评价课程质量和学生成绩等方面。
2. 余数与课程评价2.1 余数与课程质量在进行课程评价时，我们通常会从多个角度综合考虑一个课程是否优秀。
而利用余数可以帮助我们更加客观地评估一个课程的质量。
例如，我们可以将一个完整的学期分为若干个时间段，并对每个时间段进行打分。
假设一门课程共有10个时间段，每个时间段最高得分为10分。
那么这门课程的总分将是100分。
当我们计算每个时间段得分时，可以使用余数来表示学生在该时间段内表现出色但未达到满分的情况。
具体操作如下：如果某个时间段内学生得到了9分，那么余数就是1。
如果学生得到了8分，则余数为2，依此类推。
通过这种方式，我们可以更加准确地评估学生在每个时间段内的表现，并综合考虑他们的整体表现。
2.2 余数与学生成绩除了课程质量的评价，余数还可以在学生成绩的评定中发挥作用。
在某些情况下，学生的成绩可能非常接近一个整数，但未能完全达到。
这时候，余数可以帮助我们更好地理解学生的实际水平。
以一门考试为例，满分为100分。
如果一个学生得到了96分，那么他的成绩就是96。
但如果另一个学生得到了96.5分，那么他的成绩将是96.5。
这时候我们可以利用余数来表示两个学生之间的差距。
对于第二个学生而言，他的成绩比96高出0.5分。
通过将0.5转化为相应的余数形式（例如0.5乘以10），我们可以更好地理解他们之间的差距，并对他们进行更加客观地评价。
3. 应用示例3.1 课程评价示例假设有一门语文课程共有10个单元，每个单元的满分为10分。
我们可以利用余数来评价每个单元的学习效果。
单元得分余数1 9 12 8 23 10 0………10 9.5 0.5在上表中，我们可以看到学生在每个单元的得分和相应的余数。
四年级奥数之余数的妙用
余数的妙用知识要点1、在进行除法运算时，往往会产生余数，对于有余数的除法，许多同学有时很头疼。
但是有余数的除法也不是一无是处，它还有许多妙用，用好它对于我们解决具体问题时有好处的。
2、除数=（被除数-余数）÷商商=（被除数-余数）÷除数经典范例例1 被除数是41，余数是,6，除数和商各是多少？思路解析：被除数-余数=除数×商=41-6=35=1×35或5×7解：41-6=3535=1×35或35=5×7当除数=35时商=1 当除数=7时商是5答：当除数=35时商=1 当除数=7时商是5例2 假如今天是星期二，从今天算起，第29天是星期几？思路解析：因为时间是从今天算起，假如今天是1号，到第29号就是29天，这样就算出总天数。
一周是7天，看看这29天中有几个7天，然后再数数余数的天数就可以了。
因为今天是星期二，是前面几个整周的开头第一天，所以余数的第一天也是星期二。
解：29÷7=4 ---- 1答：第29天是星期二。
例3 幼儿园阿姨给小朋友们准备了又红又大的苹果。
7个7个数，也余1个。
你能算出至少有多少个苹果吗？思路解析：5个5个数，余1个，就是苹果数倍5除余1,有5、10、15、20、25、30、35、40---；7个7个数，也余1个，是苹果数7除余1,有7、14、21、28、35、42---；所以苹果数既要能被5除余1，也要能被7除余1.从上面的列出数看，它们共同的最小数是35.解：能被5整除5、10、15、20、25、30、35、40---；能被7整除7、14、21、28、35、42---；35+1=36（个）答：共有苹果36个。
例4 豆豆和丁丁玩报数游戏，每次每人报1 - 4个数，即不能超过4个数。
谁报到88个数谁胜。
丁丁先报，豆豆后报。
可不管怎么报，都是丁丁胜。
豆豆很奇怪。
丁丁说：“那是因为我知道余数的妙用。
余数的妙用评课
余数的妙用评课
"余数的妙用"是一个涉及数学和实际应用的话题，可以在课堂上引发学生的兴趣和思考。
以下是一份关于"余数的妙用"的评课建议：课堂导入：
以生活中的实际问题为例，如分苹果、购物付款等，引入余数的概念，让学生感受余数在日常生活中的普遍存在。
基础概念讲解：
简洁明了地解释余数的定义和计算方法，引导学生理解余数与除法的关系。
实际应用展示：
介绍余数在计算中的妙用，如时钟的刻度、循环小数的性质、排列组合问题等，通过实际案例让学生体会余数在数学和生活中的实际应用。
团体合作练习：
安排小组活动，给学生一些实际问题，要求他们通过求余数解决问题，培养他们的合作和解决问题的能力。
创意问题挖掘：
鼓励学生提出自己感兴趣的问题，如余数在密码学中的应用、音乐的律动和节奏等，培养学生思维发散能力。
案例分析与讨论：
分享余数在历史、科技、艺术等领域的应用案例，引导学生深入思考余数的多样用途。
展示学生作品：
展示学生独立探究余数的实际应用，如制作小游戏、设计密码等，鼓励学生创意发挥。
课堂总结：
强调余数的重要性和实用性，鼓励学生在数学学习中多思考、多应用，培养他们将数学知识与实际问题相结合的能力。
这样的评课安排能够帮助学生更深入地理解余数的概念和应用，激发他们的学习兴趣，并培养他们在解决实际问题时的创造性思维。
第1讲 余数的妙用
1． 租船．
（1）如果都坐大船，至少需要几条大船？ 23÷5＝4（条）⋯⋯3（名）；4＋1＝5（条）
（2）如果都坐小船，至少需要几条小船？ 23÷3＝7（条）⋯⋯2（名）；7＋1＝8（条）
（3）如果大船小船可以搭配乘坐，请你给出一个乘车方案． 4 条大船 1 条小船
2． 陈博士有 50 颗纽扣． （1）如果一件衣服需要订 6 颗纽扣，请问最多能订多少件衣服？ 50÷6＝8（件）⋯⋯2（件），最多能订 8 件衣服
我们知道被除数＝除数×商，那你可以推理出被除数、除数、商、余数的关系吗？推一 推，试一试．
① ÷7＝4…… ，余数最大是多少？被除数最大是多少？ 6；4×7+6=34
② ÷ ＝6……7，除数最小是几？被除数最小是几？ 8；6×8+7=55
① ÷3＝5…… ，余数最大是多少？被除数最大是多少？ 2；3×5+2=17
12根
12÷4=3（个）
余数和谁有很密切的关系，是什么关系？
9根 10根
9÷4=2（个）……1（根） 10÷4=2（个）……2（根）
11根
11÷4=2（个）……3（根）
12根
12÷4=3（个）
13根
13÷4=3（个）……1（根）
＜
在有余数的除法算式中余数是不够分而余下 的，所以小于除数。如果余数等于或大于除数，说 明还可以再分。
“至少需要租多少条船” 是指租船的数量最少。
22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们 至少要租多少条船？
问题：1. 有的同学认为至少需要5条船，还有 的同学认为至少需要6条船，你觉得呢？
2. 看来余下的2人是关键，应该怎样安排他们？
22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们 至少要租多少条船？
余数的妙用教学设计与教案
余数的妙用教学设计与教案一、教学目标1. 让学生理解余数的概念，掌握有余数的除法运算。
2. 培养学生发现、分析和解决实际问题的能力。
3. 培养学生运用有余数除法的知识解决生活中的问题。
二、教学内容1. 余数的概念：在除法运算中，除数不能整除被除数时，剩下的数叫做余数。
2. 有余数的除法运算：被除数= 除数×商+ 余数3. 实际问题：运用有余数除法的知识解决生活中的问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握有余数的除法运算，以及运用有余数除法的知识解决实际问题。
2. 教学难点：理解余数的概念，以及如何运用有余数除法解决实际问题。
四、教学方法1. 采用情境教学法，通过生活实例引导学生理解余数的概念。
2. 采用小组合作学习法，让学生在讨论中掌握有余数的除法运算。
3. 采用实践教学法，让学生在实际操作中学会运用有余数除法解决生活中的问题。
五、教学步骤1. 导入新课：通过一个生活实例，如分配物品，引出余数的概念。
2. 讲解有余数的除法运算：讲解被除数= 除数×商+ 余数的计算方法。
3. 练习有余数的除法运算：让学生独立完成一些相关的练习题。
4. 运用有余数除法解决实际问题：让学生分组讨论，找出生活中的问题，并运用所学知识解决。
六、教学评价1. 通过课堂问答、练习题和实际问题解决，评价学生对余数概念和有余数除法运算的掌握程度。
2. 观察学生在小组合作学习中的参与情况和问题解决能力。
3. 收集学生解决的实际问题案例，评价其运用有余数除法知识的能力。
七、教学拓展1. 引导学生思考：在实际生活中，还有哪些场景会用到有余数的除法？2. 让学生尝试解决更复杂的有余数问题，如多次除法运算、混合运算等。
3. 引入其他相关概念，如最大余数、最小余数等，让学生进一步探索。
八、教学资源1. 教案、PPT课件、黑板等教学辅助工具。
2. 练习题、实际问题案例等教学材料。
3. 计算机、投影仪等多媒体设备，用于展示和讲解。
余数的妙用
余数的妙用1、有一袋糖，在60至70粒之间，如果分的人数与每人分的粒数相同的话还多3粒。
这袋糖果有多少粒？2、第一天是星期一，第50天是星期几？3、学校把91本书，分给9个班，每班7本，还剩几本？4、学校把一批故事书，平均分给三年级的6个班，每班7本，还剩4本，这批书有多少本？5、小王在做一道除法算式题，把除数8，错写成5，结果商是6，余数是2，，正确的商应该是几？6、有一道除法题，除数是8，小红不小心把被除数的十位数字和个位数字看颠倒了，结果除得的商3，余数是3，正确的商是几？7、有一筐苹果，比20多，比30少，平均分给6个人或8个人都剩4个，这筐苹果有多少个？8、王老师做了50多个五角星，平均分给8个同学还剩2个，王老师做了多少个五角星？每个同学分得多少个？9、有一列图形，排列规律如下：△△○○○□△△○○○□……1 ）第29个图形是什么图形？2）第50个图形是什么图形？3）如果一共有50个图形，△、○、□各有多少个？10、一张纸上排着两行字；我爱学奥数我爱学奥数我爱学奥数我爱学奥数……我是一个好学生我是一个好学生我是一个好学生……第13组（上下两字为一组）的两个字是什么？第43组呢？11把一根木头锯成6段要锯几次？每锯一次要3分钟，一共要几分钟？12、星星、月月、静静、贝贝、欢欢、妮妮、明明。
红红8个小朋友玩牌。
按照刚才的顺序，54张扑克牌最后一张分给谁？13、66名老师乘车外出，每辆车限乘9人（含司机）至少需要几辆车？14、做一面五星红旗要5颗五角星（1大4小）现有20粒小五角星和10粒大五角星，这些五角星最多可以做几面五星红旗？15.有29人参加巡游活动。
（1）每只船限乘4人，至少要组几条船？（2）如果按顺序上船，第21名学生上第几条船？16、如果4月1日是星期三，那么5月1日是星期几？17、小夏要买一套125元的书，她已经存了63元钱。
如果她每周能存7元钱，至少需要多少周才能存够？18、一共有70块巧克力，每个盒子装8块，至少需要几个盒子？，。
第三讲—余数的妙用
余数的妙用一、学习引入今天是9月12日，很多小动物来给黑熊过生日。
因为是星期六，就连住得很远的小松鼠也赶来了，大家玩得可开心了，还约定明年的今天大家一起去秋游。
黑熊想：明年会不会更热闹呢？明年的生日又会是星期几呢？想来想去，怎么也没想出来，最后只好呼呼大睡了。
同学们，其实利用余数就能解决这个问题，你想知道吗，快来看看余数的妙用吧!二、典型例题要点1 余数要比除数小例1. □÷□=9……7，被除数最小是多少？因为余数要比除数小，余数是7，除数就应该比7大，如8、9、10、……，商和余数是已知的，被除数的大小和除数的大小有关，除数越小，被除数就越小，所以除数是8时，被除数是最小的。
解：9×8+7＝79答：除数等于8时，被除数最小，最小是79。
要点2 除数=（被除数一余数）÷商商=（被除数一余数）÷除数例2. 被除数是41，余数是6，除数和商各是多少？（你能写出几种答案）因为被除数-余数=除数×商，所以41-6=345，35=1×35=5×7。
又因为余数是6，所以除数可以是7或35。
解：此题有两种答案：①除数是35，商是1；②除数是7，商是5。
要点3 利用余数的知识解决有关年、月、日的问题例3. 今天是星期二，从今天算起，第29天是星期几？日一二三四五六1 2 3 4 56 7 8 9 10 11 1213 14 15 16 17 18 1920 21 22 23 24 25 2627 28 29假如今天是1号，那么第29天就是29号，也就是星期二；一个星期有7天，以7天为一个周期，29÷7=4（个）……1（天）。
这题我们可以把星期二到下个星期一看成一个周期，有4个这样的周期，余下的一天就是星期二。
解：29÷7＝4（个）……1（天）答：第29天是星期二。
要点4 余数在生活中的运用例4. 幼儿园的阿姨给小朋友们准备了又红又大的苹果，5个5个数，余一个，7个7个数，余一个，你知道至少有多少个苹果吗？5个5个数，就是5、10、15、20、25、30、35、40、…，因为余1个，所以就比上面的数多1；7个7个数，就是7、14、21、28、35、42、…，因为余1个，所以也比上面的数多1，5个5个数，7个7个数都能数到35，所以苹果的个数至少比35多1个，就是36个。
余数与因数的应用
余数与因数的应用在数学中，余数和因数都是重要的概念。
余数是指一个数除以另一个数所得的不尽的部分，而因数则是能够整除给定数的数。
这两个概念在日常生活和数学问题中都有着广泛的应用。
本文将探讨余数和因数的一些常见应用，并举例说明。
一、余数的应用1. 时钟问题在时钟问题中，余数的概念被广泛运用。
假设现在是下午3点，我们想知道在20小时后是几点。
这个问题可以通过计算20÷12得到商数1和余数8，意味着20小时后的时刻比当前时间多8个小时。
因此，在下午3点的基础上，加上余数8个小时，得到答案是晚上11点。
2. 日历问题在日历问题中，余数也能帮助我们计算特定日期，如某个星期的某一天是几号。
例如，我们知道某年的1月1日是星期一，我们希望知道12月31日是星期几。
首先，我们需要计算出一年有多少周，然后计算余数。
如果一年有52个星期，那么余数是365除以7得到的余数，即1。
所以，12月31日就是星期一。
3. 数字校验在数字校验中，余数也起到重要的作用。
例如，银行卡号、身份证号等都采用了基于余数的校验算法。
以银行卡号为例，最后一位通常是校验位，由前面的数字通过一定的算法计算得出。
当输入银行卡号时，系统会自动计算出校验位，如果计算出的校验位与输入的校验位相同，则说明输入的银行卡号是正确的。
二、因数的应用1. 分解质因数质因数分解是指将一个数分解成一系列质数的乘积。
对于一个正整数n，它的质因数分解形式可以写成n = p₁^a₁ × p₂^a₂ × ... × pn^an，其中p₁、p₂...pn都是质数，a₁、a₂...an都是正整数。
质因数分解在数学和密码学等领域都有着重要的应用。
2. 最大公因数和最小公倍数在计算最大公因数（GCD）和最小公倍数（LCM）的问题中，因数也扮演着重要的角色。
最大公因数是指两个或多个数中能够整除所有数的最大数，而最小公倍数是指两个或多个数的公共倍数中最小的数。
二年级下册数学人教版《奥数举一反三—余数的妙用》课件
有余数题目的解答技巧：
1、余数一定要比除数小 2、牢记除数×商＋余数=被除数这一等式 3、求平均数时，先从总数把多余部分减去，使其能够除尽再继续解答
小学二年级奥数思维拓展
余数的妙用（二）
王牌例题1
王老师把1~40号卡片依次发给小亮、小红、小云、小强4个
王牌例题4
有28个梨,最少拿走几个,就使得6个小朋友分得一样多？每
个小朋友分几个？
【思路】
要求28个梨里最少拿走几个,就使得6个小朋友分得一样多,就是把28个苹果平 均分给6个小朋友后,求余下的个数.
列式如下： 28÷6=4（个）……4（个） 答：最少拿走4个,每个小朋友分4个。
王牌例题5
有一筐梨，总数不到60个，把这筐梨平均分给8人，还剩2 个梨，这筐梨有多少个？
列式如下： 31÷7=4个......3天
答：再过31天是星期一。
王牌例题4
8个队员围成一圈做游戏,从1号队员开始，按箭头方向向下一
个人传球，在传球时按顺序报数，当报到75时，球在几号队
员手上？
【思路】
8个队员依次传球，不断重复，把他们看成一组， 每组报8个数，75个数按照这样可以分成几组： 75÷8=9组......3个，报75时，球在第10组的第3 个队员手中，即3号球员手上。
列式如下： 26÷4=6组......2张 余数是2，
因此，第26张应发给小红 答：第26张卡片应发给小红。
王牌例题2
有一列数3，1，2，3，1，2，3，1，2，......，第20个数是
多少？这20个数的和是多少？
【思路】
从列数可看出，它是按“3，1，2”3个数为一组依次不断重复出现。 20个数里面有几个3，即20÷3=6பைடு நூலகம்......2个，余数是2，因此，第20个 数是第7组的第2个数，是1。这里每组各数的和是3+1+2=6，20个数有 6个6再加上2个数。
余数的除法的意义
音乐节奏
在音乐中，余数可以表示节奏的循环周期。
拼图游戏
余数可以帮助我们计算拼图游戏中未被拼接的部分。
季节循环
模运算可以用来表示季节循环和天气变化。
股市波动
模运算可以帮助我们分析股市的周期性波动。
余数的意义和重要性
余数不仅仅是数学中的一个概念，它在各个领域都有广泛的应用。理解余数可以帮助我们解决实际问题、发现 规律和探索世界的运行方式。
余数的除法的意义
在数学中，余数的除法是一种重要的概念。通过理解余数的含义、计算方法 以及应用场景，我们可以深入探索其意义和重要性。
余数的定义
数学概念
余数是除法运算中所得到的 未能整除的部分。
符号表示
通常用符号“%”或者是数学符 号“≡”来表示余数。
整除判定
如果一个数整除另一个数， 那么余数将为零。
余数的实际应用案例
1
物流运输
余数可用于计算运输所需货物的批次和余量。
2
排班计划
余数可以帮助我们制定合理的员工排班计划。
3
编码系统
余数在数字编码和加密算法中起着重要作用。
结论和总结
通过本次介绍，我们深入了解了余数的定义、含义、计算方法和应用场景。 余数在数学和实际生活中扮演着重要角色，对于解决问题和理解世界有着不 可替代的价值。
余数的含义
1 衡量剩余部分
余数代表了除法运算后剩 余的部分，可以用来衡量 未被整除的数量。
2 循环周期
在模运算中，余数可以用 来表示周期性现象和循环 模式。
3 部分结果
余数可以帮助我们获取除 法运算中的部分结果。
余数的计算方法
整除法
通过连续减除数的方式来计算 余数。
模运算
使用数学符号“%”完成余数计算。
《余数的妙用》教学设计
第一篇：《余数的妙用》教学设计余数的妙用学习目标：1、能够根据情境提出问题，解决租船问题，并通过分析对比充分感受加最多、最少的不同？体会数学的严谨。
2、学生经历发现问题》提出问题》分析问题》解决问题的过程，提高解决问题的能力。
3、感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
一、直接导入PPT呈现情境图：师：昨天老师已经让大家从中发现并提出除法问题，现在看一下都提出了哪些问题吧。
二、经历探究（一）加1的题型（1）发现与提出PPT呈现问题：38人需要几个热气球？师：请一位同学大声读一读，觉得这个问题提得怎么样？（？？？）师：再看看这个问题。
一起大声读一读。
两个问题有区别吗？（一个有至少一个没有）师：哪个问题更严谨呢？为什么？小组交流讨论。
点名同学回答。
师：你觉得呢？师小结：没有至少这两个字的话，这个问题就不够严谨，可以有很多答案了。
看来，大家都同意这个问题更严谨，大家都感受到了数学的严谨。
（2）分析与解决过渡语：下面，我们就一起来分析解决这个问题吧！请同学们先自己独立分析，把你的解决方法写在课堂练习本上吧。
小组交流想法。
生发言：我是这样想的，要求38人至少需要几个热气球，可以列除法算式38除以5等于7个余3人。
剩下的3人还需要一个热气球，所以7加1等于8个。
至少需要8个热气球。
师：谁可以用画图的方式来分析问题，让大家更好的理解？现在课堂练习本上画一画吧！生：上台画一画并讲解。
师小结：通过画图分析问题，这道题可以转化为求38里面有几个5，发现有1、2/3/4/5/6、7个5，还剩下2.这个2在这个问题情境中表示剩下的2个人，还需要1个热气球，所以再要加1，得到结论至少需要8个。
（二）不加1的题型（1）发现并提出师：除了这个问题，还有的同学提出了这样的问题，读一读。
ppt出示问题：20元可以买几瓶饮料？你觉得这个问题严谨吗？生回答：不严谨，没有最多。
20元可以买1瓶、2瓶。
师：怎样才是一个严谨的问题呢？谁来提一提。
第七讲 余数的妙用
第七讲余数的妙用知识要点我们已经学习了有余数的除法，都知道，在有余数的除法里，余数要比除数小。
利用余数，可以解决许多有趣的实际问题，就看你会不会巧妙地运用余数了。
1．要解决除数最小、余数最大的问题，最主要是要掌握除数和余数的关系，余数必须比除数小，即除数必须比余数大，掌握了这一点才能找到准确答案。
2．要求平均分给几位小朋友，平均每人种多少棵树等这类问题时，应该首先从总数里去掉多余的部分，使得能够除尽，这样就能符合题意，求出问题的结果。
3．解答习题时，首先要把重复出现的部分作为一组，再想总数里有几个这样的一组。
如果算式中没有余数，说明某个物体（或数字）是一组中最后一个；如果算式中有余数，那么余数是几，某个物体（或数字）就是一组中的第几个，从而解出所求问题。
典型例题例1 □÷□=□……4，除数最小是几？例2 □÷6=□……□，余数可以填哪些？余数最大是几？例3 老师拿出15颗小红星，每人奖2颗，还余1颗，老师奖给了几位小朋友？例4 有28个梨，最少拿走几个，就使得6个小朋友分得一样多？每个小朋友分几个？◆孩子的未来我们的一切◆例5 小明带5个小朋友种32棵树，平均每人种多少棵？小明要多种几棵，才能完成任务？例6 一串珠子，按下图排列，那么第25颗是什么珠子？第36棵是什么珠子？巩固练习1．在括号里填上合适的数。
48÷（）=9 (3)67÷（）=7 (4)2．某数（0除外）除以5，当商和余数相同时，这个数可能是哪些数？3．学校体育室要给全校10个班级发乒乓球，现在已知每班分到4只，剩下的只数不够分了，体育室里最多有多少只乒乓球？4．小兰带领8个小朋友为图书馆包75本书，平均每人包多少本？小兰要多包几本，才能完成任务？5．小林和小邱带6个小朋友去拿苹果，一共拿了42个，平均每人拿几个？小林、小邱各多拿几个就能一次拿完？◆孩子的未来我们的一切◆6．请算出第20个图形，第42个图形是什么？☆△△□□○☆△△□□○……课后作业1．（）÷（）=（）……6，除数最小是几？2．（）÷（）=6……7，除数最小是几？3．□÷7=□……□，余数可以是几，最大是几？4．□÷8=7……□，余数取最大时，被除数是几？5．有37只气球，最少拿走几只，就使得7个小朋友分得一样多？每个小朋友分几只？6．小小有14个木头，每人发3个，还余2个。
7余数的妙用-小学奥数暑假提高衔接
一行以“甲、乙、两”三个字为一组重复出现，下面一行以“奥、林、
匹、克”四个字为一组重复出現。要求第 15 组是哪两个宇，必须分别
3
求出上、下两行各是什么字オ行。我们先求上一行字是什么 15÷3=5(组)， 它没有余数，说明第 15 个字是“甲、乙、两”这组中的最后一个字， 即“丙”字。再求下一行字是什么，15÷4=3(组)……3(个)，说明下一 行第 15 个字是第 4 组中的第 3 个字，即“匹”字，所以，第 15 组是“丙、 匹”两个字。
解答 15÷3=5(组)
22÷3=7(组)…1(个
答:第 15 个水果是苹果，第 22 个水果是梨。
【例 6】
甲 乙 丙 甲 乙 丙 甲 乙 ……
奥 林 匹 克 奥 林 匹 克 …… 上表
中，每一列两个字组成一组，如第一组“甲奥”、第二组“乙林” ……
问第 15 组是什么？
分析 观察上表，我们可以找到表中有两个独立的排列规律，上面
分析 这题中的水果是接“一个梨两个苹果”的规律重复排列，即 3 个水果为一组。
每组中水果的排列顺序都是一样的，即第一个为梨，第二、三个为
苹果。15 个水果中含有 5 组，第 15 个水果是第 5 组的最后一个，是革
果。22 个水果中含有 7 组多 1 个，第 22 个水果就是重复 7 组后的第 1
个水果，应该是梨。
第 7 讲 余数的妙用
我们学过了有余数的除法，利用余数，可以解决很多有趣的问题， 在有余数的除法中有这样的规律:(1)余数必须比除数小；(2)被除数=除 数×商+余数。
在日常生活中，有一些按照一定的规律不断重复出现的现象。如一 周七天就是按顺序不断重复出现的。在数学中，也常会碰到一些重复出 现的问题。在研究这些问题时，我们不仅要判断其不断重复出现的规律， 也就是找出循环的国定数，而更重要的是看它的余数。
十.余数的妙用
十、余数的妙用姓名知识概要在平均分的过程中，会出现两种可能，一种是正好分完，一种是有剩余。
比如：10÷2=5，就是能够除尽，没有余数的除法，而对于10÷3=3……1，我们就称之为有余数除法。
注意余数要比除数小。
被除数，除数，商，余数之间的关系：被除数＝除数×商＋余数余数＝被除数－商×除数商＝（被除数－余数）÷除数除数＝（被除数－余数）÷商例题精选例1、在算式（）÷8=5……（）中根据余数写出被除数最大是几？最小是几？例2、在算式（）÷（）=5……（）中，被除数最小是几？我能行：1、在算式（）÷3=8……（）中被除数最大是几？最小是几？2、在算式（）÷（）=9……（）中，被除数最小是几？例3、（1）○△□□○△□□○△□□……第20个图形是什么图形？（2）第39个棋子是白子还是黑子？例4、电视塔上有一串彩灯，按“2红、2黄、2绿、2蓝”依次排列，第27只，、第37只彩灯是什么颜色？例5、今天是星期五，再过19天，是星期几？我能行：1、找出下面图形的规律，想一想第29个图形是什么？△△○○○△△○○○△△○○○……2、小雨练习书法，她把“我爱伟大的祖国”这句话依次反复书写，第60个字应写的是什么字？。
超级训练：1、根据算式（）÷5=8……（），写出最大的被除数与最小的被除数。
2、在算式（）÷（）=7……（）中，被除数最小是几？3、（1）△△○○○△△○○○△△○○○……第29个图形是什么图形？（2）○□◎○□◎○□◎○……第25个图形是什么图形？4、“从小爱数学从小爱数学从小爱数学……”依次排列，第33个字是什么字？5、三(1)班同学参加学校拔河比赛，他们比赛的队伍按“三男二女”依次排成一队，第26个同学是男同学还是女同学？6、运动场上有一排彩旗，一共34面，按“三红一绿两黄”排列着，最后一面是什么颜色的旗？7、今天是星期三，再过30天是星期几？8、有一列数：1，3，5，1，3，5，1，3，5……第20个数字是几，这20个数的和是几。
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余数的妙用
教学目标：
1、在具体情境中，让学生充分感受带余除法在生活中的应用，并能够熟练的解决问题。
2、通过对简单事物和图形的观察，探索变化的规律，经历学习、操作的过程，培养观察能力，推理能力。
3、感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。
教学重点：利用余数解决问题。
教学难点：列出带余除式，根据余数解决问题。
教学流程：
一、情境导入：
1、过元旦节，小朋友准备用气球来装扮教室。
2、你发现了什么？
生1：红黄蓝绿四个一组重复出现。
生2：有这样的三组：第一组、第二组、第三组。
3、重复说：4个一组。
4、第一组第一个什么颜色？第二组第一个呢？······
二、尝试自学：
小朋友共挂了15个气球。
第15个气球是什么颜色？
用你自己会的方法解决。
三、展示、研学：
同桌交流。
1、反馈：你是怎么解决的？
生1：一组一组数，有三组多3个，再数3个。
生2：画图。
生3：列算式：15÷4=3组······3个。
2、追问：为什么用除法计算？被除数为什么是15？除数为什么是4？商3又表示什么？
生：15个气球，按红黄蓝绿四个一组，有这样的3组，多3个。
3、余数3又说明了什么？
生1：再数3个。
生2：第一组第三个。
生3：第（）组第三个。
4、同桌互相说一说。
板书课题：余数的妙用
5、如果挂34个气球，第34个气球是什么颜色？
6、反馈：做得快的孩子，你是怎么做的？（用算式解决更快）
7、同桌互说算式的意思。
（明确余几就是第组第几个）
8、第24个气球什么颜色？
9、你怎么知道的？（没有余数，就是第组的最后一个）
10、小结：如果我们要知道第几个气球是什么颜色，可以怎么解决？怎么来判断？
第几个除以4，看余数就知道。
明确余几就是第组第几个，没有余数，就是第组的最后一个。
四、练习巩固：
1、独立完成作业纸
2、
3、4题。
2、汇报算式。
3、小结：今天学了什么？（内容）怎么解决？（方法）
找规律，分组。
用除法计算。
根据余数判断：
余数是几就看第（）组的第几个；
没有余数就看第（）组的最后一个。
五、拓展：
按这样的顺序发给全班同学，猜猜看，你会得到哪张图片？哪些同学会拿到第三张图片？。