小学美术教案-摸一摸,画一画
美术教案-摸一摸,画一画
美术教案－摸一摸,画一画《摸一摸,画一画》课时教学案例一.有关背景：该班的学生学习兴趣较浓，学习积极主动，思维活跃，想象丰富。
本次活动内容《摸一摸,画一画》是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教材书美术学科小学二册教材。
通过这内容活动，学生要克服心理上的障碍，大胆地进行探索、造性的自主表现，使“绘画’感觉’的表现“有零的突破。
本人是一位年轻教师，工作以来主要从事小学美术教学，在教学工作中能努务钻研，积极探索。
现今正参加市重点课题“小学美术教学与学生素质发展探究“的研究，及新课标、新教材的教学，本人从研究课题入手，注重引导学生自主探索学习，培养学生的自信心，让学生在摆脱“权威“阴影下自由、自信、自主地创造表现。
二、实施；T：拍手时你感觉到什么？S1、S2：痛、热、麻、痒、很吵、有风。
T；老师一直在想，这么多的感觉，我们到底能不能把它画出来呢？T：好，现在就请认为“可以“的小朋友到自己的位置上试试。
T：我们用电脑来搜索几位幸运的小朋友，看看他们是怎么画“感觉“的？T：你画了什么“感觉“？是怎么画的？S3：我画“麻“的感觉，手上一点一点的。
T：哦，原来是用“一点、一点“可以画“麻“的感觉。
T：你在拍手时有什么感觉？S4：痛痛的。
T：还没想出什么办法来画“痛痛“的“感觉“，是吗？好，老师刚才看了大部分同学的作业，有一些小朋友还没想出办法来，没关系，继续努力。
T：小朋友想一想，能不能请以前认识的那些“线宝宝“，“点宝宝“还有“色彩玉“来帮助我们画摸冰的“感觉“呢？这次你能不能不画手，直接画出“感觉“呢？T：谁愿意上台，介绍自己画的“感觉“，并说说你是怎么画的。
S5：我画“湿湿“的“感觉“，一圈一圈的水珠。
T：这位小朋友已经可以不画“手“而直接画“感觉“了。
还有哪位小朋友再来介绍一下。
S6：我是画“很冰很冰“的“感觉“，我把白色和蓝色涂在一起，这样觉得很冷。
T：原来“感觉“是可以画的，而且还有很多种方法。
一年级下册美术教学设计-6 摸一模 画一画(2)-人教新课标
一年级下册美术教学设计-6 摸一模画一画（2）-人教新课标一、教学内容1. 教学目标1.通过摸模塑造和画素描的练习，训练学生观察物体形态、特征等能力，培养绘画技能和审美素养；2.增强学生对形体锻炼的兴趣，提高动手能力和心理情感的表现能力；3.增强学生对于动物形态认识的观察、了解，拓宽知识面，丰富文化积累。
2. 内容安排1.学习“很高兴遇见你”的情景对话，了解小狗的性格特点，认识小狗的外貌特征和生活习性；2.摸物体形态，把握重点，掌握造型方法；3.观察小狗的形态特点，以简单的形式、质感描绘出小狗的面部、身体等部分特征，尽可能地表现出小狗的玩耍状态和动态美感。
二、教学重、难点1. 教学重点1.把握物体形态的各种特征，以及掌握打造物体的方法；2.完整把握小狗的颜色、造型、构成特征。
2. 教学难点1.能够跃然纸上地表现小狗的特点，增加作品的情感表达力；2.能够使用最合适的配色展现小狗的动态和表现力。
1. 教师引导1.教师说出“摸一模，画一画”的教学方法，引导学生用手摸出小狗的形态，并了解小狗的特点和名字；2.当学生完成手绘后，将其刊登并积极回顾自己的绘画方法。
2. 教学实践1.学生在纸上勾画小狗的形态，复制已经编好的模型或者是自己手上摸过的小狗，使其身体，脚，尾巴等器官有相应的感觉；2.学生开始创造出小狗的性格特点，比如开心、活泼等，掌握选色和画线技巧，以准确地表现出小狗的特征。
3. 教师点评教师在学生练习时，观察作品的完成情况，及时进行点评。
可以向学生提供一些具体的建议，如形体较现实、线条较清晰等。
同时，鼓励学生尝试更多的创新，从而进一步提高其创造力。
四、课堂扩展1. 图片和材料收集让学生收集小狗形态的相关图片，或者努力磨砺自己的摸画技能，并挑选出最喜欢的部分进行模仿。
学生应将照片、材料和所有相关资料放在一个专用的文件夹中。
2. 赛事筹办学生们将为自己命名的特定小狗参加竞赛和展览，并根据自己的作品数量进行分类。
摸一摸 画一画-鲁教五四学制2011版一年级美术下册教案
摸一摸画一画-鲁教五四学制2011版一年级美术下册
教案
课程目标
1.理解不同形状对应的物品，并能够在纸上表现出来。
2.掌握不同色块的组合方式，能够自己创造不同颜色组合。
3.学习用画笔进行简单的涂抹和划线，能够熟练运用画笔表现不同物品。
教学准备
1.班级学生名单和出勤状况表。
2.纸张、彩色笔、颜料和画笔等美术用品。
3.针对一年级学生的美术教学课程资料。
教学步骤
第一步-形状的感知
1.在黑板上画出不同的形状，并在旁边标注形状对应的物品。
2.让学生看图认物并试着将其在纸上画出来。
第二步-颜色的理解
1.围绕红、黄和蓝三个主色，让学生再度认识，并自己探索使用彩笔混色的方法，了解其他颜色是如何认知产生的。
2.发挥学生的创新思维，让学生互相交换混合的不同颜色组合方案并进行评论。
第三步-创造自己的作品
1.老师指导学生进行涂抹和线条的基础技能训练。
2.使用不同颜色的粉笔，引导学生依据先前的练习经验，为他们的创作物品涂上色彩。
3.让学生随意使用彩笔和画笔，创造自己的想象中的东西，并与他们的同学分享和表达。
第四步-展示和分享
1.学生将自己的作品张贴在教室的墙上。
2.老师将学生的作品展示，并点评具体优点与待加强的地方，激发学生的自信心和敬业精神。
教学效果
经过这堂课，学生们基本掌握了不同的形状、颜色的基本认知，以及简单的涂抹、划线技能，同时他们也展现了想象力和创造力，帮助他们培养细节观察能力、提高审美素养和展示自我价值的能力。
小学美术《摸一摸画一画》教案
二、核心素养目标
1.观察与欣赏：通过触摸和观察不同材质的物品，培养学生敏锐的观察力和对美的感知能力，提高审美素养。
2.表现与创造：引导学生运用绘画语言表达对物品触感的认识，激发学生的想象力和创造力，培养个性化表现手法。
3.沟通与合作：在课堂讨论和创作过程中，鼓励学生相互交流、分享心得，培养沟通能力和团队协作精神。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解触感的基本概念。触感是指我们通过触摸物品所感受到的表面特征，如粗糙、光滑、冷热等。它是我们认识世界的重要方式，也是美术创作中表达情感和质感的重要手段。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这幅画展示了画家如何运用线条和色彩来表现物体的触感，使画面更具立体感和生பைடு நூலகம்性。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和绘画作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“触感在美术创作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和绘画作品。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了触感的基本概念、观察方法以及在美术创作中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对触感的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的美术创作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《6 摸一摸 画一画》教学设计教学反思-2023-2024学年小学美术人教版一年级下册
《摸一摸画一画》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 让学生通过触摸不同质地的物品，感受物体表面特征，提高观察能力和审美能力。
2. 引导学生用画笔描绘出所触摸的物品，培养绘画兴趣和表现能力。
3. 让学生在轻松愉快的课堂氛围中，体验美术学习的乐趣，增强对美术学科的热爱。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生通过触摸物品，感受物体表面特征，并尝试用画笔描绘出来。
2. 教学难点：如何引导学生将触摸感受转化为绘画表现，培养学生的创意和想象力。
三、教学准备：1. 准备各种质地、形状和颜色的实物物品，如水果、蔬菜、石头、玩具等。
2. 准备绘画材料，如彩色笔、油画棒、水彩颜料等。
3. 准备教学课件，包括各种物品的图片和绘画作品。
4. 布置教室，营造轻松愉快的课堂氛围。
四、教学过程：（一）导入新课1. 同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个有趣的谜语，猜一猜是什么？（出示谜语：千只脚，万只脚，跳来跳去不停脚。
）是什么？对，是蚂蚁。
那你们喜欢蚂蚁吗？为什么？2. 蚂蚁这么可爱，同学们想不想去蚂蚁的家看一看呢？让我们轻轻地闭上眼睛，想象自己变成一只小蚂蚁，慢慢地、慢慢地走进森林里的这个大大的、色彩缤纷的蚂蚁王国。
等一下睁开眼睛后，每个小组都要派一个代表来说说你们看到了什么？（二）探究新知1. 课件出示教材P2，导入：同学们看，这就是蚂蚁家的门（黑板上画着大大的圆形），仔细观察一下，这是什么形状？对，是圆形的门。
那么，圆形的门上有什么呢？（教师随即在黑板上画一个门把儿）2. 小组讨论：你们都猜对了，圆形的门上有门把儿。
在美术中，门把儿就我们通常所说的细节，是构成一幅画面的重要组成部分。
那么，再仔细地观察一下课本上的画面，蚂蚁和蝴蝶都是用什么颜色和材料来装扮自己的呢？请同学们用手中的油画棒为蚂蚁和蝴蝶添上漂亮的颜色，涂色的时候要小心，颜色不要涂到边框外边。
3. 学生动手涂色。
教师巡视辅导。
4. 颜色涂好后，请四组中分别选派一个代表来说说你们看到了什么。
《6 摸一摸 画一画》教学设计教学反思-2023-2024学年小学美术人教版12一年级下册
《摸一摸画一画》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 通过对各种材质的触摸和观察，培养学生的观察力和想象力。
2. 运用不同的绘画工具和材料，将所触摸的物品或材质表现出来。
3. 提高学生的动手能力和绘画技巧，培养他们的审美能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生仔细观察各种材质的特性，并尝试用不同的绘画工具和材料将其表现出来。
2. 教学难点：如何引导学生充分发挥想象力，创作出具有个性的作品。
三、教学准备：1. 准备各种材质的物品（如纸、布、石头、木头等）及相应的图片，以便学生观察。
2. 准备各种绘画工具和材料（如颜料、画笔、彩纸、胶水等）。
3. 准备教学课件，包括各种材质的图片及学生作品展示。
4. 布置教室，营造轻松愉快的学习氛围。
四、教学过程：1. 导入新课（1）播放一些生活中可以摸的物体视频，引导学生说出物体的名称和摸上去的感觉。
（2）教师出示实物，引导学生观察并摸一摸，说出物体的名称和摸上去的感觉。
（3）教师引导学生总结导入语：今天我们一起来学习《摸一摸画一画》。
2. 讲授新课（1）教师出示不同质感的图片，引导学生观察并说出图片中物体的名称和图片上的颜色。
（2）教师引导学生总结绘画步骤：确定物体位置→画出轮廓→画出细节。
（3）教师出示实物，引导学生观察并画出实物。
（4）教师引导学生尝试用不同的工具和材料表现不同的质感。
（5）学生创作，教师巡回指导。
3. 展示作品将学生作品展示在黑板上，引导学生们观察并评价作品，教师总结评价语：色彩搭配合理、表现手法独特、细节处理得当等。
4. 课堂小结教师总结本节课内容，强调表现不同质感的方法和注意事项，鼓励学生多观察、多思考、多创作。
同时，教师也可以根据实际情况，增加一些拓展性的内容，如介绍一些其他相关的美术作品和技法等，以丰富学生的知识储备。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 学生对触摸不同材质的基本感知能力得到增强，能表达出各种材质的触感。
小学美术一年级下册第六课《摸一摸 画一画》教学设计
课题
摸一摸 画一画
课时
一课时
教材分析
本课属于造型·表现学习领域，让学生通过看一看、听一听、摸一摸等不同质感的物品，充分调动学生的感官来体会，并用欣赏、示范、创作等方式让学生充分体验点、线、形状和色彩等绘画语言。
学情分析
一年级学生对触觉具备一定的感知，但用绘画来表现摸到的感觉还是第一次，在理解与运用上存在一定的难度。教师需要让学生先摸一摸不同的物品获得感知，引导他们说出感觉，欣赏相关图画，理解不同的点、线、形状、色彩的表现力，激发他们的创造欲望，用笔画出摸到的感觉。
六、板书设计
摸一摸 画一画
触觉：线条 色彩
（设计意图：板书设计突出本课知识点，一目了然，同时给学生打开设计思维的空间，迸发更多设计灵感。）
学生学习效果评价
本科的学习内容比较抽象，学生们通过摸、猜、说、画等几种形式能比较好的调动他们的积极性。在画的环节，可能有些学生依然不敢动手，鼓励他们之后也能大胆的画了。所以对于一年级的小朋友，我们应该以鼓励为主，让他们在老师的鼓励下更加喜爱美术课堂，更能习得美的知识，而不应只评价作品是否好看。
教学反思与改进
教学准备
教师：课件、学生触摸感知的各种物件（如毛线、麻布、冰块、面团、热水袋、石头、光滑的弹珠、树皮、棉花、松果等）。
学生：油画棒、水彩笔等。
教学过程
一、引导阶段
1.教师谈话:同学们，我们生活在一个充满各种感觉的世界中，每个人都有许多感觉，谁愿意说说你用过哪些方法感知周围的事物？
学生思考后回答。
今天老师给同学们带来了一个百宝箱，里面有许多神奇的东西，你们想不想摸一摸？但是老师有一个要求，你们摸过之后要告诉老师你的感觉。(教师实物展示)
学生说一说。
美术教案：让孩子用手指画老虎,提高手眼协调能力
美术教案：让孩子用手指画老虎，提高手眼协调能力艺术教育是人类文化中不可或缺的一部分。
在孩子成长的过程中，美术教育能够帮助孩子开发自己的艺术潜力，锻炼自己的创造力和想象力，同时，也能够提高孩子的手眼协调能力。
在美术课中，让孩子用手指画老虎，便是一项非常有趣、富有创意、可提高手眼协调能力的活动。
一、手指画画法的优点手指画法是一种非常具有创新性的画法。
它利用孩子的双手来完成画作，让孩子感受到用自己的手指画出自己的作品的乐趣，同时也锻炼了孩子的手部肌肉、手指协调和灵活性，从而提高了孩子的手眼协调能力。
此外，手指画法也能够降低孩子在画画过程中的焦虑和压力，让孩子在享受绘画的乐趣的同时，提高自己的绘画技能和创意能力。
二、使用手指绘制老虎的过程接下来，我将为大家分享一下用手指画老虎的方法，以供大家在自己的美术教学中使用。
准备工作：白色纸张、彩笔、毛笔。
第一步：绘制老虎的轮廓。
将白色纸张铺在桌面上，用黑色毛笔在纸上勾勒老虎的轮廓。
在此过程中，应注意轮廓的线条要流畅，可以适当加粗，突出老虎的形态特征。
第二步：填充老虎的背景。
将彩笔按顺序排列，用手指挑选颜色，轻轻地在老虎的背景上涂抹，以形成背景多彩而且色彩鲜艳的效果。
为了保证各个部分的颜色不重叠，这需要孩子们细心从容。
第三步：用手指填充老虎的身体。
将彩色笔分别涂在孩子的食指和拇指上，然后用手指轻轻地涂在老虎的身体上。
这时候孩子应该注意按照图案涂颜色，保持色彩的柔和和均匀。
第四步：用手指在老虎的身体上绘制细节。
在绘制老虎的身体时，要根据需要，利用手指绘制出老虎身体上的细节，比如纹路、条纹等。
充分了解老虎的身体特征，让孩子将其转化为色彩和形态创造力。
三、使用手指画老虎的效果手指画法可以创造出非常独特和精致的画作。
通过手指组合和涂抹，孩子可以实用更加生动的动物图像，以及更加突出图像特色的色彩。
此外，通过在不同的光线下观察，可以感到手指在绘画时产生自然、流畅、形态鲜明的效果。
《6 摸一摸 画一画》教学设计教学反思
《摸一摸画一画》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够认识并理解“摸一摸画一画”这一课程内容，掌握基本的绘画技巧。
2. 过程与方法：通过实践操作，培养学生的观察力和创造力，学会用绘画表达自己的想法。
3. 情感态度价值观：让学生在绘画过程中感受艺术的乐趣，培养他们的审美认识和创新精神。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生积极参与绘画过程，鼓励他们发挥想象力，创作出有个人特色的作品。
2. 教学难点：如何培养学生的观察力和创造力，使他们能够在绘画中表现出更多的细节和情感。
三、教学准备：1. 绘画工具：画笔、颜料、画纸等基本美术用品。
2. 教学课件：包含相关图片、视频等教学资源。
3. 课前预习：安置学生观察生活中的各种形状、颜色、纹理等，为接下来的绘画做准备。
四、教学过程：1. 导入新课：教师通过引导学生观察一些平时生活中的物体，如：杯子、瓶子、苹果、橘子等，让学生感知不同材质的物品表面有不同的肌理，激发学生学习的兴趣和探究欲望。
2. 探索新知：教师准备一些不同材质的物品，让学生通过触摸感知不同的肌理，并引导学生思考如何将这些物品通过绘画的形式表现出来。
学生通过小组讨论和尝试，初步掌握不同材质的绘画方法。
3. 示范讲解：教师进行示范，展示如何运用不同的绘画工具和材料，如油画棒、水彩、彩砂等，在各种材质的表面上创作出具有质感的画作。
教师详细讲解每种材料的特性及应用方法。
4. 学生实践：学生根据教师讲解和示范，选择自己喜欢的材质和绘画材料进行创作。
教师巡视指导，及时给予学生帮助和指导。
5. 作品展示：学生将完成的画作展示在黑板上，教师引导学生对作品进行点评和讨论，鼓励学生分享自己的创作心得和体会。
6. 教室小结：教师对本节课的内容进行总结，强调不同材质的运用在绘画中的重要性，鼓励学生多尝试、多探索，培养自己的创新能力和审美认识。
7. 安置作业：要求学生回家后尝试运用不同的材质和绘画材料，创作一幅属于自己的奇特画作，下节课带来与同砚们分享。
小学美术一年级下册《摸一摸,画一画》优秀教案范文
小学美术一年级下册《摸一摸，画一画》优秀教案范文小学美术一年级下册《摸一摸，画一画》优秀教案范文教学目标：1、引导学生选用各种工具、材料表现身体的触觉。
2、引导学生体验色调、点、线条、肌理等造型语言。
3、引导学生运用造型语言来表述自己对触觉的独特感受，发展视觉表达实力。
教学重点：1、是否能主动地参加造型嬉戏。
2、能否采纳绘画与其他造型方法结合运用。
3、是否对学习过程产生爱好，并激发出想象、创新的热忱。
课前打算：1、老师打算表示身体触觉的图片资料以及各种绘画制作工具。
2、学生打算铅笔、蜡笔、彩色水笔、绒线、棉花、石头、木片、胶水、彩色纸等各种绘画工具。
教学课时：2教时教学过程：一、组织教学二、导入今日老师带来了许多好玩的东西，我要请你闭上眼睛来摸一摸，看你摸到的是什么?摸上去你有什么样的感觉。
（老师供应哟粗燥、光滑、坚硬、松软、振动的物品）三、讲授新课画画就是表达你内心的感受的，刚才我们都摸了一下桌子，带给你什么样的感受呢?是光滑的，坚硬的，有棱角的，冰冷的，这些感受我们可以怎样来表达呢?我们可以选择线条、颜色、不同的笔触、用点、面、或其他材料来表现。
现在就请用你最自由、最舒适的方式来表现你刚才的感觉。
（学生自由用点、线、面、颜色来表现）四、观赏范画表现不同的触觉好像很难，其实并非如此，关键在于驾驭笔触、色调的不同运用，快速流畅的运笔可以造成光滑的触觉，短促凌乱的色点可以产生粗燥的触觉，坚挺的直线结构易产生硬朗的触觉，蓬松的曲线组合会有松软的触觉。
《梅里特大道》威廉-德库宁（美国）狂乱粗犷、丑陋怪异是德库宁抽象绘画的特征。
《睡莲》莫奈（法国）灵动的笔触，奇妙的构图、境界的高远都奇妙无比。
《1968年5月》米罗（西班牙）自由偶然中产生，使人觉得它表达的是什么生存现实相关的寓意。
黑色的线条，红色、黄色、绿色的示意，体现出超现实的因素。
几只黑色的手脚，意味着狂乱与恐怖，答案是不准确的。
《呼喊》蒙克（挪威）描绘了一个面容近似骷髅的人，他双手捂住耳朵，站在一条看不见首尾的马路上，好像由于惊吓而大声呼喊。
摸一摸画一画教学反思
摸一摸画一画教学反思《摸一摸画一画》教学反思在小学美术教学中，《摸一摸画一画》这一课让我有了不少新的感悟和思考。
这堂课的初衷是让孩子们通过触觉的感知来激发他们的绘画创作灵感。
我准备了各种各样的物品，有柔软的毛绒玩具、粗糙的石头、光滑的玻璃球等等。
当我把这些东西放在孩子们面前时，他们的眼睛一下子亮了起来，充满了好奇。
我让他们闭上眼睛，用手去触摸这些物品，感受它们的质地、形状和温度。
有的孩子小心翼翼地伸出手，轻轻触摸着，脸上露出认真思考的表情；有的孩子则大胆地抓起物品，仔细感受着每一个细节。
在实际的教学过程中，我发现孩子们的反应各不相同。
有个小女孩在摸到毛绒玩具的时候，兴奋地说：“老师，这个玩具摸起来就像云朵一样柔软，我想把这种感觉画出来！”而一个小男孩在摸到粗糙的石头时，皱着眉头说：“这石头太扎手啦，不过我觉得可以用很多线条来表现它。
”看着孩子们积极地参与，我心里充满了欣慰。
但同时，也出现了一些小状况。
比如，有几个孩子在触摸物品的时候过于兴奋，开始互相打闹，这让课堂秩序有点混乱。
我赶紧制止他们，让他们重新专注于感受物品。
在孩子们开始绘画的时候，问题又出现了。
有些孩子不知道如何把自己的触觉感受转化为画面，急得直挠头。
我走到他们身边，耐心地引导他们：“你想想，柔软的感觉是不是可以用弯弯的线条来表示呀？”通过这样的启发，孩子们逐渐找到了方向。
在作品展示环节，孩子们的作品让我惊喜不已。
有的用色彩斑斓的线条表现出了光滑的表面，有的用厚重的色块展现了粗糙的质感。
但也有一些作品显得比较简单，没有很好地表达出触觉的感受。
回顾这堂课，我觉得成功的地方在于能够充分调动孩子们的积极性，让他们通过亲身体验来获取创作的灵感。
但不足之处也很明显，比如课堂秩序的把控还需要加强，对孩子们的引导还可以更加细致和个性化。
在今后的教学中，我要提前做好更充分的准备，设计更多有趣的环节来吸引孩子们的注意力，同时也要更加注重个体差异，根据每个孩子的特点进行有针对性的指导。
岭南版小学美术四年级下册10 模仿画家画一画(教案)
《模仿画家画一画》教案设计教学目标：1、学习欣赏画家的作品，理解画面的形式美，节奏美，艺术美。
2、学习画家作品中色彩，黑白关系的处理方法。
3、提高学生的欣赏能力与表现能力，发挥自己的创造能力，肯定自我。
教学重点：模仿画家作品进行美术再创作表现。
教学难点：在感受画家作品的基础上，大胆地联想与创造。
教授新课：一：导入新课：课件展示蒙德里安的作品《构成A 》。
师：有哪位同学知道这是哪位画家的作品吗？生：蒙德里安或回答“不知道”师：这是荷兰的大画家蒙德里安的作品《构成A 》，蒙德里安，是非具象绘画的创始者之一，其对后代的建筑、设计等影响很大。
师：同学们，仔细观察观察这幅作品，看看作者是用什么方法来表现他的作品的？看谁能来说说自己的观点？（生举手）师：很好，请这位同学来说说，有请。
师补充小结：嗯，这位同学说得很好，这里我来补充一下：这幅作品色彩简洁、鲜艳，以线条分割和色块来组成画面，形式感很强，给人一种无限想象空间。
课件展示几幅与蒙德里安的作品相关的设计作品师：接下来，同学们看看这两幅图片，是否发现这两幅图片和蒙德里安的作品《构成A》很类似？生：是的。
师：嗯，这两幅设计作品正是模仿了蒙德里安的作品形式，设计制作出来的。
那么今天我们当当小画家，学习画家的作品，《改改画家的画》，（导出课题《模仿画家画一画》，屏幕展示课题并板书。
）同学们请翻开课本第三单元第10课，先自己浏览一下课本内容。
二：教授新课欣赏与分析1、马克的《猴》与学生模仿作品师：同学们，喜欢这幅画吗？生：喜欢。
师：那就观察一下，并同桌之间讨论一下，这个作品有什么样的画面特点？给你什么感受？（课件展示这两个问题于屏幕）师：同学们，谁找出来了？来分享一下。
生：举手！师：很好，你来分析一下。
生A：……师：很不错，但是呢，我觉得还不够充分，谁能来补充一下吗？生：举手！师： XX同学肯定是有新发现了。
生B：……【师提示生：1造型、动态上怎么样？（生动） 2色彩上用了大红和绿色对比又是怎么样？（对比强烈） 3色彩上很强烈，画面的山又在似与不似之间，是一幅表现性的画面，那说明画面怎么？（形式感强）】师：很好，掌声谢谢这位同学的精彩补充，（或：不错，掌声鼓励这位同学的勇气。
部编人教版小学一年级下册美术教案2
1、瓢虫的花衣裳很美丽，请学生想一想准备如何用绘画和剪贴的方法表现它的花衣裳。使用对比强烈的色彩，甚至可以改变瓢虫的固有色，或者一边用一种色彩。学生试着用绘画、剪贴的方法表现瓢虫。用切开再组的圆来表现一下展翅欲飞的瓢虫。
2、讨论：书上的作品用了哪些材料，猜猜作者是怎样做的，并交流。介绍几种制作方法。
教学重、难点
了解纸风铃的特点及作用，学会用添加、组合等方式设计制作纸风铃，激发学生美化生活的能力。
教具准备
课件彩色纸、针线、透明胶、胶水、纸杯等工具材料。
教
学
过
程
一、谈话引入：
二、新授：
1、美丽的纸风铃由哪几个部分组成？（主体、铃绳、铃舌）。
2、讲解、演示纸风铃的制作过程。
欣赏图片。
3、讨论：用自己喜欢的方式制作纸风铃。
那么我们可以用哪些材料来制作呢？
彩纸、布、皱纹纸、干花，线……
怎样来制作呢？应该注意什么？
可以拼贴，也可以做成立体的，颜色搭配和谐，造型新颖。
三、布置作业
为你妈妈做一件事情
四、学生制作，教师巡回辅导
五、讲评
六、小结
板书设计
第十二课 妈妈的节日
1、妈妈的付出，劳累。
2、感恩妈妈。
3、给妈妈的话。
4、送上自己的祝福，祝福为我们操劳的妈妈。
课题
第六课摸一摸画一画
2课时
教学目标
1、指导学生选用各种工具、材料表现身体的触觉。
2、引导学生体验色彩、线条、肌理等造型语言。
3、引导学生运用造型语言来表述
教学重、难点
积极参与造型游戏采用绘画与其他造型方法结合运用；激发出想象、创新热情。
教具准备
课件。
教
人教版小学一年级美术下册 《摸一摸_画一画》名师教案
《摸一摸画一画》名师教案类别：造型表现教时：1课时教学目标（一）知识与能力目标：引导学生大胆表现摸一摸的触觉感受，并画一画。
（二）过程与方法目标：引导学生选用适合的色彩、点、线条等造型语言，把摸到东西的感觉画出来。
（三）情感与价值目标：引导学生运用色彩、点、线条来表述自己对触觉的独特感受，发展触觉、视觉表达能力。
教学重点难点重点：运用造型语言表达自己对触觉的感受。
难点：学生能够用语言表达触觉感受，并能用线条、形状、色彩进行创作表现。
课前准备教师：多媒体课件、白色束口袋、学生触觉感知的各种物体（石头、玻璃球、棉花、洗碗布、橡皮泥、挂钩、暖贴等）学生：水彩笔、油画棒教学过程一、创设情境、导入新课：线条、图形的联想：教师在黑板依次画出波浪线、折线和圆形，提问学生看到这些线条和图形会联想到什么。
学生各抒己见。
引导学生思考线条和图形能使我们展开无限的联想，那么用它们能否表现一种感觉呢？学生表示疑惑，带着这样的好奇心，教师邀请同学和老师一起试一试，引出课题“摸一摸画一画”。
二、讲授新课（一）游戏“摸一摸猜一猜”，分别请三名学生到前面摸教师袋子里的物品，说出摸到的感觉，其他同学猜袋子里装的是什么？为了让每位同学很容易的理解黏糊糊、又硬又凉、热乎乎的感觉，教师在每个小组的桌子上准备三个袋子，里面分别装有三种和前面教师的袋子一样感觉的物品，让小组同学在下面传递着摸一摸，感受不同物品所带来的不同感觉并进行交流，说出自己的感受。
（二）欣赏作品体验之后学生已有所启发，这时我让学生思考生活中还有哪些不同的触觉感受，这些感觉能否用画笔画出来，进而带领学生赏析五幅不同触觉的范作。
欣赏的同时思考这些作品运用了哪些线条、图形和颜色。
（三）探究、欣赏：请学生和老师一起闭上双眼，摸衣服、脸蛋、桌面体会这些事物带给我们的感受。
摸的同时思考要如何表现这些感觉。
欣赏小朋友们的作品，欣赏时猜一猜作品表现的是哪种感觉。
（四）教师范作，作业要求：教师展示三种不同感觉的范作，提示学生作品的主要线条、图形和颜色。
《6摸一摸画一画》作业设计方案-小学美术人教版12一年级下册
《摸一摸画一画》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过“摸一摸，画一画”的实践操作，使学生：1. 培养学生对美术课程的兴趣与审美能力。
2. 通过触觉与视觉的结合，增进对材质的理解和运用。
3. 学会运用不同的绘画材料和方法表现不同的质感和形状。
4. 培养学生的观察力和动手能力，激发创造力。
二、作业内容本节课的作业内容为“摸一摸，画一画”的实践活动。
具体步骤如下：1. 准备阶段：收集多种不同的材料和实物，如纸箱、棉布、毛绒玩具、水果等。
2. 摸物活动：让学生用手触摸准备好的材料或实物，让他们细心感受每种材料的质感。
3. 观察与想象：学生根据触感，结合生活中的经验，想象出相应的物体或场景。
4. 绘画创作：学生运用绘画工具和材料，将自己的想象具象化在画纸上。
5. 创作交流：鼓励学生之间相互交流作品，并讨论自己的创作过程和感受。
三、作业要求1. 学生需准备绘画工具和材料，如铅笔、水彩笔、油画棒等。
2. 学生在进行“摸一摸”活动时，应细心感受每种材料的质感，并尝试用语言描述其特点。
3. 在“画一画”过程中，学生需根据自己想象和观察的结果进行创作，力求表现材料的质感和自己心中的形象。
4. 绘画过程中，要确保画面的整洁与清晰，尽量保持颜色的丰富和搭配的和谐。
5. 学生应在规定的时间内完成作业，并在课堂内完成自评与互评环节。
四、作业评价教师将根据学生的绘画内容、色彩搭配、材料运用、创新性和完整性等方面进行评价。
评价时，鼓励正面评价与指导性意见相结合，既要肯定学生的努力与进步，也要指出学生需要改进的地方，促进学生更好地成长。
五、作业反馈在完成作业后，教师应组织学生进行总结交流，对课堂所学知识进行巩固。
教师应积极肯定学生的优点与创意，同时也需提出有建设性的意见与建议，帮助学生在下次作业中改进与提高。
对于出现的问题与难点，教师需要给出解决方案和示范案例，为下次学习奠定基础。
此外，教师还应鼓励学生在家中继续练习绘画技巧和感受更多材质的质感。
第6课 摸一摸 画一画-人教2011版一年级美术下册教案
第6课摸一摸画一画-人教2011版一年级美术下册教案一、教学内容本课主要教学内容为：1.探索和了解肢体比例；2.观察和感性认识物体的形态；3.颜色的探索与搭配。
通过本课程，让学生们能够了解肢体比例，并且能够观察事物的形态，以及了解颜色搭配的基本原则。
二、教学目标知识与能力：1.了解人体各部位的比例；2.培养观察事物的能力；3.掌握色彩搭配的基本原则。
情感与态度：1.感受美的情感和审美意识；2.培养艺术兴趣和创造力。
三、教学重点1.探索和认识人体各部位的比例；2.观察和感性认识事物形态。
四、教学难点1.掌握色彩的搭配原则；2.发散思维，培养创造力。
五、教学过程1. 导入新知介绍人体比例的概念，并且展示一些经典的美术作品，让同学们对比不同艺术家对人体比例的处理方式。
2. 游戏环节请学生们做一个小游戏，观察不同大小的正方形和圆形，并且了解不同大小之间的比例关系。
3. 正式学习1.观察和感性认识事物形态。
请同学们选好自己喜欢的物品，用纸和笔模仿描绘它，把注意力放在描绘物品的形态以及颜色上。
2.探索和认识人体各部位的比例。
请同学们从抠图纸中自行选择身体各部位的比例，想象自己的想象力，绘制描绘人体的图。
3.掌握色彩的搭配原则。
请老师讲解色彩搭配的基本原则，如颜色的冷暖搭配、明度和饱和度等，然后让同学们绘制他们的作品。
4. 总结与评价请同学们将自己的绘画作品进行展示和交流，相互欣赏和评价。
老师也可以在此环节给予一些评价和指导。
六、教学反思通过这次课程的教学，学生们学会了描绘事物的形态与肢体比例，也了解了基本的色彩搭配搭配原则，而且他们对美术课程产生了兴趣，并且展现出很强的创作能力和手工造诣。
用游戏和互动的方式让学生对艺术产生兴趣是非常重要的，这也是本节课程得到成功的重要因素。
摸一摸,画一画教案
摸一摸，画一画教案
教学目标：
1.能够理解及应用相关的英语单词，如touch, draw等；
2.培养学生的审美能力及创意思维；
3.提高学习者的听、说、读、写等综合语言能力。
教学重点：
1.培养学生的动手能力及观察力；
2.让学生掌握表达自己的创意思维的技巧；
3.让学生感受到动手创造的乐趣及成就感。
教学难点：
1.让学生掌握基本的绘画技巧；
2.让学生学会将自己的观察和感受转化成可用语言表述的技巧。
教具准备：
笔、纸、颜料、画笔等绘画工具。
教学过程：
Step 1：导入
让学生看一张带有人物形象的图片，并问学生是否认识图片中的主角。
教师可引入相关的词汇，如touch,draw等，并让学生表达自己的感受和想法。
Step 2：引导学生观察
让学生观察身边的事物，不局限于外形，更应关注感受和情感，并认真辨别各种事物的不同之处。
Step 3：绘画实践
教师向学生群提供一些画布，并让学生动手画出自己所观察和思考出的事物，并鼓励学生表达自己的想法和感悟。
Step 4：学生展示
让学生将自己的作品进行展示，并邀请学生就自己的作品开展讨论，让学生彼此之间互相学习和启发。
Step 5：总结
教师与学生一起总结本节课学习内容，释放学生在本节课所得到的创意及灵感。
教学反思：
通过这节课的教学，学生在亲手操作中，掌握了更多绘画技巧，培养了丰富的创造思维，并通过与同学互动交流，增强了自己的语言表达能力。
同时，也更加深入了解了自己的想法和感受，进一步丰富了个人的人生阅历和经验。
《6摸一摸画一画》作业设计方案-小学美术人教版12一年级下册
《摸一摸画一画》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业旨在让学生通过触感理解物质表面特性，并将触摸感知的结果用画笔描绘在画布上。
培养孩子们的感知力、创意思维以及动手能力，使学生从真实的感受出发，找到个人化的绘画表达方式。
二、作业内容本次作业的主要内容分为“摸一摸”和“画一画”两个部分。
1. “摸一摸”部分：学生们需准备若干日常物品（如文具、布质、木制品等），在课堂上老师会组织一个“触觉猜物”活动。
每个同学将随机触摸到一件物品，尝试通过触摸来感受其材质的质感，并通过语言表达出来。
之后同学们之间可相互交流所感受到的材质特性。
2. “画一画”部分：基于在“摸一摸”活动中获取的触感信息，学生们需要在美术材料上完成一幅创作画。
以真实或想象的物品为题材，以摸到的材质质感为绘画依据，学生应利用自己的想象力及创意技巧将感知的材质通过画笔在画布上表现出来。
三、作业要求1. 学生们在“摸一摸”环节中需认真感受并准确描述物品的材质特点。
2. “画一画”时，需将触感与色彩、线条等绘画元素相结合，将感受到的材质通过自己的绘画语言进行表现。
3. 作品应注重创意和个性表达，鼓励使用不同的绘画工具和技法。
4. 作品需保持整洁，画面布局合理，色彩搭配协调。
5. 作业提交前需完成自我检查和修改，确保作品质量。
四、作业评价1. 评价标准：作品是否真实反映了物品的材质特点；创意和个性的表达程度；绘画技巧的运用；画面的整体效果和整洁度。
2. 评价方式：教师评价与同学互评相结合，教师评价主要关注作品的整体效果和创意性，同学互评则侧重于对作品细节的感知和表现力进行评价。
五、作业反馈1. 教师根据评价标准对每位学生的作品进行点评，指出优点和不足。
2. 鼓励学生之间互相交流作品，分享创作心得和感受。
3. 对学生的作业进行存档，作为学生美术学习过程的记录。
4. 根据学生作业的完成情况和质量，调整后续的教学计划和作业设计。
通过这样的作业设计，期望学生能够在实践中提升对美术学习的兴趣和热情，同时也能在创作过程中锻炼自己的感知能力、思维能力和动手能力。
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美术教案－摸一摸,画一画
小学美术教案
摸一摸,画一画》课时教学案例
一.有关背景：该班的学生学习兴趣较浓，学习积极主动，思维活跃，想象丰富。
本次活动内容《摸一摸,画一画》是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教材书美术学科小学二册教材。
通过这内容活动，学生要克服心理上的障碍，大胆地进行探索、造性的自主表现，使“绘画’感觉’的表现“有零的突破。
本人是一位年轻教师，工作以来主要从事小学美术教学，在教学工作中能努务钻研，积极探索。
现今正参加市重点课题“小学美术教学与学生素质发展探究“的研究，及新课标、新教材的教学，本人从研究课题入手，注重引导学生自主探索学习，培养学生的自信心，让学生在摆脱“权威“阴影下自由、自信、自主地创造表现。
二、实施；(课堂教学节录)(师组织学生由慢到快地拍手)T：拍手时你感觉到什么？S1、S2：痛、热、麻、痒、很吵、有风。
T；老师一直在想，这么多的感觉，我们到底能不能把它画出来呢？(大部分的学生大声地回答“可以“，少部分摇头、一脸茫然。
)T：好，现在就请认为“可以“的小朋友到自己的位置上试试。
(大多学生立刻去尝试表现，个别学生一开始仍在座位上，在师的鼓励下才尝试；学生多数借助“手“来表现，还有个别学生的作业是空白的。
)(组织学生回座位)T：我们用电脑来搜索几位幸运的小朋友，看看他们是怎么画“感觉“的？(搜索，并用投影仪展示作业)T：你画了什么“感觉“？是怎么画的？S3：我画“麻“的感觉，手上一点一点的。
T：哦，原来是用“一点、一点“可以画“麻“的感觉。
(再搜索、展示，这次学生的作业是张空白纸。
)T：你在拍手时有什么感觉？S4：痛痛的。
T：还没想出什么办法来画“痛痛“的“感觉“，是吗？好，老师刚才看了大部分同学的作业，有一些小朋友还没想出办法来，没关系，继续努力。
(组织学生摸冰，体验摸冰的“感觉“)T：小朋友想一想，能不能请以前认识的那些“线宝宝“，“点宝宝“还有“色彩玉“来帮助我们画摸冰的“感觉“呢？这次你能不能不画手，直接画出“感觉“呢？(学生尝试表现，师巡视指导。
)T：谁愿意上台，介绍自己画的“感觉“，并说说你是怎么画的。
S5：我画“湿湿“的“感觉“，一圈一圈的水珠。
T：这位小朋友已经可以不画“手“而直接画“感觉“了。
还有哪位小朋友再来介绍一下。
S6：我是画“很冰很冰“的“感觉“，我把白色和蓝色涂在一起，这样觉得很冷。
T：原来“感觉“是可以画的，而且还有很多种方法。
(组织学生欣赏范图，引导发现同一“感觉“的不同表现方法，和同一方法表现不同“感觉“。
)(再次组织学生触摸多种物品，体验更多触觉，并进行表现。
这次学生的作业较为大胆，懂得借助点、线、面及色来表现抽象的“感觉“，但表画画是局部
的，无法形成完整的作品。
)T：哪位小朋友来告诉大家，你刚才摸到什么，有什么感觉，你是怎么画的。
S7：我摸热水，烫烫的，我用红色的油棒画“烟“。
T“有没有哪位小朋友也是画“烫烫的“，不过和他方法不一样的？S8：我也是用红色油画棒画的，不过是这样这样的(折线)，因为摸时还有点痛。
S9：我摸了冰，然后又摸面粉，就粘粘的，我用白色油画棒一直涂，涂得厚厚的。
S10：我是用白色油画棒涂得很均匀，就像面粉一样。
T：小朋友们，你们今天有没有发现什么秘密呢？“感觉“可不可以画呢？S：可以画的。
T：是可以画的，而且可以用自己的想法、方法来画。
(延伸课堂，布置作业，结束活动。
)三、讨论：1、学生三次的作业是不完整的，这样学生是否会缺乏成就感？现阶段学生是乐于去发现更多表现“感觉“的方法，还是希望有张完整的作业？延长第三次画的时间，能生能够形成完整的作品吗？2、将教室分为授课区和动手操作区，是否更利于低年级学生的学生？若利于教学，又该如何运用到日常教学中，如何推广？四、简析：1、摆脱权威，学生个个“我能行“在平日的美术活中，学生时常会问老师“我可以这样吗“、“这要怎么画呢“，更甚者会说“老师我不会“、“我不行“。
在他们心目中老师有着绝对的权威性，对老师的依赖使他们渐渐失去了自己个性的思维、见解，他们在猜测中带着恐惧感求知。
设想，当老师的权威性消失了，老师的见解不再是碓一的、正确的，那么学生是否会大声说“我会！我能行呢！“本次活动，我着重探究学生在摆脱权威的阴影时，是否能带着自信进行难度较大的抽象的创作表现。
在学生畅谈拍手获得的感觉后，我问学生“老师不知道这些“感觉“是否可以画出来，谁能够告诉我“感觉“到底可以画吗？可以的话要怎么画？“当学生听到老师也不懂的消息，他们先是一阵骚动，接着兴奋地说：“可以的，我“教“你。
“此时大部分的学生已忘却了表现抽象的恐惧心理，大胆地进行表现尝试，以获取“教“老师的成就感。
这次的作业，只有少数学生尝试成功，大部分学生还是较为茫然。
在评价这次的作业时，对于尝试失败的学生我给予鼓励，而对成功的学生我不给予裁决式的评价，如“很好，痛的感觉是可以这样画的，这个小朋友动了脑筋，用自己的方法画了自己的“感觉“。
还有其它画“痛“的方法吗？“这样，学生便懂得了“感觉“是可以表现的，而且是可以用自己的方法来表现，不用和别人的。
在第二次作业时，大部分的学生已能较大胆、较自信地用自己的方法进行表现，作业较第一次有了明显进步。
第二次评价，我鼓动学生展示同一“感觉“的作业，过作业的展示让学生认识到表现的方法是灵活的，没有绝对、统一的，各人的表现方法是没有对错的，只要是有自己的见解，每个人都是对的、最棒的。
在第三次作业时，学生的心态十分的放松，他们已能大胆地用线、用色进行表现，在评价作业时，都自信地说出自己画的是什么“感觉“，用了什么方法。
最后，我再次问学生：“感觉“可以画的吗？学生异口同声道：“可以的“。
经过这次活动，我证实了当老师不再是个“法官“、裁判“时，当老师的绝对权威消失时，当老师假装和学生在同一起跑线一同求知时，学生会大声地告诉你“我能行“，这时的老师已教会学生最珍贵的东西，这便是自信。
2、新旧知识的承接在教学中的把握抽象的“感觉“可以借助点、线、面及色彩进行表现。
一年级的学生已认识了多种的点、线、面，对常用色也有初步的视觉感受，引导学生运用以往的知识进行“感觉“表现是本次活动的重点之一。
活动中，学生反复的探索作业并进行作业的评价，无意识地与以往知
识连接，并有意识地运用线条、色彩的进行表现。
然而时间的关系，学生的作业是局部的，无法形成完整的作业。
若在作业前直接告诉学生可以用学过的点、线、面及色彩来表现，学生则有充裕的时间进行表现，作业是完整的、美观的。
在教学中新旧知识的承接，是启发、引导学生进行知识联系，还是直接告诉学生？学生的探索过程重要，还是作业的完成结果重要？哪种方式更符合该年龄孩子的认知规律，更有利于孩子的长期发展？。