中小学音乐教育教学现状以及发展对策
中小学音乐教育发展的现状与未来
中小学音乐教育发展的现状与未来中小学音乐教育在我国教育体系中占据着重要地位，其发展现状和未来趋势深刻影响着学生的全面素质与个性发展。
随着社会对人文素养和综合能力的越来越高的要求，音乐教育逐渐受到重视。
现今，中小学音乐教育的现状既有成就也面临着诸多挑战。
本篇文章将详细探讨中小学音乐教育发展的现状以及未来的方向与趋势。
当前中小学音乐教育的主要现状可以从课程设置、师资力量、教学内容和教学方法等方面进行分析。
现阶段的音乐教育课程设置相对丰富，涵盖了合唱、器乐演奏、音乐欣赏、舞蹈、音乐理论等多个模块。
然而，在课程的实施过程中，往往受到校内外多重因素的影响。
部分学校在资源分配上偏向于学科成绩突出、升学率高的科目，使得音乐教育的重视程度有所不足。
师资力量方面，音乐教师的数量和专业素养仍显不足。
尽管在一些城市学校中，专业的音乐教师配备逐渐增多，但在广大的农村及边远地区，音乐教师的缺乏仍然是一个显著问题。
同时，现有音乐教师的专业发展机会较少，进修与培训计划不够完善，导致他们在教学方法和手段上缺乏创新。
教学内容的单一和过于应试的倾向使得学生的音乐素养难以全面提升。
大部分学校的音乐课程以应试为目的，教师往往只关注与考试直接相关的内容，而忽视了学生音乐兴趣的培养和创造力的激发，这对学生的身心发展是不利的。
在教学方法的运用上，虽然有些学校逐步引入了多媒体教学和互联网资源，但传统的教学模式仍占据主导地位。
音乐教育强调实践性和体验性，但许多教师仍然倾向于讲授和灌输，学生的主动参与度较低，难以真正激发他们的兴趣和热情。
展望未来，中小学音乐教育的发展方向将趋向于多元化和综合化。
一方面，学校应当不断优化课程设置，增强音乐课程的实践性和趣味性。
例如，在合唱和器乐方面，可以增设更多的选修课程和兴趣小组，鼓励学生参与课外音乐活动，以丰富他们的艺术体验和提升其创造力。
加强师资力量的培养至关重要。
通过多种途径吸引优秀人才投身音乐教育，国家和地方教育部门要加大对音乐教师的培训力度，为他们提供持续的专业发展机会。
农村中小学音乐教育的现状与思考
农村中小学音乐教育的现状与思考随着乡村振兴战略的实施，乡村教育也受到了更多的关注。
在农村中小学音乐教育方面，仍存在一些问题和挑战。
本文将就农村中小学音乐教育的现状进行分析，并提出一些思考和建议。
一、现状分析1. 师资力量不足农村地区的中小学普遍存在师资力量不足的问题，音乐教师更是稀缺。
由于各种原因，大部分具备音乐专业背景的教师都集中在城市，农村地区的中小学很难招聘到高水平的音乐教师，甚至有些学校没有专职的音乐教师，音乐教育只是由其他教师兼职负责。
这无疑对学生的音乐素养教育造成了一定的困难。
2. 学校条件落后农村地区的中小学办学条件相对较差，校园设施、音乐教学器材等方面都存在一定的欠缺。
很多学校甚至没有音乐教室，音乐教学只能在多功能教室或者教室里进行，这对音乐教学的质量和效果都是一个挑战。
3. 学生学习兴趣不高受到家庭环境和社会氛围的影响，农村学生对音乐的学习兴趣普遍较低。
他们更多的时间和精力投入到学习文化课上，对音乐教育的关注和参与度不高。
这也给音乐教育带来了一定的难度。
二、存在的问题1. 教学内容单一由于师资和学校条件的限制，农村中小学音乐教育的教学内容往往比较单一，更注重基础乐理知识的传授，缺乏对音乐艺术、音乐文化等方面的深入教学。
这容易导致学生对音乐的兴趣不高，无法积极参与学习。
2. 缺乏系统的教学规划农村中小学音乐教育往往缺乏系统的教学规划和课程设置，缺乏根据学生的年龄特点和音乐素养水平量身定制的教学内容和方法。
这使得音乐教学的针对性和有效性都受到了一定的影响。
3. 风气浓厚一些农村中小学存在功利性强、应试教育浓厚的问题，对音乐教育的关注和重视不够，将音乐教育置于次要位置。
这也是导致学生学习兴趣不高的原因之一。
三、思考与建议针对农村中小学音乐教育的现状和存在的问题，我们需要从多个方面加强音乐教育的工作，提出以下建议：1. 完善音乐教育师资队伍建设政府应该加大对农村中小学音乐教育师资队伍的建设和培训力度，提高音乐教师的专业水平和教学能力。
浅谈中小学音乐教育的发展现状及其思考
浅谈中小学音乐教育的发展现状及其思考一、发展现状中小学音乐教育在过去的几年里取得了一些成绩，但也存在着不少问题。
一方面，随着国家对教育的重视，中小学音乐教育得到了更多的资源投入，教学设备和师资力量得到了一定程度的提升，学校音乐课程也得到了较为规范的设计。
学生对音乐的兴趣也在逐渐增加，许多学生愿意参与到音乐教育中来，积极参加合唱团、乐队等音乐活动。
这些都为中小学音乐教育的发展带来了积极的因素。
与此中小学音乐教育也存在着一些问题。
由于学校教育资源的不均衡分配，一些中小学的音乐教育条件较差，师资力量不足，教学设备陈旧，影响了音乐教育的质量。
一些学生对音乐认识的薄弱，音乐教育课程过于功利化，许多学校只注重教授知识和技巧，而忽略了音乐对学生全面发展的重要性。
由于社会的竞争压力和学业负担，许多学生的课外时间已经被各种培训班所占据，导致他们无法有足够的时间和精力去参与音乐教育活动。
这些问题都制约了中小学音乐教育的进一步发展。
二、发展思考针对中小学音乐教育的发展现状，我们有必要进行一些思考。
我们要充分认识到音乐教育的重要性。
音乐不仅仅是一门学科，更是一种文化传承和情感表达的方式，对学生的身心发展至关重要。
我们要加大对音乐教育的投入，提高教师的专业素养，改善教学设备，建立完善的音乐教育体系，使得每一个学生都能够接受到优质的音乐教育。
我们要注重培养学生的音乐审美能力和创造力。
音乐教育不应该只是停留在传授知识和技巧的层面，更应该注重培养学生的音乐情感和创造力。
学校应该加强对学生的音乐素养培养，引导学生通过音乐去感受生活，去表达情感，甚至去发挥创造力，这样才能真正实现音乐教育的社会价值。
学校和家庭要加强合作，共同培养学生的音乐兴趣。
家庭应该鼓励孩子参与音乐教育活动，不要把孩子的课外时间都安排到各种培训班上，而是给予他们更多的选择，让他们有机会接触和了解音乐，培养他们对音乐的兴趣。
学校则可以加强音乐课程设置，鼓励学生参与音乐活动，开设更多的音乐俱乐部和社团，给学生提供更多参与音乐教育的机会。
中小学音乐教育的现状与未来趋势分析
中小学音乐教育的现状与未来趋势分析引言：音乐作为一种艺术形式，不仅能够带给人们愉悦和放松，还能够促进智力发展和情感表达。
在中小学阶段，音乐教育起着至关重要的作用，不仅有助于学生的全面发展，同时也培养了学生对音乐的欣赏和创造能力。
然而，当前的中小学音乐教育存在一些问题，需要我们从现状与未来趋势两方面来进行分析与探讨。
第一部分：中小学音乐教育的现状分析1. 教育资源不足目前，中小学音乐教育的教师队伍和教学资源普遍存在不足的问题。
许多地区的中小学音乐教师缺乏专业知识和教学经验，无法满足学生的需求；同时，音乐教学设备和器材也不够完善，限制了学生的音乐学习和实践。
2. 课程设置不合理中小学音乐教育的课程设置普遍以理论知识为主，缺乏实践性和创造性的内容。
学生只停留在课堂上听老师讲解、模仿音乐作品的表演，而缺乏自主思考和创作的机会。
这导致学生对音乐的兴趣和热情逐渐减退。
3. 考试评价过分功利化当前，中小学音乐教育的考试评价过于功利化，注重考察学生对乐理知识和技能的掌握，而忽视了对音乐情感和审美能力的培养。
这使得学生们只关注于应试，而忽略了音乐学习本身的价值和意义。
第二部分：中小学音乐教育的未来趋势1. 多元化课程开设未来，中小学音乐教育应该推动多元化课程的开设，注重音乐实践和创作。
不仅要加强乐理知识的教学，还要注重学生的音乐表演和创作能力的培养。
通过多样化的音乐课程，激发学生对音乐的兴趣，提升学习的积极性。
2. 引入新技术手段随着科技发展的进步，未来中小学音乐教育应积极引入新技术手段，如音乐软件和智能设备，以提升音乐教学的效果和趣味性。
通过利用多媒体和互联网资源，创造更丰富多样的音乐学习环境，激发学生的学习兴趣和创造力。
3. 培养音乐素养中小学音乐教育的目标应放在培养学生的音乐素养上，而非追求功利化的考试成绩。
学校应加强对音乐教师的培训和引进优秀的音乐教育方法，以激发学生对音乐的情感和审美体验。
同时，家庭和社会也应给予更多的支持和关注，让音乐成为每个学生成长的重要伴随。
农村中小学音乐教育现状及对策研究
农村中小学音乐教育现状及对策研究引言：音乐教育是中小学教育中不可缺少的一门学科，具有促进学生全面发展、培养情感、艺术修养、陶冶情操的重要作用。
在农村中小学音乐教育领域存在一些问题，如师资力量不足、教学资源匮乏、教学方法陈旧、学生音乐素养普遍较低等。
为了推进农村中小学音乐教育，本文将研究其现状，并提出相应的对策。
一、农村中小学音乐教育现状分析1. 师资力量不足农村地区师资力量较为单薄，音乐教师数量不足，且教育水平较低。
许多教师并不具备专业音乐教育背景和培训，并且由于人才流失的原因，很难留住优秀的音乐教师。
2. 教学资源匮乏农村地区音乐教育资源匮乏，缺乏现代化的音乐教学设备和设施，无法提供良好的教学环境。
教学资料和教材的质量也较低，无法满足学生的学习需求。
3. 教学方法陈旧农村中小学音乐教育多以传统教学方法为主，缺乏创新和多样性。
教师普遍采用传统的板书、讲授和复制教育模式，忽视了学生的主体性和创造性，导致学生对音乐教育兴趣不高。
4. 学生音乐素养普遍较低由于农村地区的学生缺乏良好的音乐教育环境和资源，他们的音乐素养往往较低。
大部分学生缺乏对音乐的理解和欣赏能力，不懂得如何欣赏音乐作品和表达自己的情感。
二、农村中小学音乐教育对策1. 加强师资队伍建设通过加大对农村中小学音乐教师培训的投入，提高教师的专业素养和教学水平。
政府和教育部门可以组织音乐教育专家为农村中小学音乐教师提供培训和指导，并加强对音乐教师的考核和激励机制。
2. 改善教学资源条件加大对农村中小学音乐教育设施和设备的建设投入，提供现代化的音乐教学设备和教材。
可以利用互联网等新技术手段，为农村中小学音乐教师提供教学资源和教育信息，提升教学质量。
3. 创新教学方法鼓励音乐教师采用多样化和创新的教学方法，如音乐游戏、音乐欣赏和音乐创作等，激发学生的兴趣和创造力。
鼓励音乐教师利用多媒体技术和互动性教学手段，提高教学效果。
4. 开展音乐文化活动通过组织音乐比赛、音乐会和音乐节等活动，加强学生对音乐的理解和欣赏能力，提高他们的音乐素养。
农村中小学音乐教育的现状与对策
农村中小学音乐教育的现状与对策〔关键词〕音乐教育；中小学；农村；现状；对策音乐是人类文化传承的重要载体，也是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。
近年来，我国城市中小学音乐教育发展势头迅猛，并且取得了喜人的成绩，但农村地区中小学的音乐教育因受经济发展水平、文化环境等多种因素的影响，实施状况还很不稳定，教育水平也亟待提高。
一、农村中小学音乐教育的现状1．教育观念落后。
在教育改革深入发展的今天，一些地方教育部门重智育、轻美育的观念依然十分严重，未能对农村中小学音乐教育进行有效的指导，也没有为农村中小学音乐教师制定出有力的扶持、激励政策，加之部分农村中小学领导和教师对音乐教育的意义缺乏正确的认识，这导致了国家的音乐教育方针不能很好地在农村中小学得到执行，进而阻碍了农村中小学音乐教育事业的发展。
2．教育投入不足。
由于长期以来农村地区经济发展落后，财政收入困难，地方政府在教育方面投入不足的问题一直存在，这也导致了农村中小学音乐教学条件很差。
如，有些学校缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的图书、音像资料，甚至连音乐教材的配套磁带都没有；有些学校没有专门的音乐教室；有些学校虽然有音乐教学设备，但并未用于实际教学中，只是为了应付上级的检查评比。
这影响了音乐教学的正常开展。
3．专业师资匮乏。
当前，农村中小学专职音乐教师非常缺乏。
为了保证音乐教学的进行，很多农村中小学则采用了由其他学科教师兼上音乐课的办法。
在这些教师中，有的在音乐方面具有特长，但大部分没有接受过正规的音乐教育，也没有经过专业的培训，其专业素质较差，再加上潜意识里对音乐教育的不重视，有些教师干脆把音乐课改成唱歌课，未能给学生传授音乐基础知识和基本技能，这影响了农村中小学音乐教育水平的提高。
二、改变农村中小学音乐教育现状的对策1．提高思想认识。
教育部门领导应提高对农村中小学音乐教育意义的认识，切实制定相关考核目标，为农村中小学音乐教育事业发展出谋划策，并检查、督促学校按照《音乐课程标准》要求开设音乐课程；农村中小学领导，特别是校长，应重视学校音乐教育的发展，要鼓励、引导音乐教师开发与利用各种实用的课程资源，并在场地、设备、经费等方面提供支持和保障，确保音乐教学的正常开展；农村中小学音乐教师则要正确地认识自身工作的意义，因地制宜、灵活地选用和创新适合当地音乐教学条件的教学方法和手段，努力提高教学质量。
浅谈中小学音乐教育的发展现状及其思考
浅谈中小学音乐教育的发展现状及其思考1. 引言1.1 背景介绍中小学音乐教育是中国教育体系中不可或缺的重要组成部分。
随着教育的不断发展和社会的进步，音乐教育在中小学阶段的重要性越来越凸显出来。
音乐教育不仅能够培养学生的音乐素养和审美情趣，还能够促进学生的全面发展，提高他们的综合素质。
当前中小学音乐教育存在着一些问题，如师资力量不足、教学资源匮乏、教学方法单一等。
这些问题严重影响了音乐教育的质量和效果。
有必要深入分析中小学音乐教育的发展现状，找出问题所在，并提出相应的改进措施，以推动音乐教育的健康发展。
本文将通过对中小学音乐教育的发展现状和存在的问题进行分析，探讨问题的原因，展望未来的发展趋势，并提出应对策略，以期为中小学音乐教育的改革与发展提供一些参考和建议。
1.2 问题意义中小学音乐教育在我国教育体系中占据着重要的位置，然而在实际教学中却存在着一系列问题。
这些问题的存在不仅影响到学生的音乐学习成绩，更重要的是影响到他们对音乐的兴趣和热爱。
中小学音乐教育的问题意义主要体现在以下几个方面：音乐教育是培养学生综合素质的重要途径之一，而现实中一些学校对音乐课程的重视程度不够，导致学生对音乐的认识和理解水平有限，影响到他们综合素质的培养。
音乐教育不仅是传授音乐知识和技能，更是培养学生审美情感和创造力的过程。
然而在实际教学中，很多学校只注重知识的传授，忽略了培养学生的审美情感和创造力，导致学生对音乐的理解停留在表面的层面。
随着社会的发展和音乐产业的繁荣，越来越多的学生对音乐有了更高的需求和期待，但是目前中小学音乐教育的模式和内容已经不能满足他们的需求，这也是问题的一个方面。
解决中小学音乐教育存在的问题，提高教育质量，激发学生学习音乐的兴趣和热情，对于培养学生综合素质、提升教育水平具有重要意义。
【问题意义】的探讨将有助于我们更深入地了解中小学音乐教育的现状及其发展方向，为未来的改革提供有益的参考。
2. 正文2.1 中小学音乐教育的发展现状中小学音乐教育的发展现状可以说是充满了希望和挑战。
小学音乐教学中的现状和未来发展趋势分析报告
小学音乐教学中的现状和未来发展趋势分析报告小学音乐教学是学生综合素质教育的重要组成部分，因此在我国受到了广泛重视。
近年来，随着科技发展和社会进步，小学音乐教学的现状也发生了一些变化，未来的发展趋势也开始逐渐清晰。
一、现状分析1.师资力量不足。
近年来，小学音乐教育得到了较大的重视，但是由于小学音乐教师的缺乏，导致了很多小学音乐教育的基础不够扎实，教育质量也难以保证。
2.课程内容缺乏活力。
目前大部分小学音乐教学的课程内容都是基于传统的教学模式，而缺乏更多的活力元素，比如音乐游戏、音乐表演等。
同时，教师在教学过程中也更注重传授基本知识和技巧，而缺乏探究和发现的教学方式。
3.教学资源相对不足。
目前的教学资源并不足够丰富，小学音乐教学的教材、器材等方面都有一定的欠缺。
同时，学校音乐专业的人才奠基较少，也限制了音乐教育的发展。
二、未来发展趋势1.推广多样化教学。
为了满足不同学生的需求，未来小学音乐教育会更注重多样化的教学方式，如通过音乐表演、音乐游戏等形式形成多元化音乐课堂。
2.加强IT技术的应用。
未来的音乐教育会更多地应用IT技术，如通过录制音乐视频、在线互动、音乐课件等方式，提高学生的兴趣和参与度。
3.重视音乐教师的培养。
教师是教育的重要组成部分，小学音乐教师的素质对教育质量的影响极大。
因此，未来的音乐教育将会更加注重教师的培养和提高，重视音乐教育专业的培养，培训更多高素质的音乐教师。
4.推广课程多样化。
为了满足不同学生的需求，未来的音乐课程将会更加多样化，让学生在音乐欣赏、音乐学习和音乐表演等方面都得到综合性的训练。
通过以上分析，可以看出小学音乐教学已经开始走向多元化、个性化和智能化的发展方向。
希望未来音乐教育能够得到更多的重视和支持，为中国的音乐事业贡献更多的人才。
中小学音乐教学论文(4篇)
中小学音乐教学论文（4篇）第一篇：中小学音乐教学现状思考一、中小学音乐教学现状分析1.不适宜的教学模式，不能提高学生的自身教学素养现代中小学音乐课堂的教学模式大多数都不太合理，使得学生的自身素质不能提升。
音乐老师在教学的时候不注重教学的质量，没有让学生感受到音乐课的魅力，减少了课堂的教学效率，这种现象无论是在农村或者城市都有。
只有采取更有效的教学方式，不但让学生学到了知识，还让学生能体会到快乐。
2.音乐课上课缺乏创新力，教学只是突出教授课本知识广大中小学音乐教学中老师的创新能力不足，一些老师讲课都只是注重书本知识，缺乏新的创造力，这些原因造成老师教学方式的不合理。
音乐教学主要给人以精神方面愉悦为主，但是书本知识是死的，老师上课的教学模式应该是灵活多变的。
老师们在教学过程中过度重视知识性的讲解，这样学生的学习过于被动，不利于创造力的培养，忽视了上课的艺术，这不利于学生学习。
如何调整教学模式，才能激发学生的学习兴趣。
首先根据音乐课教学规律来设置教学方法，音乐课以活动课形式为主，例如在教学模式上，一个单元为一个主题。
把这个主题表现出来，可以采取戏剧教学法，把要学的几首歌，串联成一个音乐戏剧，把这几首歌插入，让学生进行角色扮演，教学效果活灵活现。
二、改变中小音乐教学现状的措施1.参照新课改的要求进行教学调整新课改注重培养学生学习音乐的兴趣和爱好，要求弱化音乐专业性、书本知识性，重视对音乐学习的赏析，让同学们在学习音乐的过程里正确认识审美的趣味性。
新课改注重学生独立自主学习能力，要调动同学们学习的兴趣，才用灵活多变的教学模式提高课堂效率。
2.老师教学的同时还要提升自我知识能力中小学音乐老师教学上老师主体，老师自身素质决定教学成败关键，直接影响到整个音乐教学课堂质量，所以老师自身加强专业素养十分重要。
这方面学校方面可以组织音乐老师进行集中培训，加强专业知识，提升自身的音乐专业能力。
老师们之间也可以吸收教学经验，交流教学心得，互相指出不足之处，为下一阶段的教学计划打下基础。
农村中小学音乐教育现状及对策研究
农村中小学音乐教育现状及对策研究一、农村中小学音乐教育现状农村中小学音乐教育一直以来都存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 师资力量不足农村地区教师队伍整体素质较低，音乐教师更是稀缺资源，很多农村中小学校的音乐教师都是由非音乐专业的教师兼任的，这导致了音乐教育质量无法得到保障。
2. 教学条件差很多农村中小学校的音乐教室设施简陋，缺乏音乐教学所需的器材和设备，甚至有的学校根本就没有专门的音乐教室，这使得音乐教学无法进行得到有效的展开。
3. 学生学习兴趣不高农村学生在家庭和学校的环境下，对音乐教育的兴趣往往不高，他们更多关注的是功课和应试，对音乐教育的重视度不够。
4. 缺乏艺术文化氛围农村地区缺乏艺术文化氛围，音乐教育无法得到社会的支持和认可，这种环境下音乐教育的发展很难得到保障。
以上种种问题使得农村中小学音乐教育面临诸多困难和挑战，需要采取一系列的对策来加以解决。
二、对策研究1. 提高师资力量加大对农村中小学音乐教育师资的培训力度，提高音乐教师的专业水平和教学能力，培养更多的音乐教育专业人才，鼓励专业音乐教师到农村学校任教。
2. 改善教学条件政府加大对农村中小学音乐教育设施的投入，提高音乐教室的设施和设备水平，确保音乐教学能够正常开展，同时鼓励学校积极开展音乐教育的建设。
3. 开展丰富多彩的音乐教育活动鼓励学校开展各种形式的音乐教育活动，如音乐比赛、音乐沙龙、音乐节等，营造浓厚的艺术氛围，提高学生对音乐教育的兴趣和热情。
4. 深化校园艺术教育音乐教育不能脱离校园艺术教育的整体发展，要加大对校园艺术教育的投入和支持，使音乐教育能够得到更好的发展。
5. 社会支持和帮助加强农村中小学音乐教育与社会的联系，寻找更多的社会资源和力量来支持音乐教育的开展，让音乐教育成为全社会的共同责任。
以上对策的实施需要政府、学校、家庭和社会各方的共同努力。
只有通过全社会的参与和支持，才能够真正改善农村中小学音乐教育的现状，提高音乐教育的质量和水平，让每一个农村学生都能够享受到优质的音乐教育资源。
中小学音乐教育的发展现状及措施
中小学音乐教育的发展现状及措施从古至今，音乐一直是人类文化传承的重要组成部分。
中小学音乐教育则是培养学生良好文化素质的非常重要的一环。
然而，在现代社会，随着社会经济的发展以及人们对教育的重视，中小学音乐教育也面临诸多挑战和问题，如何优化教学环境，提升教育质量，成为了一项迫切需要解决的问题。
目前，中小学音乐教育的发展现状，呈现出以下几个方面的问题：一、学科建设不完善：中小学音乐教育的学科建设还有待进一步完善。
很多学校对音乐课的重视程度不够，教学设备缺乏、教师数量不足、教材较为落后，教学效果因此受到了较大影响。
二、教育质量不高：有些学校重视的虽然多了，但教育质量并没有得到较大的提升。
许多音乐教师缺乏专业训练和师范教育，教学大纲缺少科学性和系统性，音乐练习方法和评价标准也不尽相同，导致音乐教育的教育质量存在差异。
三、教育过于功利化：现在中小学音乐教育过于功利化，在课内教育中，主要侧重于让学生在考试中获得好成绩，忽视了学生综合素质的培养。
因此，教育方式应该考虑到学生个性和特长的把握，采用多种形式的教育手段，注重学生个性特点的培养。
这些问题影响了中小学音乐教育发展的相应纬度，精神领域和艺术领域也呈现出了上下颠倒的现象。
为了解决这些问题，中小学音乐教育需要采取以下措施：一、改进教育环境：匹配良好的教育环境，可以帮助学校良好的音乐教育传播与发展。
学校应该让学生墨水流淌出音乐的美丽，构筑出匹配、充沛、良好的音乐教育基础设施，并让学生在此基础上更好地进行音乐教育活动，能够更好地学习和提升。
二、加强师资队伍建设：中小学音乐教育取得进步的关键在于有专业的教师。
学校应该加强对音乐教师的培训和引进，整合音乐教师的资源，提高音乐教育教师队伍的基本素质和代表性，极大地提高音乐教育的教学质量。
三、改革音乐教育模式：现有的音乐教育模式已经满足不了当代中小学生的需求，应该改革音乐教育模式。
非常建议加强互动型课程的开发和推行，推行学习合作和掌握，推动多元化的学习要素，增加音乐课程的创造性，从而提高学生信心，为将来的音乐教育奠定坚实的基础。
浅析中小学音乐教育存在的问题及对策
浅析中小学音乐教育存在的问题及对策浅析中小学音乐教育存在的问题及对策近年来，随着教育观念与社会发展的变化，中小学音乐教育在一定程度上取得了一些进步，但也存在一些问题。
本文将从教育理念、教材内容和教师素质三个方面，对中小学音乐教育的问题进行浅析，并提出相应的对策。
首先，中小学音乐教育在教育理念上存在一些问题。
当前，学校普遍存在应试教育的倾向，注重培养学生的应试能力，音乐教育往往被认为是“软科目”，缺乏足够的重视。
这导致音乐教育的目标过于功利化，忽视了音乐本身的艺术性和审美意义。
另外，一些学校过于注重学生的演奏技巧，忽视了对音乐的理解和欣赏。
因此，中小学音乐教育应更加注重培养学生的音乐素养和审美能力，使其在音乐中获得全面的发展。
其次，中小学音乐教育在教材内容上也存在问题。
当前的音乐教材大多数是以音乐常识和音乐基础知识为主要内容，缺乏足够的实践性和创造性。
学生只是对音乐的一些基本知识进行记忆和背诵，缺乏对音乐的深入理解和感悟。
因此，音乐教育需要从教材编写的角度出发，增加音乐实践的内容，引导学生通过唱歌、演奏、创作等方式进行音乐实践，培养学生的音乐表达能力和创造力。
最后，中小学音乐教育的教师素质也亟待提高。
目前，许多中小学音乐教师存在专业知识不够扎实、教学方法单一、缺乏创新意识等问题。
这使得音乐教育的效果不佳，无法激发学生的兴趣和潜能。
因此，教育部门应加强音乐教师的培训和教育，提高他们的音乐素养和教学能力。
此外，音乐教师也应努力提高自己的综合素质，积极参与学科研究和教学改革，不断提升自己的专业水平。
针对以上问题，提出以下对策：一是明确音乐教育的目标。
音乐教育不仅仅是培养学生的音乐技能，更重要的是培养学生的审美能力和艺术修养。
因此，应该明确音乐教育的目标，注重培养学生的音乐素养和艺术素质。
二是优化教材内容。
音乐教材应增加音乐实践的内容，设计更多的实践性和创造性的活动，使学生通过实践去感受音乐，培养他们的创作能力和表达能力。
小学音乐教研现状分析(3篇)
第1篇一、引言音乐教育作为素质教育的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、提高音乐素养具有重要意义。
近年来，我国小学音乐教育得到了广泛关注和重视，音乐教研工作也在不断深入。
本文将从我国小学音乐教研的现状出发，分析其存在的问题，并提出相应的对策。
二、我国小学音乐教研现状1. 教研氛围浓厚随着国家对教育事业的重视，小学音乐教研氛围日益浓厚。
各地教育行政部门、学校及教师都高度重视音乐教研工作，纷纷开展各类教研活动，以提高音乐教学质量。
2. 教研内容丰富目前，我国小学音乐教研内容主要包括以下几个方面：（1）教材研究：对现行音乐教材进行深入研究，挖掘教材内涵，提高教材使用效率。
（2）教学方法研究：探索创新的音乐教学方法，提高课堂教学效果。
（3）教学评价研究：研究科学合理的教学评价体系，促进教师专业成长。
（4）音乐活动研究：开展丰富多彩的音乐活动，激发学生音乐兴趣。
3. 教研成果显著在小学音乐教研工作中，教师们取得了丰硕的成果。
例如，编写了具有地方特色的音乐教材，开展了形式多样的音乐教学活动，提高了学生的音乐素养。
三、我国小学音乐教研存在的问题1. 教研资源不足尽管我国小学音乐教研氛围浓厚，但部分学校在教研资源方面仍存在不足。
如：音乐教师数量不足、音乐教学设施不完善等。
2. 教研深度不够部分学校音乐教研工作流于形式，缺乏深入的研究。
如：对教材、教学方法等方面的研究不够深入，难以解决实际教学中的问题。
3. 教研成果转化率低部分学校音乐教研成果难以转化为实际教学效果。
如：研究成果未能有效应用于课堂教学，导致教学效果不佳。
4. 教师专业素养参差不齐由于音乐教师来源多样，其专业素养参差不齐。
部分教师缺乏音乐理论基础，难以胜任音乐教学工作。
四、对策与建议1. 加大教研投入教育行政部门和学校应加大音乐教研投入，完善音乐教学设施，提高音乐教师待遇，吸引更多优秀人才投身音乐教育事业。
2. 深化教研内容学校应组织教师深入开展教材、教学方法、教学评价等方面的研究，提高教研质量。
小学音乐教育的现状及改革建议
小学音乐教育的现状及改革建议引言：音乐是人类文化的重要组成部分，对于培养儿童的审美情趣、情感表达能力以及综合素养具有重要作用。
然而，小学音乐教育在现实中存在着一些问题，需要进行改革和完善。
本文将探讨小学音乐教育的现状，并提出相关的改革建议，以期能够为小学音乐教育的发展贡献一些思考和借鉴。
一、小学音乐教育的现状1. 教育资源不足小学音乐教育所需的教材、乐器和设备等资源相对匮乏，特别是在农村地区，资源更加紧缺。
这导致小学音乐教育无法得到充分的支持和发展，限制了学生音乐素养的培养。
2. 教师水平参差不齐小学音乐教育的教师队伍存在着水平参差不齐的问题。
一方面，一些教师对音乐教育的重要性认识不足，缺乏专业的音乐知识和教学技巧；另一方面，一些教师虽然具备专业知识，但教学方法单一，缺乏创新和活力。
3. 教学内容单一当前小学音乐教育普遍以传统的唱歌、跳舞为主，缺乏多样化的教学内容。
这种单一的教学方式容易导致学生对音乐教育的兴趣和积极性下降，影响其音乐素养的全面发展。
二、小学音乐教育的改革建议1. 加大教育资源投入政府应该加大对小学音乐教育的投入，提供更多的教材、乐器和设备等资源。
同时，可以通过与社会力量合作，引入音乐教育专业机构和音乐家等资源，为小学音乐教育提供更多的支持和帮助。
2. 提高教师素质教师是小学音乐教育的关键，应该加强对教师的培训和专业素养的提高。
可以通过开展专业培训班、邀请专业音乐教育专家进行指导等方式，提升教师的音乐知识水平和教学能力。
3. 多元化教学内容小学音乐教育应该注重多元化的教学内容，包括唱歌、跳舞、乐器演奏等多种形式。
可以引入一些传统音乐和现代音乐的结合，培养学生对不同音乐风格的欣赏和理解能力，激发学生的创造力和想象力。
4. 引入音乐游戏和互动教学音乐教育可以通过引入音乐游戏和互动教学的方式，增加学生的参与性和积极性。
例如，可以设计一些音乐游戏，让学生在游戏中学习音乐知识和技巧，培养他们的音乐表达能力和团队合作精神。
农村中小学音乐教育现状及对策研究
农村中小学音乐教育现状及对策研究一、农村中小学音乐教育现状分析1. 师资力量不足农村中小学音乐教育的师资力量往往比城市中小学要薄弱许多。
由于农村地区的经济条件和文化背景相对滞后，许多音乐教师水平有限，教学经验不足。
而且，农村中小学音乐教师的工资待遇一般较低，难以吸引更多专业素质较高的音乐教师前来任教。
2. 教学设施简陋农村中小学音乐教育的教学设施相对简陋，音乐教室往往缺乏专业的音响设备和乐器、琴谱等教学资源。
这导致了音乐教学的效果无法得到有效的提升，学生的音乐练习和表演受到了一定的影响。
3. 音乐教学教材匮乏农村中小学音乐教学教材匮乏是影响音乐教学质量的另一个重要因素。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，一些农村中小学音乐教学资料较为陈旧，教材选择和更新不及时，无法满足学生的学习需求。
这对学生的音乐素养培养造成了一定的影响。
1. 加强师资培训为了提高农村中小学音乐教育的师资力量，可以通过加强对音乐教师的培训来提高他们的教学水平和专业素养。
可以邀请城市的音乐专家和教育学者前来农村中小学进行培训，引进更多优秀的音乐教师。
可以通过加大教育投入，积极改善农村中小学音乐教学的教学设施。
引进现代化的音响设备和乐器器材，提高音乐教室的硬件设施，为学生提供更好的音乐学习环境。
为了提高农村中小学音乐教育的教学质量，可以创新音乐教学教材，编写适合农村中小学音乐教学的教材资源。
可以邀请相关专家学者撰写新的音乐教学教材，开发更加适合农村学生的音乐教材，丰富学生的音乐学习内容。
4. 加强校外音乐教育除了在学校内开设音乐课程外，可以通过开设校外音乐培训班、组织音乐比赛等形式，充分利用社会资源，提高学生的音乐素养。
可以邀请城市音乐教育资源和优秀音乐师傅到农村中小学进行指导，丰富学生的音乐学习体验。
三、结语随着中国农村教育事业的不断发展，农村中小学音乐教育也将迎来更好的发展机遇。
通过加强师资培训、改善教学设施、创新音乐教学教材和加强校外音乐教育等对策的实施，相信农村中小学音乐教育的水平将会得到有效的提升，为学生的全面发展提供更好的保障。
中小学音乐教育的现状和问题
课程设置：音乐 课程设置不合理， 课时不足
社会环境：社会 对音乐教育的重 视程度不够，缺 乏支持
解决中小学音乐 教育问题的对策
建议
提高音乐教育的地位和重视程度
加强音乐教育在课程中的地位，提高课时比例 提高音乐教师的专业素质和教学水平 加强音乐教育与学科教育的融合，提高学生的综合素质 加强音乐教育的宣传和推广，提高社会对音乐教育的认识和重视程度
音乐教育重视程度不够
学校领导对音乐教育的重视程度不够 教师对音乐教育的重视程度不够 家长对音乐教育的重视程度不够 社会对音乐教育的重视程度不够
音乐教师培养体系不完善
音乐教师数量不足：中小学音乐教师数量不足，导致音乐教育无法得到充分开展 音乐教师素质参差不齐：部分音乐教师缺乏专业素养，无法满足音乐教育的需求 音乐教师培训不足：音乐教师缺乏系统的培训和提升，导致音乐教育质量难以提高 音乐教师待遇不高：音乐教师待遇相对较低，导致优秀人才不愿从事音乐教育
加强音乐教师队伍建设
提高音乐教师的专业素质和教学能力 加强音乐教师的培训和进修 提高音乐教师的待遇和福利 建立音乐教师评价和激励机制
优化音乐教育资源配置
增加音乐教育经费投入，提高音乐教师待遇 加强音乐教育师资队伍建设，提高教师专业素质 优化音乐教育课程设置，增加音乐实践课程 加强音乐教育设施建设，提高音乐教育硬件水平
中小学音乐教 育存在的问题
音乐教育课程设置不合理
课程内容单一，缺 乏多样性
课程时间安排不合 理，难以保证学生 有足够的时间进行 音乐学习
课程评价体系不完 善，难以准确评估 学生的音乐学习效 果
课程资源不足，难 以满足学生的音乐 学习需求
音乐教师队伍素质参差不齐
教师数量不足：部分地区音乐教师数量不足，无法满足学生需求 教师素质参差不齐：部分音乐教师专业素质不高，教学能力不足 教师培训不足：部分音乐教师缺乏专业培训，教学理念和方法落后 教师流动性大：部分音乐教师流动性大，影响教学质量和稳定性
2024年浅析农村中小学音乐教育的现状和对策
2024年浅析农村中小学音乐教育的现状和对策一、农村音乐教育背景中国是一个农业大国，农村人口占据了总人口的相当一部分。
尽管近年来，随着城市化的推进，农村人口逐渐向城市流动，但农村地区的教育问题，特别是音乐教育，仍然面临着诸多挑战。
音乐教育作为素质教育的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、创新思维和人文素养具有不可替代的作用。
然而，由于历史、地理、经济等多方面的原因，农村中小学音乐教育一直处于较为落后的状态。
二、教育资源短缺农村音乐教育面临的首要问题是教育资源短缺。
这主要体现在音乐教室的缺乏、音乐器材的匮乏以及音乐教材的不完善等方面。
很多农村学校没有专门的音乐教室，音乐器材陈旧或不足，无法满足基本的教学需求。
此外，音乐教材的选择和更新也相对滞后，无法跟上时代的步伐，更无法满足学生多样化的学习需求。
三、师资力量薄弱农村音乐教育面临的另一个重要问题是师资力量薄弱。
由于农村地区的经济发展相对滞后，很难吸引和留住优秀的音乐教师。
现有的音乐教师往往缺乏系统的专业培训，教学水平有限，无法满足学生对高质量音乐教育的需求。
同时，由于教师数量的不足，很多学校只能让其他学科的教师兼任音乐课，这无疑会影响音乐教学的效果和质量。
四、教学方法陈旧，无法满足学生多样化的学习需求除了教育资源和师资力量的短缺外，农村音乐教育还面临着教学方法陈旧的问题。
很多农村学校的音乐教学仍然停留在传统的“填鸭式”教学模式上，缺乏创新和灵活性。
这种教学方法不仅无法激发学生的学习兴趣和积极性，也无法满足他们多样化的学习需求。
在信息化、数字化快速发展的今天，农村音乐教育急需引入新的教学理念和教学方法，以适应时代的发展。
五、教育质量参差不齐由于上述问题的存在，农村中小学音乐教育的质量呈现出参差不齐的状况。
一方面，一些学校由于教育资源和师资力量的限制，音乐教学质量低下，无法满足学生的基本需求；另一方面，一些学校虽然条件有限，但教师敬业爱岗，积极探索教学方法改革，取得了一定的教学成果。
新课改背景下中学音乐教学的现状及对策
新课改背景下中学音乐教学的现状及对策随着新课改的推进，中学音乐教学也在不断地调整和改革。
然而，当前中学音乐教学的现状并不容乐观。
一方面，由于中小学阶段作为基础教育阶段，学生一般来说对音乐教育兴趣不高，所以教师需要寻找方法激发学生的学习兴趣。
另一方面，目前学生对音乐艺术的教育需要与社会民生需求相结合，因此需要中学音乐教师扎实的教学经验和广泛深入的艺术知识储备。
下面，我们从这两个方面来分析中学音乐教学的现状，并提出针对性的对策。
一、学生学习兴趣不高中小学阶段的学生一般认为音乐是一门“兴趣课程”，而非必修课程。
因此，很多学生对音乐教育的兴趣和积极性不高。
其主要原因在于中学音乐教学亟需变革和创新，以吸引学生们的关注。
具体表现如下：1、教学内容缺乏新意。
现在，大多数中小学的音乐教育依然注重基础音乐理论，但是对于课程设计的新颖性、趣味性、实践性很少。
因此，造成学生对音乐的兴趣降低，从而影响到学生的学习效果。
2、教师教学手段陈旧。
许多中学音乐教师传统的教学方式局限于书本知识的传授，而缺乏音乐实践经验的分享和探究。
由此，学生难以体会到音乐艺术的真正魅力和激情。
3、课堂氛围欠佳。
中学音乐课程因为教材枯燥和学生兴趣缺乏等多种原因，很容易造成课堂氛围的冷清。
长期积累下来，难以激发学生对音乐的热爱和兴趣。
为了解决学生学习兴趣不高的问题，中学音乐教师需要积极地采取新的教学方式和手段来提高课堂的趣味性和实践性，从而激发学生的学习兴趣。
具体方法如下：1、引入多元化的音乐教育内容。
教师可以结合时事和学生的兴趣设计具有创意性和灵活性的教学内容，如民族音乐、现代电子音乐、流行音乐等等。
2、加强音乐实践体验。
意在鼓励学生积极参与各种音乐活动，如音乐比赛、演唱会、音乐剧表演等，通过实践掌握基本音乐技能，尤其是合唱、创作等实践性课程。
3、创造积极向上的课堂氛围。
课堂不仅应注重音乐知识的传授，还要在人际交往以及个性的观察和理解方面进行探究和引导。
浅谈中小学音乐教育的发展现状及其思考
浅谈中小学音乐教育的发展现状及其思考随着社会的发展和进步，中小学音乐教育在我国也越来越受到重视。
音乐是一种情感的表达和传达方式，也是一种文化的传承和发展方式。
中小学音乐教育的发展现状呈现出一些新的特点，同时也需要我们对其进行深入思考和探讨。
一、中小学音乐教育的现状1. 政策支持逐渐加强在当前的教育政策中，中小学音乐教育逐渐得到了重视和支持。
国家出台了一系列鼓励音乐教育发展的政策文件，对音乐教育的教学条件、师资队伍、课程设置等方面提出了要求和指导意见，为音乐教育的发展提供了政策保障。
2. 教学理念逐渐更新传统的中小学音乐教育注重对音乐知识的灌输，以及对音乐技能的训练，而现在的音乐教育理念逐渐转变为强调学生的音乐情感、审美和创造能力培养，注重培养学生全面发展。
3. 教学资源逐渐丰富随着社会经济的发展，中小学音乐教育的教学资源逐渐丰富起来。
学校音乐教室的设备设施、音乐教学教材和音乐教学多媒体等教学资源得到了大幅度的提升，为音乐教育的教学提供了更好的条件。
4. 学生参与度逐渐提高在过去，学生对音乐课程的兴趣不高，但是随着音乐教育理念的改变和教学资源的丰富，学生对音乐课程的参与度逐渐提高，音乐教育的教学效果也得到了有效的提高。
5. 学校音乐教师队伍待遇逐渐提高在过去，学校音乐教师的待遇普遍较低，但是随着音乐教育的重视和政策的支持，学校音乐教师的待遇逐渐提高，工作环境和薪酬待遇也得到了明显改善。
1. 强化音乐教育的综合性音乐教育不仅仅是要培养学生对音乐的认识和技能，更应该注重培养学生的音乐情感、审美和创造能力。
音乐教育应该融入学生的日常生活中，通过丰富多彩的音乐活动，让学生在欣赏音乐、演奏音乐、创作音乐中得到全面的发展。
2. 优化音乐教育的教学资源3. 加强音乐教师的师德师风建设音乐教育是一项需要教师投入大量感情和精力的工作，因此音乐教师的师德师风尤为重要。
只有师德师风好的音乐教师，才能够对学生产生良好的示范作用，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
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中小学音乐教育教学现状以及发展对策
音乐教育，作为一种培养人类健全人格的美育活动也已在全国进行大范围的推广。
近年来，我国的学校音乐教育的改革与发展取得了显著成就：音乐课程标准的颁布试行，新一轮音乐课程改革与实验取得明显效果。
然而，在取得许多成绩的同时，各地区的教育呈现出了不平衡的发展态势。
本文将从学校的设备、结构等几个方面进行阐述分析，并提出对其现状的解决措施。
标签：中小学音乐教育现状
前言
在义务教育阶段，音乐教育属于美育教育的范畴。
我在教育实习期间，对黑龙江省绥芬市下属12个市县的中小学音乐教育教学的现状作了深入的调查，旨在为将来所从事的工作，从理论到实际有一个更深入的了解。
这次调查，我采取了抽样的方法，抽样的原则是办学条件好的三所，即省级示范学校与办学条件中等的学校三所和办学条件较差的二所进行对比，这样的抽样结果可以代表全市的教育水平。
一、教学中存在的问题
1.教学硬件设备不足的状况
绥芬市某中学初中部（绥芬市直属初中）、高中部、及某省级示范高中的音乐教学设备不容乐观，音乐老师：9个左右，高中部竟然是5个，电子琴：2-4；钢琴有的没有，教室几乎没有，其他设备零零散散的，有的没有，有的1/2个。
在某个区域的某所学校停办以后，绥芬某校得到一台三角钢琴，三架普通钢琴。
该校是全市办学条件最好的学校。
下面的各市（县级市）县的中小学，音乐教学设备更差。
2.教师学历结构不达标的状况
各市县的初中音乐老师绝大多数是中师学历，高中大多数是专科学历，一些老师通过涵授达到本科学历。
其中北平小学是绥芬市办学条件最好的小学。
在这样的重点小学里，中师学历的教师也只有五人。
那么各乡镇中小学专职音乐教师更少，中心校也仅有一到二人。
也仅限于中师学历。
这充分说明。
农村中小学音乐教育的师资力量相当薄弱的这一特点。
3.音乐教学的实际效果不理想的状况
从实际效果看，学生没有学到基本的音乐知识，不识谱，不会唱歌。
不会任何乐器的使用，不懂音乐欣赏。
几乎80%—90%的高中毕业生还是乐盲或谱盲！绝大多数学生连基本音阶也唱不准，能够较准确的唱出《中华人民共和国国歌》
的学生，屈指可数。
从课外活动和排练文艺节目中也不难看出学生的音乐素质很差。
我在实习期间，受实习班级的班主任委托，组织一次课外活动。
学生由于很少接触音乐，任凭老师讲解与示范，他们还是“启而难发”。
之所以出现这些现象，追其原因还是音乐基础太差。
我在一所农村中学走访中问学生上过多少音乐课？多数学生答曰：没有上过！极少数人回答，他们过去偶尔只教几首流行歌曲，至今自己还唱不准确。
这是一个发人深思的问题。
面对这样的中小学音乐教学现状，改变已是迫在眉睫，克不容缓。
二、问题产生的原因
1.人事编制制度的限制
目前的人事编制制度统的过死，不利于人才流动。
这里面有一个怪圈，中小学在人事编制上是不缺老师，即超编。
可是在实际工作中是缺老师的，特别是乡镇以下的学校。
但是大中专院校的毕业生还是找不就业岗位。
在绥芬市里，各个中学都有不拿工资的代课老师，有的已经干了三四年。
目的就是在等编制的空缺。
然而，这也不是任何人都能做到的。
也是要找门路、找关系。
这样的制度使得本来就薄弱的音乐教育雪上加霜。
2.政府投入不够
政府给学校的教育经费，是每月按规定的额度下拨的。
这些经费绝大部分是教师的工资，少部分是学校的日常办公开销，如粉笔、纸张等等。
几乎所有的学校都没有购买教学设备的经费。
教学设备的购置归教育局计财处按政府每年拨给的经费统筹规划，基本上首先武装重点示范学校，摊派到基层学校就所剩无几了。
因此，在教学条件整体较差的前提下，又出现两极分化，城里的一两所学校音乐教学条件好一点，农村的音乐教学设备最差，或者是没有教学设备还有升学率等影响。
三、解决问题的出路
1.全面落实新课程标准
1.1明确音乐课程标准的基本理念
新课标是这样阐述基本理念的：①以音乐审美为核②以兴趣爱好为动力③面向全体学生④注重个性发展⑤重视音乐实践⑥鼓励音乐创造⑦提倡学科综合⑧弘扬民族音乐⑨理解多元文化⑩改善评价机制。
1.2准确把握新课标的教学领域
原大纲的教学内容有五个方面：①唱歌②唱游③器乐④欣赏⑤识谱知识和视唱听音。
新课标的教学领域是四个方面：①感受与鉴赏②表现③创造④音乐和相关文化。
两相比较，新课标对原大纲进行的整合与扩展。
唱歌，唱游，器乐、
识谱和视唱听音整合为表演。
欣賞整合为感受与鉴赏。
而创造、音乐与相关文化是在原大纲基础上的扩展。
这种整合与扩展体现了新课标重视音乐教育作用于人的创造性发展价值的特点，以及丰富音乐教育的人文内涵的特点。
2.转变办学模式
可愿县是绥芬市下属一个县，这个县的实验小学在办学模式上有新的特点，很值得深入研究。
首先，教育局从全县中小学中抽调音乐教师到这里任教，这里的艺术教师和文化课教师在人数上达到1：1。
学生入校就要选择一项特长，或者音乐或者美术。
全体学生必须学习武术。
学校的校的校训是“求知、学艺、习武、修德”。
其次，学校的教学计划也和公办学校不一样，艺术课占的比重比公办学校大得多。
每周二和周四的下午，全体学生学习艺术，没有一个学生闲着。
声乐班、舞蹈队、民乐班、合唱团不是业余活动小组的性质，而是上必修课。
老师在教学方法上有很多新的建树，以模仿为起点，鼓励学生创作和表演，老师教的不死板，学生学得有乐趣，体现了以学生为主体的教学主线，实现了学生学习方式的转变。
最后，学校在考试上尝试了“化整为零”的考试方法。
老师把一个学期的学习内容分解为各个部分，再规定各部分内容的分值，平时上课时的练习等，也都换算成分值进行积累，纳入到期末的考试成绩中，这样的考试，学生没有太大的压力。
绥芬实验小学的模式是全市唯一的。
但确实有实验的价值。
可能它还存在很多的不足，但是，它在应试教育占主体的社会中，确实是一个亮点。
它给热心于教育的人们一个启示，一个方向，使人们认识到素质教育的重要性，认识到音乐教育的重要性。
它的经验或教训都将是一笔财富。
参考文献
[1]教育部制定：全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2002年
[2]教育部基础教育司：音乐课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2002年。