作业设计与实施现状与思考共34页文档
当前小学生作业现状分析与思考
当前小学生作业现状分析与思考当前小学生作业现状分析与思考一、引言：孩子，有话要说作为一名教师，你真的了解学生吗？你曾走进学生心灵深处吗？了解我们的孩子在想什么，有什么想说吗？那么让我们先试着走近孩子，听听孩子的心声吧！1、假如我是老师（二年级）我们的老师每天中午和放学都会布置很多作业，所以我们很少有玩的时间。
假如我是老师，我会布置一些比较简单有趣的作业，甚至有的时候干脆就不布置作业。
这些空的时间，我会带着大家去公园、游乐场，在那儿可以看见碧绿的树，柳树有柔柔的枝丫，还有花是五彩缤纷的，一切多么美好啊！2、如果双休日没有作业（三年级）以前听大人们说，双休日是可以休息的，可是上学以后，我们的老师每个双休日都会布置很多作业，等我把作业做完，双休日也基本上过去了。
于是我总在想，要是双休日没有作业那该多好呀！如果双休日没有作业，那我就可以尽情地看我最喜欢看的动画片，早上的《喜羊羊与灰太狼》，下午的《巴拉拉小魔仙》，晚上的《熊出没》，一场也不会落下。
我也是个特别向往大自然的女孩，如果双休日没有作业，我就可以约上几个小伙伴一起去野炊，去郊游二、关于小学生作业现状的调查1、调查内容（1）、在校一般在哪些时候有作业？大约需要多少时间？（2）、一般有哪些类型的作业？在校做哪些作业？（3）、你们的周末一般有哪些作业？大约需要多少时间？（4）、你认为做作业有必要吗？如果你是老师，你会怎样安排作业？2、调查结果在近两百份的问卷中，占94%的学生表示老师每天会在课间和中午休息的时候布置作业，尤其是中午，没有作业的日子几乎是没有的。
谈到作业内容，我们也惊奇地发现，70%以上的问卷上清晰地写着语文数学同步练习、语文数学分层测试ABC、语文数学新课程新练习等课外资料，更触目惊心的是，不论年级的高下，孩子们做作业的时间竟然没有明显的区别，即使“一年级不布置家庭作业”这样的明文规定也被束之高阁。
调查中，我们偶尔也问过几个家长，有些家长虽语意中庸，但满含无奈——“这个老师确实很负责，常规也抓得不错，我们的孩子进步挺大的，但他们毕竟才上一年级，老师下课的时候不让他们出来，中午也在教室里让他们写生字、做口算，室外活动量太小了。
作业设计的现状综述范文(合集13篇)
作业设计的现状综述范文(合集13篇)作业设计的现状综述范文第1篇实习、不外乎是艰苦的，经过这次的艰苦实习里程，我发现自己的收获还真不小，除了在金钱上的收获少了点外，其他的都是满载而归。
首先就谈一下我在金钱上的收获吧。
说来很惭愧的，都出来工作一、两个月了，也带了个很饱满的银行卡出来，到现在写实习报告的时候才发现，自己的卡好象已经很空了，而且其渐空之速度是如此之快，犹如流星般划过天空。
现在物价都在上涨，惟有工资不上涨，做了两个月，工资还是那么点。
最后总结一下：工作收入与生活支出成反比，并且是反比的对数。
其次就是思想和作风上的收获了，在这一方面我是绝对的大丰收，思想成完全性的改变，从先前学生时代的思想，现在完全转变为劳动者的思想了。
为什么说转变为劳动者的思想了呢？大家都知道，知识可以改变命运，但是没几个人会借劳动来创造未来，空拥有一脑子的知识，却不舍得动任何一部分，不去运用它们，这样怎么能够创造未来。
所以说我的思想现在已经完全转变为劳动者的思想了。
而劳动又分为脑力劳动和体力劳动，我作为一个做设计的。
脑力劳动怎么少得了，经常为了一两个方案而苦思冥想，就这样我的脑力得到了很好的锻炼。
从事广告行业的，加班那是经常的事情，有的时候客户催得急了。
那就只有加班加点的做咯，这样，我体能上又得到了很好的锻炼。
其实这些都只是借来说工作的辛苦的，由于经历了这种种的辛苦，我发现我真的变化很大。
好象我突然一晚上就成熟了，不管是做事，还是做人，都与以前不一样了。
现在的我考虑事情不象以前那么肤浅了，也会慢慢的深入去发觉。
很多事情看表象是绝对不行的，虽然也有很多是看表象就清楚的。
但是那毕竟是非常少的一部分，大多数的我们都是两面性的。
另外、工作经验真的很重要，也许你会觉得我没什么经验也同样可以做得好，但是你绝对错了。
经验不仅仅体现在工作时间上，很大一方面还体现在其对工作的专业。
有句俗话说得好：“物精于专”。
意思应该是要做好一件事情，那很简单，但是要把那事情做到精，那就得非常的专业了。
小学数学单元作业的设计与实施
小学数学单元作业的设计与实现1.本文概述随着教育改革的不断深化，小学数学教学也在不断地追求创新与发展。
作业设计作为教学的重要组成部分，在巩固学生知识、提高学习能力、培养数学思维等方面发挥着至关重要的作用。
本文旨在探讨小学数学单元作业的设计与实施，通过分析小学数学单元家庭作业设计的现状和问题，结合理论与实践，提出一套科学、合理、有效的家庭作业设计策略与实施方法。
文章首先明确了小学数学单元作业设计的目标和原则，然后从作业内容、难度、形式等多个方面进行深入探讨，旨在为小学数学教师提供切实可行的作业设计参考，同时促进学生数学素养的全面发展。
2.设计单元作业的理论依据单元作业设计在小学数学教育中起着至关重要的作用，其理论基础主要来源于教育心理学、认知科学、课程教学理论等多个领域。
教育心理学为学生设计认知发展、动机刺激和记忆巩固等领域的单元作业提供了理论指导。
例如，根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学生正处于具体操作阶段，他们的思维正逐渐从具体过渡到抽象。
单元作业设计应注重具体与抽象的结合，帮助学生逐步树立数学概念。
认知科学强调信息处理和认知负荷理论在单元任务设计中的应用。
信息处理理论认为，学习是在大脑中处理、存储和提取信息的过程，单元作业应该帮助学生巩固和扩展在课堂上学到的知识。
同时，还应考虑学生的信息处理能力，避免过于复杂的作业导致过度的认知负荷。
课程和教学理论指导我们如何根据课程目标和教学要求设计单元作业。
例如，Bloom的认知领域教育目标分类理论将教育目标划分为知识理解、技能应用和思维分析等多个层面，为单元作业设计提供了清晰的框架。
在设计家庭作业时，我们应该确保家庭作业的内容能够涵盖不同层次的教育目标，帮助学生全面提高数学能力。
单元作业设计的理论基础是多元的，这就要求我们综合考虑学生的认知发展、信息处理能力和课程目标等多个方面，以设计既适合学生又有助于实现教学目标的作业。
3.单元作业设计的原则和方法单元作业设计是小学数学教学的重要组成部分。
关于初中英语作业设计有效性的实践与思考
关于初中英语作业设计有效性的实践与思考摘要：作业是教师教学工作中不可缺少的一个环节，也是学生学习的一个重要组成部分。
目前初中英语作业的设计和布置中存在一些问题，本文拟从对问题的分析中寻求对策，为学生创造一个自主、自信的作业氛围，使他们学会学习，学会思考，为他们的终生学习打下良好的基础。
关键词：初中英语；作业设计；有效作业《英语课程标准》提出：“教学活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。
”英语作业都是实施英语课程改革的重要环节，是整个施教过程不可缺少的一部分，是学生课外学习英语的重要手段，它对于巩固课堂教学，检验学习效果有着极其重要的作用。
因此，不能忽视英语作业的重要性。
一、英语作业现状的分析通过与学生的座谈以及对作业现状的观察与反思，从中发现了一些问题：作业量相对偏大、作业内容缺乏针对性、作业不能很好地体现层次性。
认真备好作业，是教师备课的一个重要部分。
目前，很多教师在课堂内外布置的作业内容总是抄单词，背课文以及做习题等。
这种作业形式单一，仍以传统的重复、单调的形式为主，而且反复地机械地抄写使学生产生了厌烦感，失去了做作业的兴趣不能从多方面检查和培养学生对知识的理解和掌握。
学生无法体验英语学习的语用背景，也不能解决实际运用中的问题，这对学生运用英语能力的提高是极为不利的。
二、初中英语作业设计的要求和原则1.英语作业设计的要求初中英语作业设计是为不同层次的学生设计出符合他们需要的英语作业，让作业过程充满快乐，培养兴趣，培养成就感，培养自信心。
作业选材既要贴近学生的实际生活，又要注意趣味性，要符合学生的认知发展水平。
让学生通过作业来体验语言，体验学习语言的乐趣，使学生在“用”中发展思维能力和创新意识。
2.英语作业的设计原则作业的设计布置不是随性而为的，它依据一定的原则。
(1)目的性原则：作业任务设计要依据教材，围绕教学要求，服务于教学目标。
作业任务必须与每篇教材的教学目标相匹配，与每堂课的教学目标相吻合。
指向核心素养的《多边形的面积》单元作业设计与实施
指向核心素养的《多边形的面积》单元作业设计与实施01.单元作业设计的基本路径先对《义务教育数学课程标准（2022年版）》中相关内容进行研读，结合教材分析和学情分析，明确《多边形的面积》单元作业目标如下：1.理解并掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式及公式推导过程，并学会用公式计算平行四边形、三角形、梯形的面积,会把组合图形分解成学过的平面图形,并计算出面积，会用方格纸估计不规则图形;2.能解决生活中与多边形面积有关的实际问题,通过解决实际问题与实践作业感受数学与生活的联系;3.理解并运用“转化”的数学思想方法解决多边形面积相关的问题，促进知识的迁移和学习能力的提高;根据单元作业目标要求，结合作业现状分析和课时作业分析，设计了特色单元作业并开展实践与调整。
02.单元作业的设计与实施基于作业现状的分析，结合单元作业设计思路，在单元主题引领下，对《多边形的面积》单元内容开展整体思考，从分层作业，操作型作业，和项目化作业三个维度开展单元作业设计。
（一）分层作业：让作业设计更具精准度。
1.指向知识巩固的基础性作业基础性作业是指以学生对知识的理解、巩固和简单应用为目标的作业类型，主要来源于作业中的典型错题，并进行汇编和改编。
以《多边形的面积》为例，典型基础性作业如下图。
设计意图：上述两题均是考察学生对面积公式的运用与沟通联系，运用“不计算”，“画一画”等方式引导学生思考“等底”、“等高”时怎样灵活的比较面积大小和判断图形的形状。
指向知识巩固的基础性作业旨在提高学生的数学素养，从典型错题出发设计针对性练习，脉准知识薄弱点，统整单元知识考点，指向知识生长点，以“真实的任务”指向“真实的错误”，从而实现轻负高质的作业目标。
2.指向应用迁移的综合性作业综合性作业是指以培养学生知识迁移能力和问题解决能力为目标的作业类型。
综合性作业可以在练习课或复习课安排，以课后作业为主要形式。
本次单元作业中的综合性作业主要分以下两种类型。
作业设计与实施的现状与思考
作业设计与实施的现状与思考首先，作业设计的现状是多样化和个性化。
传统的作业设计往往是针对全班学生统一布置的，缺乏针对性和差异化。
而现在，教师可以根据学生的个性和学习特点，设计不同类型和难度的作业，以满足不同学生的需求。
例如针对掌握程度较好的学生，可以布置一些拓展性的作业，促使他们更深入地思考和学习；对于掌握程度较弱的学生，可以布置一些练习性的作业，帮助他们巩固基础。
其次，作业实施存在的问题是缺乏有效的反馈机制。
作业不仅仅是学生的巩固练习，更重要的是通过作业检查学生的学习情况，并及时给予反馈和指导。
然而目前的作业实施往往只停留在收作业、批改作业的表面层面，缺少对学生学习情况的全面观察和分析。
因此，需要建立起有效的反馈机制，通过不同形式的评价，及时发现学生的问题和困难，并给予有针对性的指导。
再次，作业设计与实施中应更注重培养学生的综合能力。
随着时代的发展，单纯的知识记忆已经不能满足现代社会对人才的要求。
因此，作业设计不仅仅应以重复性的记忆为主，还应注重培养学生的分析、创造、合作等综合能力。
例如，在作业设计时可以加入一些综合性的问题，要求学生进行思考、分析和解决，以培养他们的思维能力和创造能力。
在实施过程中，可以让学生合作完成项任务，培养他们的团队合作意识和能力。
最后，作业设计与实施还应注重学生的主体地位。
过去，作业设计往往是教师单方面布置的，学生只负责完成。
然而，学生作为学习的主体，应该更多地参与到作业设计和实施过程中。
例如，可以让学生提出对作业的建议或意见，以增强他们的主动性和参与性；在实施过程中，可以给学生一定的选择权，让他们自主决定如何完成作业。
这样可以增强学生的学习主动性和动力，提高作业完成质量。
综上所述，作业设计与实施是教育中不可忽视的一环。
当前，作业设计已经朝着多样化和个性化发展，但仍然存在一些问题，如缺乏有效的反馈机制和过于注重知识记忆。
为了更好地发挥作业的作用，我们应该注重培养学生的综合能力，让学生参与作业设计和实施，充分发挥他们的主体地位。
小学语文作业设计之问题与策略研究
小学语文作业设计之问题与策略研究一、研究背景随着教育改革的深入推进，小学语文教育越来越注重培养学生的综合素质，语文作业作为教学的重要组成部分，其设计质量直接影响到学生的学习效果。
然而，在实际教学中，语文作业设计仍存在一定的问题，如何优化作业设计，提高教学质量，成为当前小学语文教育研究的重要课题。
二、存在问题1.作业内容单一，缺乏趣味性。
传统语文作业多以书面作业为主，形式单一，难以激发学生的学习兴趣。
2.作业难度不均衡，无法满足不同学生的学习需求。
部分作业难度过大，使得基础薄弱的学生难以完成；而部分作业又过于简单，难以提高优秀生的能力。
3.作业量大，导致学生负担过重。
过多的作业使学生疲于应付，难以保证作业质量。
4.作业评价方式单一，忽视学生个体差异。
传统作业评价多以分数为主，缺乏针对性和激励性。
三、策略研究1.丰富作业内容，提高趣味性。
结合小学生年龄特点，设计富有创意、形式多样的作业，如手抄报、讲故事、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。
2.分层设计作业，满足不同学生需求。
根据学生的学习能力和水平，设计不同难度的作业，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3.合理控制作业量，减轻学生负担。
教师应根据教学内容和学生学习情况，合理布置作业量，避免过量作业导致学生疲惫。
4.多元化评价方式，关注学生个体差异。
采用激励性评语、成长记录袋等多种评价方式，全面客观地评价学生的语文素养。
四、实施与效果评估1.加强教师培训，提高作业设计能力。
通过专业培训和教学研讨，帮助教师掌握作业设计的方法和技巧。
2.开展作业设计比赛，促进教师之间的交流与学习。
定期举办作业设计比赛，激发教师创新作业设计的积极性。
3.建立作业反馈机制，及时了解学生需求。
教师应主动了解学生对作业的意见和建议，调整作业设计，提高作业质量。
4.跟踪调查作业改革效果，为教学决策提供依据。
通过对学生成绩、学习兴趣、学习负担等方面的调查，评估作业改革的效果，为教学决策提供数据支持。
小学数学作业优化设计思考
小学数学作业优化设计思考数学作业是为了巩固学生在课堂上所学习的知识，从而对学得不详细的地方进行补充，并且对学到的知识加以复习，以达到查漏补缺的目的。
对于数学这样需要大量计算推导的学科来说，数学作业的布置是十分必要的，它不仅能够增强学生解决问题的能力，锻炼学生的逻辑思维；而且还能够帮助数学老师通过了解学生的作业完成情况，从而对教学不到位的地方加以改进，以提高教学质量。
然而，就目前大多数小学数学的作业布置情况来看，教师并非是根据学生的实际情况来布置的，数学作业布置缺乏针对性，因而通过数学作业所发挥的作用便大打折扣。
本文将从这个角度出发，着重探讨如何进行小学数学作业的优化设计。
标签：小学；数学作业；优化设计；途径一、小学数学作业优化设计的必要性作业是学习中不可缺少的一部分，尤其对数学这门学科的学习来说，作业更是重中之重。
学生在独立完成作业的过程中，可以对课堂上学习到的知识进行消化和巩固，并且在解决数学问题的过程中逐渐使自己的思维能力得到有效锻炼。
长期以来，在应试思想的影响下，小学数学布置作业的模式往往只是单纯地以课本上的习题作为参考，因而在作业的形式上以及内容上都过于单一化、枯燥；同时，在超负荷的作业量下，学生往往都只是为了做而做，认真思考这一环节被简化甚至省略掉了，这要达到预期效果是不可能的。
国家在教育改革的发展纲要中明确提出，给学生减轻作业量是社会、政府、学校等各个方面的共同责任。
然而，在现有的教育升学模式下，学生以及学校都面临着升学压力，减轻学生的作业负担，让学生“轻松”地学习，几乎是天方夜谭。
因此，我们需要从另一个角度入手，既减轻学生的作业负担，还能够增强学习效果。
这就需要教师在作业的设计上进行优化，紧密联系课堂上所学内容，充分地考虑到每位学生的实际学习情况，从而取得事半功倍的效果。
二、小学数学作业优化设计的途径探讨1.充分利用网络技术，增强作业的趣味性目前，网络多媒体已经全面地渗透到教育领域，网络各方面的优势包括丰富的资源、获取信息的便利性以及互动性，给教育界带来了一番新的变化。
小学语文作业设计所存在的问题及解决对策
小学语文作业设计所存在的问题及解决对策一、问题分析当前小学语文作业设计中，存在以下几方面的问题：1.作业内容单一，缺乏趣味性和多样性，难以激发学生的学习兴趣。
2.作业难度不均衡，部分学生感到压力过大，影响学习积极性。
3.作业量大，导致学生课业负担加重，影响身心健康。
4.作业评价方式过于单一，不能全面反映学生的实际水平。
5.作业缺乏针对性和实效性，不利于提高学生的语文素养。
二、解决对策针对以上问题，提出以下解决对策：1.丰富作业内容，提高趣味性（1）结合生活实际，设计富有生活气息的作业。
（2）引入故事、游戏、竞赛等元素，增加作业的趣味性。
（3）利用多媒体手段，如音频、视频等，丰富作业形式。
2.调整作业难度，注重分层设计（1）根据学生的认知水平，合理设置作业难度。
（2）实行分层作业，满足不同层次学生的学习需求。
3.合理控制作业量，减轻学生负担（1）科学制定作业计划，确保作业量适中。
（2）加强作业管理，避免重复性、无效性作业。
4.多元化评价方式，全面反映学生水平（1）采用自评、互评、师评等多种评价方式。
（2）注重过程性评价，关注学生在作业过程中的表现。
5.提高作业针对性和实效性，提升语文素养（1）结合课程标准和教学目标，设计具有针对性的作业。
（2）关注学生个体差异，提高作业的实效性。
三、具体实施步骤1. 作业内容创新- 组织教师研讨会，交流作业设计的创新思路。
- 结合教材内容，每单元至少设计一项综合性、实践性作业。
- 定期收集学生对作业的意见和建议，及时调整作业内容。
2. 作业难度分层- 对学生进行学习能力和兴趣的测评，根据测评结果进行作业难度分层。
- 设立基础、提高、拓展三个层次的作业，供学生选择。
- 定期对分层作业的效果进行评估，并根据评估结果调整作业难度。
3. 作业量控制- 制定作业量标准，确保各科作业总量在合理范围内。
- 建立作业协调机制，各科教师之间协调作业量和时间。
- 定期检查作业量，对超量情况及时进行调整。
关于单元作业设计与实施的反思
关于单元作业设计与实施的反思
转眼暑期培训已经来到了第二天，培训内容可以说是精彩纷呈，让人学有所思，特别是在听了上海王月芬主任关于作业设计与实施的报告后，我有许多思考和反思，现总结如下：
相信许多历史同仁们可能跟我一样，对于课后作业的布置和批改从未有过太多深入的思考，也可以概括成不规范，加之历史学科本身属于一门副科，正课时间较少，课后作业的时间也很少。
所以导致很多时候布置课后作业，要么是巩固和记忆基础知识，要么是复习旧知识和预习新知识，或者是直接发成套的试卷练习。
不仅内容随意，而且没有跟学生说清楚具体要求，对作业的批改和讲评也没有完全跟上。
经过反思总结，我觉得这是包括我在内的许多历史老师在作业设计与实施的方面存在的一些问题。
真正的作业设计该属于教学系统的一部分，从作业设计一开始就应通盘考虑。
在今后的教学中，要深化课堂教学特别是作业改革，努力提高作业设计质量，精心设计基础性作业，适当增加探究性，实践性和综合性作业，而不仅仅是背一背和练一练，杜绝过易或者过难的作业任务；严禁将学生作业变成家长作业，不得布置惩罚性作业。
老师要认真批改作业，强化面批讲解，及时做好反馈，尽量全批改，标出学生的错误原因，教会学生正确解法。
从根本上扭转以前作业布置的那种随意性和简单性。
从下学期开始，我将身体力行，严格向指向核心素养的作业设计与实施靠拢，相信这对于激发学生学习历史兴趣和提高历史成绩将大
有益处！。
小学语文学科作业设计与实施指导意见心得体会
小学语文学科作业设计与实施指导意见心得体会好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。
现在教学理念教师教学如何使用教材教学，是对教师教学评价的依据之一，但不能否定教材的编排具有逻辑的意义。
因此，如何内化学生成为自己的认识，是要教师在课堂中如何使用教法进行加工，为学生提供一定的思想素材，使学生通过观察、分析最后概括为自己的知识，更重要的是使学生的思维能力得到训练，尤其是数学教学，更需要教师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。
同时注意思维的敏捷和灵活，撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。
一、设计生活实际、引导学生积极探究。
1、这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
2、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。
注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。
使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
3、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
4、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
5、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。
达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
6、整个课堂教刘师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。
二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。
大单元整体教学下的课时作业设计与实施
新教育 上旬刊33大单元整体教学下的初中英语作业设计应遵循“控总量、提质量、减负担、增效率”的设计思路，重视单元主题统领性，关注课时作业内容间的关联性、层次性和综合性，力求帮助学生在作业完成的过程中，加深对单元主题意义的整体理解，提高学生的综合语言表达能力。
一、大单元整体教学下的课时作业设计理念大单元整体教学作业设计有助于教师从单元视角，系统地梳理各课时作业与单元目标及各课时目标、教学内容、评价之间的关系；且有利于学生在乐学乐做的过程中，夯实和拓展学生对课堂已学主题知识如词汇、语法、语篇等，并在新设的语境中实践运用，从而逐渐内化为语言。
因此，在进行初中英语大单元作业设计时，教师首先应确保作业目标与课程标准、单元教学目标的一致性；其次，教师应充分开发和利用学生资源，加强学习内容与学生的生活经历、学习体验以及他们丰富的思想和情感之间的联系；最后，教师可通过选择重组、改编完善、自主创编等方式，设计符合学情的、难度适中的、内容多样的、选择多元的、结构合理的、时间合适的和体现英语学科特色的作业。
1.结合学情，紧扣教材，明确作业设计定位学情是作业设计的起点，教材是作业设计的抓手。
尊重学生现有水平，立足教材，挖掘教材，设计学生经过努力可以达到的“最近发展区”的作业：既有面向全体学生的基础性作业，帮助学生巩固课时相关知识和技能，也要充分考虑不同层次学生的学习能力，设计不同梯度、不同功能的作业，鼓励学生在完成作业的过程中积极思考单元主题意义，不断提升学生的英语学习能力。
2.基于单元，落实课标，细化作业设计目标大单元整体教学强调各教学单元间内容和意义之间的内在联系，强调主题意义探究，侧重课标提出的对学生英语学科核心素养的培养。
外研版初中英语教材以模块为大教学单元，既包含语言知识如词汇、语法，也包含听、说、读、写、看等技能，还包括主题语境、文化知识、思维品质和学习策略等，因此教师应依据单元教学目标确定作业设计目标，作业目标要与课标要求、教材内容、学生已有知识、学业质量标准一致。
新课标背景下的单元作业设计与实施培训小结
新课标背景下的单元作业设计与实施培训小结一、概述随着新课标的实施，教师们将面临新的教学挑战，如何设计和实施符合新课标要求的单元作业成为教师们需要思考和准备的重要内容。
本文将探讨在新课标背景下，如何设计和实施单元作业，并对相关培训内容进行总结和小结。
二、单元作业设计1. 深入理解新课标要求在设计单元作业之前，教师首先需要深入理解新课标所要求的教学目标和教学内容。
新课标强调学生的主体地位，注重培养学生的创新能力和实践能力，因此在设计单元作业时，应注重培养学生的综合能力和解决问题的能力。
2. 结合学生实际情况在设计单元作业时，教师需要结合学生的实际情况，考虑学生的芳龄、认知水平、兴趣爱好等因素。
在语文课程中，可以设计阅读、写作、口语表达等多样化的作业内容，以激发学生的学习兴趣和提高学习积极性。
3. 融入跨学科元素新课标倡导跨学科教育，教师在设计单元作业时可以融入跨学科元素，让学生在解决问题的过程中，能够跨学科综合运用所学知识。
可以设计一个跨学科的科技实验项目，让学生在实践中学习和探索知识。
三、单元作业实施1. 引导学生自主学习在实施单元作业时，教师需要引导学生进行自主学习，让学生在解决问题的过程中，发挥出自己的主观能动性。
教师应该给予学生足够的自由度，让学生在实践中探索和学习。
2. 提供个性化指导针对学生的学习特点和水平，教师需要提供个性化的指导和帮助。
在语文作业中，可以针对学生的写作能力进行个性化的指导和辅导，帮助学生提高自己的写作水平。
3. 鼓励合作学习在实施单元作业时，教师可以鼓励学生进行合作学习，让学生在协作中相互学习和提高。
通过合作学习，可以培养学生的团队合作能力和交流能力，促进学生的综合素质的发展。
四、培训内容总结1. 深化对新课标理念的理解在培训中，教师需要深化对新课标理念的理解，明确新课标的内涵和要求。
只有深刻理解新课标的理念，才能更好地设计和实施符合新课标要求的单元作业。
2. 提高教师的课程设计能力培训内容应该提高教师的课程设计能力，教师需要掌握设计单元作业的方法和技巧，灵活运用各种教学手段和教学资源，设计出富有创意和实效的单元作业。
“双减”政策下小学作业设计管理的现状分析与改进建议
“双减”政策下小学作业设计管理的现状分析与改进建议作者：张东红来源：《山西教育·教学》2024年第02期“双减”政策落地以来，各地对政策的落实大都停留在减少学生课外作业量这一表层方面，并未将“双减”政策的“减量增质”理念贯彻到小学生的日常生活学习中。
针对“双减”政策中关于作业设计的实际情况及未来发展方向，笔者对“双减”政策进行了全方位的探索，现就“双减”政策下小学作业设计的现状进行分析并提出改进建议。
1.作业设计管理现状“双减”政策的落地首先要面对学生作业量的问题，减轻学生作业负担的关键在于提高作业质量，单纯地控制作业时间和作业总量，并不能彻底落实“双减”政策。
这就要求教师要着眼于科学的作业设计管理。
就目前情况来看，小学作业设计管理存在以下问题。
第一，教师、教研组乃至整个学校对作业的功能认识不足，还停留在重“实施技能”而轻“素养”的层面，缺乏对作业全面的、立体化的认识；第二，在设计作业时“拿来就用”，不加以思考和甄别，使有的作业偏离目标，随意且盲目，导致作业质量良莠不齐；第三，作业设计“只见作业不见人”，不能很好地根据学情、校情甚至是国情，设计符合学生实际情况、符合时代要求的作业；第四，上至学校下至教研组都缺乏顶层管理和设计，没有统筹规划和指导，导致教师在作业设计上各行其是，缺乏统一性和整体性。
2.作业设计管理的效果及反馈针对作业设计存在的问题，教师针对性地调整作业设计管理方案，能使教学取得一定成效。
第一，作业设计管理使学生、教师、学校更新了认知，切实地提高了作业质量。
不同于传统意义上的题海战术，新的作业设计管理机制要求教师依据学生的学习情况进行作业设计，制定出符合大部分学生身心发展规律的课外作业。
新的作业设计应该顺应新时代课程改革背景下的新的教学要求，切实以提升学生学科素养为目的，帮助学生从学科中获得解决问题的能力。
比如，三年级学生课外作业的布置应该先基于其现有科目的现实，并针对不同层级学生的学情进行合理安排，保证每一科都有占比的同时兼顾对偏科、弱科学生的关注，且保证作业不过多影响学生课外时间。
作业设计与实施的现状思考
二、作业功能
美国心理学家Cooper在1989年列出作业所导致的各种正面和负面的潜在效能：
积极影响 1.即时学习成绩 提升智力 增加理解力 消极影响 1.厌学 对学习材料失去兴趣 生理和情绪 上的疲劳
批判 性思考，概念形成，信息加工 2.对业余时间和社区活动的 排斥 作业究竟是否有助于提高学生的责任 课程拓 展 3.父母干扰 2.长期 学业技能 完成作业和表现好的压力 提高 对于学校的态度 心和纪律性？作业的对于学生的创新精 神 教育方式的混乱 养成 良好的学习习惯和学习技巧 3. 4.欺骗 非学 业方面 抄袭其他人的作业 究竟是否有抑制？ 更强的 自主性 辅导之外的“帮助” 更强的自律 更好的时间管理 富有好奇心 5.增加学业差距 增强独立解决问题的能力 4.父母和家庭 更多对学校教育的认可和参与 父母对于学 生的学业的兴趣 家校联系的意识
一则关于作业的案例
于是父母做出一个大胆的决定： 每天学校布置的作业副科作业一律由母亲代劳；语文抄 写类作业也由母亲代劳，但前提条件是孩子必须记住。 主科 作业中简单的题目也可以抄写答案，父亲则另外布 置给孩子 高水平的额外作业。 但是前提条件是孩子在一段时间内学习成绩必须提高， 才能进行这种“家庭作业改革”。（这是一种“契约”） 进行一段时间后，孩子的学习成绩提高迅速 ……
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20世纪 80 年代
……
20世纪 初
20世纪50 年 代末 60 年代 初
“在美国父母脚下的国家犯罪”
从1981 年至1997 年，6- 8 岁儿童的作业量翻了近 3 倍，从每周的44 分钟到2 个多小时。在美国全国，小 学 阶段的家庭作业量每周平均为2 小时15 分钟，而中学 阶 段每周为6- 7 小时。家庭作业成为学校延长教学时间 的 重要手段。——Westchester Institute for Human Services Reseach， Homework ［J］， The BALANCED VIEW：Volume 6, June 2002