小学生《游遍中国》读后感600字_读后感_模板

小学生《游遍中国》读后感600字_读后感_模板

小学生《游遍中国》读后感600字

吉林大学附属实验中学小学部

五年一班吴尚衡

北国或许冰封雪飘，南国或许花柳蹁跹，西域或许神秘如蜃楼？自然在尽情铺展着无边灵性，风物在默默诉说着各自曾经的过往风情。最近我读了一本描写祖国壮丽山河的书——《游遍中国》。这是一本用眼睛和心灵去旅行的书。借着那些饱含深情的文字，借着那些令人怦然心动的照片，更借着一腔赤子的热忱与虔诚，将大自然与人类的顶级之美一一呈现，带我们完成一次空前的视觉旅行，一次自由的灵魂漫游。

这本书中描写的那些地方中令我印象最深的是漠河，因为我和爸爸妈妈曾一起去过那里。提到漠河，我首先就想到了冷。漠河的季节里没有春天，皑皑白雪覆盖了肥沃的土地。院里的小房子也常年盖着大棉被，人们仿佛藏进了雪里。早晨，几缕炊烟袅袅升起，慢慢在晨雾中荡漾开来，整个村庄仿佛进入了童话世界。偶尔几声鸟鸣和犬吠唤醒了沉睡的人们，美好的一天又开始了！

游完了千里冰封、万里雪飘的漠河，我们来到了温暖如春的三亚。三亚是典型的热带雨林气候，一年四季鲜花盛开、瓜果飘香。独自一人躺在银色沙滩的躺椅上，望着湛蓝的天空和千变万化的白云，远处朦胧的青山，享受着三亚带给你的舒适，便恨不得将这一切都打包带回家，在寒冷的冬天也能体会到如沐春风般的温暖。喝着清香的椰汁，站在波平如镜的海边，迎着潮湿的海风，柳影白沙里洋溢着热带风情，又是一番别样的感受！

但这两个地方并不足以代表我们的祖国。读完这本书，我更加深刻地领会到了祖国的美丽与神奇：苍山翠岭之间蕴藏着自然的秘密，大漠草原里飞扬着雄鹰的身影，都市里藏着美食和欲望，故宫皇陵里埋葬着过去的故事，江河湖海中浮动着希望的波涛。我热爱祖国的大好河山！更热爱生活在这里的人们！

《三人成虎》读后感

今天我读了一篇《三人成虎》的寓言故事，我认为它的寓意很深，所以特意写了这篇读后感。

这个故事讲的是魏国大夫庞恭和魏国太子一起作为赵国的人质，定于某日启程赴赵都邯郸。临行时，庞恭向魏王提出一个问题，他说：“如果有一个人对您说，我看见闹市熙熙攘攘的人群中有一只老虎，君王相信吗？”魏王说：“我当然不信。”庞恭又问：“如果是两个人对您这样说呢？”魏王说：“那我也不信。”庞恭紧接着追问了一句道：“如果有三个人都说亲眼看见了闹市中的老虎，君王是否还不相信？”魏王说道：“既然这么多人都说看见了老虎，肯定确有其事，所以我不能不信。”庞恭就知道在他走后，有人会在国王面前说他的坏话，所以让国王遇事三思。不要轻信那些坏人的话。可等庞恭走后，一些平时对他心怀不满的人果然在魏王面前说他的坏话。时间一长，魏王果然听信了这些谗言。当庞恭从邯郸回魏国时，魏王再也不愿意召见他了。

看起来，谣言惑众，流言蜚语多了，的确足以毁掉一个人。随声附和的人一多，白的也会被说成黑的，所以这则故事告诉我们对待任何事情都要有自己的分析，要多动脑子想想，不要人云亦云，被假象所蒙蔽。《守望学生成长》读后感悟

这个寒假，我阅读了陈美彬老师编写的《守望学生成长》这本书。该书记录了一个又一个经典案例，阅读这本书，给了我很大的启发，使我感触颇多，受益匪浅。

陈老师跟我们一样，是无数奋战在教学一线的一名普通教师，但同时，他又是不普通的，他对教育的热忱，几十年如一日，他对学生发自肺腑的关怀使他注定是特别的，值得我们学习的。陈老师通过这一个个小故事，带领我们走进他几十年的教育生涯，也带领我们探寻青少年发展的规律。这本书叙事简练，语言朴实，评述精到，为我们提供了很多宝贵的经验教训。

陈老师的着作采用了案例叙事的方式，精选的70多个教育小故事，集中在16个孩子身上，涉及自尊、责任、感恩、赏识、压力、厌学、追星等方方面面，多视角的展现出学生的差异成长历程，积极探寻青少年身心发展的规律，直击教育的真谛：守望学生的健康成长。真可谓：“字字饱含真爱，句句流淌深情”。文中一个个案例鲜活真实，一回回“较量”发人深省，一次次“化险为夷”折射出作者高尚的人文情怀和精妙的育人智慧，由此显得弥足珍贵和意义非凡。

可见，这部渗透着育人心血的作品，突出了“守望学生健康成长”的价值取向，践行了以学生为本的教育理念，在守望学生成长的过程中，充满着博爱的情怀，闪烁着坚守的光芒，其探索与求真的精神令人动容，勤勉与执着的姿态叫人感叹，宽容与机智的品质使人敬佩。

依次阅读，我也仿佛看到了陈老师的成长。感叹于他的不断进取，陈老师总能在教育中发现问题并解决问题。没有生来就完美的老师，教师这份职业也要靠不断的努力。陈老师虽然是一个经验丰富的老教师，但他并没有老师的架子，相反，他更像是学生的朋友，人生的导师。他总是用他的爱心与耐心迎来又送走一批又一批的学生，这些故事，看似简单，却直抵我心灵深处。反观自己，我不禁感到惭愧。跟陈老师相比，我做的还远远不够。作为一名老师，不应该只注重学生的学习成绩，在这个要求学生全方面综合发展的社会，我们应该更关注学生的成长，多了解学生，关心学生。教育来不得半点马虎，也不容许急功近利。

“守望学生健康成长”，需要教育者应有的良知。唤起教育者育人的良知，在于不断增强将“学生健康成长”视为育人首位的意识，把培育“学生健康成长”的工作不能归于简单的教育工作，也不是单纯职业谋生的工作，而是作为一种高尚的“志业”，能够自觉维护育人的神圣性和价值性，表现为以坚定的信念、高尚的人格、真诚的行动，尽可能地抵御教育过程中的工具化、功利化倾向。()“守望学生健康成长”，需要教育者常有积极的“守望”心态。这种“守望”心态一方面，表现为对学生健康成长的高位追求，体现在为每个学生的持续发展做出恰当规划与指导的执着态度和责任感上，期待每个学生能够成为最好的自己。另一方面，表现为一种平实与坚守的教育姿态，始终躬行于育人一线，与自己的学生朝夕相处，坚持让自己所从事的教育的活动、课程的实施、学习的内容等与学生的健康成长紧密相联。“守望学生健康成长”，需要不断提升教育者的“关怀素养”。这种“关怀素养”的培育，需要重点关注：教育中真诚关心学生，敏锐体察学生的情感变化，知觉他们的需要；积极营造一种互相关爱、相互体贴、彼此友善的美好氛围，善于与学生对话与沟通，与学生建立关怀性相遇关系；同时具备关怀知识和关怀信念，并能以适当的方式积极主动的关怀不同层次学生成长的个体素质和修养，以促进学生差异健康发展。