校本教研《认识钟表》听课评课稿(2020年)
认识钟表评课稿
《认识钟表》这一课是学生在小学阶段第一次接触关于时间的知识，是以后学习半时、几时几分等时间知识的重要基础。
这节课的主要教学目标是结合学生的生活经验，让学生学会看钟表，学会认读钟面上整时刻，教育学生要珍惜时间。
但上课前学生对钟表的认知起点并不是零。
由于生活经验的积累，他们已经具备了相当多的关于钟表及时间的感性认识。
纵观整节课，我觉得华老师教学思路清晰，教态自然，课堂教学效果好。
本课有这样几个特点：一、能根据学生的认知和年龄特点选择教法，较好地激发了学生的学习兴趣。
一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位。
那么根据这些特点，华老师结合教学内容，创设了轻松愉悦的学习氛围，例如在导入时利用猜谜语的方法很快地集中了学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
自然引入本课。
二、让学生通过观察、探究等方式来获取知识。
在这节课上，华老师主要让学生通过观察、操作去发现知识、掌握知识。
如：在导入新课后让学生自己观察课件上的钟面，说说有什么发现，进而认识钟面。
通过读1——12这些数字，直观地体验了“顺时针方向转”，为后来教学作了有效地铺垫。
接着，通过送3、6、9、12四个数字宝宝回家，让学生进一步明确3、6、9、12的位置，加深学生对钟面的印象，突破重点。
在教学认识整时这一环节时，华老师借助学生已有的生活经验，让有基础的学生认一认3个钟面的时间，再出示3个钟面：7时、9时、10时，说一说：“钟面上的时刻各是多少？它们的分针指着几？时针指着几？”接着再比较三个钟面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？经过比较，让学生完全理解了分针指着12，时针指向几，就是几时。
突破了本节课的重点。
接着重点教学12时和6时两个特殊时间，让学生发现12时分针和时针是重叠在一起，而6时分针和时针成一条直线，这样的位置关系的特点，从而突破本课的难点。
三、精心设计练习，关注全体学生的发展。
在练习的设计上，华老师能关注不同层次学生的需要，通过闯关游戏的形式，设计相应的巩固练习题，让每个孩子都能吃的饱。
认识钟表评课稿
认识钟表评课稿作为一名教育工作者，很荣幸能参与这次《认识钟表》的评课。
这堂课就像一场有趣的时间旅行，让孩子们在欢乐中探索了钟表的奥秘。
首先，咱们来聊聊老师的导入部分。
老师一开场，没有那种干巴巴的直接讲知识，而是像变魔术一样，从背后拿出了一个大大的时钟模型，一下子就把孩子们的注意力全吸引过去了。
我当时就在想，这招可真妙啊！孩子们那一双双好奇的眼睛，紧紧盯着老师手里的时钟，仿佛在说：“这是什么好玩的东西呀？”在讲解钟表的结构时，老师的方法也特别巧妙。
她没有生硬地告诉孩子们时针、分针长啥样，而是让孩子们自己观察、自己说。
有个小朋友特别可爱，他指着时针说：“这个短粗短粗的家伙，跑得可慢啦！”引得全班哄堂大笑。
通过这种方式，孩子们轻轻松松就记住了时针和分针的特点。
还有一个让我印象深刻的环节，就是小组活动。
老师给每个小组都发了一个小小的钟表模型，让孩子们自己动手拨一拨时间。
我注意到有个小组的几个孩子，为了拨出 3 点整，争得面红耳赤。
一个说：“时针要指着 3，分针要指着 12。
”另一个却说：“不对不对，时针还差一点点。
”最后，在大家的共同努力下，终于拨对了时间，那高兴劲儿，就像打了一场大胜仗。
这堂课的练习环节也设计得很有意思。
不是那种枯燥的做练习题，而是玩了一个“时间大闯关”的游戏。
每一关都有不同的时间任务，孩子们要在规定的时间内完成。
有个小女孩，在第一关的时候还有点紧张，拨错了好几次。
但是到了后面几关，她越来越熟练，速度也越来越快，最后成功闯过了所有关卡，那自信的笑容简直太迷人了。
不过，这堂课也有一点点小瑕疵。
在讲解时间的读写时，老师可能讲得有点快，有几个孩子好像还没太明白。
如果能再多举几个例子，让孩子们多练习练习，效果可能会更好。
总的来说，这堂《认识钟表》的课，就像一场精彩的时间派对。
老师通过生动有趣的教学方法，让孩子们在轻松愉快的氛围中认识了钟表，学会了读时间。
相信经过这堂课，孩子们对时间会有更深刻的认识，也会更加珍惜每一分每一秒。
《认识钟表》评课稿精选15篇
《认识钟表》评课稿精选15篇《认识钟表》评课稿精选15篇《认识钟表》评课稿1上午在一四班听了老师的《钟表的认识》一课，对于一四班的孩子有很大的感触。
整体一四班的孩子的听课的认真程度以及回答问题明亮的声音、清晰地思路令在做听课的老师折服。
听了杨老师修改之后的课之后，感觉思路特别的顺畅。
表现在：环节特别的清晰：认识钟表上的时针和分针；认识整点；认知半点；知识总结生活教育，这使得整节课的教学目标清晰明确；思路特别流畅：各个环节之间过渡的比较明确，知识难点处理也比较得当，整体孩子知识掌握牢固，对钟表的认识比较到位。
但是，觉得有一点在时间的分配上，觉得在前两个环节上，时间用的比较多，占据了23分钟的时间，而这节课的知识难点对于半点的认识，却花费了很少的时间，但是却因为孩子回答的比较全面到位，使得课堂进展的比较顺利。
但是这点应该是注意的，就是重难点分配的时间要多一些。
《认识钟表》评课稿2重点：认识整时，记录整时。
难点：特殊时刻的认识。
教学环节：（一）在解构钟表的活动中认钟面（二）结合生活认整时（三）尝试中学习记录时刻（四）区分中拓展认识（五）在游戏中辨析整时（六）运用中深化认识（机动内容）（七）小结中感受时间的宝贵，珍惜时间的重要认识整时是学生建立时间观念的初次尝试。
从小引导学生认识时间，帮助学生养成珍惜和遵守时间的良好习惯，对于学生的一生都是有益处的。
然而对于一年级学生来说，认钟表是比较困难的：首先学生的知识储备少，理解能力较弱；其次钟表是一个比较复杂的度量工具，如何化难为简，启发学生结合已有的生活经验，自主研究，通过观察、比较、分析、合作、交流、慢慢发现，是这节课是否有实效的关键所在。
因此，一学年数学组搜集了大量的资料学习研讨。
设计过程中用心研发出来的亮点：一|、我们发现本课教师教学语言上易出错的两个重要知识点就是，钟面上的是12个数而不是数字；钟面上的7时是时刻而不是时间。
教师的知识用语正确才不会误导学生。
《认识钟表》评课
《认识钟表》评课今天听了张雁斌老师的《认识钟表》一课，深受感动。
本节课的成功之处：1、本节课在引入新课的过程中，用学生身边的同学过生日引入，妈妈给她准备了一份礼物，激发了学生的学习兴趣，唤起学生对相关知识的回忆，为下面活动的开展做好认知和情感上的铺垫。
符合低年级儿童的心理特点。
、2、练习的设计充分尊重学生，通过“同桌交流”、“小组合作”等形式，引导学生自主粘贴，既是对所学知识的.综合应用，更有利于学生审美意识和独立解决问题能力的培养。
3、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。
充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。
课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。
让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。
体现数学来源于生活，生活离不开数学。
注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。
4、在教学中，张老师根据学生实际情况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。
根据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮助学生初步认识钟面：１～１２个数字，分针和时针．我充分利用多媒体的直观演示，在仔细观察钟表后，学生发现钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针，较好地帮助学生初步认识钟面：１～１２个数字，分针和时针。
张老师还乘机追问：“关于钟表的知识，你还知道那些？”学生们就七嘴八舌地说开了：“我知道我家钟表的后面有好几个钮，可以开时、定时的”；“我知道分针走一大格是5分钟。
”；“我知道表上除了有分针、时针外，还有秒针。
秒针转一圈，分针走一点”……本课也存在着许多不足之处：1、由于学生的年龄较小，自控能力差，在组织学生活动时显得乱而无序，应加强对学生注意力和兴趣的巧妙引导，以其创造生动、活泼、有序的新型课堂。
一年级数学《认识钟表》评课稿8篇
一年级数学《认识钟表》评课稿8篇一年级数学《认识钟表》评课稿1“认识钟表”是人教版小学数学一年级上册第八单元的内容。
本节课是此单元的第一课时，主要是认识钟面上的时针和分针，再认识钟表表面上的整时数。
我听了徐老师执教的《认识钟表》一课，我觉得徐老师以学生的生活经验为基础展开教学，整节课的设计与课堂教学实施主要体现以下几点：1．能根据学生的认知和年龄特点选择教法，创设教学情境，较好地激发了学生的学习兴趣。
根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。
课一开始老师说这节课我们要认识一位新朋友，通过一个小谜语猜猜新朋友是谁，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。
并巧妙地过渡到钟面的认识，并围绕“钟面上有什么？”引导学生仔细观察钟面，学生交流发现自然而然地完成了对钟面及时针、分针的认识。
2．以活动为主线，关注经验，注重提升。
认识钟表这一内容在课堂里是第一次接触，但大部分学生有认表的经验，已成为普通的常识。
这节课教师充分利用这些经验，引导学生通过认一认、拨一拨、比一比、说一说等活动，将普通的常识总结为数学化的规律，在这一过程中学生的操作能力、总结概括能力、合作交流能力得到了培养。
例如：在教学中，老师充分利用学生已有的知识，循序渐进地引导学生认识钟表、拨整时，由感性到理性。
但是学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，老师出示四个表示不同时刻的钟面，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这四个表示不同时刻的钟面的分针都指着12，引导总结出当分针指向12时，时针指几就是几时的认读方法。
3．注重数学与生活的密切联系。
数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。
徐老师在教学本课时从学生已有的生活经验出发，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学习积极性，由此对数学产生兴趣和亲切感。
如利用真实、具体的生活场景，巩固认整时的方法，也使孩子感受到时间和生活紧密相连。
《认识钟表》评课稿（15篇）
《认识钟表》评课稿（15篇）《认识钟表》评课稿(15篇)《认识钟表》评课稿1今天听了张雁斌老师的《认识钟表》一课，深受感动。
本节课的成功之处：1、本节课在引入新课的过程中，用学生身边的同学过生日引入，妈妈给她准备了一份礼物，激发了学生的学习兴趣，唤起学生对相关知识的回忆，为下面活动的开展做好认知和情感上的铺垫。
符合低年级儿童的心理特点。
、2、练习的设计充分尊重学生，通过“同桌交流”、“小组合作”等形式，引导学生自主粘贴，既是对所学知识的综合应用，更有利于学生审美意识和独立解决问题能力的培养。
3、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。
充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。
课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。
让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。
体现数学来源于生活，生活离不开数学。
注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。
4、在教学中，张老师根据学生实际情况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。
根据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮助学生初步认识钟面：１～１２个数字，分针和时针．我充分利用多媒体的直观演示，在仔细观察钟表后，学生发现钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针，较好地帮助学生初步认识钟面：１～１２个数字，分针和时针。
张老师还乘机追问：“关于钟表的知识，你还知道那些？”学生们就七嘴八舌地说开了：“我知道我家钟表的后面有好几个钮，可以开时、定时的”；“我知道分针走一大格是5分钟。
”；“我知道表上除了有分针、时针外，还有秒针。
秒针转一圈，分针走一点”……本课也存在着许多不足之处：1、由于学生的年龄较小，自控能力差，在组织学生活动时显得乱而无序，应加强对学生注意力和兴趣的巧妙引导，以其创造生动、活泼、有序的新型课堂。
《认识钟表》评课稿
《认识钟表》评课稿李老师和刘老师虽然都是上《认识钟表》这节课，却展现了各自不同的风格。
刘老师在执教《认识钟表》一课时，充分利用多媒体课件和学具，调动学生多种感官参与学习。
让学生在看得见摸得着的情况下学习新知识，又能在实际中运用所学知识解决问题，充分体现了数学来源于生活，又服务于生活的理念。
整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下几点：一、能根据学生的认知和年龄特点选择教法，创设教学情境，较好地激发了学生的学习兴趣。
一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位。
根据这些特点，刘老师结合教学内容，使用了许多直观教具，创设了轻松愉悦的学习氛围，例如在导入时利用菲菲起床的故事很快地集中了学生的注意力，激发学生的学习兴趣，并把菲菲上学的故事贯穿在整节课堂中。
二、让学生通过观察、操作、探究等方式来获取知识。
刘老师在这节课上，给学生充分的时间去观察、操作、探索，让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。
如在导入新课后让学生看课件上的钟面，仔细看看，看看会有什么发现，进而认识钟面。
在认读整时时刻时，让学生探究几个钟面的共同特点，进而总结出认读的方法。
为了使学生把学到的知识进行运用，黄老师还设计了师说生拨，同桌互拨钟表的练习，学生在操作中学会了方法，学懂了知识。
同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考，发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。
三、注重数学与生活的密切联系。
数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。
刘老师在教学本课时从学生已有的生活经验出发，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学习积极性，由此对数学产生兴趣和亲切感。
在认识整时时出示小女孩起床图，引出这是几时的数学问题；为了使学生熟练地认读整时，并会用两种方法来表示同一个时刻，刘老师让学生观察小明一天的作息时间并写下钟面上表示的时间，让学生巩固新知，体会到学习数学的价值。
在本课中，学生对于电子表式的记时方法或多或少有所感知，甚至在父母的指导下曾经尝试过认识时刻，因此，教学没有必要完全采取老师讲学生听的单调模式，应该充分利用学生的已有知识和生活经验展开教学，让他们在“似曾相识”的基础上加深认识。
《认识钟表》优秀教案与研讨评课稿
《认识钟表》优秀教案与研讨评课稿一、教学目标1.让学生通过观察、操作，认识钟表的构造，了解时针、分针的运行规律。
2.培养学生正确读写时间，提高时间观念。
3.激发学生学习兴趣，培养学生合作、探究精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：认识钟表的构造，了解时针、分针的运行规律，正确读写时间。
2.教学难点：时针、分针的运行规律及时间的正确读写。
三、教学准备1.教学课件2.钟表模型3.小组讨论材料四、教学过程1.导入新课（1）教师出示一个钟表，引导学生观察钟表的构造，提问：钟表由哪些部分组成？2.认识钟表构造（1）教师引导学生观察时针、分针、秒针的特点，提问：它们有什么不同？3.了解时针、分针的运行规律（1）教师出示一个钟表模型，演示时针、分针的运行规律。
（2）学生观察，教师提问：时针、分针是如何运动的？4.正确读写时间（1）教师出示几个时间，让学生读写。
5.小组讨论（1）教师将学生分成小组，每组发放一张钟表图片，要求学生讨论：如何利用时针、分针表示时间？（2）学生讨论，教师巡回指导。
6.展示讨论成果（1）各小组汇报讨论成果，教师点评。
（2）教师选取几个优秀成果，进行讲解。
（2）布置作业：让学生回家后，观察家中的钟表，记录时针、分针的运行规律。
五、研讨评课稿1.教学设计新颖，导入环节吸引学生注意力，激发学习兴趣。
2.教师讲解清晰，通过演示、讨论等多种教学手段，帮助学生理解时针、分针的运行规律。
3.学生参与度高，小组讨论活跃，课堂气氛良好。
4.教师点评及时，对学生的表现给予肯定，提高学生的自信心。
5.作业布置合理，有助于巩固所学知识。
建议：1.在讲解时针、分针运行规律时，可以增加一些实际案例，让学生更好地理解。
2.在小组讨论环节，可以设置一些难度不同的问题，以满足不同层次学生的需求。
本节课是一堂优秀的示范课，教师教学水平高，学生积极参与，达到了预期的教学效果。
重难点补充：1.教学重点：认识钟表的构造，了解时针、分针的运行规律，正确读写时间。
《认识钟表》评课稿范文（通用5篇）
《认识钟表》评课稿范文（通用5篇）《认识钟表》评课稿范文（通用5篇）评课稿，是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观，和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。
评课还是加强教学常规管理，开展教研科研活动，深化课堂教学改革，推进素质教育的牛鼻子，抓住了这个牛鼻子就能促进整个教学改革向前发展。
下面是小编整理的《认识钟表》评课稿范文（通用5篇），希望能帮到大家！《认识钟表》评课稿篇1今天，听了袁老师执教的《认识钟表》，是小学数学一年级上册的内容，我们教学的对象是上学才几个月的一年级学生。
这是学生第一次正式、系统地接触有关时间的知识，主要目的是结合学生的生活经验，让学生学会看钟表，学会认读钟面上整时刻，教育学生要珍惜时间。
但上课前学生对钟表的认知起点并不是零。
由于生活经验的积累，他们已经具备了相当多的关于钟表及时间的感性认识。
《标准》中强调“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。
学生的生活经验是小学数学教学的重要资源，我们应该有效利用。
一、创设学习情境激发学习兴趣把对时刻的认识与生活情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。
课堂伊始，我播放钟表店的钟表课件，学生兴趣盎然。
实践表明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。
二、让学生通过观察、操作等方式来获取知识。
著名的心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。
”在这节课上，我主要让学生通过观察、操作去发现知识、掌握知识。
如：在导入新课后让学生自己观察课件上的钟面，说说有什么发现，进而认识钟面。
认识整时，准确地读出钟面上所指的整时，教学时我借助学生已有的生活经验，让有基础的学生说说你是怎样认识钟表的，再出示3个钟面：7时、8时、3时，互相说一说：“钟面上的时刻各是多少？它们的分针指着几？时针指着几？”并且比较三个钟面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？经过比较，学生完全理解了分针指着12，时针指着几，就是几时。
《认识钟表》评课稿
《认识钟表》评课稿本课孙老师由猜谜语入手，激趣导入，抓住学生的年龄、心理特点，创设情境，唤起学生有关时间、有关看钟表的经验，使学生对学习内容感兴趣，激发学习积极性。
从知识难度和生活联系度来看，本课的知识点注重在认整点时刻上。
纵观整节课有以下几个亮点：1、注意创设活动情景，使知识的呈现与学生生活相结合。
新课标指出：“数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会。
”?孙老师从学生喜闻乐见的谜语引入，充分调动学生的学习激情。
再带领他们聆听了《喜欢时钟的国王》的小故事，激发了学生参与活动的兴趣和欲望，促使他们主动去探究新知。
练习环节，引用“小熊贝贝的作息时间图”，让学生会看钟面上的整时，会书写整时，并体会到时间与我们的生活息息相关，培养了珍惜时间的观念。
2、注重语言与思维的同步跟进，有效地建立模型。
教学中孙老师以学生自主探究、同桌合作交流等，为学生提供了一个广泛的思维空间和创造空间。
放手让学生看一看、拨一拨、说一说，引导学生探索整时的特征。
并通过规范的语言进行表述——“当分针指着12，时针指着几就是几时”。
3、认识整时这一层次教师注重让学生主动去学习，自己去探究。
注重提供有趣的探索性的数学活动让学生合作学习，互相交流。
如：互相说整时环节的设计。
在这样的教学设计中教师转变了角色，成为数学学习的组织者、引导者、合作者。
让学生投入到情境中去，在兴趣的激发下，在情境中观察、思考、口说、眼看、脑想。
展开丰富的活动，让学生自己发现、体会整时的表现形式以及认读整时的方法，较好地发挥了学生学习的主动性。
4、课间游戏老师当老狼，小朋友们当小羊。
老狼出示时钟时，请小羊认读钟表上的时间；0或是老师出示数字，让学生认读拨出时间，约定6点开饭，老师开始捕捉小羊。
这给枯燥的数学活动带来了欢乐，让幼在玩中学，也巩固了对整点的认识。
课堂是一门有缺憾的艺术，下面是我个人的一些建议：1、教师在导入环节耗时过长，也就是学生谈时钟的用途的时候，教师讲得太多，影响了后面学生动手操作的时间。
校本教研《认识钟表》听课评课稿(2020年)
校本教研《认识钟表》听课评课稿（2020年）很荣幸有这样的机会和大家一起学习、交流,今天有幸聆听了于海波老师执教的《认识钟表》感受颇深，获益不少。
下面我就这节课谈谈自己的一些粗浅的看法。
《认识钟表》是一年级上册的内容，钟表是生活中的知识，但由于学生的年龄较小，又由于时间概念抽象难懂，在设计本节课的时候从学生的生活经验入手，让学生在生动具体的情境中学习时间和时刻，在认识的过程中，通过观察和操作让学生感受整时时针和分针有什么样的特点，进而认识时刻，懂得珍惜时间的重要性。
总的来说，我认为这节课上的还是比较理想的.一、利用学生的兴趣调到学生学习的积极性数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。
因此生动的学生熟悉喜欢的情境，能诱发学生思维的积极性，促使学生自主地调动出内部的东西参与知识的获得过程。
二、学生动手实践、自主探索，是学生活动的主导好玩是儿童的天性。
在游戏中发现问题，能使学生加深对数学应用的广泛性的认识，也有助于学生解决问题时充分调动在游戏中所获得的经验，促进学生数学意识的形成和发展。
这个游戏不是玩，而是通过玩从事一些数学活动的意思。
或许在刚开始参与数学活动的时候，学生并没有明确要解决什么问题，但在动手做的过程中学生会逐步进入数学问题情境，在这个意义上讲，教师引导学生发现问题其实就是努力向学生提供“做”数学的机会。
三、联系生活实际，与数学完美结合为学生提供包含着数学问题的活动，学生在活动中学习运用数学知识解决身边的、生活中的问题，使学生的实践能力得到培养；同时使学生感受数学与日常生活的密切联系，逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，使其数学能力、数学应用意识、实践能力得到培养和发展。
可以强化学生对数学来源于生活的意识，深化学生对学习数学的认识；唤起学生亲近数学的感情，提高学生解决实际问题的能力。
小学数学教学新大纲指出：“数学教学应结合学生生活中的实际问题和已有知识，使学生在认识、使用和学习数学知识的过程中，初步体验数学知识之间的联系，进一步感受数学与现实生活的密切联系。
《认识钟表》评课稿
《认识钟表》评课稿李老师和刘老师虽然都是上《认识钟表》这节课，却展现了各自不同的风格。
刘老师在执教《认识钟表》一课时，充分利用多媒体课件和学具，调动学生多种感官参与学习。
让学生在看得见摸得着的情况下学习新知识，又能在实际中运用所学知识解决问题，充分体现了数学来源于生活，又服务于生活的理念。
整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下几点：一、能根据学生的认知和年龄特点选择教法，创设教学情境，较好地激发了学生的学习兴趣。
一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位。
根据这些特点，刘老师结合教学内容，使用了许多直观教具，创设了轻松愉悦的学习氛围，例如在导入时利用菲菲起床的故事很快地集中了学生的注意力，激发学生的学习兴趣，并把菲菲上学的故事贯穿在整节课堂中。
二、让学生通过观察、操作、探究等方式来获取知识。
刘老师在这节课上，给学生充分的时间去观察、操作、探索，让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。
如在导入新课后让学生看课件上的钟面，仔细看看，看看会有什么发现，进而认识钟面。
在认读整时时刻时，让学生探究几个钟面的共同特点，进而总结出认读的方法。
为了使学生把学到的知识进行运用，黄老师还设计了师说生拨，同桌互拨钟表的练习，学生在操作中学会了方法，学懂了知识。
同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考，发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。
三、注重数学与生活的密切联系。
数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。
刘老师在教学本课时从学生已有的生活经验出发，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学习积极性，由此对数学产生兴趣和亲切感。
在认识整时时出示小女孩起床图，引出这是几时的数学问题；为了使学生熟练地认读整时，并会用两种方法来表示同一个时刻，刘老师让学生观察小明一天的作息时间并写下钟面上表示的时间，让学生巩固新知，体会到学习数学的价值。
在本课中，学生对于电子表式的记时方法或多或少有所感知，甚至在父母的指导下曾经尝试过认识时刻，因此，教学没有必要完全采取老师讲学生听的单调模式，应该充分利用学生的已有知识和生活经验展开教学，让他们在“似曾相识”的基础上加深认识。
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校本教研《认识钟表》听课评课稿（2020年）
很荣幸有这样的机会和大家一起学习、交流,今天有幸聆听了于海波老师执教的《认识钟表》感受颇深，获益不少。
下面我就这节课谈谈自己的一些粗浅的看法。
《认识钟表》是一年级上册的内容，钟表是生活中的知识，但由于学生的年龄较小，又由于时间概念抽象难懂，在设计本节课的时候从学生的生活经验入手，让学生在生动具体的情境中学习时间和时刻，在认识的过程中，通过观察和操作让学生感受整时时针和分针有什么样的特点，进而认识时刻，懂得珍惜时间的重要性。
总的来说，我认为这节课上的还是比较理想的.
一、利用学生的兴趣调到学生学习的积极性
数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。
因此生动的学生熟悉喜欢的情境，能诱发学生思维的积极性，促使学生自主地调动出内部的东西参与知识的获得过程。
二、学生动手实践、自主探索，是学生活动的主导
好玩是儿童的天性。
在游戏中发现问题，能使学生加深对数学应用的广泛性的认识，也有助于学生解决问题时充分调动在游戏中所获得的经验，促进学生数学意识的形成和发展。
这个游戏不是玩，而是通过玩从事一些数学活动的意思。
或许在刚开始参与数学活动的时候，学生并没有明确要解决什么问题，但在动手做的过程中学生会逐步进入数学问题情境，在这个意义上讲，教师引导学生发现问题其实就是努力向学生提供“做”数学的机会。
三、联系生活实际，与数学完美结合
为学生提供包含着数学问题的活动，学生在活动中学习运用数学知识解决身边的、生活中的问题，使学生的实践能力得到培养；同时使学生感受数学与日常生活的密切联系，逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，使其数学能力、数学应用意识、实践能力得到培养和发展。
可以强化学生对数学来源于
生活的意识，深化学生对学习数学的认识；唤起学生亲近数学的感情，提高学生解决实际问题的能力。
小学数学教学新大纲指出：“数学教学应结合学生生活中的实际问题和已有知识，使学生在认识、使用和学习数学知识的过程中，初步体验数学知识之间的联系，进一步感受数学与现实生活的密切联系。
”这一要求揭示了数学与实际生活的关系，即数学来源于实际生活，又为实际生活服务
这节课无论是从教材的挖掘到课堂的设计，还是从课堂上的语言组织到积极有效的评价，都让我受益匪浅。
我将在以后的工作中积极大胆的尝试，认真钻研教材，吃透教材，因为只有这样，才能很好的应用教材，才能使自身的教学水平提高，最终提高教学质量，成为一名合格的人民教师。