五年级上册科学教案-解释%7C苏教版

【教学内容】

苏教版科学五年级上册第五单元《解释》

【教材分析】

本课是《解释与建立模型》单元的第一课，也是苏教版科学教材“过程与方法显性化训练”的重要一课。本课教学要让学生理解解释的含义，理解解释与事实之间的关系，弄清楚在什么情况下解释是正确的，是事实，在什么情况下解释是错误的，不是事实。这些必须通过教师组织学生亲身经历一定的活动去体会和理解。

【教学目标】

知识与技能：

1、知道什么是解释，理解事实与解释之间的关系。

2、知道解释是科学探究中的一个重要环节。

3、知道一个正确的解释，需要人们经过长期的验证。

过程与方法：

1、能够用多种方法对事物进行观察，并对观察到的事实进行思考、分析。

2、会根据观察的事实提出自己的解释。

情感态度与价值观：

1、体会合理解释的重要性，认同解释有待不断完善。

2、乐于合作与交流。

【教学重、难点】

引导学生通过观察，对现象做出多种解释。

【教学过程】

零、课前谈话

（1）同学们认识戴老师吗？猜一猜戴老师是什么样的人？注意说出依据。

（2）学生交流。

（3）戴老师还会玩魔术，想看吗？（滚筒，内置橡皮筯和小重物）

〖设计意图〗本环节是对教材中的“五位同学的身高曲线图”的改编，学生还没有学习“复式折线统计图”的知识。为此，我设计了猜一猜戴老师是什么样的人这一生活中常见的问题情景，学生会感兴趣，也有话可说，顺势引出小魔术进一步激发学生的兴趣。同时引导学生观察，回答问题时注意说出依据，做到不脱离本课课题。

一、创设情景，初步理解什么是解释

出示脚印图，作出合理的解释

（1）从右向左逐步展示脚印图。

提问：这是小动物在雪地上留下的脚印，请同学们仔细地观察这幅图，你们看到了什么？（板书：看到）

（2）学生交流

（3）提问：想到了什么？（板书：想到）

（4）学生交流

述：大家刚才看到的这幅图是一个现象也是事实（板书：事实），对这个现象进行的合理分析，得出的分析结果，就是对现象的解释（板书：解释）。我们的解释来自于对脚印的观察，来自于对脚印现象的思考。由此可见，要想得到一个合理的解释，我们必须既要善于观察，又要勤于思考。解释就是在观察的基础上思考，然后合理地说明事物变化的原因、事物之间的联系，或者是事物发展的规律。今天我们就学习《解释》。（板书课题：解释）

二、运用知识经验做出合理的解释

一、解释扩散现象

1、谈话：请同学们再认真观察一下，这是两杯体积基本都是200毫升的水，所不同的是一杯凉水，一杯温水。我们要用两支滴管分别向杯中滴一滴墨水，看看有什么现象产生。

2、教师演示实验。并问你看到什么现象？

3、交流观察结果。

4、你们对这个观察到的现象作出何种解释？学生交流。

二、解释火山喷发现象

1、观看火山视频。

2、猜想火山喷发是怎么回事？

小结：大家对观察到的现象进行了各种解释，你知道自己的解释是不是正确合理的呢？怎样才能知道正不正确呢？

那还需要一定的证据来证明，我们可以怎么办？（查资料、问专家……）有了更多的证据以后，你才能作出更加合理、正确的解释，或得出更正确的结论。

3、我们来听听专家是如何解释火山喷发的原因的。（继续观看视频）

4、现在，谁能解释一下火山喷发的原因呢？

〖设计意图〗本环节我安排了两个活动，解释扩散现象和火山喷发现象。扩散现象也是将教材中比较复杂的“做彩色水点实验”进行的改编。这样，有效增强了实验观察的效果。通过对火山喷发现象的解释进一步培养学生合理解释的能力，同时让学生明白解释不一定正确，有了更多的证据以后才能作出更加合理正确的解释。

三、理解事实与解释的关系

教师出示一只苹果

1、谈话，看一看老师手中是什么？（让学生先观察好的一个面，慢慢转向烂的一面。）怎样研究苹果呢？（看、闻、切开……）

2、学生分小组研究苹果。（提醒注意安全和卫生）

3、小组汇报发现和想法。

4、对于这只苹果有7句描述的话，你们看看，这7句中哪些是观察到的事实？哪些是解释？

提问：这些解释都是正确的吗？（观看学生反应）

5、小结：解释不一定就是事实，它可能正确，也可能不正确。为了做出正确的解释，需要在获得充分证据的基础上，利用已有的知识、经验，进行合理的思考，得到正确的解释。而正确的解释也可以成为事实。

〖设计意图〗本环节是对什么是事实、什么是解释的巩固和延伸，目的是让学生进行充分的交流和争辩，可以让学生更加清晰地认识到事实与解释之间的关系，知道正确的解释也能成为事实的道理。也进行了正确的解释又可以作为事实的辨证法教育。

四、认识到一个正确的解释是要经过不断的修正来完善的

1、出示一本书，谈话：这是什么？正常人是怎样看到书本这些物体的呢？你对看到物体这个现象有什么解释？

2、学生交流。

3、这个解释是通过科学家很多年、好多代的努力，做出的五种解释，这每种解释在当时都有一定的合理性。看看科学家们经历过哪些解释。

4、交流，你更同意哪种解释呢？

5、小结：看了这些资料，你认为一个正确的解释需要经历过一个怎样的过程呢？

长期观察、调查、实验、分析、思考，不断修正，不断完善。

6、激发学生运用解释的方法进行科学研究的兴趣

提问：人们为什么要对现象进行解释呢？解释现象有什么意义吗？

总结：正是人们用严谨的态度对一个个现象进行思考、分析、解释，才推动了科技的发展、人类的文明、社会的进步。

〖设计意图〗本环节是对学生进行科学史教育，让学生知道一个科学的结论其实就是人们普遍接受的一个解释；而一个科学结论的得出，则往往需要经过几代人的不断探索。

【板书设计】

解释

看到想到