吉林省中小学校健康教育工作考核标准
2024年长春市中考体育改革考核评价方案解读
（一至三年级）
一、总体安排
长春市义务教育体育与健康考核评价包括过程性考核与终结性考核（即现场测试，下同），总分值为80分，计入中考总分。其中，过程性考核40分、终结性考核40分。本方案自2024年起施行，分学段过渡，逐步推开。
二、考核内容
（一）过程性考核
1.过程性考核内容
过程性考核内容
考核时间
分值
总分
学生体质健康测试（由各县（市）区、开发区负责统测）
六年级第一学期
10
20
八年级第一学期
10
体育日常表现（各校负责考核）
六年级第二学期
5
10
八年级第二学期
5
体育与健康知识（由各县（市）区、开发区组织）
八年级第二学期
10
10
2.过程性考核赋分标准
等级
测试得分
学生体质健康测试（20分）
3.学生体质健康测试内容
六年级考核项目
八年级考核项目
体重指数
体重指数
肺活量
肺活量
50米跑
50米跑
坐位体前屈
坐位体前屈
一分钟跳绳
立定跳远
一分钟仰卧起坐
一体向上（男）/一分钟仰卧起坐（女）
50米×8往返跑
1000米跑（男）800米跑（女）
4.现场考试项目设置
类别
数量
项目
考试内容
分值
选考方式
基本运动技能项目（1项）
专项运动技能项目（9项）
8
球类1
足球——运球和射门
20
考生选择两项作为考试项目，每项各10分；其中，足球、篮球、排球至少选一项。
9
球类2
2024年学校体卫艺工作计划与思路模版（3篇）
2024年学校体卫艺工作计划与思路模版遵循《学校体育工作条例》的基本法规，秉持“健康第一”的原则，将学校体育工作视为推进素质教育的重要途径。
旨在通过科学管理，促进学校体育工作的全面与健康发展，构建科学的体育管理体系，深化教学革新，全面提高学生素质。
本计划参照《全民健身计划纲要》及《学生体质健康标准》，致力于营造“崇尚健康，积极参与健身”的校园氛围，努力打造具有特色的学校体育品牌。
在主要工作任务方面：1. 强化科学管理，完善学校体育工作小组架构，由分管领导全面主持体育工作，落实“分工负责、协同配合”的管理机制以及“责任到人、执行到位”的责任体系。
2. 确立工作目标，依据《学校体育工作条例》及体育新课标的要求，规范课堂教学秩序，把握精神核心，制定以下目标：3. 加强体育课程管理，确保教学质量。
4. 协同各年级开展体育特长生的训练工作。
5. 加强体育器材的管理，按照标准与计划配置器材与设备，实施场地、器材、设备的管理制度，以保障其高效利用与安全。
6. 加强资料管理，根据相关条例对学校体育资料进行分类归档，强化资料保管，以应对各类检查。
具体工作安排如下：1. 制订详细的工作计划。
2. 开展全校广播操的规范化与质量提升工作（全年进行）。
3. 在指定月份举办拔河比赛。
4. 在指定月份举行春季运动会。
5. 开展体育兴趣小组的训练活动。
6. 推广具有体艺特色的龙狮操教学。
2024年学校体卫艺工作计划与思路模版（二）一、指导思想本学府体育、卫生与艺术教育工作，将恪守《学校体育工作条例》、《学校卫生工作条例》及《学校艺术教育工作规程》的相关规定，以《____区教育局____年度工作要点》和《____区教育局教育科____年度工作计划》为指导方针，遵循《____年度____小学工作计划》，全面而细致地推进学校体育、卫生与艺术教育各项工作。
旨在强化学生身体素质，培育学生良好的卫生习惯与卫生意识，促进学生身心健康和谐发展，提升学生的综合素养。
《吉林市初中体育与健康学科学业水平考试过程性评价考核办法》
吉林市初中体育与健康学科学业水平考试过程性评价考核办法为全面贯彻落实《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》（教基二〔2016〕4 号）和《吉林省教育厅关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》（吉教办〔2018〕16 号）精神，按照《吉林市初中体育与健康学科学业水平考试工作方案》要求，特制定《吉林市初中体育与健康学科学业水平考试过程性评价考核办法》，具体内容如下：一、意义目的吉林市初中体育与健康学科学业水平考试过程性评价旨在通过考核引导和督促学生上好体育课，积极参加大课间及课外体育锻炼，提高学生每天一小时校园体育活动的实效，充分发挥体育与健康学科在培养学生核心素养中的作用，促进学生体育运动成绩达到《义务教育体育与健康课程标准（2011 年版）》及《国家学生体质健康标准（2014 年修订）》规定的评价标准，使学生养成终身体育锻炼的良好习惯，促进学生德智体美全面发展。
二、考核对象从 2018 年秋季入学新生开始，体育与健康学科学业水平考试按照本方案执行。
其他年级学生继续按《吉林市初中体育与健康课程综合评价考核办法》（吉市教发〔2017〕81 号）执行。
三、考核内容和计分方法吉林市初中体育与健康学科学业水平考试（以下简称体育考试）按照七年级、八年级过程性评价考核各 10 分，满分 20 分，计入中考总分。
每学年体育考试过程性评价考核由三部分组成：（一）《国家学生体质健康标准（2014 年修订）》测试成绩，满分 2 分，八年级上学期、九年级上学期的测试成绩分别计入七年级、八年级学年成绩，七年级上学期的测试成绩仅上报国家数据库。
（二）运动参与考核，重点考核学生体育课出勤情况，满分4 分；（三）运动技能考核，重点考核学生运动技能的掌握情况，满分 4 分。
体育考试过程性评价考核在七年级至八年级进行，共 4 个学期，九年级不进行过程性考核。
分值分配如下：表 1：体育考试过程性评价考核分值表学校要如实保留学生每学期的考核成绩，最后一学期的考核成绩确定后，4 个学期考核成绩累加，即为学生过程性评价考核最终成绩，满分为 20 分，不能对小数点后的数字进行取舍。
健康教育考核标准
健康教育考核标准
健康教育的考核标准包括以下几个方面：
1. 知识掌握程度：考察学生对健康相关知识的掌握程度，包括身体健康知识、心理健康知识、饮食营养知识等。
学生应能准确理解和描述这些知识，并能运用到实际生活中。
2. 问题解决能力：考察学生在面对健康问题时的解决能力。
学生应能善于分析和评估健康问题，提出合理的解决方案，并正确实施和评估其效果。
3. 健康行为实践：考察学生积极参与各种健康行为的情况。
学生应能自觉地养成良好的生活习惯，如定期锻炼、保持健康的饮食习惯、避免不良嗜好等。
同时，学生还应了解和实践各种预防疾病的方法，如接种疫苗、个人卫生习惯等。
4. 健康意识培养：考察学生对健康的认识和价值观。
学生应能正确理解并积极传播健康的概念，强调保护自己和他人的健康，尊重自己和他人的身体权益。
5. 健康信息评估能力：考察学生对健康信息的判断和评估能力。
学生应具备对各种健康信息进行筛选和分辨的能力，准确判断信息的可信度和科学性，避免被错误或不良的健康信息误导。
总体上，健康教育的考核标准主要体现在学生对健康知识的掌握程度、问题解决能力、健康行为实践、健康意识培养和健康
信息评估能力等方面。
这些标准旨在培养学生的健康意识和健康行为习惯，提高他们在面对健康问题时的能力和素养。
健康教育考核方案
健康教育考核方案一、背景介绍健康教育是指通过教育手段，向学生传授健康知识和培养健康行为习惯，以提高学生的身体素质和健康水平。
为了评估学生在健康教育方面的学习成果和能力，制定健康教育考核方案是必要的。
二、考核目的1. 评估学生对健康知识的掌握程度。
2. 评估学生在实际生活中运用健康知识的能力。
3. 评估学生的健康行为习惯。
三、考核内容1. 健康知识考核考核学生对以下健康知识的掌握程度：- 营养与健康：包括食物营养成份、饮食平衡、饮食禁忌等。
- 心理健康：包括心理压力管理、情绪调节、心理疾病预防等。
- 性教育：包括性知识、性健康、性别平等等。
- 疾病预防与控制：包括传染病预防、慢性病防控、艾滋病防治等。
- 健康生活方式：包括运动、作息、卫生习惯等。
2. 实践能力考核考核学生在实际生活中运用健康知识的能力，包括：- 制定健康饮食计划：根据营养需求，合理搭配食物。
- 制定心理健康管理方案：学会应对压力，调节情绪。
- 设计性健康宣传活动：通过海报、PPT等形式传播性健康知识。
- 进行疾病预防与控制措施：如正确佩戴口罩、勤洗手等。
- 培养良好的生活习惯：保持规律的作息时间，保持室内外环境卫生等。
3. 健康行为习惯考核考核学生的健康行为习惯，包括：- 饮食习惯：均衡饮食，少吃油炸食品和高糖高盐食品。
- 运动习惯：每天进行适量的体育锻炼，如晨跑、健身等。
- 卫生习惯：保持个人卫生，勤洗手，注意环境卫生。
- 安全习惯：遵守交通规则，正确使用电器设备等。
四、考核方式1. 知识考核：采用笔试形式，包括选择题、填空题、简答题等。
2. 实践能力考核：采用实际操作或者观察评估的方式，如制定饮食计划、设计宣传活动等。
3. 行为习惯考核：采用观察和访谈相结合的方式，观察学生的行为习惯，并进行相关访谈。
五、考核评分标准1. 知识考核：根据题目难度和答题情况，进行综合评分。
2. 实践能力考核：根据实际操作或者观察评估结果，进行综合评分。
学校健康教育评价标准的说明
学校健康教育评价标准的说明一、Ⅲ级指标评价标准的说明（1）、课时：根据教基［1994］14号文件要求，各中小学校（九年义务教育阶段各年级）每周要在活动类课程“科技文体活动中”安排0.5课时开健康教育课（以列入正式课程表为准）。
未列入课表的其它时间和其它形式进行健康教育不作为此项指标的评价内容。
（2）、教材与教具：教材必须做到①体现“中小学生健康教育基本要求”的八项内容，②教育内容（文字、插图）无概念错误，③课文深度和文字量符合教学规律。
（三项）；教具包括挂图、模型、幻灯片及其它类型的健康教育用具。
内容相同类型不同的教具只按一种计算。
允许自制教具，但自制的教具必须科学、准确。
本指标对教具的评价只要求内容，不要求类型，以“必备教具配备率”为评价指标。
必备教具目录见附录1。
已配备的教具内容数必备教具目录＝×100％必备教具内容总数（3）、采光照明与黑板：采光照明的测量方法见《中华人民共和国国家标准室内照明测量方法（GB5700－85）》，所查各教室平均照度的总平均值为本指标的评价值，总平均照度应不低于150LX；黑板应无裂缝、无反光、无眩光（3项完全达到为合格），以受检“黑板合格率”为指标。
（4）、课桌椅：评价标准见《中华人民共和国国家标准课桌椅卫生标准(GB7792－87)》，课桌、椅号（或高度）均与就坐学生身高相符合时才计入符合人数。
以受检“课桌椅符合率”为指标。
（5）、饮水与洗漱设施：①学校应为学生提供符合卫生标准的饮用水；②应提供相同于教学班数的完好的水龙头，对无自来水的农村学校酌情评价。
（6）、厕所设施：学校修建的厕所，其学生数与蹲位比应达到：男生40：1，女生20－25：1，男厕所小便池要相应配套。
（7）、教学计划：应有完整的健康教育教学计划，做到教学进度、教学内容与计划一致（确定执行情况时可参考教案）。
（8）、教案：教案应包括课时、课题、教学目的、教学重点、教学难点、教具、教学内容及过程、教学小结等8项主要内容；教案书写应做到无概念错误、整洁、简练等3项主要内容。
健康教育质量考核评价标准
（标准分100分，合格分85分，覆盖率100%，知晓率≥80%）
项目
标准分
检查方法
质量标准
评分标准
宣教
材料
15
现场查看
有宣教教材或书面资料、宣传栏
不符要求一处扣5分
宣教
形式
15
询问5位病人或家属
宣教形式多样，书面、个别指导、座谈会、示范、广播等，每位病人应接受两种以上形式宣教
不符要求一处扣3分
健康
教育
覆盖率
15
询问5位以上病人或家属
健康教育覆盖率100%，患者或家属掌握宣教知识≥80%
未达要求每项扣5分
健康
教育
效果
10
询问5位病人或家属
入院介绍详细，病人了解病区情况，认识病区护士长、责任护士
询问病人，不了解不认识每项扣2分
15
病人能基本了解饮食、卧位、休息、活动等与本病关系，能合理运用
不了解。每项扣3分
15
病人能基本掌握服药方法、时间及特殊用药的注意事项
未掌握一处扣2分பைடு நூலகம்
15
阶段性宣教（入院、术前、术后、特殊检查、出院）内容能及时掌握
不及时每处扣3分
《吉林市中小学校心理健康教育工作指导意见》的通知
《吉林市中小学校心理健康教育工作指导意见》的通知更多教师相关政策热点：关注教师考试微博各县（市）区教育局，高新区、经开区教育局，市教育局直属中小学校，市属民办学校：现将《吉林市中小学校心理健康教育工作指导意见》印发给你们，望各单位、各部门认真贯彻落实。
吉林市教育局2013年9月17日吉林市中小学校心理健康教育工作指导意见按照教育部《中小学心理健康教育指导纲要》（修订版）及《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》的有关要求，为全面推进我市中小学校心育工作水平，准确定位学校心理健康教育工作的发展方向，进一步发挥心理健康教育在早期教育、幼儿教育、学前教育、基础教育、职业教育工作中的强大作用，努力争创全国学校心育工作品牌。
经吉林市教育局研究，现制定《吉林市中小学校心理健康教育工作指导意见》（以下简称《意见》）；《意见》中所指“学校”为全市中小学校（含职业学校、幼儿园）。
@吉林教师考试一、指导思想以党的十八大精神为指引，认真贯彻落实党的教育方针，落实教育部《中小学心理健康教育工作指导纲要》（修订版）、《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》工作要求，充分发挥学校心理健康教育工作的专业优势，全面推进素质教育，抢抓发展机遇，整体提升我市学校心理健康教育工作的水平，努力争创全省乃至全国学校心理健康教育知名品牌。
二、总体要求（一）各县（市）区教育行政部门、直属各学校要按照全市学校心理健康教育工作发展目标及规划，落实好各项工作。
（二）2013年12月前制定学校心理咨询室建设及装备、教师岗位设置、课时安排的标准，保证2014年底之前完成全市心理咨询室建设的标准化和专业化，保证岗位管理的规范化，课时安排的常态化。
（三）2013年12月前规划完成以培养好教研员队伍、培养好任课教师队伍、培养好专家名师队伍为目标的三个教研、培训体系，并做好相关准备工作。
（四）2015年底前完成全市教研队伍、教学队伍、科研队伍、应急事件处理队伍、危机干预队伍、资源开发队伍共六支队伍的建设和培养工作。
2024年学校体卫艺工作计划模版（三篇）
2024年学校体卫艺工作计划模版一、指导思想本校的体育、卫生与艺术教育工作将严格遵循《学校体育工作条例》、《学校卫生工作条例》及《学校艺术教育工作规程》的规范与要求，紧密围绕《____区教育局____年工作要点》及《____区教育局教育科____年工作计划》的宏观指导，并依据《____年度____小学工作计划》的具体部署，致力于全面优化学校的体卫艺工作体系。
旨在通过此系列举措，增强学生的身体素质，培养其良好的卫生习惯与卫生意识，进而促进学生的身心健康发展，并提升其整体修养水平。
二、工作重点1. 持续深化阳光体育大课间活动，实现其与“体育、艺术2+1”项目的有机融合。
同时，积极组织师生参与____区教育局举办的____年全区中小学生田径运动会及球类比赛，以此促进学生的全面健康发展。
2. 全面实施《国家学生体质健康标准(____年修订)》，严格规范学校的测试、统计、分析及上报流程，确保数据的真实性与准确性。
3. 严格执行新课程标准，确保体育、健康、音乐、美术等课程的开齐、上足与上好，以此增强学生的体质、心理及社会适应能力，并提升其音乐与美术素养。
4. 强化学校体育安全管理，确保每项活动前均有详尽的安全预案，以杜绝一切安全事故的发生。
5. 加大卫生与传染病防治的宣传力度，引导学生养成良好的卫生习惯，共同营造整洁、健康的校园环境。
6. 积极参与各级各类竞赛活动，力争取得优异成绩。
同时，精心组织学校每年度的艺术节活动，为学生搭建展示自我的平台。
三、具体工作措施（一）体育教育工作1. 全面落实“体艺2+1”项目，深入推动“阳光体育”运动的普及与发展。
确保学生每天至少有一小时的体育活动时间，并坚持做好眼保健操与广播体操。
同时，开展丰富多彩的大课间体育活动，鼓励学生积极参与各类体育活动，以实际行动响应阳光体育工程的号召。
2. 按照上级教育部门的要求，确保体育课与体育大课间的开齐、上足与教好，以全面提高体育课的教学质量。
中小学心理健康教育工作考核细则
中小学心理健康教育工作考核细则
一、背景
为了加强中小学心理健康教育管理，提高教育教学质量，制定中小学心理健康教育工作考核细则，以评估学校的心理健康教育工作质量，同时提供一些可行的改进方案。
二、考核指标
1.心理健康教育课程
按照教改要求，学校应在中小学生的日常课程中加入心理健康教育的课程，评估学生对这些课程的知晓程度。
2.教师心理健康教育培训情况
评估学校教师的心理健康教育培训情况，以及使用相关教材的情况。
3.心理健康教育活动
学校应该定期举办各种形式的心理健康教育活动，以鼓励学生参与并了解心理健康的知识和技能。
4.心理服务情况
评估学校心理健康服务的情况，包括心理咨询、心理评估和心理疏导等。
教育管理者应该根据实际需求配备专业心理工作者，并对其进行相关培训。
5.心理健康标准化测试
对学生的身心健康进行量化评估，并根据测试结果提供个性化建议和指导。
三、参考建议
1.完善心理健康教育体系
加强学校教育管理者对心理健康教育的重视，逐步完善学校的
心理健康教育体系。
2.加强教师的心理健康教育培训
加强学校教师的心理健康教育培训，提高他们的教育水平和教
育能力，为学生提供更高质量的心理健康教育。
3.从多角度引导学生研究
引导学生根据自己的兴趣和需求积极研究心理健康知识，从各
个角度去认识心理健康的重要性，让他们自觉地掌握更加科学而实
用的方法去保持身心平衡。
四、结论
制定中小学心理健康教育工作考核细则是一项非常必要的工作，只有加强学校的心理健康教育工作，才能让学生拥有更加健康的心
理状况，能够更好地适应学习和生活。
2024年学校体卫艺工作计划范文（五篇）
2024年学校体卫艺工作计划范文一、指导思想本方案以《国家学生体质健康标准》为纲领性文件，遵循教育局体卫艺科的工作方针与重点部署，秉持发展素质教育的核心理念，紧密结合我校实际情况，深化教育教学改革，以促进学生全面发展为目标，着重培养学生的创新思维与实践能力。
同时，本方案旨在进一步拓展体卫艺教育在素质教育中的积极作用，全面提升学校体卫工作的效率与质量，奋力开创学校体卫工作新篇章。
二、主要目标1. 强化体育卫生工作的引导力度，营造积极向上的体育卫生环境氛围。
2. 积极开展丰富多彩的体育活动，加强学校田径队的专业训练，力求在镇级春季运动会中取得优异成绩，开创学校体育工作新局面。
3. 严格遵照并执行国家体育卫生工作相关条例，推动体育卫生工作的持续健康发展。
4. 转变师生观念，树立科学的体育卫生意识，形成规范的行为习惯。
5. 培养师生良好的体育卫生习惯，确保全校体育卫生工作水平迈上新台阶。
三、基本思路1. 强化过程管理，实施严格的常规监控，以增强学生体质为核心目标。
2. 以体育活动为载体，弘扬校园运动风尚，探索并实践素质教育的新路径。
3. 加强体育活动及其常规管理，确保体育工作的有序、高效开展。
4. 严格执行体育卫生工作制度，为学校整体发展提供有力支撑。
四、具体内容与措施1. 体育工作方面(1) 深入贯彻《国家学生体质健康标准》，持续优化大课间活动，强化广播操的日常训练，确保学生每日体育活动时间达到一小时。
(2) 课前精心备课，针对学生个体差异，突出重点难点，激发学生学习兴趣，确保每节体育课达到一定的运动量与技能掌握水平。
(3) 扎实开展课余训练与体育竞赛工作，针对田径运动会选拔优秀队员组建校队，利用现有体育设施进行科学训练，力争取得优异成绩。
(4) 严格遵循上级教育部门的指示精神，全面推进素质教育实施，定期对体育教学工作进行评估与考核。
(5) 加强体育器材室的建设与管理，完善器材登记、保管与使用制度。
2. 卫生工作方面(1) 严格执行《学校卫生工作条例》，确保各项卫生工作得到有效落实。
小学健康教育的考核指标
小学健康教育的考核指标
《小学健康教育的考核指标》
小学健康教育是学校教育的重要组成部分，对学生的健康成长和生活习惯的养成起着关键性作用。
为了确保小学健康教育的质量和效果，有必要对学生的健康教育进行科学的评估和考核。
以下是小学健康教育的一些考核指标：
1. 健康知识掌握情况。
考核学生对健康知识的掌握情况，包括生理卫生、饮食营养、运动健康等方面的知识，考察学生是否掌握了正确的健康知识。
2. 健康生活习惯养成情况。
考核学生的生活习惯，包括饮食习惯、作息习惯、运动习惯等，检查学生是否养成了良好的健康生活习惯。
3. 安全意识和应对能力情况。
考核学生的安全意识和应对能力，包括消防安全、交通安全、自我保护能力等方面，检查学生是否具备自我保护的意识和能力。
4. 心理健康情况。
考核学生的心理健康情况，包括情绪管理能力、人际关系处理能力等，检查学生是否具备良好的心理健康状态。
5. 健康行为表现情况。
考核学生的健康行为表现，包括是否参与体育锻炼、是否积极参与健康活动等，检查学生是否将健康知识转化为健康行为。
以上考核指标是对小学健康教育进行科学评估和考核的重要参考，对学生的健康教育进行全面的评价，旨在提高学生的健康意识和素质，促进学生的全面发展。
中小学生健康教育评价指标
中小学生健康教育评价指标
1. 健康知识掌握程度：评价学生对基本健康知识的掌握程度，如生活习惯、营养知识、预防传染病等。
2. 体能水平评估：评估学生的体能水平，包括身体素质、运动能力、协调性等方面。
3. 健康行为培养：评价学生在日常生活中形成健康行为的能力，如良好的饮食习惯、运动习惯、作息规律等。
4. 心理健康状态：评估学生的心理健康状况，包括情绪管理、应对压力能力、自我认知等方面。
5. 社交互动评估：评价学生在社交互动中的表现，包括人际关系、团队合作、沟通能力等。
6. 卫生环境意识：评估学生对卫生环境的认识和保护意识，包括卫生习惯、环保意识、安全知识等。
7. 自我保护能力评估：评估学生的自我保护能力，包括自救、急救知识和应对突发事件的能力。
8. 问题解决能力评估：评价学生在面对健康问题时的解决能力，包括健康决策、问题分析、解决方案制定等。
9. 健康教育参与度：评估学生在健康教育活动中的参与程度和积极性。
10. 健康素养评估：综合评价学生在健康知识、能力和态度等方面的素养水平。
中小学校心理健康教育合格学校评估细则
abcde
4
备注
评估方法： a、工作汇报法 b、资料查阅法 c、实地考察法 d、教师座谈法 e、学生座谈法 f、教学观摩法
评估得分=基本分+附加分。
家长学校资料。
b
4
A4
科
学
发
展
20分
+
40分
B17
开展
科学研究
17.开展心理健康教育科研活动；有相关的研究课题或工作室；有1项区级及以上心理健康教育获奖成果。
活动照片、课题或工作室相关资料、获奖证书。
b
9
有2篇公开发表的心理健康教育科研论文（每篇20分）或有1本公开出版的心理健康教育类书籍。
论文、专著。
需张贴上墙。
Байду номын сангаасab
3
A2
条
件
保
障
20分
+
20分
B6
配齐
配好教师
6.心理健康教育教师要有相关心理学教育背景或取得相关资格证书；经过岗前培训，能够胜任心理健康教育教学工作。
学历证书、资格证书、培训证明。
ab
4
在核定的编制范围内每学段配一名专职心理健康教育教师。
有关证书、课表等。
10
B7
加强
培养培训
7.每学期至少组织一次全体教师的心理健康教育培训；每年对专兼职心理健康教育教师和班主任的培训不少于10课时；定期开展心理健康教育学习交流和教研活动。
培训证明、培训照片。
ab
6
B8
保障
教师待遇
8.专职心理健康教育教师在评优评先、工资待遇、职务评聘等方面享受班主任同等待遇；兼职心理健康教育教师教学活动和心理辅导要计入工作量。
健康教育考核标准
健康教育考核标准一、背景介绍健康教育是指通过系统的教育活动，促进个体和群体的健康意识、健康知识、健康态度和健康行为的培养和形成。
为了保证健康教育的质量和效果，制定了健康教育考核标准，以便对健康教育的实施进行评估和改进。
二、健康教育考核标准的内容1. 健康知识- 学生对健康知识的掌握程度；- 健康知识的准确性和全面性；- 对常见疾病、预防措施和健康促进的了解程度。
2. 健康态度- 学生对健康问题的重视程度；- 对健康生活方式的认同和接受程度；- 对健康行为的积极态度。
3. 健康技能- 学生具备的基本健康技能，如正确刷牙、洗手等；- 学生运用健康技能的能力；- 学生在日常生活中实践健康技能的情况。
4. 健康行为- 学生的饮食习惯是否健康；- 学生的运动习惯和身体活动水平；- 学生是否有良好的卫生习惯。
5. 健康环境- 学校提供的健康环境，如食堂卫生、教室通风等；- 学生居住的环境是否有利于健康；- 学校和家庭共同营造的健康环境。
三、健康教育考核标准的评估方法1. 问卷调查- 设计问卷，包括健康知识、态度、技能、行为和环境等方面的问题；- 随机选择一定数量的学生进行问卷调查；- 统计和分析问卷结果，评估学生的健康教育水平。
2. 观察和记录- 观察学生在课堂上的表现，包括对健康知识的掌握、对健康问题的态度等；- 记录学生日常生活中的健康行为，如饮食、运动、卫生等；- 根据观察和记录的结果，评估学生的健康教育实践情况。
3. 实地考察- 到学校和家庭进行实地考察，评估学校和家庭提供的健康环境；- 检查学校的卫生设施和食品安全措施；- 与学生和家长进行交流，了解他们对健康教育的认识和实施情况。
四、健康教育考核标准的应用和改进1. 应用- 根据健康教育考核标准的评估结果，制定针对性的健康教育计划；- 提供个性化的健康教育指导，匡助学生改善健康行为；- 评估学校和家庭提供的健康环境，提出改进建议。
2. 改进- 定期评估健康教育的实施效果，及时调整和改进教育方法；- 加强师资培训，提高教师的健康教育水平；- 加强与家长的合作，共同营造健康教育的良好环境。
吉林省中小学素质教育督导评估指标体系及说明书
与
家长
互动（2）
有与家长充分沟通和交流的多种渠道。建立学校教育与家庭教育相结合的工作机制。在对学校及学生评价中吸收家长参与，发挥家长的作用。
三项要素有一项存在不足。
辉
达不到B等标准。
B11
特色创建（4）
C40
办学
特色（4）
学校在教育、教学、科研、管理等方面形成鲜明的个性和办学风格，享有较高的社会声誉。学校办学特色突出，对学校发展产生明显引领和带动作用。学校特色有继续强化的具体措施。学校特色得到教育行政部门或社会的充分肯定和评价，具有示性和推广价值。
五项要素有一项存在不足。
杜
明东
达不到B等标准。
C6
课业
与
用书
管理（3）
严格遵守“减负”有关规定。有定期检查和处理的措施。不组织学生节假日、双休日集体补课。学生作业量符合规定。
学生用书管理规。不组织学生订购违反规定的学生用书。部分学科循环使用教科书管理到位。
七项要素有一项存在不足。
杜
明东
有一项或多项要素明显不足或不足。
建设（2）
建立以服务教学、服务学生为导向的配套健全的岗位责任制度。学校章程完善并有效执行，学生学习和活动得到保障。
两项要素有一项存在不足。
高峰
守峰
有一项要素明显不足。
C20
学籍
管理（2）
学籍管理严格，制度健全，档案完备。学生入学、建籍、转入转出、毕业等均严格执行省规定。依法做好“控辍”工作。无辍学生。初中：年辍学率城市不超1%，农村不超3%。
四项要素有一项存在不足或农村年辍学率不超1%。（5%
奎龙
明东
城市有辍学生，农村辍学率超1%。
C21
吉林省义务教育学校达标评估验收指标体系
吉林省义务教育学校达标评估验收指标体系为了提高吉林省义务教育学校的教育质量，确保学生全面发展和健康成长，吉林省教育厅制定了义务教育学校达标评估验收指标体系。
该指标体系旨在全面评估学校在教学管理、师资队伍、学生素质培养、健康管理等方面的基本条件和保障措施，以便及时发现问题并采取措施解决。
一、教学管理方面的指标1.学校的教育教学目标是否明确，并且能够与教师的教学计划相衔接。
2.教学内容是否符合国家和地方教育要求，并能够满足学生的需求。
3.学校的教学方法是否科学、灵活，并且能够激发学生的学习兴趣。
4.教师的教育教学质量是否达到一定水平，是否具备一定的职业素养和教育教学能力。
5.学校是否有科学合理的教育教学管理制度，并能够有效执行。
二、师资队伍方面的指标1.学校是否有相应学科优秀教师，并且能够提供师资力量的培训和支持。
2.教师的教育教学能力是否满足学生的需求，并能够进行不断的学习和提升。
3.学校是否有相应的师德培训机制和监督机制，并能够及时发现和处理教师的违纪违规行为。
三、学生素质培养方面的指标1.学生的基础知识是否扎实，并具备一定的综合素质和能力。
2.学生是否养成了良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯。
3.学校是否有系统的德育和心理教育工作，并能够帮助学生健康成长。
4.学校是否有丰富多样的课外活动，并能够培养学生的兴趣爱好和特长。
四、健康管理方面的指标1.学校是否有健康管理制度，并能够保证学生的身体健康和安全。
2.学校是否有合理的膳食管理和饮食卫生工作。
3.学校是否有健康教育工作，并能够帮助学生养成健康的生活习惯。
4.学校是否有安全保障措施，并能够确保学生的人身安全和财产安全。
五、其他方面的指标1.学校的校园环境是否安全、整洁，并能够提供良好的学习和生活条件。
2.学校是否有科学合理的教育经费管理制度，并能够保证教育投入的合理使用。
综上所述，吉林省义务教育学校达标评估验收指标体系是为了全面提高学校教育质量和学生发展水平而设计的。
健康教育考核细则
健康教育考核细则一、背景介绍健康教育是指通过系统的教学活动，培养和促进学生的健康意识、健康知识、健康态度和健康行为，提高学生的身心健康水平。
为了评估学生在健康教育方面的学习成果和效果，制定健康教育考核细则是非常必要的。
二、考核目的1. 评估学生对健康教育知识的掌握程度。
2. 评估学生的健康意识和健康态度。
3. 评估学生的健康行为和生活习惯。
三、考核内容1. 健康知识考核考核学生对常见疾病的预防知识、营养与健康知识、心理健康知识等方面的掌握情况。
考核形式可以是选择题、填空题、问答题等。
2. 健康意识和健康态度考核通过问卷调查等方式，了解学生对健康的认识和态度。
考核内容包括对健康的定义、对健康问题的关注程度、对健康行为的态度等。
3. 健康行为和生活习惯考核通过观察和记录学生的日常行为和生活习惯，评估学生的健康行为和生活方式。
考核内容包括饮食习惯、运动锻炼情况、卫生习惯等方面。
四、考核方法1. 笔试采用选择题、填空题、问答题等形式进行健康知识的考核。
试卷可以包括多个知识点，以全面评估学生的掌握程度。
2. 问卷调查设计针对健康意识和健康态度的问卷，通过学生的回答来评估其对健康的认知和态度。
问卷可以包括主观题和客观题，以全面了解学生的意识和态度。
3. 观察记录观察学生的日常行为和生活习惯，记录他们的饮食情况、运动情况、个人卫生情况等。
通过观察和记录来评估学生的健康行为和生活习惯。
五、考核评分标准1. 健康知识考核根据学生在笔试中的得分情况，评估其对健康知识的掌握程度。
得分可以按照百分制或者等级制进行评定。
2. 健康意识和健康态度考核根据学生在问卷调查中的回答情况，评估其对健康的认知和态度。
可以根据回答的内容和程度进行评分。
3. 健康行为和生活习惯考核根据观察记录的结果，评估学生的健康行为和生活习惯。
可以根据观察到的行为和习惯的好坏进行评分。
六、考核结果的应用1. 提供学生个体化的健康教育指导。
2. 评估学校健康教育的效果，为改进教育方案提供依据。
新吉林省中小学素质教育督导评估指标体系
达不到B等标准。
A4
学
校
自
主
发
展
（20）
B8
改革创新（5）
C33
改革
创新（3）
领导及教师具有较强改革意识，创新意识，积极参与并推进教育教学改革和创新。改革创新思路清楚，目标明确。措施配套，任务落实。改革创新力度大、效果好，受到师生拥护。
四项要素有一项存在不足。
三项要素有一项存在不足或参加研究教师少于1/2、发表文章少一篇。
有一项要素存在明显不足或无发表文章。
A2
教
育
教
学
管
理
（35）
B5
教学
管理（12）
C16
体育
卫生
工作（3）
上好体育课、课间操，保证学生每天开展一小时体育活动。组织好课外体育锻炼活动和运动队训练，开展经常性小型多样的学生体育比赛。每年召开一次体育运动会。
三项要素有一项存在不足。
达不到B等标准。
A4
学
校
自
主
发
展
（20）
B10
学校
与
社会（7）
C37
学校
间
互动（3）
传播先进的教育教学和优秀的管理经验。定期开展各种学习和交流活动，每学年至少开展或承办一次县级以上公开教育教学活动。实现资源共享、优势互补。在教师培训、教研、资源等方面为其他学校提供支持。
四项要素有一项存在不足或未开展县级公开教学活动。
附件1—1：吉林省小学素质教育督导评估指标体系
一级
指标
二级
指标
三级
指标
评估等级标准
A（1.0）
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吉林省中小学校健康教育工作考核标准教育行政部门指标部分（20分）
吉林省中小学校健康教育工作考核标准（试行）
吉林省中小学校健康教育工作考核标准（试行）中小学校指标部分（80分）
吉林省中小学校健康教育工作考核标准（试行）
吉林省中小学校健康教育工作考核标准（试行）
吉林省中小学校健康教育工作考核标准（试行）
说明：1、此“标准”指标总分值为100分。
其中，教育行政部门指标分值20分；学校指标分值80分。
2、此“标准”中健康教育课考核指标适用于普通中小学校；普通高等学校、中等专业学校、技工学校、农业学校、职业中学应开设健康教育选
修课或者讲座。
3、所有考核指标中，“学生”均指中、小学生。
4、否决项目指标不设分值，分值栏标符号“※”。
该项目不符合要求者，考核结果为不合格。