无脊椎动物的主要类群3

合集下载
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

课时课题:第二章第1节无脊椎动物的主要类群第3课时

课型:新授课

一、教学目标

知识目标

(1)描述常见软体动物及主要特征。(重点)

(2)说明节肢动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点。(难点)(3)描述节肢动物的主要特征。(重点)

能力目标

(1)通过实验观察,阐明蝗虫形态结构与其陆地生活环境相适应的特点。

情感态度价值观目标

(1)强化“生物与其生活环境相适应”的观点。

(2)进一步强化环保的意识。

二、重点与难点:

重点:理解节肢动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点。

难点:描述软体动物、节肢动物的主要特征。

三、教学准备

教师:蝗虫、放大镜、镊子、解剖盘、课件等。

学生:兴趣小组搜集贝壳,准备关于观察蝗虫的实验材料。

四、教法:

1、直观教学法:利用直观教学手段,启发学生积极思考,实现知识的升华和内

化。

2、引导发现法:引导学生层层深入发现未知,并在“动脑、动手、动口”状态

中提高探究能力和创新意识。

3、体验互动法:在师生、生生互动中,实现学生认知过程与情感体验过程的有

机结合。

学法:

1、自主探究法:通过观察的实验,体验科学探究的一般方法,分析问题解决问

题的能力。

2、合作学习法:通过观察蝗虫的结构实验,节肢动物与陆地环境相适应的主要

形态、结构和生理功能特点,提高交流表达能力和团队合作能力。

五、教学过程:

(一)创设情境,激趣导入(5分钟)

2、扁形动物,线形动物,环节动物合起来又称为什么动物?以上四类动物都是

什么动物?无脊椎动物还有哪些?

【设计意图】学生认真回忆,复述四类动物的代表动物、主要特征、生活环境、营养方式,进一步加深对知识的记忆与理解。在学生了解了一部分无脊椎动物的类群后继续深入思考,无脊椎动物在进化到环节动物后,又进化到哪类动物?它们比环节动物高等在哪里?继而展开第一个活动:

(二)自主探究,讨论交流

展示小螺号的图片并播放《小螺号》歌曲。

探究活动一:软体动物(5分钟)

1、学生阅读教材并完成:

(1)常见软体动物有:、、、。

(2)软体动物身体,外壳为,可随身体的生长而增大,呈现出年轮般的花纹,乌贼的贝壳退化为,蜗牛的运动器官是,河蚌的运动器官是,古代用的贝壳作为货币使用。

2、引导学生归纳常见的软体动物,主要特征及生活环境。

主要特征:身体柔软,外壳能随身体的生长而增大,呈现年轮般的花纹。

生活环境:水中或潮湿的陆地。

进一步探究:软体动物比环节动物高等在哪里?

引导学生分析:软体动物大都有坚硬的贝壳,有保护功能,更能适应外部环境。软体动物大多有坚硬的贝壳,节肢动物也有坚硬的外壳,节肢动物的外壳与软体动物的贝壳有什么不同呢?为什么节肢动物比软体动物更能适应陆地的生活呢?引导学生继续探究。

(三)实验探究,互动交流

1、探究活动二:观察蝗虫、虾(5分钟)

(1)轻轻地捏一下蝗虫和虾的身体,有什么感觉?

引导学生体会蝗虫的外骨骼。

(2)数一数蝗虫身体胸、腹各有多少个体节?

(3)观察蝗虫和虾的足、触角的分节情况和蝗虫翅的特点?

引导学生体会各部分分节情况和翅的特点。

(4)观察蝗虫气门的位置与数量?

2、展示蝗虫意图,探究蝗虫形态结构与其陆地生活环境相适应的特点(5分钟)

(1)蝗虫的身体可以分为哪几部分?

引导学生认识蝗虫身体各部分结构和名称。

(2)蝗虫的足、翅、触角各有何特点?这对蝗虫的生活有何意义?

引导学生分析:蝗虫的足分为前足、中足和后足,均分节。后足发达,适于跳跃。蝗虫有前翅和后翅各一对。前翅革质、狭长,覆盖在后翅上起保护作用;后翅薄膜状,柔软而宽大,适于飞翔。蝗虫的触角是感觉器官,分节,具有灵敏的嗅觉和触觉作用。蝗虫的足、翅和触觉的特点,有利于觅食、避敌、觅偶、寻找栖息地等,可以扩大其分布和生活空间,对其生存和繁衍有重要意义。

(3)体表坚硬对蝗虫有什么意义?

引导学生得出:既保护和支持了内部结构,又能有效地防止体内水分的蒸发。

3、探究活动三:探究蝗虫气门的作用?(3分钟)

①寓言激趣:鲫鱼遇到蝗虫,嘲笑蝗虫是“旱鸭子”,说:“你敢把头埋在水里1小时吗?”蝗虫满不在乎的说:“敢!但你敢在岸上呆1小时吗?”鲫鱼想了想说:“敢!”心里却说:“等轮到我时,你早就憋死啦!”聪明

的你猜测一下打赌的结果吧。为了解决这一问题,我们观察

一个小实验。

②演示实验:两支装相同满水的试管A B,将一只蝗虫的头

部插入A试管中,将一只蝗虫的胸、腹部插入试管中,观察

现象。

通过这一实验你能得到什么结论?根据此结论可知打赌的结

果是什么?

引导学生根据现象分析蝗虫呼吸的器官及分布,回忆气体进

出植物体的门户,从而类推气体进出蝗虫的门户。

【设计意图】让学生进一步理解蝗虫气门的位置和作用。

4、拓展:蝗灾(2分钟)

(1)观看视频:触目惊心的蝗灾。

(2)材料分析:蝗虫是农、林、牧业生态系统的重要组成部分,不少有害蝗种对农、林、牧业可造成不同程度危害。全世界的蝗虫已有1万种以上,其中对农、林、牧业可造成危害的蝗虫约300种左右,根据我国几千年来史籍的记载,造成农业上毁灭性灾害的蝗虫,主要就是飞蝗,并认为干旱与飞蝗同年发生的机遇率或相关性最大,其次为前一年干旱以及先涝后旱,蚂蚱成片;蝗虫灾害与水、旱灾害常此起彼伏,交替发生,一直是严重威胁我国农业生产、影响人民生活的三大自然灾害。

思考:①从结构特点看,蝗虫具备哪些特征适应在干旱的陆地生存?

②从环境角度看,为防止蝗灾发生,我们应该做些什么?(引导学生从生物的多样性角度考虑。)

相关文档
最新文档