(语文S版)五年级语文下册课件 孔明借箭
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最新语文S版五年级语文下册28 孔明借箭ppt(ppt公开课优质教学课件)A
一． 整体感知图画
1.指导观察顺序：从上到下，从左到右。 2.简说图意。 二．指导学生观察集体背诵图（一、二幅） 1.提问：背诵时课本和文具盒怎么摆放？ 2.这些同学怎样坐的，他的双肩和双臂怎样？眼睛向着什么地方，
态度神情怎样？
小结：身正肩平 眼向前方 交臂平放 态度认真
3.背诵时还要注意什么/ 声音响亮 边背边想 正确流利 富有感情
1自读要求，明白题意。
2复习《林冲棒打洪教头》。
3教师简介《水浒传》，引出故事。 4老师讲清步骤：同座互讲故事，代表上讲台讲故事，大家评议 要求：声音洪
亮，举止大方，感情丰富，可适当做些动作。 3、学生按以上步骤练讲故事， 4、反馈
1老师对学生所讲故事进行评议。 2鼓励课后给同学、朋友、家人讲“水浒”的故事。
2、描红 3、仿写练习，要求把字写得匀称、美观，并有一定的速度。老师随时 提醒学 生保持良好的姿势。 4、交流。展示写得好的。 教学第三题（诵读与积累） 指导。 1自己读题，明确要求 2老师范读生字后，学生自由读 3学生大体说说词意。 哀鸿遍野：悲鸣的大雁遍布原野。比喻到处都是流离失所，啼饥号寒 的灾民 。 逆来顺受：对不公正的待遇和不幸的遭遇采取忍受的态度。 逼上梁山：原指《水浒传》种林冲等人因遭遇官府的迫害不得已上梁 山造反 。后来比喻被迫进行反抗或采取某种行动。 劫富济贫：夺取富人的财产，救济穷人。 铤而走险：因走投无路而采取冒险 行动。 兵来将挡，水来土掩：敌人来了，就派将官摔军抵挡；洪水来了，就 用土来 筑堤拦截。比喻对待不同情况采用不同的对策。 1、
4.全班学生模仿图上的学生，集体背诵一段已学过的课文，教师检 查评判。 5.图上的小朋友背诵的是哪篇课文，你是怎么知道的？看图背诵有
什么好处？要注意什么？（图中有文，文中有图，按序背诵）
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二、板书课题 1．(板书课题)英英学古诗 “英”，是整体认读音节，又是后鼻音。 “诗”：是整体 认读音节，读翘舌音。 2．边说边书写两个生字。
3.齐读课题。
复备栏
三、初读指导 1．(出示投影片)图上有什么人?他们正在干什么? 小结
：英英正在和奶奶说话，两人有说有应，有
问有答，这叫对话。
2.学习对话的书面表达形式。 课文中表示说话人的名字和他所说的话之间必须 用冒 号(力隔开。(板书：冒号：)齐读“冒号”两遍。 请你 找一找，文章中说话的人是谁?她说话内容是什 么? 3.我们现在再读课文就不会觉得奇怪了，我们已 经看 懂了对话的形式了。下面，请同学们轻声读课文， 一 边读一边画出小节号和生字词。
—，北京就——o ②学生齐背。
’ 3．教学第 3 自然段。
(1) 人们怎么庆祝的?教师范读第 3 自然
段。 (2) 自己轻读第 3 自然段，边读边用‘一” 画出表示人多的词和句。 (3) 学生汇报自己画的词句。为什么画这 些 词句呢?教师指导：
①“人山人海”：这里用了什么样的写法? 有感情地读 词。
五、指导写字
复备栏
1. 书读得好，字也能写得好。 2. 出示打乱顺序的词。指读，齐读。 3. 看笔顺表里的生字，自学后描红。 4. 反馈检查。 5. 有什么字觉得比较难写?教师指导。 静：左边是青
字旁，跟读两遍。 “月”字的撤要改为竖。整个宇要写得左窄右宽。 教
：左右同宽，左部件上大下小，右部件上紧下
②“四面八方的人们还像潮水一般涌来”。 ＃“四面八方”是什么意思?你还能说说 带有数字的成 语吗? ＃“潮水”是什么样的?(播放录像片)让 学生加深理解 。
复备栏
＃有感情地朗读这句话。 ③“天安门广场成了欢乐的海洋”。 ＃天安门广场真的成了海洋了吗? ＃为什么是欢乐的海洋呢? ＃有感情地练说这句话。 (4)这么多人来，他们在于什么呢?再次细 读 第 3 自然段。
3.齐读课题。
复备栏
三、初读指导 1．(出示投影片)图上有什么人?他们正在干什么? 小结
：英英正在和奶奶说话，两人有说有应，有
问有答，这叫对话。
2.学习对话的书面表达形式。 课文中表示说话人的名字和他所说的话之间必须 用冒 号(力隔开。(板书：冒号：)齐读“冒号”两遍。 请你 找一找，文章中说话的人是谁?她说话内容是什 么? 3.我们现在再读课文就不会觉得奇怪了，我们已 经看 懂了对话的形式了。下面，请同学们轻声读课文， 一 边读一边画出小节号和生字词。
—，北京就——o ②学生齐背。
’ 3．教学第 3 自然段。
(1) 人们怎么庆祝的?教师范读第 3 自然
段。 (2) 自己轻读第 3 自然段，边读边用‘一” 画出表示人多的词和句。 (3) 学生汇报自己画的词句。为什么画这 些 词句呢?教师指导：
①“人山人海”：这里用了什么样的写法? 有感情地读 词。
五、指导写字
复备栏
1. 书读得好，字也能写得好。 2. 出示打乱顺序的词。指读，齐读。 3. 看笔顺表里的生字，自学后描红。 4. 反馈检查。 5. 有什么字觉得比较难写?教师指导。 静：左边是青
字旁，跟读两遍。 “月”字的撤要改为竖。整个宇要写得左窄右宽。 教
：左右同宽，左部件上大下小，右部件上紧下
②“四面八方的人们还像潮水一般涌来”。 ＃“四面八方”是什么意思?你还能说说 带有数字的成 语吗? ＃“潮水”是什么样的?(播放录像片)让 学生加深理解 。
复备栏
＃有感情地朗读这句话。 ③“天安门广场成了欢乐的海洋”。 ＃天安门广场真的成了海洋了吗? ＃为什么是欢乐的海洋呢? ＃有感情地练说这句话。 (4)这么多人来，他们在于什么呢?再次细 读 第 3 自然段。
《孔明借箭》课件(语文S版五年级下册课件)
迟延 神机妙算 军中无戏言
欣然而立
借箭的起因、经过、结果 是怎样的？
迅速浏览课文，看看课文 中哪个词最能概括诸葛亮的特 点？
联系全文思考：哪些地方体
现了诸葛亮的‚神机妙算‛？
神机妙算
一、识人（抓住人物性格，巧妙利用） 二、识天、地 为什么答应三天？（大雾漫天——精通天文） 江水东流（顺风顺水） 三、安排巧妙 借箭前 （准备充分） 时间选择 （四更时分） 虚张声势，引敌上钩 （擂鼓呐喊） 一字排开，两面受箭
学习目标
1.掌握生字新词。 2.运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。 3.通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明 借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故 事和刻画人物的方法。 4.联系全文内容，理解全文中心句，认识孔 明、周瑜这两个人物的特点。
读一读
瑜
曰
晌
擂
曹
勿
瞒
诈
吾
呐
嘱
读一读
理解词语
妒忌 调用
军令状 奇谋
“鲁肃惊曰：‘倘曹兵齐出，如之奈何？’
孔明笑曰：‘吾料曹操于重雾中必不敢出。吾 等只顾酌酒取乐，待雾散便回。’‛
‚吾料曹操于重雾中必不敢出……”这 是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮 没说出来的话说出来吗？
诸葛亮算得准不准呢？从那里可以看出来？
‚操传令曰：‘重雾迷江，彼军忽至， 必有埋伏，切不可轻动。可拨水军弓弩手 乱箭射之。’‛……约一万余人，尽皆向 江中放箭：箭如雨发。
语文S版 五年级 语文 下册 第六单元
简介背景 东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛 亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，《孔明借
箭》的故事，就发生在这一历史阶段，也就是
赤壁之战之前。பைடு நூலகம்
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我会读 我会认
曹操 周瑜 晌午 支吾 擂鼓 呐喊 嘱咐 幔子 隐讳 差遣 翎毛 诈降 欣然而至 神机妙算 军中无戏言
《三国演义》简介
《三国演义》描写的是从东汉末年到西晋初年之间近一百 年的历史风云。全书反映了三国时代的政治、军事斗争，反 映了三国时代各类社会矛盾的渗透与转化，塑造了一批咤叱 风云的英雄人物。在刻画的近200个人物形象中，最为成功的 有诸葛亮、曹操、关羽、刘备等人。诸葛亮是作者心目中的 “贤相”的化身，他具有“鞠躬尽瘁，死而后已”的大义胸 怀，具有济世救民，再造太平盛世的雄心壮志，而且作者还 赋予他呼风唤雨、神机妙算的奇异本领。曹操是一位奸雄， 他生活的信条是“宁教我负天下人，休教天下人负我”，既 有雄才大略，又残暴奸诈，是一个政治野心家和阴谋家，这 与历史上的真曹操是不可混同的。关羽“威猛刚毅” “义重 如山”。刘备被作者塑造成为仁民爱物、礼贤下士、知人善 任的贤君。
组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源” 1.学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流， 也可以结 合学生收集的资料进行交流。
2.进行组内交流。 3.示范带动，交流评价 ⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。 ⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。 ⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说
上擂鼓呐喊。鲁肃惊曰：“倘曹兵齐出，如之 奈何？”孔明笑曰：“吾料曹操于重雾中必不 敢出。吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。”
操传令曰: “重雾迷江，彼军忽至，必有 埋伏，切不可轻动。可拨水军弓弩手乱箭射 之。”……约一万余人，尽皆向江中放箭： 箭如雨发。
两面受箭，既能多受箭，又可保持船体 平衡，可见，诸葛亮考虑得那么周密、那么 滴水不漏，安排巧妙，真可谓神机妙算！
2学生完成初稿，进行自我修改。
曹操 周瑜 晌午 支吾 擂鼓 呐喊 嘱咐 幔子 隐讳 差遣 翎毛 诈降 欣然而至 神机妙算 军中无戏言
《三国演义》简介
《三国演义》描写的是从东汉末年到西晋初年之间近一百 年的历史风云。全书反映了三国时代的政治、军事斗争，反 映了三国时代各类社会矛盾的渗透与转化，塑造了一批咤叱 风云的英雄人物。在刻画的近200个人物形象中，最为成功的 有诸葛亮、曹操、关羽、刘备等人。诸葛亮是作者心目中的 “贤相”的化身，他具有“鞠躬尽瘁，死而后已”的大义胸 怀，具有济世救民，再造太平盛世的雄心壮志，而且作者还 赋予他呼风唤雨、神机妙算的奇异本领。曹操是一位奸雄， 他生活的信条是“宁教我负天下人，休教天下人负我”，既 有雄才大略，又残暴奸诈，是一个政治野心家和阴谋家，这 与历史上的真曹操是不可混同的。关羽“威猛刚毅” “义重 如山”。刘备被作者塑造成为仁民爱物、礼贤下士、知人善 任的贤君。
组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源” 1.学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流， 也可以结 合学生收集的资料进行交流。
2.进行组内交流。 3.示范带动，交流评价 ⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。 ⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。 ⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说
上擂鼓呐喊。鲁肃惊曰：“倘曹兵齐出，如之 奈何？”孔明笑曰：“吾料曹操于重雾中必不 敢出。吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。”
操传令曰: “重雾迷江，彼军忽至，必有 埋伏，切不可轻动。可拨水军弓弩手乱箭射 之。”……约一万余人，尽皆向江中放箭： 箭如雨发。
两面受箭，既能多受箭，又可保持船体 平衡，可见，诸葛亮考虑得那么周密、那么 滴水不漏，安排巧妙，真可谓神机妙算！
2学生完成初稿，进行自我修改。
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我会读 我会认
曹操 周瑜 晌午 支吾 擂鼓 呐喊 嘱咐 幔子 隐讳 差遣 翎毛 诈降 欣然而至 神机妙算 军中无戏言
《三国演义》简介
《三国演义》描写的是从东汉末年到西晋初年之间近一百 年的历史风云。全书反映了三国时代的政治、军事斗争，反 映了三国时代各类社会矛盾的渗透与转化，塑造了一批咤叱 风云的英雄人物。在刻画的近200个人物形象中，最为成功的 有诸葛亮、曹操、关羽、刘备等人。诸葛亮是作者心目中的 “贤相”的化身，他具有“鞠躬尽瘁，死而后已”的大义胸 怀，具有济世救民，再造太平盛世的雄心壮志，而且作者还 赋予他呼风唤雨、神机妙算的奇异本领。曹操是一位奸雄， 他生活的信条是“宁教我负天下人，休教天下人负我”，既 有雄才大略，又残暴奸诈，是一个政治野心家和阴谋家，这 与历史上的真曹操是不可混同的。关羽为仁民爱物、礼贤下士、知人善 任的贤君。
遂命将二十只船，用长索相连，径望 北岸进发。是夜，大雾漫天，长江之中， 雾气更甚，对面不相见。孔明促舟前进， 果然是好大雾！
选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、 气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都 看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射 箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。
孔明叫把船只头西尾东，一带摆开，就船
图上有哪些人？她们在做什么？英英正在说什么？奶 奶听了会说什
么？ ２． 自学课文。 (1)讲述对话的书面表达形式。 (2)学生借助拼音轻声读课文。画出不认识、不理解的词。 (3). 识记田字格里的生字。
(4).联系上下文理解词语的意思。
故乡
明亮
意思
月光 唐代
不由得 (1) 指名读生字词、正音。
家乡 ３． 检查 (2) 了解词语的掌握情况。 (3). 通读课文。
４． 朗读指导。 二．朗读课文，练习背诵《静夜思》。 第三课时 一． 指名朗读课文。 二．总结课文 这篇课文通过对话的形式，引出一首小诗，反映了小学生英英对 古诗《静 夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，激发我们学习古
曹操 周瑜 晌午 支吾 擂鼓 呐喊 嘱咐 幔子 隐讳 差遣 翎毛 诈降 欣然而至 神机妙算 军中无戏言
《三国演义》简介
《三国演义》描写的是从东汉末年到西晋初年之间近一百 年的历史风云。全书反映了三国时代的政治、军事斗争，反 映了三国时代各类社会矛盾的渗透与转化，塑造了一批咤叱 风云的英雄人物。在刻画的近200个人物形象中，最为成功的 有诸葛亮、曹操、关羽、刘备等人。诸葛亮是作者心目中的 “贤相”的化身，他具有“鞠躬尽瘁，死而后已”的大义胸 怀，具有济世救民，再造太平盛世的雄心壮志，而且作者还 赋予他呼风唤雨、神机妙算的奇异本领。曹操是一位奸雄， 他生活的信条是“宁教我负天下人，休教天下人负我”，既 有雄才大略，又残暴奸诈，是一个政治野心家和阴谋家，这 与历史上的真曹操是不可混同的。关羽为仁民爱物、礼贤下士、知人善 任的贤君。
遂命将二十只船，用长索相连，径望 北岸进发。是夜，大雾漫天，长江之中， 雾气更甚，对面不相见。孔明促舟前进， 果然是好大雾！
选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、 气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都 看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射 箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。
孔明叫把船只头西尾东，一带摆开，就船
图上有哪些人？她们在做什么？英英正在说什么？奶 奶听了会说什
么？ ２． 自学课文。 (1)讲述对话的书面表达形式。 (2)学生借助拼音轻声读课文。画出不认识、不理解的词。 (3). 识记田字格里的生字。
(4).联系上下文理解词语的意思。
故乡
明亮
意思
月光 唐代
不由得 (1) 指名读生字词、正音。
家乡 ３． 检查 (2) 了解词语的掌握情况。 (3). 通读课文。
４． 朗读指导。 二．朗读课文，练习背诵《静夜思》。 第三课时 一． 指名朗读课文。 二．总结课文 这篇课文通过对话的形式，引出一首小诗，反映了小学生英英对 古诗《静 夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，激发我们学习古
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3.写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。 （随堂落实“小练笔”）
4﹡索溪峪的“野”
一、
教材分析
作者身处美丽的索溪峪，感受到的一个字是——“野”：山野、 水野、
动物野、友人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索 溪峪独特的美
景，表达了畅游大自然时的愉快心情。
二、教学目标 1、有感情地朗读课文。 2、学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方 法。 3、感受索溪峪天然野性的自然风光。 三教学重点、难点：
熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投 机……）
作者是怎样让我们感受到这种情趣的？
把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。 3．体会表达方法、表达效果： 出示课文开头： “今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了 自己。”
1结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。 2你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？（可以小 组交流，讨 论、总结）
遂命将二十只船，用长索相连，径望 北岸进发。是夜，大雾漫天，长江之中， 雾气更甚，对面不相见。孔明促舟前进， 果然是好大雾！
选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、 气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都 看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射 箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。
孔明叫把船只头西尾东，一带摆开，就船
评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？ 作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来 的？
听录音──虫鸣，读句子。 3 “我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的 时候，
红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。” 谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？（联系作 者所
表达的情感）
把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。 4 自由读三、四、五自然段。 从这些文字中，你感受到了哪些情趣？（小虫驻足痴望、“村民” 熙
4﹡索溪峪的“野”
一、
教材分析
作者身处美丽的索溪峪，感受到的一个字是——“野”：山野、 水野、
动物野、友人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索 溪峪独特的美
景，表达了畅游大自然时的愉快心情。
二、教学目标 1、有感情地朗读课文。 2、学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方 法。 3、感受索溪峪天然野性的自然风光。 三教学重点、难点：
熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投 机……）
作者是怎样让我们感受到这种情趣的？
把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。 3．体会表达方法、表达效果： 出示课文开头： “今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了 自己。”
1结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。 2你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？（可以小 组交流，讨 论、总结）
遂命将二十只船，用长索相连，径望 北岸进发。是夜，大雾漫天，长江之中， 雾气更甚，对面不相见。孔明促舟前进， 果然是好大雾！
选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、 气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都 看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射 箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。
孔明叫把船只头西尾东，一带摆开，就船
评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？ 作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来 的？
听录音──虫鸣，读句子。 3 “我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的 时候，
红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。” 谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？（联系作 者所
表达的情感）
把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。 4 自由读三、四、五自然段。 从这些文字中，你感受到了哪些情趣？（小虫驻足痴望、“村民” 熙
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15 这片土地是神圣的 一教材分析 在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。 文章以饱 含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和 眷顾，表 达了人们对土地的爱。
二、教学目标：
1.学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、 滋润、善待、
松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
1.借助工具书把课文读通顺。
2.默读课文，想一想孔明草船借箭这个 故事的起因、经过和结果，再说一说课文的 主要内容。 3.联系全文思考：为什么周瑜说“孔明 神机妙算，吾不如也” ? 再和同学交流自己 的想法。
研读文本
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认真读读课文，看看孔明草船借 箭这件事的起因是什么，经过怎样， 结果又如何。
2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。 3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保 护环境，爱护
家园。
三、教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息 相关的 情感。 四、教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自 己生存 的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。 教学准备：投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识， 了解印第
联系的？
2再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动 物乃至整个生物
界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？
3整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用 其他的事例来证
明我们必须尊重这些关系吗？
五、体会课文中心 1、为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只？
2、这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？
了解人物
曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手 下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师， 鲁肃协助周瑜统率三军。诸葛亮和鲁肃 都是主张孙、刘两家联合抗曹的人。课 文通过孔明借箭一事，赞扬了诸葛亮的 聪明才智。
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孔明借箭
借箭经过：
再受箭
调转船头
受箭
一字摆开
擂鼓呐喊
靠近曹营
谢箭回营
连船
接受任务 借箭准备 草船借箭 如期交箭
孔明借箭
诸葛亮 神机妙算
有知识 有胆量 有肚量 有计谋
孔明借箭成功的原因有哪些？
①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的 天气，其借箭的妙计才能实施。
②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大 雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵， 只得放箭。
1.借助工具书把课文读通顺。
2.默读课文，想一想孔明草船借箭这个 故事的起因、经过和结果，再说一说课文的 主要内容。
3.联系全文思考：为什么周瑜说“孔明 神机妙算，吾不如也”?再和同学交流自己 的想法。
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认真读读课文，看看孔明草船借 箭这件事的起因是什么，经过怎样， 结果又如何。
借箭的原因：三天赶造十万枝箭。 借箭的过程：准备→逼近水寨→一面受箭→
上擂鼓呐喊。鲁肃惊曰：“倘曹兵齐出，如之 奈何？”孔明笑曰：“吾料曹操于重雾中必不 敢出。吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。”
操传令曰: “重雾迷江，彼军忽至，必有 埋伏，切不可轻动。可拨水军弓弩手乱箭射 之。”……约一万余人，尽皆向江中放箭： 箭如雨发。
两面受箭，既能多受箭，又可保持船体 平衡，可见，诸葛亮考虑得那么周密、那么 滴水不漏，安排巧妙，真可谓神机妙算！
(
)
dao
） 久（ ）（ ）（
）
理（ ）（ ）（
） 伟（ ）（ ）（
）
二． 教学部分生字字形，指导书写。
三． 课堂练习
1． 读一读，再抄写。
洪水
冲倒
治理
很久很久
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第一课时 一． 板书课题，引导自学 １． 小朋友，这节课我们学习识字三。（板书） ２． 引导自学。 请小朋友仔细看看六幅图和图旁的字有什么联系。（学生自学，老师 巡视指 导）
二．复习熟字，理解会意字的特点。 １． 出示“笔”图：这是什么？毛笔是用什么做的？所以人们把“竹”
和“毛”组合在一起表示“笔”字。 ２． 出示“尖”图：日常生活中哪些东西外形和它有点像？它们都 有一个 共同的特点，你看出来了么？所以人们用上“小”下“大”表 示“尖”字 。 ３． 出示“看”：这只小猴子的手放在什么地方做什么？所以人们把 “手 ”放在“目”表示看“看”字。
１． 让学生仔细观察四个形声字。 ２． 指导书写：三部分靠紧，注意“辛”的变形。 ３． 学生练习。 六． 课堂练习
１． 选字填空。
辩辫辨瓣
（１）.你能分（ ）出牛郎星和织女星吗？ （２）.这朵菊花的花（ ）又细又长。
（３）.许林和李青为了一道题（ 。
）论起来
（４）.陈凡走路是小（ ）儿一甩一甩的。 ２
2.有兴趣的同学可以去看看《三国 演义》。
作业超市
1.分角色朗读课文并练习复述课文。 2.课外阅读《三国演义》。
谢谢收看！
识字三 教学目标： １． 学会本课 9 个生字，其中田字格上的 2 个只识不写，认识２个 偏旁， 理解由生字组成的新词。 ２． 能正确、流利地朗读课文。背诵课文，理解儿歌内容，教育学 生做事 要细心。 ３． 初步了解会意字的构字特点，学会看图领会字义，激发学生学 习汉字 的兴趣。 教学重难点：识字、写字；朗读、背诵韵文。 教具学具准备：投影、生字卡 片。 主要板书：识字三。 教学时间：二课时 教学过程：
了解人物
曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手 下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师， 鲁肃协助周瑜统率三军。诸葛亮和鲁肃 都是主张孙、刘两家联合抗曹的人。课 文通过孔明借箭一事，赞扬了诸葛亮的 聪明才智。
二．复习熟字，理解会意字的特点。 １． 出示“笔”图：这是什么？毛笔是用什么做的？所以人们把“竹”
和“毛”组合在一起表示“笔”字。 ２． 出示“尖”图：日常生活中哪些东西外形和它有点像？它们都 有一个 共同的特点，你看出来了么？所以人们用上“小”下“大”表 示“尖”字 。 ３． 出示“看”：这只小猴子的手放在什么地方做什么？所以人们把 “手 ”放在“目”表示看“看”字。
１． 让学生仔细观察四个形声字。 ２． 指导书写：三部分靠紧，注意“辛”的变形。 ３． 学生练习。 六． 课堂练习
１． 选字填空。
辩辫辨瓣
（１）.你能分（ ）出牛郎星和织女星吗？ （２）.这朵菊花的花（ ）又细又长。
（３）.许林和李青为了一道题（ 。
）论起来
（４）.陈凡走路是小（ ）儿一甩一甩的。 ２
2.有兴趣的同学可以去看看《三国 演义》。
作业超市
1.分角色朗读课文并练习复述课文。 2.课外阅读《三国演义》。
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识字三 教学目标： １． 学会本课 9 个生字，其中田字格上的 2 个只识不写，认识２个 偏旁， 理解由生字组成的新词。 ２． 能正确、流利地朗读课文。背诵课文，理解儿歌内容，教育学 生做事 要细心。 ３． 初步了解会意字的构字特点，学会看图领会字义，激发学生学 习汉字 的兴趣。 教学重难点：识字、写字；朗读、背诵韵文。 教具学具准备：投影、生字卡 片。 主要板书：识字三。 教学时间：二课时 教学过程：
了解人物
曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手 下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师， 鲁肃协助周瑜统率三军。诸葛亮和鲁肃 都是主张孙、刘两家联合抗曹的人。课 文通过孔明借箭一事，赞扬了诸葛亮的 聪明才智。
最新语文S版五年级语文下册28 孔明借箭ppt(ppt公开课优质教学课件)B
2有感情地朗读。 我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的 根须，深深 扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变 成树的汁液，在年 轮里旋转、流淌。
1默读，想象作者描写的情景。 2同桌互读，交流对这段话的体会。 3指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大 自然的感受） 4带着自己的体会多读几遍。 这山中的一切，哪个不是我的朋友？
上擂鼓呐喊பைடு நூலகம்鲁肃惊曰：“倘曹兵齐出，如之 奈何？”孔明笑曰：“吾料曹操于重雾中必不 敢出。吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。”
操传令曰: “重雾迷江，彼军忽至，必有 埋伏，切不可轻动。可拨水军弓弩手乱箭射 之。”……约一万余人，尽皆向江中放箭： 箭如雨发。
两面受箭，既能多受箭，又可保持船体 平衡，可见，诸葛亮考虑得那么周密、那么 滴水不漏，安排巧妙，真可谓神机妙算！
3 草虫的村落 一、教材分析： 作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落 作了一次 奇异的游历， 从中反映了作者对大自然，对小生物的喜爱之情。 二、教学目标
2﹡山雨
一、教材分析 这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受，神奇的 想象和联想， 清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景 图，字里行间洋溢这 作者对山雨、对大自然的那份浓浓的喜爱之 情。
二、教学目标 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 3、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀 美。
三、教学重点、难点： 1、解课文内容，体会作者对山雨的感情。 2、感情地朗读课文。 四、课前准备 录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟 五、教学时间：1课时
教学过程 （一）、谈话引入，揭示课题 1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”， 感受 到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文， 一起 去体味那山雨的无穷韵味吧！
1默读，想象作者描写的情景。 2同桌互读，交流对这段话的体会。 3指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大 自然的感受） 4带着自己的体会多读几遍。 这山中的一切，哪个不是我的朋友？
上擂鼓呐喊பைடு நூலகம்鲁肃惊曰：“倘曹兵齐出，如之 奈何？”孔明笑曰：“吾料曹操于重雾中必不 敢出。吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。”
操传令曰: “重雾迷江，彼军忽至，必有 埋伏，切不可轻动。可拨水军弓弩手乱箭射 之。”……约一万余人，尽皆向江中放箭： 箭如雨发。
两面受箭，既能多受箭，又可保持船体 平衡，可见，诸葛亮考虑得那么周密、那么 滴水不漏，安排巧妙，真可谓神机妙算！
3 草虫的村落 一、教材分析： 作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落 作了一次 奇异的游历， 从中反映了作者对大自然，对小生物的喜爱之情。 二、教学目标
2﹡山雨
一、教材分析 这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受，神奇的 想象和联想， 清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景 图，字里行间洋溢这 作者对山雨、对大自然的那份浓浓的喜爱之 情。
二、教学目标 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 3、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀 美。
三、教学重点、难点： 1、解课文内容，体会作者对山雨的感情。 2、感情地朗读课文。 四、课前准备 录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟 五、教学时间：1课时
教学过程 （一）、谈话引入，揭示课题 1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”， 感受 到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文， 一起 去体味那山雨的无穷韵味吧！
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2.有兴趣的同学可以去看看《三国 演义》。
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(1).会读田字格里的生字。 (2)联系上下文理解词语的意思。 喜滋滋 邻居 送给 田野 欢乐 童年 清波 替 (3)读通课文。 ２． 检查自学情况。 (1).出示字词，指名读。 (2).了解词语的掌握情况。 (3).指名分段读课 文。 ３． 分小节，理清脉络。
２． 学生练读。 ３． 指名读，师生评议。 二．背诵
１． 放录音欣赏。 ２． 指着板书引背。 ３． 各人轻声背诵。 ４． 分组交换背。 ５． 全班齐背。 三．写字指导
四．作业练习
１． 抄写生字词。
２． 比一比，再组词。
忘（） 你（
） ） 古（ ） 邻（
盲（） 您（ ３． 扩词训练。
） ） 郊（ ） 您（
为什么会这么高兴？他为什么要关心盲婆婆？
(3) 小结。 (4) 齐读第一节。 第二节
(1) 指名读。 (2) 这一节有几句话？第一句话说了什么？蝈蝈真的会唱歌吗？那为 什么“
红领巾”说它会唱歌？ (3) 第二句说了什么？“红领巾”说“在我上学的时候，就……”这 句话说
明了什么？你们看，“红领巾”爱蝈蝈，但他更爱谁？为什么 这么说？ (4) 小结，齐读。 第三节
第二课时 一． 精读训练 １． 看图。
(1) 图上画了什么人？ (2) 戴红领巾的小朋友在做什么？他的神情怎样？他右手提着什么/ 蝈蝈是什么颜色的？ (3) 盲婆婆神情怎样？她的手势、动作说明了什么？ (4).小结图意。 ２． 分小节学习。 第一节
(1) 指名读。 (2) 这一节只有一句话，告诉我们这位“红领巾”提回蝈蝈时神情怎 样？他
(1) 齐背字母表。 (2) 启发学生将形状基本一样的字母连起来。 (3) 引导学生将形状比较接近的字母连起来。 (4) 引导学生将形状有部分像的字母连起来。 (5) 让学生将大小写字母对着读，边读，边注意他们的形状。 ３．
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(1).会读田字格里的生字。 (2)联系上下文理解词语的意思。 喜滋滋 邻居 送给 田野 欢乐 童年 清波 替 (3)读通课文。 ２． 检查自学情况。 (1).出示字词，指名读。 (2).了解词语的掌握情况。 (3).指名分段读课 文。 ３． 分小节，理清脉络。
２． 学生练读。 ３． 指名读，师生评议。 二．背诵
１． 放录音欣赏。 ２． 指着板书引背。 ３． 各人轻声背诵。 ４． 分组交换背。 ５． 全班齐背。 三．写字指导
四．作业练习
１． 抄写生字词。
２． 比一比，再组词。
忘（） 你（
） ） 古（ ） 邻（
盲（） 您（ ３． 扩词训练。
） ） 郊（ ） 您（
为什么会这么高兴？他为什么要关心盲婆婆？
(3) 小结。 (4) 齐读第一节。 第二节
(1) 指名读。 (2) 这一节有几句话？第一句话说了什么？蝈蝈真的会唱歌吗？那为 什么“
红领巾”说它会唱歌？ (3) 第二句说了什么？“红领巾”说“在我上学的时候，就……”这 句话说
明了什么？你们看，“红领巾”爱蝈蝈，但他更爱谁？为什么 这么说？ (4) 小结，齐读。 第三节
第二课时 一． 精读训练 １． 看图。
(1) 图上画了什么人？ (2) 戴红领巾的小朋友在做什么？他的神情怎样？他右手提着什么/ 蝈蝈是什么颜色的？ (3) 盲婆婆神情怎样？她的手势、动作说明了什么？ (4).小结图意。 ２． 分小节学习。 第一节
(1) 指名读。 (2) 这一节只有一句话，告诉我们这位“红领巾”提回蝈蝈时神情怎 样？他
(1) 齐背字母表。 (2) 启发学生将形状基本一样的字母连起来。 (3) 引导学生将形状比较接近的字母连起来。 (4) 引导学生将形状有部分像的字母连起来。 (5) 让学生将大小写字母对着读，边读，边注意他们的形状。 ３．
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赞美诸葛亮的一首小诗：
一夜浓雾满长江，
远近难分水渺茫。 骤雨飞蝗来战舰， 孔明今日伏周郎。
想象空间
设想一下当诸葛亮归来时与周瑜 相见,周瑜会怎么说?诸葛亮又会怎么 说呢?
课外延伸
1.你还知道《三国演义》中的其他 故事吗？选择周瑜、鲁肃、曹操三个人 物中的一个，谈谈自己的看法。
2.有兴趣的同学可以去看看《三国 演义》。
2 课时
第一课时
一、揭示课题
1、板书课题，齐读课题。 2、指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文 会讲述一
36
个怎样的故事。 二、初读课文 1、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。 2、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。 3、质疑问难 4、带者问题再读课文。 三、整体感悟课文 1、学习第一自然段
8、路旁的橡树 教学目标：
1.理解课文，树立环境保护意识。 2.认识本课 3 个生字、理解课文内容。 3.朗读课文。 教学重点、难点
39
读懂课文，树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定 有 一颗高尚的心”这句话的含义。 教学时间 二课时 教学过程
第一课时
一、初读课文，板书课题 1、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事，人们都为此感 动，你想 听吗？ 2、学生老师齐读课文 3、读准要求认识的字 二、认读课文，领悟道理 1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺 2、你能读懂哪一个自然段？ 3、有什么不懂吗？ 4、辩论：建筑计划可以修改吗？ 5、说说课文那些地方最使你感动？ 6、你统一“筑路工人有一课高尚的心”这种说法吗?
37
第二课时
一、复习导入 1、检查学生对本课生字掌握的情况 2、联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽的小村庄？ 二、探 究学习 1、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题 2、深入学习第二自然段
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2.了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。 3.有感情地朗读课文。 二、教学重难点： 重点：1.了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海 岛、 爱祖国的情感。2．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关 系。 难点：理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛 的 热爱，对祖国的热爱。 三、教学准备：课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的 关 系的资料
（三）、默读课文，勾出生字词。 1.通过查字典词典理解。在不懂的地方做记号，准备与同学讨论。 2.与同学交流不懂的地方。 （四）、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会。 1.找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么？ 2.读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作 者的感情的？ （我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。 一个缺少母 爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天 之恨。一想到母亲， 就泪流不止，数十年如一日。如今到了德国，来
遂命将二十只船，用长索相连，径望 北岸进发。是夜，大雾漫天，长江之中， 雾气更甚，对面不相见。孔明促舟前进， 果然是好大雾！
选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、 气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都 看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射 箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。
孔明叫把船只头西尾东，一带摆开，就船
1.借助工具书把课文读通顺。
2.默读课文，想一想孔明草船借箭这个 故事的起因、经过和结果，再说一说课文的 主要内容。
3.联系全文思考：为什么周瑜说“孔明 神机妙算，吾不如也”?再和同学交流自己 的想法。
研读文本
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认真读读课文，看看孔明草船借 箭这件事的起因是什么，经过怎样， 结果又如何。
借箭的原因：三天赶造十万枝箭。 借箭的过程：准备→逼近水寨→一面受箭→
（三）、默读课文，勾出生字词。 1.通过查字典词典理解。在不懂的地方做记号，准备与同学讨论。 2.与同学交流不懂的地方。 （四）、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会。 1.找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么？ 2.读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作 者的感情的？ （我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。 一个缺少母 爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天 之恨。一想到母亲， 就泪流不止，数十年如一日。如今到了德国，来
遂命将二十只船，用长索相连，径望 北岸进发。是夜，大雾漫天，长江之中， 雾气更甚，对面不相见。孔明促舟前进， 果然是好大雾！
选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、 气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都 看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射 箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。
孔明叫把船只头西尾东，一带摆开，就船
1.借助工具书把课文读通顺。
2.默读课文，想一想孔明草船借箭这个 故事的起因、经过和结果，再说一说课文的 主要内容。
3.联系全文思考：为什么周瑜说“孔明 神机妙算，吾不如也”?再和同学交流自己 的想法。
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认真读读课文，看看孔明草船借 箭这件事的起因是什么，经过怎样， 结果又如何。
借箭的原因：三天赶造十万枝箭。 借箭的过程：准备→逼近水寨→一面受箭→
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我会读 我会认
曹操 周瑜 晌午 支吾 擂鼓 呐喊 嘱咐 幔子 隐讳 差遣 翎毛 诈降 欣然而至 神机妙算 军中无戏言
《三国演义》简介
《三国演义》描写的是从东汉末年到西晋初年之间近一百 年的历史风云。全书反映了三国时代的政治、军事斗争，反 映了三国时代各类社会矛盾的渗透与转化，塑造了一批咤叱 风云的英雄人物。在刻画的近200个人物形象中，最为成功的 有诸葛亮、曹操、关羽、刘备等人。诸葛亮是作者心目中的 “贤相”的化身，他具有“鞠躬尽瘁，死而后已”的大义胸 怀，具有济世救民，再造太平盛世的雄心壮志，而且作者还 赋予他呼风唤雨、神机妙算的奇异本领。曹操是一位奸雄， 他生活的信条是“宁教我负天下人，休教天下人负我”，既 有雄才大略，又残暴奸诈，是一个政治野心家和阴谋家，这 与历史上的真曹操是不可混同的。关羽“威猛刚毅” “义重 如山”。刘备被作者塑造成为仁民爱物、礼贤下士、知人善 任的贤君。
正 误。
物质
意识
在汇
学
的不同分 类方
及分析、 归
纳和
总时进行分 案。 类评
法和依据
价（无机物
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再
和有
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认物质的
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种类
获
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成有机物 念，产生 教
的初
学的
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步认识。 “矛盾”， 白质、脂类
为后
核酸
面激化 “矛
盾”
和光合作用 制造
了解人物
曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手 下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师， 鲁肃协助周瑜统率三军。诸葛亮和鲁肃 都是主张孙、刘两家联合抗曹的人。课 文通过孔明借箭一事，赞扬了诸葛亮的 聪明才智。
曹操 周瑜 晌午 支吾 擂鼓 呐喊 嘱咐 幔子 隐讳 差遣 翎毛 诈降 欣然而至 神机妙算 军中无戏言
《三国演义》简介
《三国演义》描写的是从东汉末年到西晋初年之间近一百 年的历史风云。全书反映了三国时代的政治、军事斗争，反 映了三国时代各类社会矛盾的渗透与转化，塑造了一批咤叱 风云的英雄人物。在刻画的近200个人物形象中，最为成功的 有诸葛亮、曹操、关羽、刘备等人。诸葛亮是作者心目中的 “贤相”的化身，他具有“鞠躬尽瘁，死而后已”的大义胸 怀，具有济世救民，再造太平盛世的雄心壮志，而且作者还 赋予他呼风唤雨、神机妙算的奇异本领。曹操是一位奸雄， 他生活的信条是“宁教我负天下人，休教天下人负我”，既 有雄才大略，又残暴奸诈，是一个政治野心家和阴谋家，这 与历史上的真曹操是不可混同的。关羽“威猛刚毅” “义重 如山”。刘备被作者塑造成为仁民爱物、礼贤下士、知人善 任的贤君。
正 误。
物质
意识
在汇
学
的不同分 类方
及分析、 归
纳和
总时进行分 案。 类评
法和依据
价（无机物
，自我评
再
和有
价 等能
认物质的
力，从中
种类
获
机物）和回 顾前几
得有 和作用，
册教材提到
成有机物 念，产生 教
的初
学的
有机物（糖 类、蛋
步认识。 “矛盾”， 白质、脂类
为后
核酸
面激化 “矛
盾”
和光合作用 制造
了解人物
曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手 下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师， 鲁肃协助周瑜统率三军。诸葛亮和鲁肃 都是主张孙、刘两家联合抗曹的人。课 文通过孔明借箭一事，赞扬了诸葛亮的 聪明才智。
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诸文 葛中 亮几 的次 笑写 ？到 了
笑笑笑笑 自鲁曹周 己肃操瑜 自宽嘲得 负慰讽意 的的的地 笑笑笑笑
• 可以一边阅读一边思考，理解课文内容。 • 能够有语气的朗读课文。 • 能够说出“草船借箭”的故事梗概，以及诸葛亮借 箭成功的原因，体会诸葛亮是个足智多谋、才智 超群的人。
开始学习
• 初读 • 速读 • 精读 • 分角色朗读
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• 初读
1.从《草船借箭》这个课题中，我们可以 知道什么？ 2.你还么要 借箭？
怎样借箭？
请用自己 的话概括 课文的主 要内容。
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• 速读
1.看图讲故事
2.你认为课文中的哪个词语最有研究价值？
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文中哪些地方体现了诸葛亮的神机妙算？
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第六单元
孔明借箭
孔明借箭
故事背景 学习任务 开始学习
故事背景
背景介绍
东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，
互相讨伐。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进 攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。 刘备派诸葛亮到孙权那儿帮助作战。孙权手下 大将周瑜妒忌诸葛亮的才能，想陷害他。诸葛 亮“孔明借箭” 的故事就是在他们联合抗曹时 发生的。
曹 操（魏）
刘 备（蜀）
孙 权（吴）
故事背景
人物简介 诸葛亮：字孔明，三国时期蜀国的
政治家和军事家。
周
鲁 曹
瑜：字公瑾，三国时东吴名将，
总督东吴兵马。
肃 ：字子敬，三国时东吴名将，
周瑜死后，总督东吴兵马。
操：字孟德，三国时的政治家、军
事家、文学家。汉献帝 时为丞 相，后建立三国时的魏国。
学习任务
任务二： 诸葛亮
根据课文描述，画出借箭经过的示意图。 识 晓
知 天 文
地 利
人 解析 心
四更时候 大雾弥漫
顺风顺水
周瑜心 鲁肃人 曹操性
北
曹
吴
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课堂练习
• 课题《草船借箭》说“借”合适么？ 把“借”换成“骗”行吗？为什么？ • 文中有几次写到诸葛亮的笑？每一次
的笑都有什么含义呢？ • 你还知道诸葛亮的哪些故事呢?讲给 大家听吧！