优化阅读指导策略
如何进行有效的语文阅读指导教学策略与经验总结
如何进行有效的语文阅读指导教学策略与经验总结语文阅读是学生学习语文的重要环节之一，也是培养学生语言表达能力和学习能力的关键环节。
有效的语文阅读指导教学策略能够帮助学生提高阅读水平，培养良好的阅读习惯和阅读能力。
本文将就如何进行有效的语文阅读指导教学策略与经验进行总结和探讨。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是进行有效语文阅读指导的第一步。
教师可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣，如精心挑选适合学生阅读的文本，组织学生参观图书馆，开展主题阅读活动等。
此外，引导学生分享阅读体验、推荐好书等也有助于增强学生的阅读兴趣。
二、培养学生的阅读理解能力培养学生的阅读理解能力是提高语文阅读水平的关键。
教师可以通过以下策略实现：1. 主动阅读策略教师可以通过提问、解释词句、分析阅读结构等方式引导学生主动参与阅读过程，帮助学生理解文本。
2. 阅读技巧指导教师可以教授学生一些阅读技巧，如预测、推理、归纳、概括等，帮助学生提高阅读效率和准确理解。
3. 多元化阅读材料教师应提供多元化的阅读材料，包括文学作品、报刊杂志、历史资料等，拓宽学生的阅读广度，培养广泛的阅读兴趣和能力。
三、引导学生进行深度阅读深度阅读是提高语文阅读能力的重要环节。
教师可以采取以下策略引导学生进行深度阅读：1. 分层次阅读教师可以引导学生进行分层次阅读，即从整体了解到细节理解，逐渐深入探究文本内涵。
2. 比较研究教师可以引导学生比较不同的文学作品、文章，培养学生的批判思维和分析能力。
3. 创设问题教师可以设计一些开放性问题，引导学生深入思考，拓展对文本的理解和思考的广度和深度。
四、注重阅读策略的培养阅读策略是指学生在阅读过程中采取的一系列有效的方法和技巧。
教师应该注重培养学生的阅读策略，如预测、定位、略读、细读、总结等。
通过培养学生的阅读策略，能够帮助学生提高阅读的效率和准确性，培养良好的阅读习惯和自主学习能力。
五、开展互动性的阅读教学活动开展互动性的阅读教学活动是进行有效语文阅读指导的重要手段。
语文阅读教学优化策略探讨
语文阅读教学优化策略探讨发布时间：2021-04-26T13:06:18.717Z 来源：《中小学教育》2021年第1月第3期作者：蔡天珍[导读] 在应试教育的大环境下，我国语文阅读教学存在一定的片面性以及刻板化特征，这对于培养学生语文综合素养是非常不利的蔡天珍浙江省宁波市鄞州区东钱湖旅游度假区东钱湖中心小学 315121摘要:在应试教育的大环境下，我国语文阅读教学存在一定的片面性以及刻板化特征，这对于培养学生语文综合素养是非常不利的。
在新时期，随着教学改革的不断深入，在语文阅读教学中，教师应该尝试运用更加多样化的教学形式，为学生营造自由、轻松、愉悦的阅读环境，使他们充分感受到阅读的乐趣。
基于此，文章结合当前语文阅读教学现状提出了优化语文阅读教学的一些建议，仅供参考。
关键词:语文阅读教学；现状；优化策略语文科目是我国现代教育体系最为基础也最为核心的科目之一，其以培养学生的语言能力，建立积极的价值观为教学目标，具有较强的人文性与工具性。
因此语文阅读教学的活动在此时期的学生学习结构中占据了较高的位置，对于其核心素养的培养发挥着巨大的作用。
然而，当前的语文阅读教学受应试教育的影响过大，课程模式较为刻板，教学效果无法深化，教师应当基于新的教学形势出发，积极改善教学环境，为学生创造充分的阅读环境，以期其能在课堂学习中深化阅读效果，在教师的积极引导下，构建正确的价值观体系，为其人生成长提供正向助力。
一．语文阅读教学的现状1.教师观念较落后在当前的语文阅读教学活动中，部分教师对于新教学形势的认知不清，教学观念仍较为落后，影响了阅读课程的积极性充分发挥。
在传统的阅读教学活动中，教师扮演的是权威者，在课堂上的话语权更重。
然而阅读课程更追求学生的个性，所谓“一千个观众眼中有一千个哈姆雷特”，教师的阅读教学观念若不能及时转变，就注定在这种环境中培养出来的学生在阅读审美上出现较强的模板化现象，不利于学生个性与创新能力的成长。
浅谈阅读指导的有效策略
浅谈阅读指导的有效策略阅读是一种重要的学习和思考方式，尤其对于学生来说，良好的阅读能力是学习成绩和素质提升的关键之一。
很多学生在阅读中遇到了困难，无法有效地理解和吸收所阅读的内容。
对于学生来说，有效的阅读指导策略就显得尤为重要。
本文将深入探讨一些有效的阅读指导策略，并希望能对广大学生有所帮助。
阅读指导的有效策略一：建立良好的阅读习惯要想提高阅读能力，就必须建立良好的阅读习惯。
学生应该培养定期阅读的习惯，无论是课外读物还是学习资料，都要有一定的阅读计划。
通过坚持不懈地阅读，不仅可以提高阅读速度和理解能力，还可以扩大自己的知识面，提高语言表达能力。
学生还可以通过参加一些阅读俱乐部或者阅读讨论小组，与他人分享阅读心得，互相借鉴和学习，从而更好地促进阅读兴趣和能力的提升。
掌握一些有效的阅读技巧也是提高阅读能力的重要方法。
在阅读时，要注重抓住文章的中心思想，理清文章的逻辑脉络，避免在无关紧要的细枝末节上浪费过多的时间。
在阅读时，可以使用一些标记和注释的方式，帮助自己更好地理解和记忆文章内容。
在阅读中可以用标记符号对关键信息进行标记，用便签或者笔记本做一些简单的记录，帮助自己更好地掌握文章的重点和要点。
阅读指导的有效策略三：培养批判性思维培养批判性思维也是提高阅读能力的关键。
学生在阅读时，不要轻信一切作者的观点和看法，要学会对所读的内容进行分析和思考，形成自己的独立见解。
可以适当地提出一些质疑和假设，探寻文章的深层含义，这样有助于激发思维，提高思考能力。
学生还可以尝试进行一些调研和查阅资料，丰富自己的知识储备，提高自己的分析和判断能力，以便更好地理解和应用所读的内容。
对于学生来说，不仅要注重课内教材的阅读，还应该多维度拓展阅读内容，包括文学作品、历史资料、科普知识等多种类型的书籍和材料。
这样可以帮助学生更好地培养兴趣，开拓眼界，丰富知识，提高综合素质。
多维拓展阅读内容也有助于学生在不同领域形成自己的知识体系，形成全面的学习能力。
阅读教学中的阅读策略指导方法
阅读教学中的阅读策略指导方法阅读是学生学习的基础技能之一，而教师在教学过程中起到了关键的作用。
为了帮助学生提高阅读能力，教师需要采取有效的教学策略和指导方法。
本文将探讨几种常用的阅读策略指导方法，并介绍它们的实施步骤和效果评估。
一、预测策略预测策略可以帮助学生提前预测文本内容，激发学生的思考和好奇心。
教师可以在阅读前讨论标题、观察图片或者提问，引导学生猜测故事情节或者文章主旨。
同时，教师可以提供一些关键词汇，让学生尝试猜测它们的意思。
这样一来，学生会更加主动地去阅读，迅速建立起对文本的兴趣和背景知识，提高阅读理解能力。
实施步骤：1. 引导学生观察标题、图片等与文本相关的信息。
2. 提问学生对于文本内容的猜测，引导学生进行讨论。
3. 教师逐步给出一些关键词汇，引导学生对它们进行猜测。
4. 学生独立阅读文本，并在阅读过程中不断验证猜测的正确性。
效果评估：教师可以通过观察学生的讨论和阅读过程来评估学生的预测策略运用情况。
同时，可以设计一些有关文本内容的问题，要求学生回答，以检测学生对文本的理解程度。
二、主题句法策略主题句法策略可以帮助学生捕捉到文章的主要观点和重点信息。
教师可以引导学生寻找并分析文章的主题句或者主旨句，然后帮助学生更好地理解文章的结构和内容。
这种策略可以提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
实施步骤：1. 教师解释主题句的概念，给出一些例子，帮助学生理解。
2. 教师指导学生阅读文章的第一句和最后一句，引导学生找出文章的主题句或者主旨句。
3. 学生独立阅读文章，并尝试找出其他的主题句或者主旨句。
4. 教师和学生一起讨论主题句的重要性和作用，帮助学生提高对文章结构和内容的理解。
效果评估：教师可以提出一些与文章主题相关的问题，要求学生回答，以检测学生对文章主题的理解程度。
同时，观察学生在阅读过程中是否能够迅速找出主题句，判断学生是否能够正确运用主题句法策略。
三、活动推测策略活动推测策略可以帮助学生根据文本提供的信息推测故事情节、事件发展或者人物行为。
幼儿园教师有效阅读指导策略
幼儿园教师有效阅读指导策略幼儿园教师有效阅读指导策略1. 引言在幼儿园教育中，阅读是一个关键的学习领域，对于幼儿的语言发展和认知能力的培养具有重要意义。
然而，要让幼儿真正受益于阅读，特别是在小组或个别指导中，幼儿园教师需要采用有效的阅读指导策略。
本文将探讨几种有效的阅读指导策略，以帮助教师更好地引导幼儿进行有意义的阅读。
2. 创建阅读环境在幼儿园中，教师可以通过创建适宜的阅读环境来促进幼儿的阅读兴趣和能力。
教师可以设置一个有吸引力的阅读角落，提供多种绘本和图书，以激发幼儿的好奇心和阅读欲望。
教师还可以组织一些有趣的阅读活动，例如绘本分享会或阅读角色扮演活动，让幼儿参与其中，增强他们与书籍的互动。
3. 采用适当的阅读策略幼儿园教师在指导幼儿阅读时，可以采用一系列适当的阅读策略，以帮助幼儿理解和融入阅读材料。
教师可以使用预测策略，让幼儿在阅读前提出一些与内容相关的问题，以激发他们的思维和好奇心。
教师可以引导幼儿运用上下文信息进行推理，帮助他们理解故事情节或词语的含义。
教师可以使用问题引导策略，通过提问一些与故事相关的问题，促使幼儿进行思考和回答，增强他们对故事细节的理解能力。
4. 个别指导和小组合作在幼儿园教育中，个别指导和小组合作是非常有效的阅读指导策略。
个别指导可以帮助教师更好地了解每个幼儿的阅读水平和需求，根据具体情况提供针对性的指导和支持。
教师可以与每个幼儿一对一地交流，指导他们发展正确的阅读技巧和理解能力。
另外，小组合作也可以促进幼儿之间的相互学习和合作能力。
教师可以组织一些小组活动，让幼儿合作阅读和分享彼此的观点和理解，从而促进他们对阅读的共同探索。
5. 总结与回顾在阅读指导过程中，教师应该及时进行总结和回顾，以帮助幼儿对阅读内容有更全面、深刻和灵活的理解。
教师可以引导幼儿回顾故事的主要情节和角色，回答一些与故事相关的问题，巩固他们对故事的理解和记忆。
教师还可以鼓励幼儿自己创作故事，以培养他们的创造力和表达能力。
从课内到课外指导学生课外阅读的策略
从课内到课外指导学生课外阅读的策略随着教育观念的更新和学生综合素质的提高，课外阅读已成为学生学习的重要组成部分。
作为老师，我们除了在课堂内传授知识和技能，还应引导学生养成课外阅读的好习惯。
课外阅读不仅可以增加学生的知识储备和视野，还有助于培养学生的阅读能力和语言表达能力。
本文将介绍一些从课内到课外指导学生课外阅读的策略，希望可以帮助老师们更好地引导学生进行有意义的课外阅读。
一、充分利用课内时间引导学生对优秀作品的阅读课内时间是学生日常学习的重要组成部分，老师可以通过课堂讲解、朗读等形式引导学生对一些优秀作品进行阅读。
在课堂上，老师可以选择一些经典的文学作品或科普读物，进行一些简单的导读和解读，帮助学生更好地理解和把握作品的主题和意义。
老师也可以选择一些短篇故事或诗歌进行朗读，激发学生对阅读的兴趣。
通过这样的课内引导，可以让学生对一些优秀作品有初步的了解，为他们的课外阅读打下基础。
二、建立完善的课外阅读指导体系为了让学生能够系统、有序地开展课外阅读，老师需要建立完善的课外阅读指导体系。
老师可以策划一些课外阅读指导计划，包括推荐书目、阅读任务、阅读反思等内容，为学生提供清晰的阅读目标和任务。
老师可以通过开展课外阅读活动，组织学生进行读后感交流、书评赛等形式，激发学生对课外阅读的兴趣和热情。
老师可以定期对学生的课外阅读情况进行跟踪和评估，及时给予学生反馈，帮助他们进行有效的阅读修正和提升。
三、提供丰富多样的阅读资源和引导在课外阅读指导中，老师需要为学生提供丰富多样的阅读资源和引导，让学生有更多选择的机会，培养兴趣并愿意主动参与阅读。
老师可以通过为学生提供各类图书馆、图书角、数字资源等阅读平台，让学生可以自由地选择适合自己的阅读材料。
老师可以根据学生的兴趣爱好和阅读水平，为他们推荐不同类型的图书、期刊、报纸等阅读资源，让学生有更多选择的机会。
老师可以利用课堂时间或课外时间，进行一些读书分享活动、文学讲座等引导形式，让学生成为阅读的主动者，享受阅读的乐趣。
小学生语文阅读教学现状分析及优化策略
小学生语文阅读教学现状分析及优化策略一、引言随着社会科技的飞速发展，阅读已成为获取信息和知识的重要手段。
阅读教学在小学阶段尤为重要，它不仅是语文学科的重要组成部分，更是培养学生阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯的关键时期。
然而，当前小学生语文阅读教学面临着诸多挑战，如教学方法陈旧、教材内容枯燥、学生学习兴趣不高等问题。
因此，本文旨在分析小学生语文阅读教学现状，并提出针对性的优化策略，以期提高小学语文阅读教学的质量，促进学生的全面发展。
二、文献综述近年来，国内外学者对小学生语文阅读教学进行了大量研究。
其中，教学方法的研究主要包括传统教学法、情境教学法、合作学习法等；教材内容的研究关注教材的选择、编排和适应性；学生学习情况的研究涉及阅读兴趣、阅读习惯和阅读成绩等方面；教师教学能力的研究则重点关注教师的专业素养和教学技能。
然而，已有研究大多局限于某一方面的探讨，缺乏对小学生语文阅读教学现状的全面分析。
三、小学生语文阅读教学现状分析1.教学方法：当前小学语文阅读教学主要采用传统教学法，即以教师讲解为主，学生被动接受。
这种教学方法忽视了学生的主体地位，不利于培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
同时，部分教师缺乏创新意识，教学方法陈旧，难以激发学生的学习兴趣。
2.教材内容：目前小学语文阅读教材的内容相对单一，缺乏趣味性和启发性。
部分教材过于注重知识的传授，忽视了对学生阅读兴趣和阅读习惯的培养。
此外，教材的适应性有待提高，难以满足不同学生的阅读需求。
3.学生学习情况：小学生在语文阅读学习中存在兴趣不高、习惯不良等问题。
部分学生缺乏主动阅读的意识，阅读量不足，导致阅读能力提升缓慢。
同时，部分学生存在阅读方法不当、阅读速度慢等问题，影响了阅读效果。
4.教师教学能力：部分小学语文教师在阅读教学中存在专业素养不足、教学能力有限等问题。
一些教师缺乏对学生个体差异的关注，难以做到因材施教。
此外，部分教师在教学评价方面存在单一化倾向，过于注重学生的考试成绩，忽视了对学生阅读过程和阅读体验的评价。
阅读策略指导培养学生有效的阅读策略
阅读策略指导培养学生有效的阅读策略阅读是学习的基础，掌握有效的阅读策略对学生的学习起着重要的作用。
本文将介绍一些指导学生有效阅读的策略，并说明这些策略在培养学生阅读能力方面的重要性。
一、预读和预测预读和预测是培养学生有效阅读能力的关键策略之一。
在阅读前，学生可以通过浏览标题、段落开头和结尾，快速浏览文章的图片和图表等来获取一些关键信息。
同时，学生还可以根据自己的背景知识和经验，做一些关于文章内容的预测。
这样做能够帮助学生在阅读过程中更好地理解文章。
二、提问和解答提问是帮助学生深入理解文章内容的有效策略。
在阅读过程中，学生应该学会提出一些问题，这些问题可以是关于文章中的细节、主旨或者作者的观点等。
通过提问，学生不仅可以更加专注于文章内容，还能够促使他们深入思考，提高自己的阅读能力。
三、主动思考和记录主动思考和记录是培养学生阅读能力的重要策略之一。
学生在阅读过程中应该保持积极的思考，不仅要关注文章的表面意思，还要深入思考文章的隐含含义。
同时，学生还应该学会将自己的思考过程记录下来，可以是通过做笔记、画思维导图或者写摘要等形式来记录。
这样做不仅有助于巩固学生对文章的理解，还能够提高他们的写作能力。
四、多样化的阅读材料对于培养学生有效阅读能力来说，提供多样化的阅读材料是非常重要的。
学生应该接触各种类型的文章，如新闻报道、科技文献、文学作品等。
通过阅读不同类型的文章，学生可以培养自己对不同领域的理解能力和思考能力，提高自己的综合素养。
五、定期练习和总结只有通过长期的练习，学生才能够真正掌握有效的阅读策略。
因此，定期进行阅读练习是必不可少的。
学生可以选择一些适合自己阅读水平的文章，进行阅读，并在阅读后进行总结和反思。
通过不断地练习和总结，学生可以不断提高自己的阅读能力，并逐渐形成自己的阅读策略。
综上所述，培养学生有效的阅读策略对于提高他们的阅读能力非常重要。
通过预读和预测、提问和解答、主动思考和记录、多样化的阅读材料以及定期练习和总结等策略的指导，学生可以更好地理解文章，提高自己的阅读水平。
小学高年级学生课外阅读指导策略的优化
试论小学高年级学生课外阅读指导策略的优化【摘要】在课外阅读指导中就应该重视学生阅读兴趣的激发与提升，阅读内容的选择与拓展，阅读方法的掌握与运用，阅读能力的形成与强化。
【关键词】阅读指导兴趣内容方法能力在小学语文阅读教学中我们发现，许多学生在阅读中存在着不少问题。
如多数学生阅读无计划，阅读目的不明确，既没有预期目标，也没有努力方向，还有许多学生阅读不深入，在阅读过程中思维懒惰，不求甚解，生吞活剥，只求接受，不求内化。
要改变学生在阅读中存在的这些问题，就必须加强阅读指导，提高学生课外阅读效率，使学生的阅读活动充满生命的活力和创造激情。
一、兴趣的激发与提升对于每一个语文老师来说，如果能引导学生迷上读书，激发与提升学生持久的阅读兴趣,那么我们影响的不仅是学生的未来，而且直接影响整个下一代学生的未来。
浓厚的阅读兴趣是学生阅读的动力系统，因此，我们要把调动学生的这一心理内驱力放在阅读指导的首位。
1．营造书香浓郁的阅读环境从物质到精神，从舆论到活动，从教师到家长，从学校到社会到家庭，我们都应该努力为学生提供一个宽松和谐、适于发展的阅读环境。
就学校而言，课堂是学生课内外生活的基本组织，班级则是学生学校生活的高频活动区。
我们应该为学生营造一个充满书香气息，时时处处有书可读的阅读环境。
开学初，我与学生一起在教室一角精心装扮了一个小小图书角，积极鼓励学生把自己最喜爱的一本课外读物放在书架上，实现好书共赏，资源共享。
2．激发拓展延伸的阅读欲望在课堂教学中，教者应该结合课文内容采取各种激趣手段，来激发学生进一步阅读的欲望。
如以听促读，以说带读，以读导读，以写促读，以讲激读，设疑引读，激趣诱读……我在教《赤壁之战》一课时，特地从学校图书室借来古文版的《三国志》，又从新华书店买来儿童版配图的《三国演义》。
上课伊始，我花了大段的时间向学生介绍魏、蜀、吴三国的形成、对峙、衰败过程，介绍曹操、诸葛亮、周瑜等历史人物的性格特点。
课后，我将书本放在了班级图书角。
小学语文阅读教学优化策略研究
小学语文阅读教学优化策略研究一、营造良好的阅读氛围为了激发学生的阅读兴趣和积极性，教师需要营造良好的阅读氛围。
可以通过以下方式实现：1.设置阅读角落：在教室或学校内设立一个专门的角落，放置各种图书和阅读材料，鼓励学生自主选择阅读。
2.组织阅读活动：定期组织一些阅读比赛、朗读会等活动，鼓励学生展示自己的阅读成果。
3.建立阅读交流平台：可以设立班级的阅读分享群，让学生可以自由交流阅读感悟和互相推荐好书。
二、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是提高阅读能力的基础，教师可以从以下方面培养学生的阅读习惯：1.阅读时间的分配：每天设定一定的阅读时间，让学生主动安排每天的阅读时间，养成每天都要读书的习惯。
3.细致的指导：教师可以针对学生的阅读情况进行个别辅导，帮助学生分析阅读中的问题并提供解决方案。
三、结合实践与体验进行阅读为了提升学生对阅读材料的理解和运用能力，可以结合实践和体验进行阅读教学：1.实地阅读活动：组织学生到图书馆、博物馆、展览馆等地进行实地阅读活动，让学生亲身感受阅读的乐趣和对知识的探索。
2.阅读古代文化：引导学生阅读古代文学作品，如诗经、楚辞等，通过了解古代文化和历史，拓宽学生的文化视野。
3.阅读名人传记：推荐学生阅读一些名人传记，让他们了解成功人士的故事和经验，激发学生的向上心态和努力奋斗的意愿。
四、思维导图和问题导向的阅读教学在阅读教学中，教师可以采用思维导图和问题导向的方法，引导学生深入思考和独立解决问题：1.思维导图：在阅读前，通过构建思维导图，让学生先想象和整理与文章主题相关的知识点，培养学生的逻辑思维和归纳总结的能力。
2.问题导向：在阅读过程中，提出一些问题，引导学生思考文章的目的、主题、结构等问题，并通过答案的查找和理解，培养学生的阅读理解能力。
综上所述，小学语文阅读教学优化策略包括营造良好的阅读氛围、培养良好的阅读习惯、结合实践和体验进行阅读以及思维导图和问题导向的阅读教学。
这些策略可以帮助学生提高阅读能力和理解水平，培养学生的语文素养。
阅读教师的指导策略
阅读教师的指导策略
阅读教师的指导策略主要包括以下几个方面：
1. 激发学生的阅读兴趣：教师需要运用各种教学方法和手段，如使用多媒体教学资源、组织阅读分享会等，来激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读积极性和主动性。
2. 培养学生的阅读习惯：教师需要引导学生养成良好的阅读习惯，如定期阅读、阅读时做笔记、与同学分享阅读心得等。
这些习惯有助于提高学生的阅读效率，增强他们的阅读能力。
3. 教授阅读技巧和方法：教师需要向学生传授基本的阅读技巧和方法，如预测、推断、概括等，帮助学生掌握阅读的策略，提高他们的阅读能力。
4. 鼓励学生主动思考：教师需要引导学生主动思考和理解所阅读的内容，鼓励他们提出问题和见解，培养他们的批判性思维和创造性思维。
5. 推荐适合的阅读材料：教师需要根据学生的年龄、兴趣和阅读能力，推荐适合的阅读材料，帮助学生选择适合自己的读物。
6. 定期评估学生的阅读能力：教师需要定期评估学生的阅读能力，了解他们的阅读进展和存在的问题，及时调整教学策略，提高教学效果。
7. 与家长合作：教师需要与家长合作，共同关注学生的阅读进展，鼓励家长参与学生的阅读活动，为学生创造良好的阅读环境。
总之，教师在指导学生进行阅读时，需要注重培养学生的阅读兴趣和能力，提供有针对性的指导，鼓励学生主动思考和探索，为他们的终身学习和发展打下坚实的基础。
教师指导学生阅读的方法与策略方案
教师指导学生阅读的方法与策略方案阅读是学习的基石，对于学生而言，掌握好阅读的方法和策略是非常重要的。
而教师作为学生的引导者，扮演着指导学生阅读的重要角色。
本文将从多个角度探讨教师指导学生阅读的方法与策略方案。
一、培养学生良好的阅读习惯良好的阅读习惯是阅读能力的基础。
教师可以引导学生养成每日阅读的习惯，如设立阅读时间、推荐适合学生年龄段的好书、向学生灌输阅读的重要性等。
同时，在教学中，教师要鼓励学生勇敢面对未知的词汇和句子，让他们有勇气去尝试解决问题，从而提高他们的阅读能力。
二、通过课堂活动提高学生的阅读兴趣阅读兴趣对于学生的阅读能力的提高至关重要。
教师可以通过丰富多样的课堂活动来激发学生的阅读兴趣，如角色扮演、朗读比赛、阅读分享会等。
同时，教师还可以根据学生的兴趣爱好，推荐相关主题的书籍给学生，从而引导他们主动去阅读。
三、教授阅读技巧和策略阅读技巧和策略的教授对于提高学生的阅读水平起到了关键性作用。
教师可以教授学生如何快速浏览全文、提炼关键信息、分析文章结构等技巧。
同时，教师还要引导学生合理利用字典和其他参考资料，培养他们自主解决阅读难题的能力。
四、多元化的阅读材料选择适合学生年龄和阅读水平的多元化阅读材料也是提高学生阅读能力的重要手段。
教师可以为学生提供各种各样的读物，如报纸、杂志、小说、科普读物等。
这样可以帮助学生拓宽阅读领域，提高他们的语言表达能力和文化素养。
五、鼓励学生思考与讨论阅读不仅仅是单纯的文字理解，更是思考和思维的过程。
教师应该引导学生在阅读中进行思考和独立思维的训练。
例如，在学生阅读完一篇文章后，可以组织小组讨论，鼓励学生分享自己的想法并提出问题。
这样不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以培养他们的批判性思维能力。
六、辅导学生阅读速度和阅读效率对于一些阅读速度较慢的学生，教师可以通过有针对性的辅导帮助他们提高阅读速度和阅读效率。
例如，可以利用定时阅读的方式，让学生逐渐提高自己的阅读速度。
指导学生阅读的方法和策略
多年的语文教学告诉我们：阅读不仅是提高语文教育质量的有效途径，也是提高学生学习能力、促进学生综合素质全面发展的有效手段。
阅读不仅可以开阔学生的视野，增加知识，提高自学能力和阅读能力，还可以提高学生的理解能力和写作能力，促进学生优秀品德和健全人格的形成。
因此，要重视小学阅读教学。
那么，如何抓好小学阅读教学呢？一、激发阅读兴趣（一）设置悬念只单纯跟学生讲阅读的重要性，或者给学生布置阅读的作业、强调阅读要求等等都会使学生产生厌烦的心理。
因此，在日常的阅读教学中，教师应注重设置悬念等激发阅读兴趣的方法，培养学生的阅读兴趣。
例如，用讲故事和设置悬念的方法吸引学生阅读的兴趣。
尤其是一些童谣和寓言故事，孩子们都喜欢听，当教师讲到故事情节高潮的时候，设置请听下回分解的悬念，把孩子带到一个急于要自主阅读的境界。
孩子们热切地倾听往往会变成自主地阅读，期待通过阅读弄清楚故事的情节真相。
（二）创设情境情景教学法是一种根据学生的不同特点和阅读内容，创设一定的教学情境来提高学生的阅读兴趣的教育方法。
教师通过创设真实有趣的教学情境激发学生思维方式的兴奋点，构建和谐的学习空间，引导学生产生一次真正的情感体验，让学生带着兴趣去阅读文本内容。
因此，在创设情境前，教师要认真阅读文本，并根据具体的教学内容来制作与阅读内容相关联的课件，再现真实阅读情境，使学生读起来更有趣。
学生通过阅读生动的故事情节和优美的词句会感受到作品的思想感情，感受到作品的美，从而体验到阅读的乐趣，并联想升华到一定环境的新领域。
创设情境的方法有很多，如运用多媒体视频或画面创设情境、用多媒体模拟声音来创设情境、通过展现场景图来创设情境等。
近乎真实的阅读情境使学生沉浸在文章内容所要表达的氛围中，促使学生产生丰富的联想，从而激发阅读的兴趣，激活学生的思维。
例如，在学习《董存瑞舍身炸碉堡》这篇课文时，通过网络多媒体展示电影《董存瑞》中的影像视频片段，真实的画面、震撼的场面、英雄的光辉形象带来了震撼，充分调动了学生对董存瑞英雄的情感体验，从而激发了学生阅读课文的积极性和主动性。
浅谈阅读活动的指导策略
浅谈阅读活动的指导策略阅读活动指导策略是指在教学中，教师针对学生阅读过程中存在的问题，制定相应的指导方案和策略，引导学生正确、有效地进行阅读，提高阅读理解能力和阅读技巧。
下面从目标设定、选材导读、注释引导以及阅读评价等四个方面来浅谈阅读活动的指导策略。
一、目标设定指导策略首先需要明确阅读活动的目标，包括知识目标和能力目标。
对于知识目标来说，教师可以设置学生对文本中的重要信息、关键词汇以及文本结构的理解。
在能力目标方面，可以通过设置不同的阅读任务，培养学生的理解、推理、分析、评价等多种阅读能力。
二、选材导读在教学过程中，教师应根据学生的语言水平、兴趣爱好以及阅读能力选取适合阶段的教材。
同时，对于比较难的文本，教师可以采用预览导读的方式，帮助学生了解文章大意、了解文章中的难点和重点，提前构建相关的背景知识，增加对文章的兴趣。
通过导读，学生能够更好地把握文章的主旨和思路，为后续的阅读理解打下基础。
三、注释引导注释引导是对关键词汇、短语以及句子结构进行解释和说明，帮助学生理解和掌握文章中的核心内容。
教师可以在教学过程中用多种方式进行注释引导，如解释词义、提供例句、引导学生利用上下文推理词义等。
通过注释引导，学生能够更好地理解文章，提高阅读效率和阅读理解能力。
四、阅读评价阅读评价是对学生阅读活动的总结和评估，可以通过小组讨论、个人写作等方式进行。
教师可以根据学生的阅读表现，进行及时的反馈和指导。
同时，教师也可以利用阅读评价的结果，对教学方案进行调整和优化，提高教学质量。
除了上述的指导策略，还有一些其他的策略可以应用到阅读活动中，如多媒体教学、分层阅读、阅读任务设计等。
多媒体教学可以通过图片、音频、视频等形式丰富教学内容，提高学生的注意力和兴趣；分层阅读可以根据学生的阅读水平，选择合适的教材和阅读任务，保证每个学生都能够参与到阅读活动中；阅读任务设计可以引导学生进行不同的思维活动，如判断、归纳、推理等，提高学生的阅读能力和思维能力。
小学语文教学中整本书阅读指导的策略与方法
小学语文教学中整本书阅读指导的策略与方法小学语文教学中，整本书阅读指导是培养学生阅读能力的重要环节。
通过整本书的阅读，学生可以感受到作品的整体结构、情节推进、角色塑造等方面的魅力，提高阅读的理解力和欣赏力。
下面介绍几种策略和方法，可以帮助教师有效进行整本书的阅读指导。
第一，提前导入内容。
在学生开始阅读一本书之前，可以通过介绍书名、作者、作品简介等方式，让学生对该书的背景有一定的了解。
可以先展示一张插图或者片段，让学生猜测故事的主题或主角，引发学生的阅读兴趣。
第二，设立阅读目标。
在学生开始阅读之前，可以向学生提问一些和书内容相关的问题，让学生在阅读过程中有目标地去寻找答案。
教师还可以告诉学生一些需要注意的重要情节，以便学生在阅读过程中能够更好地理解和理顺故事情节。
整本书分段阅读。
在一本书非常长的情况下，学生阅读和理解的压力会很大。
这时可以将整本书分成几个阶段，每个阶段学生只需要完成其中的一部分内容。
这样有助于学生更加专注和深入理解每个阶段的故事情节，同时也减轻了学生的阅读压力。
第四，合作讨论。
可以将学生分成小组，让他们自己整合各自的观点和理解，进行合作讨论。
学生可以互相补充、纠正，共同探讨作品的意义和价值。
这样不仅培养了学生的合作精神和团队意识，还能够促进学生对作品的更深入理解。
第五，画思维导图。
在学生阅读过程中，可以让学生运用思维导图的方式来整理和记录自己的阅读过程。
学生可以通过画思维导图来梳理故事情节、角色关系等内容，帮助他们更好地理解故事结构和逻辑。
第六，活动呈现。
可以开展一些与书内容相关的活动，帮助学生将书中的故事和知识活化。
可以设计角色扮演、拓展阅读、创作故事等活动，让学生主动参与加深对书中内容的理解和记忆。
第七，写读后感。
学生在阅读完一本书之后，可以写一篇读后感来总结自己的阅读体验和理解。
教师也可以引导学生对书中的情节、人物、主题等进行思考和分析，指导学生写出有独立思考和见解的读后感。
探究初中语文阅读教学问题设计及优化策略
探究初中语文阅读教学问题设计及优化策略随着教育教学改革的不断深入，越来越多的关注和研究被放在了初中语文阅读教学上。
阅读是语文教学的核心内容之一，也是学生获取知识、培养语感、提升思维能力的重要途径。
当前初中语文阅读教学中依然存在着一些问题，如学生阅读兴趣不高、阅读能力不足、阅读策略不清晰等。
如何设计和优化初中语文阅读教学问题成为了当前语文教学领域亟待解决的问题。
本文将围绕这一中心，就初中语文阅读教学问题的设计及优化策略进行探讨。
1. 学生阅读兴趣不高学生在进行语文阅读时，往往感觉枯燥乏味，缺乏兴趣。
这是由于传统的语文教学往往以传授知识为主，忽视了培养学生的阅读兴趣。
学生对故事、诗歌等文学作品的阅读兴趣不高，导致了他们的阅读积极性不足。
2. 学生阅读能力不足另一个问题是学生的阅读能力不足。
这是由于学生缺乏对语文知识的积累，导致在理解和表达方面存在困难。
语文阅读的复杂性也导致了学生的阅读能力不足。
3. 学生阅读策略不清晰学生在进行阅读时，往往缺乏有效的阅读策略。
他们不知道该从哪些方面入手，如何进行深度阅读，导致了阅读质量不高。
以上问题的存在，导致了初中语文阅读教学质量的不断下降。
为了解决这些问题，需要对初中语文阅读教学进行优化，制定相关的策略。
1. 提升学生阅读兴趣为了提升学生的阅读兴趣，首先要在教材选择上下功夫。
选择生动有趣、富有启发性的文学作品，激发学生阅读的兴趣。
可以通过丰富多彩的阅读活动来激发学生的阅读兴趣，如朗读比赛、读书会等，让学生在轻松愉快的氛围中感受到阅读的乐趣。
2. 提升学生阅读能力在提升学生阅读能力方面，教师需要引导学生进行系统的阅读训练。
通过阅读理解、文学鉴赏等不同形式的训练，促进学生的阅读能力的提升。
教师还需要引导学生进行多样性的阅读实践，让学生在实际阅读中进行动手实践，提升阅读的能力。
3. 提升学生阅读策略为了提升学生的阅读策略，教师需要引导学生进行有效的阅读方法培训。
可以通过分级阅读、思维导图等方式，让学生掌握有效的阅读方法，提高阅读策略的使用效率。
小学高年级语文课外阅读现状及指导策略
小学高年级语文课外阅读现状及指导策略小学高年级是语文学习的关键时期，而语文课外阅读又是培养学生语文素养和阅读能力的重要途径。
当前小学高年级语文课外阅读存在一些问题，需要采取一定的指导策略进行解决和提升。
一、语文课外阅读现状分析1. 阅读量不足：部分小学高年级学生由于学业繁重或兴趣不高，阅读量较少，缺乏对文学作品的深入了解和感受。
2. 阅读内容单一：部分学生偏爱某一类作品，对其他类型文学作品不感兴趣，导致视野狭窄，对文学的理解认识不够全面。
3. 阅读浅层次：部分学生在阅读文学作品时只停留在表面理解，对作品深层次的思考和分析不足，影响了阅读的效果和质量。
二、指导策略提升1. 打造良好的阅读氛围：学校和家庭应共同努力，营造良好的阅读氛围，引导学生主动进行课外阅读，增加阅读的乐趣和动力。
2. 丰富阅读资源：学校图书馆与家庭应提供多样化的阅读资源，如文学作品、历史类、科普类书籍等，满足学生不同层次的阅读需求。
3. 引导多元化阅读：教师和家长应积极引导学生阅读多种不同类型的文学作品，如古代文学、现代文学、外国文学等，拓宽学生的阅读视野。
4. 提倡深度阅读：教师和家长应引导学生进行深度阅读，倡导学生在阅读文学作品时进行深层次的思考和分析，提升阅读的深度和广度。
5. 增加亲子阅读活动：学校和家庭可以组织亲子阅读活动，通过家长与孩子共同阅读，交流阅读心得，增进亲子之间的情感沟通和理解。
三、实施策略的建议1. 学校制定课外阅读计划：学校可结合学生实际情况，制定课外阅读计划，鼓励学生每周至少读一本书，逐步提高阅读量和频率。
2. 定期阅读交流活动：学校举办定期的阅读交流活动，学生可以分享自己的阅读体会和心得感想，增加对阅读的兴趣和热情。
3. 加强家校合作：学校与家庭应加强沟通合作，共同关注学生的课外阅读情况，共同制定监督和引导策略，帮助学生树立正确的阅读观念和方法。
4. 提供阅读指导服务：学校图书馆可以提供阅读指导服务，针对学生的阅读需求提供个性化的阅读推荐和指导，帮助学生选择适合的阅读内容。
小学语文教学中整本书阅读指导的策略与方法
小学语文教学中整本书阅读指导的策略与方法
在小学语文教学中，整本书阅读是一项十分重要的任务。
教师在指导学生进行整本书
阅读时，应该具备以下几个方面的策略和方法：
一、提前预习
在进行整本书阅读之前，教师应该提前进行预习，对书本内容结构、文本特点、难点
易点等方面进行分析，明确整本书的主题、情节和意义，确定教学目标和学习方法。
二、分章节阅读
在进行整本书阅读时，应该将书籍分章节阅读。
每次阅读前应仔细研读该章节的标题、关键词、要点等，对于章节内容的大意、结构和主题进行把握，以便更好地理解该章节的
内容和意义。
三、注重细节观察
在进行整本书阅读时，应该注重细节的观察，包括人物形象、环境描写、情节转折等
方面的描述。
通过观察细节来深入了解书本中所描绘的情境和人物，加深对书本的理解和
认知。
四、启发思考和感悟
在指导学生读完整本书之后，应该启发学生进行思考和感悟。
教师可以提出一些问题
或者让学生回忆该书的情节、人物形象等等，以便让学生对书本进行深度思考和感悟，更
好地体验阅读的乐趣。
五、巩固练习
在完成整本书阅读之后，应该进行一定的巩固练习，包括复述、续写、创作等方面的
练习。
这些练习有助于学生更好地掌握书本中的知识和技能，更好地运用到日常生活和学
习中。
总之，在小学语文教学中，整书阅读是一个非常重要的环节，对于学生的阅读水平和
语文表达能力的提高具有重大意义。
因此，教师应该采用有针对性的策略和方法，引导学
生进行有效的整本书阅读。
浅谈小学生整本书阅读指导策略
浅谈小学生整本书阅读指导策略随着社会的不断发展和进步，阅读已经成为人们获取知识和信息的重要途径。
而对于小学生来说，整本书阅读是他们学习阅读的重要阶段，也是培养他们阅读兴趣和提高阅读能力的关键环节。
对小学生进行整本书的阅读指导具有十分重要的意义。
本文将从阅读指导的策略、方法和具体步骤，分别探讨小学生整本书阅读的指导策略。
一、阅读指导策略1. 制定阅读计划小学生的整本书阅读需要有一个合理的计划，要根据学生的年龄、兴趣和阅读能力来制定。
可以根据学校的教学计划和课外活动安排，确定一个整本书阅读的时间表，让孩子在规定的时间内完成整本书的阅读任务。
2. 激发阅读兴趣激发小学生的阅读兴趣是整本书阅读的首要任务。
教师和家长可以引导孩子选择与自己兴趣相关的书籍，或者针对孩子的兴趣爱好进行推荐。
还可以通过集体阅读、朗读比赛、阅读分享等方式，让孩子感受到阅读的乐趣。
3. 注重阅读技巧小学生的整本书阅读需要注重阅读技巧的培养。
教师和家长可以引导孩子掌握阅读的基本技巧，比如快速阅读、理解阅读、批判阅读等，使孩子能够在阅读过程中得到有效的指导和帮助。
4. 鼓励多元化阅读除了指导孩子进行整本书阅读外，还应鼓励孩子进行多元化的阅读。
可以引导孩子进行课外阅读、校园阅览室借阅书籍、图书馆阅读等，让孩子在不同场合、不同平台进行阅读，提高其阅读广度和深度。
5. 定期评估与指导在小学生整本书阅读的过程中，教师和家长需要定期对孩子的阅读情况进行评估。
可以通过阅读报告、阅读作业、阅读测验等形式，对孩子的阅读情况进行评价和指导，及时发现问题并进行纠正。
二、整本书阅读方法1. 阅读前的准备在进行整本书阅读之前，教师和家长可以帮助孩子做一些阅读前的准备工作。
比如了解书籍的背景、作者的生平、故事的主题等，让孩子对书籍有一定的了解和认识，增加阅读的兴趣。
2. 阅读过程中的引导在整本书的阅读过程中，教师和家长可以给予孩子适当的引导和帮助。
可以帮助孩子解决生词和难句的问题，指导孩子理解故事情节和人物性格，引导孩子思考书中的问题和主题等。
优化教学策略,提升名著阅读教学的有效性
优化教学策略，提升名著阅读教学的有效性随着教育教学理念的不断更新和发展，名著阅读教学作为培养学生综合素养和思想品质的重要途径，备受广大教师和教育工作者的重视。
在实际教学中，教师们往往面临着诸多挑战和困难，如学生阅读兴趣不高、理解能力有限等问题，直接影响了名著阅读教学的效果。
如何优化教学策略，提升名著阅读教学的有效性成为当前教育领域亟待解决的问题。
本文将探讨如何通过优化教学策略，提升名著阅读教学的有效性。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是提升名著阅读教学有效性的首要任务。
在教学过程中，教师可以通过以下方式来激发学生的阅读兴趣：1. 结合学生的实际生活，让学生了解名著与当下社会生活的联系，增加学生的情感投入。
2. 利用多媒体手段，如音频、视频等，给学生提供多维度的感知，增加学生的阅读体验。
3. 创设情境，引导学生通过角色扮演、情景再现等方式体验作品的情节和情感，激发学生的阅读兴趣。
4. 组织名著阅读沙龙、文学沙龙等活动，促进学生之间的交流和互动，增强学生的共鸣与体验。
二、优化教学内容和方法1. 精心设计教学内容，从名著的背景、作者的生平、作品的结构、主题的分析等方面展开教学，帮助学生全面了解名著。
2. 引导学生进行独立阅读和思考，鼓励学生提出自己的见解和理解，培养学生的独立思考能力。
3. 运用启发式教学方法，利用提问、讨论、项目等方式引导学生发现名著中的问题，激发学生的思辨和探究欲望。
4. 结合学生的实际水平和需求，采用多种教学手段，如讲授、讨论、小组合作、个性化辅导等，灵活多样地开展名著阅读教学。
三、加强评价和反馈在名著阅读教学中，加强评价和反馈，可以帮助学生更好地掌握阅读技巧和理解名著的能力。
在教学过程中，教师和学生可以通过以下方式加强评价和反馈：1. 制定明确的阅读目标和评价标准，引导学生有针对性地阅读和思考，提高学生的阅读效率。
2. 运用各种评价手段，如作业、考试、项目展示、口头答辩等，全面评价学生的阅读能力和理解水平。
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优化阅读指导策略
摘要】要想增强阅读课堂教学实效，教师首先要优化阅读指导策略。
围绕这一
问题本文从以下三个方面阐述了作者的实践与思考：一、抓住点睛之笔，展开教
学环节；二、锁定重点语段，培养感悟能力；三、进行适度拓展，促进文本理解。
【关键词】小学语文；阅读教学；指导策略；感悟能力；资源拓展
“教学有法，但无定法。
”对于小学语文阅读教学来说，面对每一篇内容与
形式异彩纷呈的课文，教师要根据作者的构思、语言风格等方面的特点，精心设
计教学活动，运用有效的阅读指导策略，引导学生流连于优美的语言文字之中，
去感悟、思考、交流、分享，从而受到美的熏陶，锻炼思维与表达能力，全面提
升语文素养。
一、抓住点睛之笔，展开教学环节
入选小学语文教材的每一篇课文，都是编者从众多的资源中遴选出来的名篇
佳作，是内容与形式的完美结合，无论从工具性还是人文性方面来看，它们都具
有较高的教育价值。
面对这些脍炙人口、耐人寻味的课文，教师要根据《语文课
程标准》要求，精心设计教学活动，引导学生开展有效的阅读探究活动。
阅读教
学不管是第1课时还是第2或第3课时，总要寻求一个“突破口”，以此来引领学
生迈开阅读、探究的步履，徜徉于优美的语言文字所构筑的美妙的世界中。
寻找“突破口”的方法很多，抓住课文的点睛之笔，就是一种行之有效的方法。
这是因为文章的点睛之笔总是集中地体现着文章的主旨和中心，它辐射全篇，统
领着文章的结构与材料；而抓住了这个点睛之笔则会让自己的阅读教学“提领而顿，百毛皆顺”。
例如，《黄果树瀑布》一文的中心句是第1自然段的第1句话：“黄
果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”这句话在文中起到了先声夺人、总起下文的作用。
笔者在研读教材进行备课时就抓住了这个中心句，设计了这样一个问题：“为什么说黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作？你能通过阅读从课文中找出相关句子，并结合自己的读书感悟，有根有据地回答这一问题吗？”这是一个能够“牵
一发而动全身”的核心问题，别的所有的小问题都在其统领之下。
于是，在此问题的引导下，学生很快将自己的心融入到优美的语言文字之中，去自主感悟、咀嚼
品味、大胆想象、细心标画，并最终从声音、样子以及让人陶醉的感受等方面，
理解了黄果树瀑布所以能够称为“杰作”的原因。
事实证明，课文中的点睛之笔在作者的构思与行文上都发挥着重要作用，对
于中心句教师不可小觑。
在设计阅读教学活动时要瞄准中心句，来精心设计教学
环节，借此激活学生的思维，让学生带着自己的一双慧眼，阅读与审视优美的语
言文字，享受到审美熏陶。
二、锁定重点语段，培养感悟能力
清代散文家袁枚在他的《随园诗话》中写道：“文似看山不喜平。
”此言强调
写文章如同观山赏岳一般，喜欢奇势迭出，最忌平坦。
换言之，写文章不能平铺
直叙，而要讲究重点突出、主次分明和结构的精巧，要体现出“曲折”之美，能够
引人入胜。
为此，作者可以运用倒叙、插叙、补叙、铺垫、伏笔、欲扬先抑、烘
云托月等写法，来增强文章的可读性与感染力。
同样，面对具有较高的艺术表现
手法的课文，教师在进行教学设计时，也不能“眉毛胡子一把抓”，不分为轻重和
主次，面面俱到、平铺直叙；相反，也要注重从课文的思想内容及表达形式两方
面着手研读，并锁定重点的、精彩的语段，来设计具有一定思维含量的问题，引
导学生阅读、欣赏语言文字，培养学生的感悟、归纳、概括、思辨、表达等能力。
三、进行适度拓展，促进文本理解
教学一篇课文不能死死地抱着课文不放，不能在所教学的文本“这一棵树上吊死”；相反，教师要“审时度势”，在立足于教材的基础上进行科学、适度的拓展，
即做到立足教材而又超越教材，但又不能抛弃教材，游离于教材之外，进行架空
解读与分析。
适度的拓展有助于促进学生对文本的理解，并让学生的思想走向明
朗与深刻，让解读充满张力与厚度，而不只是停留于肤浅的层面。
例如，教学
《宋庆龄故居的樟树》这篇课文，就不能只引导学生品读、欣赏课文中描写樟树
充满生机活力和能够抗拒虫子侵害的语段，而要引导学生弄清作者由樟树的外在
之美写到其内在美的主旨是什么；而要弄清此问题就必须借助相关资料的拓展阅读，来启发学生理解作者写樟树的主要目的是为了突出其主人的美好品质——樟
树那种“拒虫的香气”就是它的主人那种与敌人巧妙周旋且令敌人无比敬畏乃至闻
风丧胆的震摄力与精神。
此时进行拓展的资料就是关于宋庆龄生平事迹的一些文
字资料或小故事。
有了这些资料的插入，学生理解课文就会由树及人，深刻地理
解作者写树的真实目的。
再如，课文《鞋匠的儿子》赞美了林肯面对嘲讽不卑不亢、宽容大度、自信
潇洒的可贵品质。
教学此文，笔者引导学生反复阅读林肯所说的话，咀嚼话语中
所蕴含的丰富感情，从而领略到林肯那种令对手也为之倾倒的人格魅力。
那么，
林肯这种宽容大度的品质是如何锤炼而成的呢？笔者在第2课时教学完课文之后，趁热打铁地组织学生阅读了《我的一切源于天使般的母亲》这篇文章。
通过阅读
学生明白了，原来是继母萨莉从小在林肯的幼小心田播下了宽容的种子，她为林
肯的成长倾注了无限的关爱，没有萨莉就没有总统林肯。
笔者发现一些同学读完
这个故事时眼里竟嗿的泪花，他们的心灵也受深深的感染。
这就是本课的拓展所
带来的震憾人心的效果。
综上所述，阅读教学是一门科学设计与有效实施的对话艺术，课堂上要想绽
放出灿烂的花朵，需要教师用心血去浇灌，用智慧去催生。