最新2019版教科版三年级上册科学1.4《冰融化了》教案
三年级上册科学教案-《冰融化了》教科版(2019)
一、教学内容
《冰融化了》选自三年级上册科学教科书，教科版（2019）。本章节内容主要包括：1.了解冰的基本特性，如冰的形成、外观和状态变化；2.探究冰融化的过程，学习融化的定义和条件；3.观察和记录冰融化过程中的现象，如温度变化、时间等；4.认识到冰融化与温度的关系，了解自然界中其他物体的融化现象；5.通过实验和讨论，培养学生观察、思考、合作的能力，激发学生对科学探究的兴趣。
举例：通过实验观察冰块在不同温度下的融化速度，让学生直观地理解冰融化与温度的关系。
2.教学难点
（1）冰融化的过程及状态变化：学生需要理解冰融化不仅是外观上的变化，更重要的是物质状态的变化。
（2）实验操作和数据分析：学生在进行实验时，可能对实验操作和数据分析感到困难，如如何准确地记录温度变化，如何解读数据等。
二、核心素养目标
《冰融化了》章节的核心素养目标主要包括：培养学生科学探究能力，强化观察与思考的习惯；提高学生对物质状态变化的认识，理解自然界中的科学现象；发展学生的实验操作技能，学会通过实验验证科学原理；加强团队合作意识，提升表达与交流能力；激发学生对科学的兴趣，培养探索精神和创新意识。通过本章节的学习，使学生能够运用科学方法观察、分析冰融化过程，联系实际生活中的物态变化现象，形成科学思维，为今后的学习打下坚实基础。
（3）联系实际生活中的物态变化现象：学生需要将所学知识应用到实际生活场景中，如解释冬天冰雪融化、春天河水解冻等现象。
（4）团队合作与交流：在小组实验和讨论过程中，如何有效地分工合作，如何清晰表达自己的观点和倾听他人的意见。
举例：
（1）针对冰融化状态变化的理解难点，教师可以通过对比冰和水的实物展示，让学生触摸并观察，加深对固态和液态的认识。
1.4《冰融化了》教案
教科版小学科学三年级上册：1.4《冰融化了》教案水蒸气 教师点拨：相同点：①都属于同一种物质 ②都有一定的体积不同点：①水是液态，没有固定的形状 ②冰是固态的水，有固定形状 ③水蒸气没有固定形状，是气态的水8、用箭头表示水、水蒸气和冰的转化关系 水冰教科版小学科学三年级上册：1.4《冰融化了》同步练习一、填空题1、冰变成水的过程叫_____。
2、水是液态，冰是_____的水，水蒸气是_____的水。
3、水、水蒸气和冰，尽管形态不同，但都属于同一_____。
4、冰在融化的过程中很长时间保持在_____℃。
二、判断题，对的打√，错的打✘1、水、水蒸气和冰，三者之间可以互相转化。
（）2、冰完全融化成水后温度开始上升，直到和周围空气温度一致。
（）3、冰的融化可以为人类提供更多的淡水资源，也可以使海平面上升危及人类生存。
（）4、水结冰体积变小，冰融化成水体积变大。
（）5、在同等条件下，冰比冰激凌融化快。
（）6、热量是使水的形态发生改变的重要因素。
（）三、选择题，把正确的序号填在括号内1、把一小块正在融化的冰,投人到一大桶0℃的水中,则( )A、有少量的冰融化成水B、冰全部融化成水C、有少量水凝固成冰D、冰和水的质量都保持不变2、下列方法中，不能加快冰的融化速度的是（）A、用火烤B、用手捂C、放在0 ℃以下的地方3、下列温度环境中，冰块融化得最快的是（）A、10 ℃B、50 ℃C、90 ℃4、液态的水变成固态的冰的过程叫（）A.融化B.凝固C.冷却5、固态的冰变成液态的水，是因为（）A.受热了B.受冷了C.温度不变6、冰块放在实验桌上会融化的原因可能是（）A.室内的温度高B.冰块比较小C.桌子产生了热四、实验题下面是某组同学记录的冰融化温度变化情况，请分析数据回答相关问题。
（2）当温度升到_____℃时冰就开始融化，在融化的过程中很长时间保持在_____℃（3）当完全融化成水后温度开始_____。
五、问答题1、冰融化成水的原因是什么？2、冰在融化过程中形态发生什么变化？3、水、水蒸气和冰有哪些相同和不同？它们是同一种物质吗？参考答案一、填空题1、融化2、固态气态3、物质4、0二、判断题1、√2、√3、√4、✘5、✘6、√三、选择题1、D2、C3、C4、B5、A6、A四、实验题（1）升高（2）0 0（3）升高五、问答题1、冰融化过程中，从周围吸热，温度升高，热量增加，使冰的形态发生改变。
新教科版科学三年级上册《冰融化了》教案
新教科版科学三年级上册《冰融化了》教案一. 教材分析《冰融化了》是新教科版科学三年级上册的一课，主要让学生通过观察和实验，了解冰融化过程中温度变化的特点，以及融化过程中物质状态的改变。
这一课内容紧密联系学生的生活实际，能够激发学生的好奇心和探究欲望，培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对生活中的物质变化有一定的了解。
但学生在观察和实验过程中，可能对温度变化的特点和物质状态改变的理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生细致观察，通过实验数据分析，深入理解冰融化过程中的温度变化和物质状态改变。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够观察和记录冰融化过程中的温度变化，理解冰融化过程中物质状态的改变。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养观察能力、实验能力和数据分析能力。
3.情感态度价值观：学生体验探究的乐趣，培养对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够观察和记录冰融化过程中的温度变化，理解冰融化过程中物质状态的改变。
2.难点：学生能够通过实验数据分析，深入理解冰融化过程中的温度变化特点和物质状态改变。
五. 教学方法1.采用实验观察法，让学生在实验过程中观察冰融化过程中的温度变化，培养学生的观察能力。
2.采用数据分析法，让学生通过实验数据，深入理解冰融化过程中的温度变化特点和物质状态改变，培养学生的数据分析能力。
3.采用小组合作法，让学生在小组合作中，共同完成实验和数据分析，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.准备冰块、温度计、计时器等实验器材。
2.准备实验数据记录表，用于学生记录实验数据。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解冰的特性，引起学生对冰融化过程的兴趣，引导学生思考冰融化过程中会发生什么变化。
2.呈现（5分钟）教师展示冰融化实验的过程，引导学生注意观察冰融化过程中的温度变化。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察并记录冰融化过程中的温度变化。
4冰融化了教案三年级上册科学教科版
-冰融化的应用
2.重点词句：
- "冰融化是水的固态向液态转变的过程"
- "温度越高，冰融化的速度越快"
- "冰融化在道路清洁中有重要作用"
3.艺术性和趣味性：
-使用生动的图片和图表来展示冰融化的过程，增加视觉效果。
-设计有趣的互动环节，如让学生上台演示冰融化的实验，增加参与感。
-利用色彩和字体设计，使板书更加吸引学生的注意力。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验冰融化知识的应用。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解冰融化的知识点。
作用与目的：
-帮助学生提前了解冰融化的概念，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出冰融化的课题，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解冰融化的过程和原理，结合实例帮助学生理解。
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握冰融化的观察和分析技能。
3.环境意识：让学生认识到冰融化与气候变化的关系，培养环保意识，关注自然现象。
4.生活应用：让学生将所学知识应用于日常生活，提高解决实际问题的能力，培养实践意识。
5.科学素养：通过本课学习，培养学生科学素养，使其具备科学观察、思考和解决问题的基本能力。
(2019新版)教科版小学科学最新三年级上册科学1.4 冰融化了 教案
基本信息
姓名
学段学科
小学科学
教学题目
冰融化了
一、学习内容分析
1.学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
知识与技能：
1、当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成冰。
2、冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
学生根据已有生活经验做出预测。
通过数据对比知道其中隐含的意义
我们要怎么来观察呢？请大家一起看书P50
学生看书，介绍观察方法，补充。
方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在P50的表格中
小组实验，汇报交流观察到的现象
根据这些现象总结
拓展
这课全部的活动都是在进行冰块融化的观察，无论是自然状态下的观察，还是人为干预情况下的观察，我们希望学生在关注冰状态发生变化的同时，还能注意到状态变化过程中的其他现象。如:盛冰的玻璃杯、塑料袋外壁上湿挽挽、有水珠出现等现象。这是具有良好观察品质的学生应该能够观察到的，它也是后续探究活动的一个重要话题。
过程与方法：
1、观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。
2、观测并记录冰块周围空气的温度变化。
3、设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。
情感态度与价值观：
1、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
2、初次感受、体验物质状态变化的可逆性。
2.学习内容与重难点分析
通过上述的观察、交流活动，相信学生们能比较容易地认识到:在周围环境温度超过0℃时，就可促使冰融化;冰在融化过程中，温度始终保持在0℃,但紧靠冰块的空气温度下降了(冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量);待冰完全融化成化
三年级科学冰融化了教案设计
三年级科学冰融化了教案设计一、教学目标。
1. 科学概念目标。
- 当环境温度高于 0℃时，冰开始融化。
- 冰在融化过程中，要从周围吸收热量，温度会长时间保持在 0℃，直至完全融化成水。
2. 科学探究目标。
- 观察并记录冰融化过程中的温度和状态变化。
- 观察并比较冰块融化前后的质量变化。
3. 科学态度目标。
- 养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
- 初次感受、体验物质状态变化的可逆性。
4. 科学、技术、社会与环境目标。
- 意识到冰融化成水对我们的生活既有好处也有坏处。
二、教学重难点。
1. 教学重点。
- 观察冰融化过程中的温度和状态变化。
2. 教学难点。
- 理解冰在融化过程中温度保持不变。
三、教学准备。
小组材料：冰块、温度计、烧杯、小勺、记录单。
教师材料：教学课件、冰块若干。
四、教学过程。
1. 导入。
- 展示冰块，提问：如果让冰融化，我们可以怎么做？2. 提出问题。
- 引导学生思考：冰在融化过程中温度会怎样变化？状态又会有怎样的改变？3. 作出假设。
- 让学生根据生活经验和已有知识，对上述问题进行假设。
4. 制定计划。
- 小组讨论实验方法，教师指导并完善。
- 明确实验步骤：在烧杯中放入冰块，用温度计测量冰块的温度。
每隔一分钟测量一次温度，并观察冰的状态变化，记录在记录单上。
5. 搜集证据。
- 学生分组进行实验，教师巡视指导。
6. 处理信息。
- 各小组汇报实验数据和观察结果。
- 教师引导学生绘制温度变化折线图。
7. 得出结论。
- 学生根据实验结果，得出结论：冰在融化过程中温度保持在 0℃，直至完全融化成水。
8. 拓展应用。
- 思考：冰融化成水对我们的生活有哪些影响？五、教学反思。
通过本次教学，学生能够亲身体验冰融化的过程，并通过实验数据得出科学结论。
在教学中，应更加注重引导学生自主思考和探究，培养学生的科学思维能力。
小学科学14冰融化了(教案)三年级上册科学教科版
小学科学14冰融化了（教案）三年级上册科学教科版冰融化了（教案）一、教学目标：1. 了解冰的特点和冰融化的过程；2. 掌握用热水融化冰的方法；3. 培养学生的观察和实验能力。
二、教学准备：1. 教学课件和幻灯片；2. 实验用材料：冰块、热水、容器、温度计等；3. 绘图纸、铅笔。
三、教学过程：Step 1：导入1. 教师带领学生回忆上一节课学到的内容，即水的物态变化。
让学生回答问题：“水有几种存在形态？”、“冰是什么？”、“冰可以变成其他状态吗？”2. 引入新课：“今天我们要学习的是冰的融化。
”学生可能会有质疑：“冰会融化吗？”，教师可以耐心解答。
Step 2：概念讲解1. 教师通过课件和幻灯片展示冰的特点和冰融化的过程。
简单、直观地解释冰融化的原理。
2. 引导学生思考：“你们平时见过冰融化的情况吗？在什么情况下冰会融化？”鼓励学生积极参与讨论，并与实际生活经验相结合。
Step 3：实验探究1. 简单实验：准备一个冰块和一个容器，用手触摸冰块表面，观察冰块的变化。
随后，将冰块放入容器中，等待冰融化。
2. 引导学生观察和记录实验过程中的变化。
教师可以问：“冰块融化的速度快还是慢？”帮助学生认识到冰融化是一个逐渐的过程。
3. 引导学生进一步思考：“为什么冰会融化？”再次解释冰融化的原理：温度增加会使冰的分子运动加快，分子之间的作用力减弱，从而使冰变成液体。
4. 进一步实验：将另一个冰块放在温水中。
提醒学生佩戴手套，观察冰块的变化。
教师可以在实验中测量冰块的温度，并与冰融化的速度进行关联讨论。
Step 4：讨论和总结1. 教师引导学生回顾实验的过程和观察结果。
提问：“为什么用热水融化冰块比用冷水融化快？”帮助学生认识到热水的温度高于冰的融点，加速了冰的融化。
2. 引导学生思考：“除了用热水，还有其他方法可以融化冰吗？”让学生发表自己的观点，鼓励创新思维。
3. 学生根据实验结果，绘制实验示意图，并简要叙述实验结果及心得体会。
三年级上册科学教案-14《冰融化了》教科版(2019)
三年级上册科学教案-14《冰融化了》教科版(2019)4.冰融化了【教材简析】学生在观察了水结冰的变化过程，了解到结冰使液态的水变成了固态的冰，同时也产生了继续探索的兴趣，由此自然地继续开展观察水变化的探究活动。
在本课，学生将经历观察冰融化成水的变化过程（从固态到液态），我们希望学生在关注冰状态发生变化的同时，还能注意到状态变化过程中的其他现象。
本课安排了三项探究活动。
第1项活动是学生用吸管或用吹风机的热风向冰块的某一个部分吹热气，观察冰块的变化，引导学生思考冰块融化的原因。
第2项活动是将结冰的试管放入热水中，观察冰融化成水的变化过程。
通过在试管上做标记，了解冰融化成水后体积会减小。
第3项活动是比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，并建立起三者之间的转化关系。
教师可以让学生尝试着想实验方法，提高他们实验的积极性。
在学生利用自己的生活经验想出一些办法后，教师出示本课的实验材料，给学生一些提示与启发，在学生的不断补充、完善后，梳理、整理出本课的实验方法。
比较水、水蒸气和冰的相同和不同之处，是对本单元前4课的梳理与小结，让学生认识到水有气态、液态、固态三种存在状态，它们有相同之处，也都有各自的不同之处。
学生通过用箭头表示三者之间的转化关系，了解加热，遇冷都能使水的三态之间相互转化。
【学情分析】本课是基于学生在实践水结冰的课堂后展开的，而学生对冰既熟悉又陌生，他们从小就经常玩弄冰块，冰融化了这个过程，学生在日常生活中有很多经验。
但是学生可能缺少细致地观察冰融化的过程，也没有比较过冰融化成水后的体积的变化。
因此观察并记录冰融化成水的变化过程就成为本课重点，通过探究培养学生认真观察，仔细记录，交流表达等良好的科研究惯。
冰融化成水是因为温度升高了，但要让学生说出热量这个词还需要教师进行一定的引导与启发。
本课还可以通过观察水的各种图片，播放视频，让学生充分感知水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。
1.4冰融化了(教案)三年级上册科学教科版
一、导入新课（写200字，用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是“冰融化了”这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过冰融化的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索冰融化的奥秘。
三、实践活动（写300字，用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与冰融化相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示冰融化的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（写400字，用时10分钟）
二、新课讲授（写300字，用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解冰融化的基本概念。冰融化是固体状态的冰转变为液体状态的水的过程。它是自然界中常见的现象，对我们的生活有着重要的影响。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了冰融化在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调冰融化的原理和观察方法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
-引导学生进行科学写作，如撰写关于冰融化的科普文章，提高科学表达能力。
课后作业
1.观察并记录下雪后雪花的形状和大小，思考雪花的形成与冰融化过程之间的关系。
2.查阅资料，了解冰融化在自然界和生活中的应用，如冰川融化对全球气候的影响，以及冰在医疗、食品储存等领域的应用。
3.设计一个简单的实验，验证冰融化过程中温度变化的特点，并记录实验数据。
-鼓励学生参与科学竞赛，如冰雕比赛、科学实验竞赛等，展示自己的科学才能。
教科版三年级上册小学科学《冰融化了》教案
教科版三年级上册小学科学《冰融化了》教案一、教材分析：本节课是教科版小学科学三年级上册的水的第4节课《冰融化了》，主要介绍了冰的融化现象。
通过观察和实验，让学生了解冰在不同条件下的融化过程，并引导学生理解冰融化是由于温度升高而导致的。
二、教学目标：1. 知识目标：了解冰的融化现象，理解冰融化是由于温度升高而导致的。
2. 能力目标：观察和描述冰融化的过程，提出自己的疑问并进行探究。
3. 情感目标：培养学生对科学探究的兴趣，培养学生的观察和思考能力。
三、教学重点和教学难点：教学重点：冰的融化现象及其原因。
教学难点：引导学生提出问题并进行科学探究。
四、学情分析：学生已经具备一定的观察和描述能力，但对于科学探究的方法和过程还不够熟悉。
部分学生可能存在对冰融化原因的困惑，需要引导他们提出问题并进行思考。
五、教学过程：第一环节：导入新课教师展示一块冰，引起学生的兴趣，提出问题：“你们知道为什么冰会融化吗？”鼓励学生发表自己的观点。
第二环节：呈现实验现象教师将一块冰放在室温下，观察并描述冰的变化过程。
教师可以使用一个透明容器放置冰块，让学生清楚地观察到冰的融化过程。
教师引导学生注意观察冰的状态变化，例如冰块的形状变化、水滴的出现等。
第三环节：小组合作探究将学生分成小组，每组提供一杯冰块和一个温度计。
要求学生在不同的条件下观察冰的融化速度，例如放在室温下、放在冰箱中等。
学生观察并记录融化的时间和温度变化。
例如，学生可以将一个冰块放在室温下，同时将另一个冰块放在冰箱中，观察两个冰块的融化速度和温度变化。
第四环节：整理实验结果学生回到座位，教师引导学生将实验结果整理成表格或图表，比较不同条件下冰的融化速度和温度变化的关系。
例如，学生可以制作一个表格，记录不同条件下冰融化的时间和温度变化。
第五环节：讨论教师引导学生讨论实验结果，总结冰融化的原因。
教师可以提出问题，例如：“你们观察到的冰融化现象是什么？”“为什么冰在温度升高的情况下会融化？”鼓励学生发表自己的观点，并引导他们理解冰融化是由于温度升高而导致的，温度越高，冰融化越快。
小学科学第4课《冰融化了》教学设计三年级科学上册教科版
小学科学第4课《冰融化了》教学设计三年级科学上册教科版冰融化了——小学科学第4课《冰融化了》教学设计引言：冰融化是我们生活中常见的现象之一。
通过学习冰融化的原理和过程，可以让学生了解到冰的状态变化、物质的性质和热量传递等相关知识。
本篇教学设计针对小学三年级科学上册《冰融化了》这一课的教学内容，结合教科版教材，设计了一节引入性的课堂活动和几个小组协作的实验，旨在激发学生的学习兴趣和主动参与，帮助他们深入理解冰的融化原理。
一、预备知识的激活1. 通过思维导图激活学生对物质状态变化的了解。
利用黑板或投影仪展示一个简单的思维导图，将物质状态分为固体、液体、气体三个大类，并展示一些常见的物质在不同状态下的例子。
例如，大理石、铁、玻璃等为固体物质的例子，水、果汁、汽水等为液体物质的例子，水蒸气、烟雾、气球中的气体等为气体物质的例子。
引导学生回顾和总结，复习和巩固他们对固体、液体和气体概念的理解。
二、实验活动设计1. 实验目的：观察和记录冰融化的过程。
2. 实验材料：冰块、手表、温度计、透明容器。
3. 实验步骤：a. 将冰块放入透明容器中。
b. 用手表记录时间，并在冰块表面插入温度计。
c. 观察和记录冰块的变化，包括外观和温度。
4. 实验要求：小组合作，仔细观察和记录实验结果。
5. 实验总结：每个小组成员分享他们的观察和记录结果，并归纳总结出结论。
三、进一步探究1. 组织学生进行观察和讨论，引导他们总结实验结果。
- 冰融化的过程中，表面的冰块先变软，逐渐变成水。
- 冰块的温度逐渐上升，直到与周围环境的温度相等。
- 冰块融化的时间和大小有关，大冰块融化需要更长的时间。
2. 引导学生思考，为什么会出现这样的变化。
- 冰融化需要吸收热量，而周围的空气和容器会向冰块传递热量。
- 传递的热量使冰块逐渐升温，从而导致冰块融化。
- 这表明了热量可以引起物质的状态变化。
3. 通过实例展示热量传递的方式。
- 以夏天溶化冰棍为例，解释了空气中的热量传递给冰棍，导致冰棍融化。
【科学】教科版小学科学三年级上册：1.4《冰融化了》教案
教科版小学科学三年级上册：1.4《冰融化了》教案水蒸气 教师点拨：相同点：①都属于同一种物质 ②都有一定的体积不同点：①水是液态，没有固定的形状 ②冰是固态的水，有固定形状 ③水蒸气没有固定形状，是气态的水8、用箭头表示水、水蒸气和冰的转化关系 水冰教科版小学科学三年级上册：4.冰融化了教案教学设计4、冰融化了【学习内容】新教科版三年科学上册第一单元第四课«冰融化了»【学习目标】1、科学概念：知道当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成冰。
冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
2、过程与方法：观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。
观测并记录冰块周围空气的温度变化。
设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。
3、情感、态度、价值观：养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
初次感受、体验物质状态变化的可逆性。
【学习重点】经历冰融化成水的过程中现象的观察【学习难点】探究促进冰融化的因素【学习准备】烧杯，温度计，记录表，可封口的小塑料袋，冰块。
【学习过程】一、观察冰的融化1、上节课我们探究后得出了液态的水在0℃以下就会凝固成冰，那么固态的冰能够重新变成液态的水吗？在什么条件下能够变成水呢？2、你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗？这节课让我们一起亲自来看一看。
板书：冰融化了我们要怎么来观察呢？说一说你对这个问题的看法。
2、分组观察体验：取一小块冰，用吸管不断地向冰块的某一个部分吹热气，观察冰块的变化，说一说冰块融化的原因。
3、请大家一起看书P11，观察记录冰融化成水的过程中有哪些变化？（1）、取一个结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管浸在热水里，观察冰融化的过程。
（2）在冰完全融化后，在水面处做上标记，比较冰和水的体积。
3、学生介绍观察方法，师生共同补充。
4、方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在P50的表格中（可增加一个测量空气温度的表格）。
三年级教科版科学《冰融化了》教案
三年级教科版科学《冰融化了》教案一、教学目标1.知识与技能目标观察冰融化成水的过程，了解冰融化的条件。
学会用温度计测量冰融化过程中的温度变化。
能够描述冰融化过程中的状态变化。
2.过程与方法目标通过实验观察、记录和分析，培养学生的观察能力、实验操作能力和思维能力。
引导学生提出问题、作出假设、进行实验验证，体验科学探究的过程。
3.情感态度与价值观目标激发学生对自然现象的好奇心和探究欲望。
培养学生尊重事实、勇于探索的科学精神。
二、教学重难点1.教学重点观察冰融化的过程，了解冰融化的条件。
测量冰融化过程中的温度变化。
2.教学难点理解冰融化过程中的热量变化。
三、教学方法实验法、观察法、讨论法、讲授法。
四、教学过程1.导入新课展示一块冰，提问学生：冰在什么情况下会融化呢？引出课题。
2.提出问题让学生思考并提出关于冰融化的问题，如冰融化需要多长时间？冰融化的速度与什么有关？等。
3.作出假设组织学生根据已有的知识和经验，对提出的问题作出假设。
例如，学生可能会假设冰在温度较高的环境中会融化得更快。
4.设计实验介绍实验材料：冰块、温度计、杯子、热水等。
设计实验步骤：将冰块放入杯子中，插入温度计。
向杯子中加入适量的热水，观察冰的融化过程。
每隔一段时间记录一次温度和冰的状态。
5.进行实验学生分组进行实验，教师巡视指导。
提醒学生注意安全，正确使用温度计和热水。
6.观察记录学生观察冰在融化过程中的温度变化和状态变化，并记录下来。
可以让学生绘制温度变化曲线，直观地展示冰融化过程中的温度变化。
7.分析结果组织学生讨论实验结果，分析冰融化的条件和过程。
引导学生得出结论：冰在温度高于0℃时会融化，冰融化过程中需要吸收热量。
8.拓展延伸提问学生：在生活中，还有哪些方法可以让冰融化得更快？让学生思考并讨论如何利用冰融化的知识解决生活中的问题。
9.总结归纳总结本节课的主要内容，强调冰融化的条件和过程。
对学生的实验表现进行评价，鼓励学生在今后的学习中积极探索科学奥秘。
最新教科版科学三年级上册《冰融化了》教学设计
老师也同意这位同学的想法。在这里老是要提示大家，因为热水温度比较高，所以大家一定要慢一点，小心别烫到；我们还要注意，加入的热水不要太多，防止放入小容器的时候，水溢出来。
那冰融化成水后，体积会有怎样的变化呢？
有的同学说，冰融化成水后，体积不变。
有的同学说，冰融化成水后，体积会变小。因为水结冰后鼓出来，体积变大了，变回水体积应该变会回去。
通过温度的变化、冰融化位置的变化和体积的变化三个方面观察冰融化了的过程，温度方面我们已经知道温度高于0℃，冰就会融化。冰融化位置的变化，我们可以通过用吸管吹和放热水里进行观察，体积的变化，我们可以通过做标记，看变化进行观察。
现在同学们拿出你准备好的材料，试一试用吸管吹和放热水里的方法让冰融化成水，观察冰融化时位置的变化。注意用热水时别烫到。
学习方法指导：
同学们，天道酬勤，一个人学习成绩的优劣取决于他的学习能力，学习能力包括三个要素：
规范的学习行为；
良好的学习习惯；
有效的学习方法。
只要做好以上三点，相信你一定会成为学习的强者。
加油！加油！加油！
有的同学说，我们要先想办法，让冰融化，就可以观察冰融化时位置的变化了。那你有什么办法让冰融化呢？
有的同学说，可以用吸管吹。
有的同学说，可以把冰放到热水里观察。
是把冰直接放到热水中吗？
有的同学说：不能把冰直接放到热水中。应该把冰放到一个小容器里，然后在一个大的容器里倒入热水，再把冰放到盛有热水的容器中，这样我们就能清楚的观察到冰在融化成水的过程中位置的变化。
我们现在知道了冰融化时在温度方面和冰融化位置方面的变化，冰融化的过程中体积方面有什么变化呢，我们还不知道。
请大家跟随老师来到实验室，利用实验室里的试管和烧杯等器材重点观察一下冰融化的过程中体积方面的变化吧。
教科版三年级上册科学1.4《冰融化了》教案与反思
教科版三年级上册科学1.4《冰融化了》教案与反思一. 教材分析《冰融化了》这一课是教科版三年级上册科学的一部分，主要让学生通过观察和实验，了解冰融化这个过程，以及融化过程中温度变化的特点。
教材内容丰富，通过图片、文字和实验活动，引导学生探究科学现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于生活中的简单科学现象有所了解。
但他们在实验操作和观察过程中，可能还缺乏细致的观察和深入的思考。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生仔细观察，积极思考，从而更好地理解冰融化的过程。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解冰融化的过程，知道融化过程中温度的变化特点。
2.过程与方法：培养学生观察、实验、分析问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱科学，勇于探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解冰融化的过程，知道融化过程中温度的变化特点。
2.难点：让学生通过实验观察，分析冰融化过程中温度的变化原因。
五. 教学方法1.采用实验法，让学生在动手操作中观察冰融化的过程。
2.采用提问法，引导学生积极思考，分析融化过程中温度的变化原因。
3.采用讨论法，让学生在小组内交流实验观察结果，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.实验材料：冰块、温度计、容器、热水等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的关于冰的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（5分钟）教师通过多媒体展示冰融化的过程，让学生直观地了解融化的现象。
3.操练（10分钟）教师指导学生进行实验操作，观察冰融化的过程，并用温度计测量融化过程中的温度变化。
4.巩固（10分钟）教师提问学生关于冰融化过程中的温度变化问题，引导学生进行分析回答，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：为什么冰融化过程中温度会先上升再不变？学生分组讨论，分享讨论成果。
2019年教科版三年级科学上册第一单元第3课《冰融化了》教案
2019年教科版三年级科学上册第一单元第3课《冰融化了》教案一. 教材分析《冰融化了》这一课是2019年教科版三年级科学上册第一单元的第3课。
本课主要让学生通过观察和实验，了解冰融化现象，并探究影响冰融化速度的因素。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，又有实践操作的指导，使学生在学习过程中能够更好地将理论与实践相结合，提高科学素养。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对冰融化现象有一定的了解。
但在探究影响冰融化速度的因素方面，可能还需要指导和启发。
此外，学生的动手操作能力和团队协作能力也有待提高。
三. 教学目标1.让学生了解冰融化的现象，知道冰融化过程中温度的变化。
2.让学生通过实验探究，了解影响冰融化速度的因素。
3.培养学生的观察能力、实验能力、团队协作能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.冰融化现象的观察和理解。
2.影响冰融化速度的因素的探究。
五. 教学方法采用问题驱动法、实验探究法、小组合作法等多种教学方法，引导学生主动参与，积极思考，提高学生的科学素养。
六. 教学准备1.教材、PPT等相关教学资料。
2.冰块、温度计、计时器等实验器材。
3.小组合作学习分组。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示冰融化现象的图片，引导学生关注冰融化过程中的温度变化，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍冰融化的概念，讲解冰融化过程中的温度变化，让学生对冰融化现象有更深入的了解。
3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生观察冰融化过程中的温度变化，记录实验数据。
4.巩固（5分钟）讨论实验结果，引导学生总结影响冰融化速度的因素。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：冰融化过程中，如何改变条件来控制冰融化的速度？6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调影响冰融化速度的因素。
7.家庭作业（5分钟）布置相关作业，让学生进一步巩固本节课所学知识。
8.板书（5分钟）绘制冰融化过程的板书，突出影响冰融化速度的因素。
教科版科学三年级上册《冰融化了》教案
教科版科学三年级上册《冰融化了》教案一、教材分析本节课学习的是《冰融化了》这一篇学生喜闻乐见的文章。
本课时主要围绕着物体的熔化现象来开展，旨在让学生通过观察、探究、实验等方法，了解物体熔化的基本原理及熔化过程中的特点。
二、教学目标1.能够识别出实验用材料中的冰块，并了解冰块常见的物态；2.能够观察并描述冰融化过程中的变化现象；3.能够简单地解释熔化的原理；4.能够说出熔化的条件；5.能够通过实验探究出熔化的速度。
三、教学重点1.熔化的原理和熔化的条件；2.熔化过程中物体的变化现象；四、教学难点1.通过实验探究出熔化的速度；2.理解和描述熔化的条件。
五、教学过程1.引入1.教师先向学生提问：“我们每年的什么季节里会下雪？”2.学生回答后，教师引入本课时的教学内容，介绍本节课的学习目的，让学生明确课堂学习的目标。
1.引导学生观察本节课的实验材料——一个冰块，让学生感性认识冰块；2.教师讲解冰块的物态；3.实践探究1.阶段一：让学生通过实验探究出物体熔化的原理和条件。
–实验内容：将一个小块冰块放在放在手心中慢慢加热，观察冰块的变化。
–学生操作方法：1.小组合作：一组学生负责在手心中慢慢加热冰块，另一组学生观察冰块的变化。
2.观察冰块熔化的过程中是否出现水珠，让学生判断熔化的条件是什么？3.将实验结果分析整理，发现物体的熔化需要环境温度高于物体的熔点。
2.阶段二：观察探究熔化过程中物体的变化。
–实验内容：将冰块放在容器中，记录下熔化过程中冰块的变化。
–学生操作方法：1.学生小组分工合作，一组学生记录熔化过程中冰块的变化，另一组学生负责记录时间。
2.通过学生的观察，帮助学生总结熔化过程中物体变化的关键点。
3.让学生分析熔化过程中，物体的哪些属性发生了变化？4.让学生总结并解释为什么冰块会缩小、温度不变等。
1.通过学生的实验结果和分析，进行知识的归纳总结，让学生解决关键问题—熔化的条件和物体熔化的原理；2.教师总结和回答学生提出的问题，确认学生对本节课所学知识点的理解、掌握程度。
1.4冰融化了教学设计三年级科学上册教科版
4. 科学精神：通过本节课的学习，培养学生对科学的热爱和追求，激发学生对科学的兴趣和好奇心。学生将学会探索自然界的奥秘，培养科学的精神。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
a. 冰融化的现象：通过观察，让学生了解冰在温度升高时会逐渐融化，最终变为水。
- 在线科学实验指导
3. 信息化资源：
- 冰融化的动画演示
- 温度变化的数据图表
- 在线科学实验模拟软件
4. 学手段：
- 观察和实验
- 提问和讨论
- 小组合作
- 科学实验演示
- 科学实验报告
- 科学实验反思
五、教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们来学习“冰融化了”这一章节。在开始之前，我想问大家一个问题：你们在日常生活中是否遇到过冰块融化的情况？比如冬天把冰块放在水里，冰块会逐渐变小，最终完全消失。这个问题与我们的学习内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索冰融化的奥秘。
- 冰融化的实验指导：提供详细的实验步骤和注意事项，帮助学生进行冰融化实验。
- 冰融化的应用案例：介绍冰融化在日常生活和工业中的应用，如制冰、冰雕等。
- 冰融化的科普文章：通过科普文章，学生可以了解更多关于冰融化的知识。
2. 拓展建议
- 学生可以利用课余时间，通过网络搜索相关资料，深入了解冰融化的原理和应用。
- 冰融化的现象
- 冰融化的原因
- 冰融化的过程
2. 结构清晰，条理分明：
- 冰融化的现象
- 冰融化的原因
- 冰融化的过程
三年级上册科学教案-1.4 冰融化了｜教科版 (4)
《冰融化了》教学设计教学目标：知识与技能目标：1. 知道当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时冰开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水。
2. 理解冰的融化的过程中，要从周围吸收热量，热量是是使冰的状态发生变化的重要因素。
过程与方法：1. 观测并记录冰块融化过程中的温度和现象，以及冰块周围空气的温度的变化情况。
2. 设计、选择、应用一个快速融化冰的方法。
情感、态度与价值观：1. 养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
感受、体验物质状态变化的可逆性。
2. 意识到保护环境、低碳生活的重要性。
教学重、难点：1. 教学重点：观察冰融化成水的过程中温度的变化。
2. 教学难点：冰融化成水的实验设计。
教学准备：每组烧杯一只（内盛冰块，每组的冰块各不相同，有大块、小块，有碎冰）。
温度计4支，铁架台2个，实验记录单，可封口小塑料袋1支，冰块1块（冰箱冰格冻好，大小一样）示意图：教学过程：一、情境导入多媒体课件播放一段小河边冰雪消融，春暖花开的视频。
提出问题：厚厚的冰雪在什么条件下就融化成冰了呢？（意图：科学源于生活，由生活中常见的片段激发学生的学习兴趣，激发学生的头脑风暴，体现从生活走向科学的教育理念。
）二、观察冰的融化1. 感知冰的融化学生每人手里放一块碎冰，观察并感受冰在手心里的变化过程。
同学间交流一下感受。
提问：当冰在你的手心里一点点的融化时，你感受到温度有什么变化？你的手有什么感觉？2. 师：刚才大家亲身感受了冰在我们的手心里融化成水的过程，明白了冰从我们的手上吸收了热量渐渐化成了水，那么：冰在什么样的温度下会变成水呢？上节课我们做了水结冰的实验，知道了水结冰的温度是零摄氏度，而且水结冰的过程中它周围的温度下降了，那么，冰在融化的过程中它周围的温度会有变化吗？大屏幕出示这两个问题，学生大胆的猜想。
3. 设计实验方案1）、师：冰究竟在什么样的温度下会融化成水呢？它周围的温度会有什么变化呢？我们不能光靠感官感受和猜想，要有客观的数据才行。
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板书
融化
冰水
（固体）吸热（液体）
板书设计
教科版
（2）冰融化成水的过程变化记录
形态
体积
快慢
教师点拨：
固体冰变成液体水这一过程叫融化。
7、比较水、水蒸气和冰的相同和不同
水蒸气
教师点拨：
相同点：①都属于同一种物质②都有一定的体积
不同点：①水是液态，没有固定的形状
②冰是固态的水，有固定形状
③水蒸气没有固定形状，是气态的水
8、用箭头表示水、水蒸气和冰的转化关系
5、冰为什么会融化？
教师点拨：
冰融化过程中，从周围吸热，温度升高，热量增加，热量是使冰的形态发生改变的重要因素。
6、观察并记录冰融化成水的过程中有哪些变化。引导学生继续活动体验
（1）活动
①取一支结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管浸在热水里，观察冰的融化过程
②在冰完全融化后，在水面处做上标记，比较冰和水的体积
5、固态的冰变成液态的水，是因为（）
A.受热了B.受冷了C.温度不变
6、冰块放在实验桌上会融化的原因可能是（）
A.室内的温度高B.冰块比较小C.桌子产生了热
三、拓展提高：熔化、凝固、汽化(蒸发和沸腾）、液化（凝结）、升华、凝华六种物态变化的区别
展示示意图
熔化：固态到液态
凝固：液态到固态
汽化：液态到气态
②雪是水蒸气在0℃以下形成的小冰晶。温度升高，雪会融化蒸发，产生水蒸气。
10、小牛试刀
夏天取出一瓶冰镇啤酒，倒入茶杯，过一会儿你会发现什么？为什么？
教师点拨：
杯子外面有水珠。因为杯壁温度很低，杯子周围的空气遇冷后液化成小水滴。
二、课堂练习：选出正确的一项，填在括号内
1、把一小块正在融化的冰,投人到一大桶0℃的水中,则( )
2、活动体验
（1）取一小块冰，用吸管不断地向冰块的某一部分吹热气，观察冰块的变化，说一说冰块融化的原因。
（2）填写活动观察
冰
吹热气
解释现象
我的疑问
3、让冰融化的办法有哪些？
教师提示：
用吹风机的热风吹、用手捂热冰块、冰块放到太阳底下等。
4、冰在融化时温度会发生怎样的变化？引导学生做实验。
（1）实验器材：温度计、冰块、烧杯
（2）实验操作
①把冰块放入烧杯内，用温度计测量并记录冰块的温度
②让冰块自行融化。在冰块融化过程中，按均匀的时间间隔测量温度
③当冰块完全化成水时，记录温度计上的读数
（3）冰融化的温度记录表
时间/分
1
2
3
4
5
6
温度/℃
我的发现
教师点拨：
冰的温度一直在升高，当温度升到0℃时冰就开始融化，在融化的过程中很长时间保持在0℃，当完全融化成水后温度开始上升。
学以致用
检测学生运用知识的能力
拓宽知识面
继续探索科学奥秘
课堂小结
通过这节课的学习，我们知道当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水。冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。观测并记录冰块融化过程中的温度和现象，感受、体验物质状态变化的可逆性。
科教版三年级上册1.4《冰融化了》教学设计
课题
冰融化了
单元
1
学科
科学
年级
3
学习
目标
科学知识
1、什么是融化
2、冰融化成水的原因
3、冰融化时的温度変化与体积变化
4、水、水蒸气和冰的异同点及其相互转化关系
科学探索
1、通过活动体验，探索冰融化的原因及其温度、体积变化状况
2、结合拓展资料，研讨水、水蒸气和冰的区别及其相互转化关系
水
水蒸气冰
教师点拨（展示示意图）：
水受热变成水蒸气，水蒸气遇冷又变成水；水遇冷（0℃以下）变成冰，冰受热融化成水；冰受热在融化成水的同时还产生水蒸气，水蒸气在0℃以结成冰。
9、自然界中哪些现象能说明水蒸气和冰之间可以转化？引导学生理解水蒸气与冰之间的转化。
教师点拨：
①霜是水蒸气在0℃以下在植物上或地面上形成的小冰晶。温度升高，霜会融化蒸发，产生水蒸气。
液化：气态到液态
升华：固态到气态
凝华：气态到固态
四、作业布置
在不同的条件下，冰融化的快慢不同。在相同的条件下，冰和冰激凌哪一个融化得更快一些呢?试一试吧！
学生回忆交流
学生活动，观察，描述
学生填写，相互交流
学生讨论交流
学生准备实验器材，按照实验步骤和要求进行实验，记录相关数据
学生填写
学生回答
学生按要求活动，注意观察
设计意图
导入新课
展示图片，聚焦问题：
用碎冰和加食盐的方法可以使水温下降到0℃，水开始结冰。想一想，反过来，如果给冰加热，会看到什么现象？说说你的看法。
学生谈自己的看法：冰融化。
单刀直入，创设问题情境，激发学习兴趣
讲授新课
一、新知讲解
1、你见过冰融化的现象或景观吗？
教师点拨：
北极冰川融化、河冰融化、冰柱融化、冰花融化等
A、有少量的冰融化成水B、冰全部融化成水
C、有少量水凝固成D、冰和水的质量都保持不变
2、下列方法中，不能加快冰的融化速度的是（）
A、用火烤B、用手捂C、放在0℃以下的地方
3、下列温度环境中，冰块融化得最快的是（）
A、10℃B、50℃C、90℃
4、液态的水变成固态的冰的过程叫（）
A.融化B.凝固C.冷却
学生填写交流
学生阅读拓展资料，填写活动手册
学生自己做，交流
学生回答
ห้องสมุดไป่ตู้学生研讨交流
学生独立完成
学生认真听
学生课后完成
认识冰融化现象
了解加快冰融化的方法
探究冰融化时温度変化
研讨冰融化的原因
探索冰融化后体积变化
明确融化概念
辨别水、水蒸气和冰的异同点
了解水、水蒸气和冰之间的转化关系
帮助学生理解水蒸气和冰之间的转化
科学态度
感受、体验物质状态变化的可逆性
重点
1、什么是融化
2、冰融化成水的原因
3、冰融化时的温度変化与体积变化
4、水、水蒸气和冰的异同点及其相互转化关系
难点
1、通过活动体验，探索冰融化的原因及其温度、体积变化状况
2、结合拓展资料，研讨水、水蒸气和冰的区别及其相互转化关系
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动