职业教育之后进生问题
后进生的成因分析与转化策略 [谈谈中职学校“后进生”的成因及转化策略]
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后进生的成因分析与转化策略 [谈谈中职学校“后进生”的成因及转化策略]随着国家对职业教育的重视程度逐年提高，职业教育的办学规模也逐年扩大，这使得大批原来在初中是中下水平的学生也能进入中职校的大门，这样，在中职校产生一大批“后进生”。
所谓的“后进生”是指道德素质偏低、纪律观点淡薄、学习成绩偏差的这类学生的总称，也就是以前说的差生。
大量的事实表明：在中职校的每一个班级，都存在着一部分学习不努力，思想意识差，品德水平低，不求上进的那部分学生，虽然他们在班级中所占比例不大，但他们往往活动量大、影响面广，对班级的破坏力强。
如果不重视对“后进生”的转化教育工作，加强对他们的正确引导，将会对班级各项活动的顺利开展带来极大的阻碍。
要做好对“后进生”的转化，全面搞好素质教育，分析中职校“后进生”产生的成因进而对其转化就显得尤其重要。
一、中职校“后进生”产生的原因中职校“后进生”的产生有很多原因，但综合起来看主要有以下两点：一是学校教育失误导致的“后进生”；二是家庭教育失误、社会教育失误导致的“后进生”。
1.学校教育失误导致的“后进生”我们知道，现在的中职校学苗比较差，初中成绩稍微好一点的学生都进入普通高中，进入职业高中的绝大部分都是初中中下等水平的学生，对他们的教育我们中职校的教师需要讲究方法的。
可我们有的老师，为了出成绩，教育方法简单。
老师错误的教育方法包括：随意批评，不分场合；肆意挖苦，不留自尊；驱出课堂，不准听课；只知训斥，不讲说服；状告家长，转嫁教育；弃之不管，任其东西。
有个别老师偏爱少数“尖子”生，致使”后进生”的自尊心、自信心大减，越来越后进。
上述方法直接带来的后果是师生的对立，把站在“后进生”边缘的学生“逼”进了“后进生”的群体。
2.家庭教育失误、社会教育失误导致的“后进生”做什么事情都要有目的的，学习也一样。
可我们有的家长对孩子的教育目的不明确。
有些家庭由于经济条件较好，对子女实行无原则的溺爱，使子女不懂得尊重他人，唯我独尊，一旦犯了错误还能得到家人的袒护；有的家庭父母过分强调自己工作忙，忽视了对子女的教育，可谓只养不教，对子女的学习、思想情况甚少了解；有的家庭父母文化素养低，行为不检，家庭不和睦，动不动便对子女打骂、惩罚，造成子女抵触对抗；有的家庭在教育子女时多用物质刺激，金钱引诱，极少关心子女的成长，发现子女出现问题，把责任推卸给学校，甚至不愿意与学校配合教育。
职业教育学生管理过程中的思索——浅析“后进”学生形成的原因
暖， 在孩子幼嫩 的心里留下 了抹不去的痛 ， 使其在性格和行为等方面 存在缺 陷。 问题” “ 家庭造就 了“ 后进” 孩子。 曾接触过一名男生， 我 在
他很 小 的时候 父 母便 离 异 ， 他 丢给 爷 爷抚 养 ， 将 父亲 远 到深 圳 打工 ， 不
第一、 青少年学生 自身发展的原因。 一方面青少年正处于身体成
难。升入初 中后随着初 中教学内容 的加深 ， 知识面的增加 ， 存在的学 习问题越积越多， 加之职业学校 学生毕业后就业竞争压力大， 继续升
从主观上失去学习的动力， 以在不断的失败中， 所 学 时代 的前进 ， 社会 的发展， 在职业教育实践 中同时也 出现了一些 学的机会又不多， 急需面对解决的新情况、 新问题 ， 给关心热爱职业教育事业的人们提 出了新 的课题。 中职业学校学生的教育管理便是较 为突出的一例， 其 职业学校 的培养对象多为普高落榜生和初中毕业生， 这些学生进入职 业学校学习后 ， 大多数学生能在老师的教导下， 有坚定正确的人生 目
习兴趣 日益减退 ， 产生厌学、 逃学， 以混的态度对待学 习， 最终随波逐
流 ， 道 德 品质 方面 形 成 缺 陷 。 在
第二、 家庭因素也是形成“ 后进 学生的一个不容忽视的因素。望 子成龙、 望女成风” 是为人父母的共同心愿。但在这“ 同心愿” 共 的背
标， 能把个人前途同 自己的职业需要紧密结合起来 。 但是我们从教育 后有许多问题值得我们去思索 一方面是家长溺爱放纵， 缺少科学的 引导策略 ， 养成孩子独断专横的性格。有的家长不重视孩子的 改革放开职业教育招生扩招后观察到 ， 学校很难把住新生入 口关， 学 教育、 习成绩较差的学生进入职校后， 在主动学习上存在困难 ， 在行为习惯 早期和现阶段 的教育 ， 使孩子过早失去学习目标 、 动力， 错误地认为把
谈职业教育中的后进生转化
谈职业教育中的后进生转化摘要：后进生在职业教育中的存在，给学校正常的教学秩序和常规管理带来消极影响，如果引导不好将会造成严重后果。
后进生的教育和转化是辅导员工作的关键，矫正“后进生”，首先要了解和研究后进生心理，对症下药促其转化；要关爱后进生，挖掘其闪光点增强自信心；要激发后进生的求知欲，培养学习兴趣，但对后进生的目标要求应适度；转化后进生教师要有恒心和信心。
关键词：职业教育后进生转化中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0235-01随着职业教育的迅猛发展，生源竞争也日趋激烈，为了稳定办学规模，减少不利影响，各校招收的分数也越来越低致使生源质量下降，使得一些文化基础较差、思想素质和行为规范较差的学生也踏入了高职院校的校门。
这些后进生的存在，会给班级和学校正常的教学秩序和常规管理带来消极影响，如果引导不好甚至会造成严重后果。
因此对这些后进学生的教育转化工作必须引起高度重视，也值得我们去深思。
1 追根寻源，了解和研究后进生心理要想转化后进生，首先要了解后进生，要深入他们的内心世界，了解他们的性格、个性心理、兴趣、意志和心理困惑等，还要了解他的现状和过去、家庭和他关系密切的朋友，并记入后进生教育档案。
在此基础上对后进生及其产生的原因进行全面的分析，再针对其现状和心理上存在的问题，采用对症下药的方法才能使教师工作具有针对性。
后进生由于其自身存在的问题较多，通常让同学讨厌，老师烦心，家长操心，多数得不到家庭温暖。
后进生的心理往往是不健康的，他们常以幻想代替现实，不敢面对现实，没有足够的勇气接受现实的挑战；总是抱怨自己生不逢时而怨天尤人，他们的情绪控制能力较低，经常笼罩于消极情绪中；表现出叛逆，纪律涣散，不求进取，破罐破摔，这是他们自尊心一再受挫的表面反应。
他们看起来骄横傲漫，惹事生非，其实这恰恰是他们强烈希望引起别人注目，从相反方向顽强表现自己的病态表现，如果教育引导不及时，可能走向社会的对立面。
“后进生心理问题表现、成因及转化教育个案的研究”结题报告
“后进生心理问题表现、成因及转化教育个案的研究”结题报告“‘后进生’心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究”结题报告天津市南开职业中等专业学校课题组李凤丽（负责人）课题组成员：徐蓉孙艳陈冬英一、课题实施的现状分析及意义:（一）背景分析我校办学层次多、专业多，生源来自五湖四海，情况纷繁复杂。
目前，因受鄙视职业教育的传统影响及在当前“普高热”和“就业学历上移”两股大潮的冲击，职业学校招生的空间受到挤压，门庭冷落。
职业学校为了保证办学规模或者说生存需要，不断降低入学门槛，来者不拒，成了没有围墙的教育。
以前家长送孩子读职业学校是图实惠，能早点工作，自食其力。
有相当不错的学生也进了职校。
而现在用人单位普遍追求使用高学历人才的“拔高”政策，低学历的中职生在就业竞争中就处于不利地位。
由于这个原因，只要孩子能上高中，家长绝不会把孩子送进职业学校。
进职校的可以说都是上不了高中的“淘汰者”。
在初中阶段，这些学生由于学习成绩差，有的行为习惯也存在问题，从来没有得到过肯定，受到的只是不满和冷落。
几乎所有的初中学校，为了片面地追求升学率，把这些无望升入高中的学生撇在了一边，不闻不问，甚至从初二就给分流到初职学校。
这些学生本来就已存在问题，再加上对他们缺乏要求和关心，就使得原先存在的问题更严重。
在初中，基本上取消了留级制度，哪怕学科要求远远没有达到应掌握的程度，也照样升级，继续就读。
这样，就更无法应付新最早研究中学生心理特点理论是在20世纪60年代的欧洲，而专门研究后进生心理特点的理论只是近20年的事情。
对于后进生形成的原因也是各抒己见，没有形成完整的理论体系。
目前，包括我国在内的许多国家都有一定数量的专家在研究，也不断有新的观点和成果诞生，但尚未形成具有可操作性的模式。
从总体上讲，研究还不十分不成熟。
特别是针对后进生真正的自信心和兴趣的个别研究，还缺少实践和理论的支持。
他们对造成后进生的原因主要看到了主观因素，而忽略了造成后进生的客观因素；对于后进生的转化也往往忽视了外力的作用。
中等职业学校后进生成因及教育转化
中 职 学 生 生 活 在 纷 繁 复 杂 的 现 实 社 会 中 ， 会 社 的 发 展 与 变 革 无 时 不 影 响 着 学 生 的 成 长 。 大 量 的 从 事 实 看 ， 会 方 面 ｘ 后 进 生 形 成 的 影 响 主 要 有 以 下 社 ｌ ， 几 个 方 面 。首 先 ， 会 上 “ 学 生 读 普 高 ， 圾 生 社 好 垃
行 为 冲 动 ；易 于 受 坏 人 教 唆 和 “ 友 ”引 诱 ；在 打 朋 击和挫折 面前易于失望 和消沉 。
３． 为 习 惯 美 行
生 活 不 检 点 ， 子 女 从 小 耳 濡 目染 ， 乏 是 非 荣 辱 使 缺
观 念 。 四 ， 母 没 有 尽 到 监 护 人 的 职 责 ， 于 管 第 父 疏 教 和关心孩子 。
以 满 足 和 迁 就 ， 子 女 的 缺 点 错 误 姑 息 、 护 甚 至 对 袒
中职后 进 生大 都无 崇 高理 想 ， 分 学 生 思想 、 部 学 业 素 质 偏 低 ， 求 狭 隘 ， 想 浅 近 ， 生 标 准 较 追 理 人 低 ，自 我 要 求 不 严 ， 感 放 松 ， 习 松 弛 ， 物 质 情 学 把
有 些 家 长 的思 想 觉 悟 低 ， 化 水 平 差 ， 为 不 端 正 ， 文 行
中 职 后 进 生 普 遍 具 有 自卑 心 理 ， 乏 自 信 心 ； 缺 在 情 感 上 重 哥 儿 们 义 气 ， 非 不 分 ， 情 用 事 ；情 是 感 感 不 稳 定 ， 化 多 端 ， 怒 无 常 ；有 的 叛 逆 性 过 强 ， 变 喜 存在 不 正 常的反 抗 心理 和逆 反 心理 ， 与家 长 、 常 老 师 、 干 部 作 对 ；有 的 攻 击 性 强 ， 辄 打 架 骂 人 ， 班 动 寻 衅 闹 事 。中 职 学 生 心 理 尚 未 成 熟 ， 们 易 于 动 感 情 ， 他
苏南中职后进生成因及转化初探
苏南中职后进生成因及转化初探摘要：本文结合城市职业教育实际，分析几个社会因素与后进生形成之间的关系，探索学校在转化后进生工作中应采取的措施。
关键词：中职后进生成因转化中职学生思想受到来自家庭，社会，班级和自身等多方面因素的影响，结合多年的教学实践和观察，笔者主要探讨社会因素对职业高中学生的负面影响，并针对这种影响提出自己的对策建议。
一、成因（一）沉迷网络的影响今年暑假，我去了市里的三个网吧调查。
发现这三个网吧都很大，上下二层的，每个网吧能容纳120人以上。
但是出人意料的是，这里经常是“人满为患”，而且上网的绝大多数是年轻人，很多人都是学生模样。
他（她）们上网在干什么呢？仔细看了一圈发现：玩劲舞团，玩反恐精英，玩魔兽世界，帅哥美女间qq视频聊天或浏览不健康的内容等，极少有在干正事的。
他们很多人一整天泡在里面，到吃饭时，叫快餐店送过来就是。
尽管上网要身份证，但我发现只要有身份证，掌柜的不会去看身份证和持证人是否一致。
也就是说，尽管一个未成年人学生，也可能持别人的身份证上网。
部分青少年学生沉迷网络，是因为它具有很大的吸引力。
这部分学生可能远离父母的监督又自控能力差；可能基础差学习跟不上从而发生了兴趣转移；可能是渴望与人交往但毫无人际交往经验，于是在网络虚拟世界上寻求精神寄托等等。
（二）不良价值观的影响社会是个大染缸，青少年学生被各种意识形态包围，稍有不慎就会被染上各种颜色。
很多青少年犯罪就是对一些影视镜头的刻意模仿，而孩子的模仿能力强，判断能力弱，对外界的影响，特别是那些强烈的刺激影响，有着来者不拒的态度，成年人的所作所为更是他们的榜样。
（三）学校激励与评价制度不完善苏南职校较多，各校教学与管理制度相差很大。
大多数学校对中职生的管理，实际上停留在以校纪班规压人的层面上，缺乏十分有效的且操作性强的奖励和惩罚措施。
老师、学校对违犯班纪校规的学生还是有处罚的机制，但对学习马虎的学生基本没有较好的办法。
大多数职校对优生的奖励和对双差生的惩罚力度都还是不够的，因此学生的学习动力也比较就缺乏，造成后进生问题越来越突出。
苏南中职后进生成因及转化初探
苏南中职后进生成因及转化初探摘要：本文结合城市职业教育实际，分析几个社会因素与后进生形成之间的关系，探索学校在转化后进生工作中应采取的措施。
关键词：中职后进生成因转化中职学生思想受到来自家庭，社会，班级和自身等多方面因素的影响，结合多年的教学实践和观察，笔者主要探讨社会因素对职业高中学生的负面影响，并针对这种影响提出自己的对策建议。
一、成因（一）沉迷网络的影响今年暑假，我去了市里的三个网吧调查。
发现这三个网吧都很大，上下二层的，每个网吧能容纳120人以上。
但是出人意料的是，这里经常是“人满为患”，而且上网的绝大多数是年轻人，很多人都是学生模样。
他（她）们上网在干什么呢？仔细看了一圈发现：玩劲舞团，玩反恐精英，玩魔兽世界，帅哥美女间qq视频聊天或浏览不健康的内容等，极少有在干正事的。
他们很多人一整天泡在里面，到吃饭时，叫快餐店送过来就是。
尽管上网要身份证，但我发现只要有身份证，掌柜的不会去看身份证和持证人是否一致。
也就是说，尽管一个未成年人学生，也可能持别人的身份证上网。
部分青少年学生沉迷网络，是因为它具有很大的吸引力。
这部分学生可能远离父母的监督又自控能力差；可能基础差学习跟不上从而发生了兴趣转移；可能是渴望与人交往但毫无人际交往经验，于是在网络虚拟世界上寻求精神寄托等等。
（二）不良价值观的影响社会是个大染缸，青少年学生被各种意识形态包围，稍有不慎就会被染上各种颜色。
很多青少年犯罪就是对一些影视镜头的刻意模仿，而孩子的模仿能力强，判断能力弱，对外界的影响，特别是那些强烈的刺激影响，有着来者不拒的态度，成年人的所作所为更是他们的榜样。
（三）学校激励与评价制度不完善苏南职校较多，各校教学与管理制度相差很大。
大多数学校对中职生的管理，实际上停留在以校纪班规压人的层面上，缺乏十分有效的且操作性强的奖励和惩罚措施。
老师、学校对违犯班纪校规的学生还是有处罚的机制，但对学习马虎的学生基本没有较好的办法。
大多数职校对优生的奖励和对双差生的惩罚力度都还是不够的，因此学生的学习动力也比较就缺乏，造成后进生问题越来越突出。
职业教育物理教学中转化“后进生”的途径论文
浅谈职业教育物理教学中转化“后进生”的途径【摘要】要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，就必须做好“后进生”的转化工作。
增强学生学习物理动机的有效方法之一是让各类“后进生”尝试到成功学习的喜悦。
【关键词】职业教育;物理实验;后进生我对“后进生”这个概念是比较抵触的，我觉得班级里没有“后进生”，所有同学都一样无“后进”“先进”之分。
姑且把表现不是很好的同学归为“后进生”吧。
“后进生”的转化是一项很难的工作，我觉得自己做的不是特别的好。
我对班级物理不好的同学进行过仔细的观察，对不能很好完成物理学习的同学进行过分析，我把他们分为几类。
下面我就说说关于“后进生”的转化工作。
１．“后进生”的分类物理学习中的“后进生”可分为以下几种类型：1.1暂时落后型这类学生一般占“后进生”的三分之一左右，他们各方面的能力均属中等水平，物理学习困难一般是非智力因素造成的，而是非智力因素造成的。
1.2理解能力差型这类学生占“后进生”比例很小，他们的特点是思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低。
但学习习惯较好，自我约束力较强。
1.3动力不足型这类学生占总“后进生”人数半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、自我约束力等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。
1.4整体性困难型这类“后进生”人数比例也不高．他们的思维能力，语言能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、自我约束力和好胜心不强．因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生。
2.转化”后进生”的措施由于“后进生”形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有”后进生”都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中应针对”后进生”的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果．2.1利用物理学发展史进行学生兴趣的培养，进而转化学生创新意识是人脑对客观世界超越的新认识，从辩证唯物主义的观点来看，客观物质世界的存在决定这种超越意识的产生，新思维的发展，新技术的产生到新学科的创立在物理学史上层出不穷，物理学的发展史就是一部创造性思维的发展和创新活动，这正是物理教师在教学中培养学生创新意识的切入口。
新形势下中职学校转化后进生的创新思路与方法
新形势下中职学校转化后进生的创新思路与方法摘要：中等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，在中职学校人才培养工作中，转化后进生成为提高人才培养质量的关键。
后进生通常是指在学习能力方面存在缺陷的学生，在新形势下，中职学校应当格外重视对后进生的合理转化，在保障中职学校教学质量的同时，推动学生综合素质的全面提升。
文教新形势下中职学校后进生的形成原因展开分析，在紧密结合中职学校后进生成长特点的情况下，提出了做好后进生转化的有效策略，为广大中职教育工作者提供一些借鉴和参考。
关键词：新形势；中职学校；后进生转化引言：随着我国教育事业的飞速发展，传统的中职学校人才培养模式难以满足社会的人才需求，做好中职学校后进生转化工作迫在眉睫。
后进生转化问题影响着中职学校人才培养的质量，在现阶段的中职教育工作中由于教学形式趣味性不足、学生学习基础相对薄弱等问题导致了后进生的出现，教师必须结合后进生的形成原因，积极做好后进生的转化工作，确保中职学校人才培养质量的不断提升。
一、新形势下中职学校后进生的形成原因分析（一）教学形式趣味性不足现阶段的中职学校教育工作中，许多教师忽略了对教学形式的有效创新和优化，教师通常只是关注对专业技能的培养，以说教的形式对学生提出要求，并且基于不同类型的实践活动促进学生自身有能力的提升。
当前许多教师忽略了学生在学习中的主体地位，在对学生进行教育和指导时，没有考虑到学生的真实学习状况，教学设计缺乏创新导致学生在学习过程中的表现过于被动，由于教学形式过于死板导致中职学生很难保持浓厚的学习兴趣。
当前许多教师在对学生进行教育和指导时，没有考虑到学生的学习状况，在对学生提出各项要求时，只是考虑如何实现对理论性知识的讲解，而没有考虑到教学形式的优化与调整，这样一来学生在面对问题时很难获得更加深刻的学习感悟，他们在思考问题的过程中无法实现对学习能力的有效提升。
在学生自主学习意识不够强烈的情况下，他们很难真正跟上教师的节奏，在枯燥乏味的学习氛围中，部分学生产生了厌学心理，最终沦为后进生。
谈职业学校后进生的转化工作
谈 职 业 － Ｗ －校 后 进 生 的 转 化 工 作
王 旭 芬
（ 苏 省宜 兴 职业 教 育 中心 校 ， 苏 宜兴 江 江
摘 要 ：在 职 校 学 生 中 ． 进 生 占 了 相 当 比 例 。后 进 后
２４０ ） １ ２ ０
气 。 此 时 又恰 逢 他 们 的 “ 春 叛 逆 期 ”一 旦 教 育 失误 ， 而 青 ， 不 仅会 造成 整 个 班级 管理 瘫 痪 ， 且 会 给 社 会增 加不 稳 而 定 因 素 ， 至 给地 方 治 安 带 来 种 种 麻 烦 。 因此 ， “ 进 甚 对 后
生 ” 教 育 引 起 了每 一 位 老 师 特 别 是 班 主 任 的重 视 。但 的
而 论 ， 然采 取 简单 粗 暴 的方 法 ， 次 警 告 ， 次 记 过 ， 仍 一 二 直
至 开 除 ， 学生 推 向社 会 ， 地 方 治 安 带来 不 安 定 因素 。 把 给 这 样 ． 就 谈 不 上 所 谓 的 转 化 了 。 后 进 生 ” 转 化 的 确 是 也 “ 的
告 诉我 形 成 “ 进 生 ” 原 因 主要 有 以下几 个 方 面 ： 后 的 １家 庭 因 素 。 ． 第 一 ． 后 进 生 ” 中 有 许 多 学 生 是 来 自单 亲 、 离 异 家 “ 庭 ， 母 亲 均 不 管 ， 是 把 孩 子 扔 给 老人 ， 老人 大多 溺 父 只 而
行 为 习 惯 也 相 对 较 差 ， 的 还 沾 染 了 社 会 上 种 种 不 良 习 有
因教 不得 法 ， 得 多 、 得快 ， 生思 维 跟 不上 ； 的教 师 灌 讲 学 有
教 育 方 法 简 单 粗 暴 ， 伤 了 学 生 的 自尊 心 ； 的 处 理 问 题 挫 有 不 公 正 ， 使 学 生 逆 反 心 理 滋 长 ； 的 教 师 缺 乏 爱 心 和 耐 促 有 心 ， “ 进 生 ” 少 关 心 ． 生 学 习 上 的 困 难 得 不 到 老 师 对 后 缺 学
探讨专科学校学生工作中的“后进生”管理
探讨专科学校学生工作中的“后进生”管理近年来我国的高等职业教育受到国家的高度重视，2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》的文件提出大專教育要切实提高人才培养的质量，在加速建设教师队伍的同时促进教育的创新发展，为社会主义建设提供高质量技术型人才。
地方响应号召进行大学专科学校扩招的同时，在职业教育、思想工作、学生发展等方面也出现了一些问题。
不少“后进生”群体在学校中不能顺利完成学习和纪律指标，为了保障职业教育的效率和成果，对后进生进行科学的日常管理，加强对后进生的思想政治教育工作成为专科学校管理重点。
标签：大专学校;后进生;科学管理在全社会更加重视素质发展和综合能力提升的背景下，成绩不再是衡量学生的优秀与否的唯一标准，“后进生”也不再是带有歧义的贬义词。
落入后进生行列的专科学生大多数在品行、纪律、学习态度上存在问题，但是产生这种问题的原因并不是先天的智力障碍或者行为缺陷，而是由于环境的变化导致的心理问题因素。
部分大专学生无法在职业教育学习中找到方向和意义，加上高中时期可能就对学习缺乏细致的研究和专注力，考上大专后在相对宽松的校园环境中，缺少监督和管束，更是在思想和行动上有所松懈，很快地在学习上退步，在生活作风上散漫空虚。
因此，在校学生管理工作中，对待“后进生”问题应该从思想政治的角度加以引领和启示，在教育上进行帮助和鼓励，促进后进生职业发展能力从根源上的转化提升。
一、定期举办主题教育活动青年学生是最具朝气和活力的奋斗时期，该时期加强对学生人生观、价值观、世界观的教育和引导是十分重要的，能够为学生的终身发展奠定基础。
而专科学校思想政治教育的开展则起到教育学生，尤其是教育处在迷茫状态的后进生的关键作用。
党的十六届六中全会明确地提出了“建设社会主义核心价值体系”战略任务，理论对实践起着指导和引领作用，定期举办相关的主题教育活动能够加强学校的思想工作教育，使后进生接受先进理论的熏陶，实现思想上潜移默化地转变。
中职学校后进生的成因及转化策略
师的教学 效果应 当追求全班 整体效果 ．
顾及后进 生的反应 如讲重 点 内容 时 。 教师要切 实做到放慢 速度 ． 并 尽可 能重 复一两次 ．给后进生充 分思考 时间 ． 引 导他们积极 思维 ．让其 真正 掌握知识 。 教学方法 上 ． 做 到有 的放矢 ， 因材施教 ，
好强任性 有些家长失去对孩子成才 的 信心． 干脆放任 自流 ， 把孩子 推 向学 校 。 当孩子最需要 温情 和关怀 时 ．父母无 暇 顾及 ．导致学生产生不 良行为或行为异
树立 一个 人的信心 ２ ０ １ ２年 １ ０月 ． 我校 以“ 活力 职专 ． 展我风采 ” “ 腾飞 职专 ． 走
向辉 煌 ” 为主题 ． 以师生 自编 自演 、 同唱
次． 变“ 攀高求难 ” 为“ 夯实基础 ” 。 上课速
度适 当放 慢 ． 让 后进生感 到能跟上 教学 进度 。后进 生是班集 体 的组成 部分 ， 教
常。
３ ． 教 师教 育 不 当 引起 的 心 理 问题 和
过 激 行 为
共 演 等形式 ． 学生 们顶 着 烈 日． 进 行 了
上 回答不 出问题 时 ． 教师 要给他们 信任 和鼓 励 的 目光 ： 回答 正确 时 ． 教 师要 投
自卑 、 自我评 价 偏低 等 心理 问题 ， 进 而
对学 习 、 生活失 去信 心。
２ ． 不 当的 家庭 教 育 方 式 引起 的 不 良
行 为
转化 后进生的根本 。因为社会风气之于 人， 犹如染缸染物、 松烟 熏 室 、 水 银 泻
键 是要解 决其“ 心” 中的问题 ． 就是要 激 励 一个人 的热情 ．挖 掘一个人 的潜能 ．
职业学校如何做好后进生转化工作
学 生在 阅读 中有 效 地 吸 收 、 累 知识 和 运用 知 识 的能 力 。 积 二、 创新 服 务 。 一 步 拓 宽 中 学 图 书 馆 在 素 质 教 育 中发 挥 进 作 用 的有 效 途 径 １开展 个 性 化 服 务 ． 养 学 生 阅 读 兴 趣 ． 学 生 爱 读 书 。 ． 培 让 培 养 学 生 爱 读 书 的 习惯 ， 开 展 素 质 教 育 的 前 提 。 中 学 生 因 是 年 龄 、 识 结 构 差 异 ， 读 需 求 呈 现 出 多 类 型 、 层 次 的 状 知 阅 多 态 。例 如 ： 一 年 级 的 学 生 刚 进 入 中 学 ． 读 目标 没 有 针 对 初 阅
者 就 后 进 生 转 化 方 法 总 结 几 点 体 会 ， 同行 交 流 。 与
关 键 词 ： 业 学校 职
后 进 生转 化 工 作 方 法措 施
受 诸 多 因 素 的影 响 ， 职校 每 年 难 免 会 招 进 一 些 素 质较 差 的学 生 ． 因此 ， 好 职 业 教 育 ， 高 职 校 生 的 综 合 素 质 ， 办 提 做好 后 进 生 的转 化 工作 显得 十分 重要 。我 们 不 能选 择适 合 教 育 的 学 生 ， 能选 择 适 合 学 生 的 教 育 。 几 年 来 ， 只 我非 常重 视后 进 生转 化 工作 ． 入 持 久 、 实 有 效 地 开 展 了后 进 生 的 转 化 工 作 ， 深 扎 并 取 得 了显 著 的 成 绩 ， 到 了 良好 的效 果 。现将 这 几 年 来 后 进 生 收 转 化 的 心 得 体 会 加 以总 结 ． 同行 交 流 。 和 确 定 后 进 生 名 单 。 求 致后 原 因 ， 订 转 差 计 划 ， 做 寻 制 是 好 后进 生转 化 工 作 的前 提 条 件 。 如 何 了解 后 进生 致 后 的原 因 ？我 认 为 要 从 这 几方 面人 手 ：
浅析高职教育中的“后进生”问题
。。。 。 。 ．
科 教 论 坛
浅 析 高职 教 育 中 的 “ 进 生 ’ 后 ’问题 ①
赵 桂 美 （ 枣庄职 业 学院 山东枣庄 ２ ７ ０ ） ７ ８ ０ 摘 要 ：自２０ 纪８ 年代 我 国高等职业教 育诞生 以来 ， 世 ０ 高职教育经 历 了从 无到有 、 小到大的发展之路 。 从 截至２ ９ ０ 年４月， 国共有 高等 ０ 我 职 业 院 校 １ ４所 ， 招 生 规 模 达 到 ３ 万人 ， １ ８ 年 １ ０多 在校 生 超 过 ９ ０万人 ， 招 生 规 模 占到 了普 通 高 等 院校 招 生 规 模 的一 半 。 日益 发 达 的 离 ０ 其 在 职教 育浪 潮 中，一个 多为人 们所 忽视的 问题一 ‘ 后进 生 ” 问题逐 渐 凸显 。 本人作 为一名 高职教 师 ，长期和 各 类学 生接触 ，对“ 后进 生” 问题 有 所 思 考 。 者 不 揣 鄙 陋 ，就 高 职 教 育 申 的 “后 进 生 ” 笔 问题 略 呈 浅 见 。 关键词 ： 后进生 高职教 育 教 学 中 图分 类号 ： ４ Ｇ ２ ６ 文献 标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ９ ９ （ ０ ０ （） Ｏ ３ － １ １ ７ — ７ ５ ２ １ ） ８ ａ－ １ ０ ３ ０ Ｏ
高 职 “ 进 生 ” 成 的 原 因 ： 合 各 方 之 后 经 过 教 育 改 造 是 可 以 被 转 化 为 “ 等 防 “ 进 生 ” 出 现 和 转化 “ 进 生 ” 根 据 后 形 综 优 后 的 后 。
面 来 说 后 进 生 形 成 的 原 因分 为 三 类 ： 是 一 由学 生 的 自身 发 育 智 力 能 力 的 差 异 ； 是 二 生” 。 高职教 育中， 的 在 只要 教 师 、 学校 、 学
对职业学校中“后进生”转化教育的几点思考
更加 突显其 必要 性和 重要性 。 笔者 在职 业学 校 中从 事 多年 的班 主任 工作 ， 就班 主任 工作 中有关 “ 进 生 ” 现 后 转化教 育 的一些体 会 和经验 谈几 点粗 浅 的看 法 。 “ 后进 生” 形成 的原 因分析
多年 的班主 任 工作经 验 告诉 我 ， 好 “ 做 后进 生 ” 的 教 育转化 工作 有 以下 ６ 基本 方法 ： 个
（ ） 良心 ” 一 用“ 去工作
１ 凭 良心工 作 。 ． 是 这是班 主任 工作 的基本 准则 ， 如
果 老师没 有 一颗 为学 生服务 、为社会 而教 的 良心 ， 就 会 得 过且 过 ， 一 天 和 尚撞 一 天钟 。尤 其是 对 “ 做 后进 生 ”就 会置 之不 理 ， 而不见 。 因为有 良心 ， 有强 ， 视 正 就 烈 的责 任感 和社 会使命 感 。
近几 年 ， 校 、 中扩招 力度 在逐 年 加 大 ， 高 高 职业 教
惯。 进入 职业学 校学 习后 ， 专业 学 习有 一定 优势 ， 收 接
育招 生生 源逐 年萎 缩 ， 源 质量 严重 下 降 。入学 就 读 生 的很 大部 分是所 谓 “ 后进 生 ” 甚至 “ 差生 ” 双 的学 生 ， 给 学校教 学 管理 和班 主任 工作 带来 了很 大 的 困难 ， 同时
一
校 的学生不宜按其在 中、 小学“ 习成绩差” 不愿学 学 “ 习” 这样 的标 准来 定性 其 是 “ 进 生 ” 是 “ 差 生 ” 后 还 双 ， 而应 该 以 职业 技 术 学 习 的 培养 规 律 和 行 为 习惯 来 重 新 认 识 每个 学 生 ， 定 不 同 的教 育 方 法 ， 好 职 业 学 确 做 校 “ 进生 ” 化工 作 。 比如 有 的学 生具 有一 定 天 赋 ， 后 转 在小学 、 中学 阶段 忽视 ， 偏废 了文化 课学 习 ， 不 同程 并 度地 染 有 迟到 、 退 、 早 旷课 、 烟 、 吸 喝酒 等 不 良行 为 习
对职业中学后进生心理剖析对策
对职业中学后进生的心理剖析与对策摘要：针对职业中学后进生心理进行剖析，提出解决后进生德育问题的对策。
关键词：中职生；自卑；拯救我在初中教学十四年，现在到职业高中教学，我深切地感受到学生的巨大差别，我所教过的初中生，他们大多是积极向上的，都在为考好的高中而努力奋斗；而职高生普遍文化素质差，一些后进生消极、悲观，旷课、上网司空见惯……看到年轻的生命在空虚和自卑中踽踽独行，我不禁感到心痛。
所以，作为职业学校的工作者，我们应该切实行动起来。
为了有的放矢地帮助职高后进生，我们首先应该对这些孩子进行彻底的心理剖析。
一、心理剖析1.消极自卑选择就读职业高中的学生大多是在初中成绩较差、表现平平的孩子。
他们对于这样的选择表面上是无所谓的，其实在内心深处属无奈的选择，他们心灵深处认为读职业高中本身就已低人一等，加之在初中时就很少获得众人的肯定，骨子里就有自卑消极的情绪，这样的情绪甚至导致他们心理扭曲。
2.厌学从学习的过程中，孩子们很少有机会获得赞扬和肯定，的确，他们的学习成绩总是不尽如人意，考书本知识，他们可能永远是失败者。
于是，他们只有用异常的言行来引得众人的关注——和老师、父母对着干，或者用沉默来进行无声的抗议——上课睡觉、看小说、听mp3，学习在他们的心目中已经成为一件无所谓的事情，从学习中他们已找不到自己的价值。
3.逆反心理严重所谓逆反心理，是指人们在接受教育过程中产生的一种自发的反向力量，我们把这种不接受教育或“反教育”的心理，叫做逆反心理。
而逆反心理在职高后进生那里变成了一个可怕的不定时炸弹，不知道在什么时候、什么地点就炸开了。
4.有许多不良品德学生的不良品德就是指经常违反道德要求或是犯有比较严重的道德过错。
在职高后进生中，由于自卑、厌学、叛逆，他们经常会做出一些让老师、学校头痛的事情来，讥讽嘲笑先进也会成为他们的一大乐趣……众多的不良品德使得他们的言行严重出格。
那么，针对后进生的以上心理，职业教育工作者应采取一些什么措施呢？二、对策1.帮助学生找到自信每一个后进生不可能没有闪光点，提供一个合适的机会，让他们用自己的长处找回自信。
浅谈中等职业学校后进生的教育转化
影响 。 至 影 响 整个 班 级 、 级 、 校 的 学 风 、 风 。做 好 后 进 生 的 教 育 工 美 。 对 于 职 中后 进生 来 说 ， 反 感 的就 是 受 人 歧 视 ， 甚 年 学 校 ” 最 自尊 心 、 胜 心 得 不到 好
作就显得尤为重要 。在 中职学校 ， 育一个 后进生 ， 往比培 养一个优等 满足 。 他 们 在 以 前 的 生 活 学 习 经 历 中 一 直 消 极 、 卑 、 抑 ， 常 缺 乏 自 教 往 自 压 非 生显得更为重要。班主任作为班 集体 的领 导者、 组织者 ， 素质教 育的主要 信 。帮 助 学 生 认 识 自 己 拥 有 的 巨大 潜 能 和 广 阔 的 发 展 可 能 性 ， 他 们 深 使
实施 者 ， 须充 分 认 识 后 进 生 的 工 作 ， 整 工 作 重 心 ， 宽 工 作 思 路 ， 新 信 ： 必 调 拓 创 只要 自己在某些领域 的努力持之以恒 ， 就一定能突 出成绩 ， 成为 国家的 工 作 方 法 ， 取 积 极 有 效 的 措 施 对 后 进 生 实 施 教 育 ， 而 为 良好 班 风 的 形 有用之才。要使学生获得坚强的自信心 和保 持积极进取的精神状态 ， 采 从 教师 成 打 下 坚实 的基 础 。 如 何 采 取 积 极 有效 的 措 施 对 中 职 学校 的 后 进 生 实 施 要 表 杨 、 鼓励 、 定 他 们 所 取 得 的 成绩 。 尤其 要 善 于 发 现 后 进 生 的 闪 光 点 。 肯 教 育 转 化？ 以下 是 我 的 一 点 经验 和 方 法 。
一
后进生大 多表现 为冷 漠 、 僻、 疑、 孤 多 固执、 叛逆 、 无大志 等不 良性 胸
格 ， 们 既不 关 心 集 体 ， 同 学 又 不 友 爱 ， 老 师 也 缺 乏 尊 重 ， 至 仇 视 。 他 对 对 甚
高职校班主任后进生转化工作案例展示
高职校班主任后进生转化工作案例展示一、案例描述某高职学校班主任刘老师，在班级中有一名学习成绩较差的后进生小张。
小张在入学时就已经被划定为重点关注对象，但仍然在学习上表现不佳，成绩一直处于班级倒数位置，甚至有一段时间出现了旷课现象。
针对这一情况，刘老师采取了一系列有效措施，帮助小张改变了原先的被动局面，取得了明显的转变，最终成为了班级的佼佼者。
以下是刘老师后进生转化的工作案例展示。
二、方法措施1. 了解原因 - 初始阶段，刘老师与小张进行了深入的交谈，了解到小张学习成绩下滑的主要原因是家庭环境的不稳定和自身的学习态度不端正。
刘老师认为只有了解问题的根源，才能有针对性地进行帮助和引导。
2. 导师制辅导 - 刘老师为小张指定了一名学习成绩优秀的同学作为他的学习导师，每天一对一地帮助他进行学习辅导和心理疏导。
导师制辅导不仅使小张的学习成绩有了明显提升，还增强了他对学习的兴趣和自信心。
3. 定期考核 - 设立了每两周一次的学习考核，对小张的学习情况进行全面的检查和评定。
刘老师与小张的家长进行了面对面的沟通，让他们真正意识到小张学习成绩下滑的严重性，争取到了家长的支持。
4. 制定学习计划 - 刘老师与小张合作制定了一个详细的学习计划，并帮助小张合理安排学习时间和提高学习效率。
通过坚持实施学习计划，小张的学习成绩逐渐有了起色，他也渐渐树立了学好专业知识的信心。
5. 增强自信 - 刘老师每天都会给小张一些积极的鼓励和肯定，让他感受到班主任的关怀和支持。
在班级活动中，刘老师也积极安排小张参与增强其在班级中的地位和对学习的自信心。
6. 职业规划 - 为了增强小张对未来的规划和目标，刘老师和学院辅导员一起为小张制定了一份职业规划，明确了他未来学习和发展的方向。
小张因此对未来充满了期待，积极面对学业和生活。
三、效果评价经过刘老师的精心努力和细致关怀，小张的学习成绩明显提升，旷课现象也得到了有效改善。
在班级活动中，小张也变得活跃起来，与同学们形成了良好的互动关系。
职业中专后进生厌学原因分析
职业中专后进生厌学原因分析文章从自我心理背景、社会文化背景、学校教育背景、家庭教育背景这几个方面分析了职业中专后进生的厌学原因，目的是让教师在教育教学中能从心理学角度对症下药，解决他们厌学的心理问题，使之能健康地成长，最终达到教育的共同目标。
标签：后进生；厌学；认识偏差随着科技的发展、经济的腾飞和人民物质文化生活的日益丰富，对未成年人的吸引力越来越强，中学生厌学的现象越来越来严重。
特别是农村职业学校，它已成为了困扰学校的一大难题。
笔者根据近几年的教学经历，结合学生的现状，分析其厌学的表现、影响和产生的原因。
一、职业中专后进生厌学的表现1.课堂注意力不集中，不认真听讲，打瞌睡，做小动作，吵闹。
2.经常迟到、早退、旷课，对老师、家长提出的学习要求常故意抵触对立，有的干脆弃学出走。
3.作业抄袭或者偷工减料，少做、漏做、甚至干脆不做，字迹潦草，敷衍了事。
既不管耕耘，更不管收获。
4.学习无兴趣，缺乏求知欲、好奇心，只在外在压力下机械、被动、应付式的学习。
5.逃学，这是厌学的突出表现，无故故旷课，外出闲逛，玩游戏，严重者甚至跌到少年犯罪的泥潭。
二、职业中专后进生厌学的原因1.内因：自我心理背景。
（1）不良的个性特点和个性倾向，如意志力薄弱、兴趣广泛而不专一、注意稳定性差、学习目的不明确、缺乏内在学习动力等，都易使后进生失去学习兴趣。
瑞士心理学家皮亚杰（J．Piaget）指出：“兴趣，实际上，就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系，因为我们之所以对一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。
”这样，既然后进生已经失去了学习兴趣，学习已不再是自身需要，厌学情绪也就应运而生了。
（2）自我认识偏差。
有些后进生由于在学习过程中时常碰到困难，遭遇失败，甚至老师的冷嘲热讽和轻视、家长的打骂，以致形成了不良的自我形象。
他们认为自己是失败者，于是自暴自弃，放弃了对学习的追求和热情。
2.外因。
（1）外因一：社会文化背景。
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浅谈职业教育之后进生问题
摘要教育的发展是至关重要的。
但是在职业教育中，就存在着一些问题，比如后进生问题，一直是个亟需解决的问题，现在的职业学校，后进生比较多，后进生，顾名思义，就是后来进步的意思。
通俗的说就是差生。
下面就具体就后进生问题来展开讨论和叙述，指出现状以及学校和政府等该采取的措施，给出宝贵的意见和建议。
关键词后进生；责任心；政策
职业教育在现阶段的中国主要是在职业学校比较多见，这些学生通常是成绩不太理想，就在职业学校进行学习。
我国的职业学校本身就缺乏像大学那样的管理和完善的体系。
比如在制定政策和制度方面就不是太严格，在硬件设施方面也不太完善，老师在管理学生方面更是有所欠缺。
就是这样才造成了后进生不断的增多。
不可否认，后进生在每个阶段，每个学校，每个年级都会存在的，因为不是每个学生的智商都是一样的，也并不是每个学生都有着一颗求学的心，也并不是每个学生都会对学习都很上心。
在大学学习一下子松懈下来，学生都会没有高中那样紧张和自觉，更不要说职业学校的学生了。
职业学校主要是通过向学生传授职业教育来学习和掌握一门技术和技能，为以后立足社会，谋取生存的一种手段和工作。
在这样的教育下，后进生自然就会“应运而生”了。
那么后进生究竟有着怎样的心理和现状呢？
首先，后进生，前面也有讲到，就是那些纪律差，学习差，品德
不好的学生。
以前叫做差生。
现在之所以叫做后进生，猜想大概是人们对这部分学生的一种美好的愿望吧！这部分学生平时不爱学习，专爱无事生非，在课堂上爱捣乱，要么就干脆逃课，这可是家常便饭了。
课外就是和一帮所谓的哥们儿去游戏，抽烟酗酒，无恶不作。
有时候甚至为了一句话而动手打人。
这些后进生通常是脾气比较暴躁的人，在学校老师对他们束手无策，在家，家长见着也很无奈。
他们无论在生活，学习，品德，纪律方面都存在着问题。
不过换个角度来说，这些学生也有着自己的无奈和痛楚，面对着家长和老师以及来自外界的压力和舆论，他们也很郁闷，家长不让自己的孩子和她们交往，防止学坏掉，所以他们也没有办法，只好将自己伪装起来，用自己恶的一面来面对大家和学校和这个社会。
现在的现状就是职业学校的后进生不断增多，正所谓“近朱者赤，近墨者黑”，到了学校这个“小社会”，孩子就会随时有变坏的趋势和倾向，三五成群，整天无所事事，自然就会惹是生非了。
而家长只有听之任之，学校对这些问题，焦头烂额，能躲就躲了，不去管这些学生。
所以解决后进生问题刻不容缓。
一、学校制定相关政策
学校是学生学习和生活的地方，学校的态度直接影响到学生。
所以制定相关以及有效的政策和制度是很有必要的，学校可以禁止学生在上课期间抽烟酗酒滋事，一旦出现此类现象，严格惩罚。
此外，对学习进步和品德有提高的后进生进行鼓励，并采取一些奖励的方式。
比如奖学金或者将学习进步，表现突出的后进生进行表扬，开
表彰大会，颁发奖状，并将名字写在学校的表扬栏里，通过这一方式，来鼓励其他没有进步的后进生，形成一种你追我赶的学习氛围。
二、对老师进行培训
老师向学生传授知识的，当然对老师的培训就显得尤为重要了。
定期，在一段时间里召集老师来礼堂进行培训。
培训的内容主要是围绕“如何提高后进生的成绩以及品质”展开，进行讨论，总结经验，采取有效措施和办法。
老师的技能和素质得到提高了，对后进生的看法就会有所改变，这些老师会想方设法的去帮助这些孩子早日除去“后进生”的名字，在生活上多关心他们，主动和她们沟通，可以通过其他同学来加深对后进生的了解，积极去帮助她们解决生活上遇到的问题；在学习上，上课多提提她们回答问题，课后督促她们学习和做好复习预习工作，也可安排班上学习比较好的学生来帮助她们，实行“一帮一”的活动和方式，尽快帮助她们提高学习成绩，这也会让这部分孩子有了一定的自信心，就会一门心思放在学习上，少花些心思在不务正业上去。
当然老师在讲授知识点时候就要充分考虑到后进生的基础和接受能力以及消化程度。
在讲到比较难的知识点，可以稍微放慢步伐和节奏，必要时候可以进行一些讨论或者师生互动。
课堂或者课后即使做好测试工作，巩固一下当节课所学的内容，帮助学生及时消化掉。
老师亦可以和家长进行沟通，及时找学生家长了解孩子在家里的情况和行为，和家长一起探讨解决问题的方法。
但是在沟通过程中一定要有耐心，不然将会前功尽弃了，这一点，值得注意。
三、让后进生在班级担任相关职务
后进生在班级里比较排斥班干部，老爱和她们作对。
因为在她们思想里，班干部是和老师是“一伙”的所以和讨厌。
如果让这些后进生担任相关职务，让她们以身作则，就不会惹是生非了。
作为班干部，最重要的一点就是要以身作则，自己不正，怎么去立别人呢？这个名号促使她们要以班干部的职责严格要求自己。
比如，若是让她们担任学习委，那么首先他们自己就要学习好，即使学习不好，也要有求知欲，在学习上有不落人后的决心和信心，再比如，班长，就要严格要求自己，不“兴风作浪”，遵守班级纪律，此外还要去管理别人，是老师的“一把手”。
其实，上面说的种种现象和行为大多数是在职业教育下出现的，这种教育正在或好或坏的影响着职业学校的学生。
职业教育在某种程度上教育了一批掌握了娴熟的技术的人才；另外一个方面就是带来一个问题，那就是学校风气不好，容易把学生带坏，使得好的更好，坏的更坏。
现代社会是一个追求精神的社会和知识大爆炸的时代，职业教育不可怠慢。
只有在提高教育的前提下才会培养出更好的人才，也只有积极将后进生转化过来，才会使得我国的人才越来越多，质量也越来越好。
我们有理由相信，实现后进生的转化将会给社会带来宝贵的财富和人才。
参考文献：
[1]威廉姆.后现代主义课程观[m].华中科技出版社，2007.
[2]尹健莉.好妈妈胜过好老师[m].作家出版社，2009.
[3]黄丽萍.高等职业教育书籍装帧课程改革初探[m].中国教育报，2006.
作者简介：陈志中（1982.8），中学二级，天津职业技术师范大学，大学本科学历，研究方向：教育技术学。