信息技术在语文中的运用

浅谈信息技术在语文教学中的运用

王健

（玉门市花海镇中心小学735208）

摘要：信息技术作为一种成熟的视听技术和传播科学被应用在语文教学中，成为现代教育的重要组成部分，它迅猛的发展速度，强劲的渗透能力，给传统教育带来了重大的根本性的变革，它对实施教学目标，整体优化教学过程，提高教学效率，加快教改步伐，全面实施素质教育有不可低估的作用。信息技术作为一个崭新的教育平台，为语文教学创建了良好的教育时空：1.用信息技术设计导入语，可以激发学生的学习兴趣。2. 运用信息技术，可以突出教学重点，突破教学难点。

3. 运用信息技术，可以扩大课堂容量，培养学生的自主学习能力。

4.运用信息技术，可以培养学生运用知识的能力。

关键词：信息技术语文教学运用

有这样一则故事。

一位20多岁、年轻漂亮的女大学毕业生，到山村小学做了一名教师。

有一年，她接到了一笔捐款，这笔捐款引起了小小的争议，她没有把钱用在“现实问题上”，比如增添一些新的教学工具、改善教学环境之类，而是在其他老师反对下，将全班孩子“奢侈”地带到了深圳，让孩子们第一次走出山旮旯，亲身感受外面广阔的世界。

面对记者一大堆的问题，那个年轻的女教师只恬淡地说了一句话：“我们那地方太穷了，但我想让我的学生知道山外有高楼。”

“山外有高楼”，是呀，我觉得信息技术在语文教学中的运用犹如让孩子们看到了山外的高楼。

信息技术作为一种成熟的视听技术和传播科学被应用在教学中，成为现代教育的重要组成部分，它迅猛的发展速度，强劲的渗透能力，给传统教育带来了重大的根本性的变革，它对实施教学目标，整体优化教学过程，提高教学效率，加快教改步伐，全面实施素质教育有不可低估的作用。信息技术作为一个崭新的教育平台，为语文教学创建了良好的教育时空：

一、巧用信息技术设计导入语，激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的高度注意，激发学生浓厚的学习兴趣，形成学习的动机，这是新授课的首要环节。我利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的情境，补充学生学习的知识背景，相机提出要学习的新课文的学习目标，使学生对所要学习的课文产生浓厚的兴趣，能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。我曾多次教过《林教头风雪山神庙》一文。以前没有运用信息技术辅助教学的时候，就靠一支粉笔一张嘴，不能很好地激发学生的学习兴趣，课堂气氛平平，从学生平淡的表情中可以看出他们没有真正感受到林冲的思想性格发展变化过程及其变化的关键。自从普及了信息技术后，我在备课时，非常重视创设情境，精心设计导入环节，以获得“先声夺人”的效果。我想到学生对林

冲的思想性格发展变化不熟悉缘于没有从整体上把握这个人物，于是我利用电视剧《林教头风雪山神庙》的片段----林冲手刃仇人的那个场面，采用flansh的动画效果，一次打出三行字：“林冲杀人了！”、“林冲终于杀人了！”、“林冲为什么杀人？”我利用这个课件用来导入，引导学生产生疑问：为什么会说“林冲终于杀人了！”激起学生学习本文的浓厚兴趣。从学生专注的表情和情不自禁的疑问声中可以看出学生已经被出人意料的问题深深吸引了！可想而知，他们就会在课内课外想方设法地解决这个问题。这不正是我们所期盼的吗？事实证明：运用信息技术制作的课件能让学生从多维度感知抽象的事物，激发他们强烈的求知欲，这样的导入起到了传统教学所无法比拟的良好效果。

二、运用信息技术，突出教学重点，突破教学难点。

课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。在传统的语文教学中，解决这两个问题的方法有很多，如语言讲述、挂图展示、幻灯演示、动手操作、板书解析、讲练结合等。然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使传统的课堂教学如久旱逢甘霖，焕发出勃勃的生机。过去单靠老师口如悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。利用计算机的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段所无法实现的优势。如《琵琶行》一课的教学重点之一是：“掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。”作者描写琵琶女即兴弹奏（创作）《琵琶行》时，课文没有直接描写曲子的高低快慢，而

是通过比喻句：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”来表现音乐的繁密（粗重）、幽细、清脆圆润、宛转流利、低沉入微、激越雄壮、激越雄壮、戛然而止。这是课文的重点又是难点。对于缺乏音乐素养、抽象思维较差的学生来讲理解起来是有一定的难度的。我在课前先通过网络搜索到几首著名琵琶曲，根据课文的描述把曲子的节奏分成：繁密（粗重）---幽细---清脆圆润---宛转流利---低沉入微---激越雄壮---激越雄壮---戛然而止几个部分，并作相应的剪辑。再根据课文的内容从网络上搜索到相应的图片制作成幻灯片，将以上几个片段的音乐链接到相应的图片中。课堂教学中，通过小组合作探究学生进行汇报，他们先用生动的语言进行描述，教师再用课件展示进行验证。学生通过看画面，听音乐，再对照课文学习，学习的积极性越发高涨。他们沉浸在美妙的音乐氛围中，不但说得好，而且读得好，真正做到了入情入境地读，营造了热烈的课堂气氛。运用多媒体技术比以前传统教学中光听录音磁带的教学效果好得多。信息技术可以变抽象为具体，化枯燥为生动。对削除“抽象思维的障碍”等形成教学难点的“学习障碍”也有十分明显的效果，使教学难点的突破变得十分顺利。

三、运用信息技术，扩大课堂容量，培养学生的自主学习能力。

语文教材中有好多课文有它特定的历史背景，为了激起学生学习课文的浓厚兴趣，更好地理解课文，教师必须向学生介绍有关课文的

背景相关资料。传统的语文教学往往由教师根据教学参考书提供的相关知识灌输给学生，这样学生无法主动参与自主学习，只能被动地接受有限的知识。随着电脑的普及，信息技术的飞速发展，在学生预习课文时，教师就应有目的地布置学生利用网络去查找有关资料，为课堂教学作好铺垫。如：教学古诗词时，课文对诗人的情况及历史背景的介绍少之又少，可是学生对有关诗人的情况及历史背景却很感兴趣，光靠教师的简单介绍难以满足学生的好奇心。所以学习古诗词时，“知人论世”是必不可少的一个环节，否则难以“悟诗情”。如果预习时能发动学生上网查找资料，并教给学生处理信息的方法。课上，学生积极地汇报搜集到的材料，便能让全体学生对诗人的情况及相关的历史背景有了进一步的了解，对古诗词的学习很有帮助。还可以培养学生搜集和处理信息的能力。例如我在讲李清照的词《声声慢》时，课前我布置让学生搜集以前学过的相关诗词，走进词人、了解词人。课堂上大家都非常积极，踊跃发言。他们谈到了李清照的《如梦令》、《一剪梅》、《武陵春》、《醉花阴》等。谈到了李清照的词以南渡为界限，南渡之前，李清照多写闺情相思，明快妍丽；南渡之后，则多写国破家亡的离乱生活，沉哀入骨，词情凄黯。而这首《声声慢》正是写于她南渡之后，是她后期词作的代表作。听到这些不禁令人欣慰：其实我们语文教学如果做到这些就已很好了。学生已经能够自己来学习了。再如：教学有关历史故事或名著节选时，像《失街亭》、《林黛玉进贾府》、《杜十娘怒沉百宝箱》这一类故事性极强的课文，由于故事发生的年代久远，学生一时无法理解。对故事发生的背景以