浅谈初中道德与法治的课堂教学艺术

浅谈初中道德与法治的课堂教学艺术

发表时间：2019-09-18T09:56:42.667Z 来源：《教育学文摘》2019年11月总第317期作者：康逢印[导读] 教材是教书育人最基本的专业性素材，或者说是最基本的教学资源。

河北省隆尧县东良中学055350

摘要：教学的艺术是无止境的。初中道德与法治教师应积极探索道德与法治学科教学艺术的更好方式，培养学生学习兴趣、帮助学生形成正面的人生观、价值观、世界观，塑造学生良性的道德与法治思维。本文将对初中道德与法治课教学艺术进行研究,并就如何提高初中道德与法治课教学艺术提出几点合理化建议。

关键词：道德与法治课堂教学技巧

本文将对初中道德与法治课教学艺术进行研究,并就如何提高初中道德与法治课教学的艺术从教师准备教材、语言锤炼、问题设计、创设情境、设计活动等方面提出几点合理化建议。

一、吃透教材，博采众家之长

俗话说“工欲善其事，必先利其器”。教材是教书育人最基本的专业性素材，或者说是最基本的教学资源。作为一名教师，一定要吃透教材，方能更好地驾驭课堂，展示教师的语言艺术。教师只有在长期的备课，教学中才能不断积累、磨练，丰富自己的语言，提高语言的艺术性。艺术性的教学语言来源于对教学内容的融会贯通和对事物本质的透彻理解。语言功力以渊博的学识为基础，以真知灼见为根本，言之有理有据，道之确凿无误和言简意赅。所以说，教师要吃透教材，自身思维明晰，逻辑分明，语言贴切，方可达到巧妙的境地。语言修养是各方面知识综合运用的效果，教师要向哲学家学习语言的深刻，向逻辑学家学习语言的严谨，向语言学家学习语言的规范，向数学家学习语言的准确，向文学家学习语言的生动，向诗人学习语言的精炼，向相声家学习语言的幽默，向人民群众学习语言的通俗。这样以来，教师的语言才能丰盈起来。同时，教师还要怀着对教学工作的高度热情，对学生深深的挚爱和对课程的浓厚兴趣，才能讲好课才能有利于教学语言的艺术性发展。

二、锤炼语言，增强教学效果

课堂教学离不开教师的语言，语言是有艺术的。课堂上教师以语言符号为物质手段，组织沟通与学生的情感联系、信息联系，完成教育教学过程。苏霍姆林斯基曾指出:“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教学语言不同于严谨的书面语言，也不同于随意性强的日常用语，教师的语言影响着教学效果，所以教师应该讲究语言的艺术。课堂教学语言的艺术性是提高教学效果的“催化剂”。教师的语言应在讲求音律节奏中求美感、有角色感和情感，让教学“活”起来，寓教学与娱乐之中。教师教学的语言要有鲜明的感情色彩。在一定的艺术性课堂语言条件下，教师可以进入角色，感情充盈地使用一些词汇和语调，感染学生的情绪，进而引起他们的共鸣。教师根据对生活的观察和体验，依照教学内容的需要，恰如其分地运用排比、比喻等修辞，可以引发学生的联想与思考，给平铺直叙的陈述增加色彩，使抽象的概念形象化，深奥的道理浅显化，复杂的事物简单化，这样才耐人寻味。

三、设计提问，提高教学艺术

科学、高质量的问题能够引发学生积极思考，产生高质量的价值。在教学活动中，提问是实现互动交流必不可少的重要形式，也是检测学生学习效果的重要手段。如果能够科学的设计问题并运用好提问的艺术，就能很好的调动学生学习的主动性，激发学习的兴趣。第一，课初期为了调动学生的情绪，活跃气氛，可以提一些简单，回忆性的问题，以增强学生的自信；当他们进入活跃的状态时，就可以提一些讨论性，分析性的问题，避免冷场，并且也有助于学生的记忆，加深理解，从而学有所成；课尾提一些强调性、巩固性、幽默性的问题，因为此时学生注意力不是很集中，有疲劳感，这样可防止学生的思绪移位。第二，注意学生的个体差异，如：个性、知识、能力等的不同，因人而异地提问题：给优秀活泼的学生，提一些有难度的，让其发挥，有一定见解的问题，有助于独立思考、创新思维的培养；给学困生多提基础性问题，增强自信心，激发积极性；给中等生则提难度适中的问题，提高他们的参与课堂、主动积极学习的意识。

四、创设情境和活动，帮助学生更好理解知识

情境教学就是根据初中道德与法治的教学内容设计相应的情境，从而让学生更好地掌握其中的法律法规知识。在初中道德与法治课程中的法律知识，都是相对比较抽象化的，教师可以适当地选择模拟法庭式的教学形式开展活动，从而更好地学习相应的法律知识。教学知识总是来源于生活，又服务于生活，所以合理地利用好生活实践能提高学生学习的积极性，加深学生的记忆，使学习的内容得到合理使用。例如，开展“给爸爸妈妈洗一次脚”的活动，虽然这是个很老套的活动，但其中含有的知识和生活实践的内容确实可以促进学生对于道德的学习和理解。初中学生处于青春叛逆时期，通过为父母洗脚这一活动，可以使其体会到父母的艰辛，从而领悟出父母对自己无微不至的关怀，促进学生的人文关怀。

总之，教学的艺术是无止境的。初中道德与法治教师应积极探索道德与法治学科教学艺术的更好方式，培养学生的学习兴趣、帮助学生形成正面的人生观、价值观、世界观，塑造学生良性的道德与法治思维。

参考文献

[1]宋丽浅谈初中政治课堂教学艺术[J].青年科学月刊，2012。

[2]苏逵初中《道德与法治》课堂有效教学的建构、实施与创新[D].云南师范大学，2017。

[3]薛秀敏浅谈如何加强中学思想品德教学[J].学周刊，2015。