六年级一夜的工作说课稿

六年级《一夜的工作》说课稿

六年级《一夜的工作》说课稿

【说教材】

《一夜的工作》是人教版小学语文教材第十二册第十三课。课文讲的是作者陪同总理审阅稿件目睹总理一夜工作的情形，歌颂了总理不辞辛苦的工作精神和简朴的工作作风，抒发了作者崇敬、爱戴周总理的思想感情。

【说教学目标】

知识与能力：

１、理解课文内容，从总理的工作和生活中，感受总理的伟大人格。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会用生活中的小事表现人物高尚品质的方法，并运用于自己的写作实践。

过程与方法：

领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚人格的方法。

情感态度价值观：

理解课文内容，从总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风感受总理的伟大人格，体会作者无限崇敬的思想感情。

[说教学重难点]

教学重点：引导学生从工作劳苦，生活简朴两方面体会文章的思想感情。

教学难点：学习课文最后两个自然段，体会作者的思想感情。

【说教具准备】收集有关总理的资料并制作PPT课件

【说教法】

“以读促知、以读促解、以读促悟”法和小组合作法。

【说学法】

读读──找找──议议──说说

【说教学程序】

一、深情导入，走进“一夜”

因为总理生活的年代离学生生活相对较远，课前我有意识地布置学生查阅总理的相关资料，开课时让学生简略谈谈对周总理的了解。并出示相关资料、图片和节选的柯岩的诗《周总理，你在哪里》，配以音乐深情介绍和朗读，为学习本文奠基。

二、自读探究，初知“一夜”

我先让学生自读阅读提示，梳理学习要求，并围绕提示要求给足时间学生充分自读课文，再小组内交流读书收获或疑问。学生通过自行阅读，找出了文章的中心句——“他是多么劳苦、多么简朴!”这句话是作者目睹周总理一夜的工作感受最深的两个方面，是串连内容的主线，又是作者表达情感的主线。因此，我采用了“中心突破法”进行教学，用扩词法理解“劳苦”“简朴”的含义，朗读中心句，并紧紧围绕“工作劳苦、生活简朴”两方面交流感悟。

三、集体交流，深悟“一夜”

这一环节在学生自主交流重点句和感受的基础上，我重点引导学生抓住关键词品味、想象、质疑、讨论、朗读、感悟。

如紧扣“极其简单”，理解词义，从哪里感受到“极其简单”？引导学生质疑：高大的宫殿式的房子，室内陈设怎么如此简单？再引导学生想象：房子里，可能会有些什么？最后指名感情朗读，学生评议，读出简单背后总理的简朴。

当学生交流到“花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”时，关于“花生米的数量到底增加了没有”，学生意见产生了分歧。于是我采用小组讨论的方式让学生明白：数量增加了，但是因为太少而不太明显，更进一步地感受了总理生活的简朴。在此，我没有戛然而止，而是将“工作后饮食的极其简单”与“办公室陈设的极其简单”结合起来，进行句式仿写，两相对照，感悟“简单”背后“极不简单”的是总理的简朴的精神。总理的高大形象赫然在学生心中立起来了。

再如抓住“一句一句”、“看”、“画”、“想”、“问”四个动作词感悟到总理工作认真、一丝不苟；结合“一尺来高的一叠文件”感受总理工作量大；“喝了一会儿茶……，公鸡叫鸣”感受工作时间长，最后引导学生从四个层面反复朗读想象，层层递进，总理“劳苦”的工作形象，严谨认真的工作作风深深印在了学生心上，产生了强烈的情感震撼。

（对重点语句用PPT提示）

在课堂学习中，我一方面鼓励学生自主学习课文内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用。在学生研读时，相机进行了一些补充拓展：出示“邓妈妈补睡衣”的图片资料，感受总理无论衣、食、住、行都如此简朴；出示（PPT）周总理身患重病期间的工作日程表，让学生感受到作者描绘的只是总理一夜的工作，但每一天，每一个夜晚总理都是这样不辞劳苦的工作的，使学生的崇敬和爱戴之情得以升华，并在“此时此刻，你想对总理说些什么” 的说话练习中得到体现，在课文最后一段的朗读中得以迸发，突破了难点，使这种情感达到高潮。

四、拓展延伸，升华“一夜”

（见PPT总理1972年确诊为癌症到1976年逝世的资料）

为了突破本节课的教学难点，我借助音乐渲染，激情介绍总理1972年确诊为癌症到1976年逝世的资料，让学生进一步认识总理由一夜的工作到一生的工作的情境，使学生随情入境。总理鞠躬尽瘁、为人民服务死而后已的伟大形象深深定格在学生心中，并产生了强烈的回响。再回读开课时节选的柯岩的诗《周总理，你在哪里》片断，使整节课首尾呼应，一脉相成，荡气回肠。

【说板书设计】我重点书写了“工作劳苦”“生活简朴”八个字，清晰，醒目，重点突出。另外，在课题“一夜”二字下板书“一生”二字，升华主题，一目了然，让学生清楚地感受到总理这一夜的工作是他一生工作的缩影。