从百草园到三味书屋小学课件

运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。
注意：品味朗读
第9自然段在整个文章中的作用是？
结构上的作用： 承上启下的过渡作用。
表情达意的作用：
第一句 三
“不知道”
个字，表明了去三味
书屋是被迫的。第二句三个“也许”，
猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，
预示了三味书屋的生活让人反感。最后
三句直接抒发了对百草园的难分难舍的
不满
枯燥 师
活动 也有趣
有戒尺不常用
读书入神时学 生可画画
开明
师生质疑
你还有不明白的地方吗？ 提出来，大家一起来探讨。
第二部分是从哪些方面写三味书 屋的？
入学礼节 教书先生
教学内容 同窗学友
１、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自《论语 应读作：
·述而》，
“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。”
意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就 自然来到了”。 ２应读、作“：笑人齿缺曰狗窦大开”出自《幼学琼林·身体》，
４、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文 献中最艰涩难懂的《尚书》中的《禹贡》篇，
意思是“天下土地(共分九等),下上为下等里最上的一 级，好坏交错；那 进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。”
我们可以如下断句：“厥土：下上、上错；厥贡：苞 茅、橘柚。”
5、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢﹏﹏ ；金叵罗，颠倒 淋漓噫，千杯未醉嗬﹏﹏”出自清人刘翰的《李克用置酒三垂 岗赋》。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断“噫”、 “嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。
丰添美 富了女 了神蛇 情秘故 趣色事 。彩增
，
第9自然段
“我”即将结束在百草园的生活， 要去私塾读书，“我”当时是怎么 想的？
排比-----，用猜测、疑问、和无可奈何 的语气，表达了童年的鲁迅告别百草园 时既无奈又恋恋不舍的感情。
“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆 盆子们和木莲们!”
这句话运用什么修辞手法? 表达了作者什么心理?
有哪些趣事呢?
正午习字、晚上对课，不能 随便问问题。艰涩难懂的文章。
1 逃课 到小园中折腊梅花 、寻蝉蜕、捉苍 蝇喂蚂蚁。
2 师生一起读书
3、在座位上做各种游戏，画画儿等
先生是个怎样的人? 作者对他态度如何？
一、方正、质朴、博学；为人和蔼、秉性 慈祥。酷爱读书，十分入迷。
二、教学认真，不断增加教学内容。学生 捧读“四书”“五经”之类的书。
先抑后扬，欲扬先抑。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。 扫 露 支撒系 牵看 拉 罩 九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪 地捕鸟的过程，读来如在读者眼前，同时也 表现了儿童好动的性格及对捕鸟的喜好。
请用最短的时间背诵这段文字，并把背诵方 法介绍给同学们。
云雀
皂夹树
我儿时的乐园
乐景
乐闻
乐事
3、由赤练蛇引出下文-------
长妈妈讲给我一个故事听，是什么故事呢？
可以说长妈妈讲故事讲得是非常生、形象， 我因此被深深吸引，
一起齐读一下第四自然段。
注意读出感情，看到： “后来呢？后来-------” “他虽然照样办，却总是睡不着的，------当 然是睡不着的------”
从动物写到植物
也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的 黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草 间直窜向云霄里去了。
由高到低写动物
整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚” 到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”
由低到高写静物
局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥” 到 “何首乌、木莲、覆盆子”
从植物写到动物
何首乌
覆盆子
桑 葚
大黄蜂
小说—— ？，1936年10月19日病逝于上海。 我们曾学过他写的散文《风筝》。
3、本段层次井然。比如先用两句“不必说……”写百草园 整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局部 的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏， 高大的皂荚树，紫红的桑葚；
﹙形状﹚
又酸又甜﹙味道﹚
重点：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、 声、色、味俱全，春、夏、秋、冬景皆备，而且 层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题：
1、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的 “瑚蝉盆味黄珠的子觉”攒““颜形是成长又色状写的吟酸小 ” 又__球 ， 甜__” 蟋 ”，听是蟀写“觉写的的肥“是_胖视_弹__”__琴_“，_”高这__，大两，是”者所从“都以_臃从说__肿_它__”__有_觉“声上上像有写写小色；；珊、覆鸣 有滋有味。
系jì绳
缘yuán由
不间jiàn断 质zhì朴pú
毕bìjìng竟 居心叵pǎ测
绅shēn士
根据标题分析，文章以什么为写作顺 序？内容可分哪两部分？
文章哪几节文字写百草园？ 哪几节文字写三味书屋？ 中间过度段是哪一段？ 作者最喜欢哪一个地方？
理清文章思路：
以空间变化为顺序安排材料
过渡 承上启下 （9）
感情。因此，第九节表达了“我”对百
草园的依恋和对三味书屋的反感之
第三课时
〖教学要点〗 1、学习“三味书屋”部分，体会文章对 三味书屋环境和先生的描写。
2、讨论文章的主题。
三 味 书 屋 环 境
从文中找出写三味书屋的陈设的句子， 说说三味书屋的 陈设怎点样拨？：第10段的描写
三味书屋的生活 枯燥无味吗?
2、这一段讲了什么？谁来概括一下？ 总说百草园是我的乐园，引出下文有关内容
齐读第二自然段
“不必说……也不必说……单是……” 这一句式强调了哪个内容？ 这个句式在文章中起什么作用？
“不必说”撇开一些东西，是为了突 出“单是”的内容。既然“单是” 这一点已经趣味无穷了，那么园中 的乐趣比比皆是了。这样写，突出 了百草园的无穷乐趣。
（扫）开一块雪，（ 露）出地面，用 一枝短棒（ ）支起一面大的竹筛来， 下面（ ）些撒秕谷，棒上（ ）一系条 长绳，人远远地（ ）着牵，（ ）鸟 雀下看来啄食，走到竹筛底下的时候， 将绳子一（ ），便（ 拉）住了。
罩
第8自然段
小结7-8：
百草园的景物有声有色，充满乐趣。 雪地捕鸟带来无穷 乐趣。
百草园的生活（1—8） 三味书屋的生活（10—尾）
作者最喜欢哪一个地方？从哪些地
方看出来的？ 百草园
思考：这一部分写了哪些内容？
一起看到课文1-8段。 百草园的美景 美女蛇的故事
雪地捕鸟
齐读第一自然段 思考：
1、“其中似乎确凿只有一些野草”中的“似 乎”和“确凿”是否矛盾？
并不矛盾，因为准确表达了作者对百草园深深 的依恋之情。 因为------
在教学方法和教学态度是陈旧的。
（1－8）
（9）
（10－24）
景物有声有色，充满乐趣。
美女蛇的故事，增添了神秘 色彩，丰富了情趣。 雪地捕鸟，带来无穷乐趣。
内容：枯陈、 陈旧
形式：单调
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
通过对比，表达思想感情。 准确的形容、准确地表述动作。
（第二节、第七节）
三味书屋
过渡 留恋、
方正、质朴、
博学
恭敬
对 不回答我” 环境 严肃 老 的问题
游戏是孩子的本性，总是要表现出 来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一 般来说是不允许的。
但课文旨在从侧面表现教学内容和 教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。
揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实 际的私塾教育。
2.作者对三味书屋的感受是什么?
与百草园的自由快 乐相比，三味书屋显然 是太受约束，且令人深 感枯燥。但也应看到， 孩子们也能随先生有板 有眼的学习，并不抵触， 况且也有游戏的乐趣。
菜花2是、_这__春里_末_又__包_的括，了蝉春鸣、在夏_、_盛秋__夏三__个__季，节蟋的蟀景到物_秋_，_天桑__葚_ 、 才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四 季图，可见作者构思的精巧。
“不必说 ……也不必说……”
︷整体 写作顺序
“单是……”
︷局部
先静物
菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚
写了百草园的景物后，为什么要写 美女蛇的故事?
讨论并归纳
美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增 添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童 乐园的情趣。
百草园的乐事就是雪后捕鸟，作者也 描绘的生动、有趣。
一起齐读第7自然段
阅读第七节，思考下列问题：
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下 雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
我们曾学过他写的散文《风筝》。
《朝花夕拾》——是一部散文集，共 搜集了10篇文章，大部分作品是作者 回忆自己童年、少年时代生活的。写 本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部 散文集题名为《朝花夕拾》，
意思是: 早上的花到晚上才拾 取，晚年了，回忆起 少年时代的事。
注意下列词语的字音和字形：
záo
qí
三、不太束缚学生（开明）：有戒尺不常 用，读书入神时学生可画画。
四、他是一个旧式的塾师。
作者对他恭敬的同时，也给予了恰如其分的否定。
深入探讨
1、作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？ 2、作者对三味书屋的感受是什么?
3、把前后两部分联系起来思考，讨论： 这篇文章表现了作者怎样的思想感情?
1.作者为什么要写学生贪玩逃 学的情节？
主题：
作者正是在对百草园和三 味书屋美好生活的回忆中，表现 了儿童热爱自然、追求新鲜知识、 天真幼稚而又欢乐的心理。同时 对束缚儿童身心发展的封建教育 表示不满。
作业
写一段对自己的发展产生过 影响的生活经历。300字左右。
深入探讨
怎样理解先生对学生提问的 态度？
学生提问应肯定。而先生表示拒绝 回答，这是因为学生在不适合的时间 提出了不相干的问题，违反了教学的 秩序和师道尊严。这在一定的程度上 反映了封建制度的弊端，应予否定。