比例的意义评课稿
比意义评课稿15篇例文资料
比意义评课稿15篇[优秀]作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。
那么评课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的比意义评课稿，欢迎阅读与收藏。
比意义评课稿1本堂课的教学给人印象颇深，老师能使用普通话授课，并熟练操作运用多媒体课件辅助教学可见其对工作认真负责的态度，尤其是教者始终以亲和自然的教态，不疾不徐的语速给学生创造了一个轻松的学习环境。
这种放下师道尊严的架子与学生平等交流，学习探究的作法的确值得我们学习。
本节课有几大亮点：一、贴近生活，强化应用。
数学来源于生活并应用于生活，教者围绕这一理念在教学过程中提出了系列贴近生活的实例，如：我班男生22人，女生16人，男生与女生比是多少？女生与男生比是多少？同学们使用的桌子与凳子张数的比等，这有效地调动学生学习兴趣，激发了学生参与意识。
另外课本的总价、单价、数量之间比的关系的分析及“试一试中”几个数量关系式的理解用比的意义来表达，对学生加深应用题数量关系的理解起到了强化巩固的作用。
二、结构安排，巧妙合理。
本节课教者采取了老师讲授与学生自主学习、合作交流的方式开展了积极有效的师生互动，充分体现了教师的主导作用与学生主体性，使得整堂课学生学习兴趣比较浓，对知识点的理解与掌握效果较好。
三、练习设计，层次分明。
针对本节课的知识点(三大版块：比的意义，求比值，比与分数、除法的关系)老师都进行了及时的.练习巩固，反馈交流，在练习设计上颇费心思，注意了练习设计的层次性与征对性，既有基本练习，又有开放性训练，如错例分析，它对于巩固加深对比的意义理解无疑具有较强的征对性。
在练习形式上有口答、有笔试，有板演后集中评议，在练习过程中老师强调比号书这一点，实质是要求学生关注细节，培养良好的书写、学习习惯，这一点也是本节课成功之处。
四、细节把握，准确到位。
俗话说：“细节决定成败”周老师在本节课中很多教学细节上把握较到位，这也源于老师对教材准确把握，对教学的深入研究。
比例的意义和基本性质评课稿
比例的意义和基本性质评课稿
比例的意义和基本性质评课
一、引入自然
课一开始柯老师就让学生计算几组比的比值，观察这些比值，发现了什幺？生：比值一样，可以用等号连接。
在数学教学中，知识的引入时机不同，得到的教学效果也不同。
引入得过早可能使教学显得过于急促、突兀，过晚又可能使教学显得过于拖拉、罗嗦。
这节课柯老师通过几个简短地师生对话，应用新旧知识间的迁移引入新知，引入自然。
二、教学民主、课堂氛围融洽
本节课，柯老师从比例的引入到揭示它的意义以及各部分的名称，再带领学生探究比例里四个项之间有什幺关系，柯老师都在和学生平等对话中顺利进行，没有一个知识是老师硬生生地塞给学生。
学生在这样民主平等的氛围中学习，能更好地激发学习兴趣，更加投入地参与到学习中来，也大大地提高了学生课堂学习效率。
三、培养学生自学的习惯
课堂中我们要根据知识的不同特点，选择不同的学习方法，如自主探究、同桌交流、老师讲授、自学等等。
柯老师在本节课就培养了学生多种学习方法，我觉得值得一提的是学生自学方法的选择，柯老师在揭示出比例的意义后，让学生通过看书自学来掌握比例四个项的名称。
我认为她在这里的选择是比较合理有效，这样技能掌握知识，又能培养学生的自学习惯。
四、探讨之处
我觉得柯老师在本节课中有些时间把握不是很好，比如在教学比例的意义和如何记忆比例的四个项的名称时，时间花的较多，导致后面的练习都被放。
《比意义》评课稿15篇
《比意义》评课稿15篇《比意义》评课稿1刘老师这节课的内容是比的意义。
教学目标为让学生了解什么是比？比同哪些知识有联系？怎样读写比？比有什么用处？怎样求比值?知识点很多，从整节课的课堂效果来看是成功的一节课。
下面我主要从以下几个方面谈谈我的感受。
1、改变了例题的呈现方式。
教师精心选取贴近学生生活的例子，让学生用数学的思想方法去处理这些事实，感受到所学知识是看得见，摸得着，用得上，而且就出现自己身边的事物中。
变单纯的课本例题呈现方式为创设生活化的应用情境，教者课前通过长方形的长和宽，让学生找出数学信息并通过这些信息提出问题、解决问题，这种例题的呈现形式为学生积极、主动、自主地探索提供条件。
2、教学过程体现了三个字及细、透、广；三个方面分别为一是教者挖掘教材的广，二是例题的讲解的透，三是练习设计的多样性；这节课教学内容多，但教者能准确把握教材，环环紧扣，逐一解决教学内容，每一个知识点都没有遗忘；在练习上题型设计多样，由浅入深，尤其是练习题中表格的设计，体现了新旧教材的结合，使学生更进一步了解了比与除法与分数之间的关系，及六年级学生人数的比等，体现了教者的基本功和对教材的挖掘的深度。
3、关注学生整体的教学活动状况。
不但重求知的过程，注意引导学生学数学知识，练数学技能，进行数学思维训练，而且积极引导学生用数学的眼光打量世界、认识世界，培养学生多方面的才能,让学生认识到数学从来就不是书本上的枯燥学问，它的身影在生活的每个角落，它的价值就来自你我的生活。
总之，这节课以发挥学生的“主体作用”为核心，重视培养学生的“问题意识”及“应用意识”，课上得生动活泼。
《比意义》评课稿2《小数的产生和意义》人教版课程标准实验教材四年级下册的内容。
这一内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，既是学生对前面知识概念的归纳，也是系统学习小数的开始。
本课要求学生明确小数的产生和意义，小数与分数的联系，掌握小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率，从而对小数的概念有更清楚的认识。
比例的意义评课稿
比例的意义评课稿比例的意义评课稿尊敬的各位领导，老师们，大家上午好！很荣幸有机会参与这次教学研讨活动，非常感谢汤老师带来的这堂精彩的数学课。
汤老师这节比例的意义是一节扎实、丰富而又亲切的一堂课，让我们感受了数学的朴实和魅力。
有以下几个特点让我印象深刻。
1、重视数学知识完整建构，形成清晰的知识网络从比例的意义出发，探究比例的写法、判断两个比能否组成比例、总结两个比组成比例的方法、最后练习巩固一气呵成。
通过学生自主学习，让学生分享自己的收获，有的学生知道判断两个比是否成比例、有的知道了比和比例的区别等等，同时学生也提出了自己的疑问，例如比例在生活中有什么用？怎么判断比例等等，带着学生的问题进入课堂，顺利地引出比例的意义，突出了教学重点，同时又为判断关系式能否成比例提供了有力的保障。
在学生理解掌握了比例的意义形成一定的新知后，把比例和比放在一起，让学生比较，这样把新知识纳入旧知识体系中，通过比较使学生对比例的认识更加深刻，也使学生的认知结构显得更加完整。
2、重视学生学习的主体性发挥，体现了自主学习的新课程理念这节课有很明确的教学模式：自学生疑解惑答疑训练释疑拓展设疑都是以学生为主体进行知识学习。
比例的意义是一节概念课，在概括比例的意义时，老师不着急，把主动权交给了学生，根据课前自主学习，先让学生自由的说说你认为什么叫做比例。
发散学生的思维，把握下一步的教学方向，其实这只是学生的感性认识而已，为了丰富学生的感性认识，老师把比例的意义板书在黑板上强调两个比，比值相等关键词，让学生在在矛盾中思考，扫清了一个个认知障碍，为学生理解比例的意义起到了水到渠成的作用。
这时学生的思维是逻辑的、理性的，正确的，他们的观察、比较和理解能力得到了充分发展。
3、重视数学与生活的联系，练习有层次性老师在尊重教材的基础上，合理使用教材知识，学习比例的意义的素材选取非常贴近学生的生活实际。
从不同大小的国旗长和宽之比，引出比例的概念，拉近了知识与学生的距离，让人感到亲切，激发了他们的学习兴趣。
比的意义评课稿6篇
比的意义评课稿6篇１、课前活动，激发了学生探究的欲望。
兴趣是儿童最活跃的心理成分，当学生对其中一种事物产生兴趣时，他们就会主动、积极、执着地探索。
课始，白老师让学生估计一下第一条彩带的长度，并邀请同学进行测量。
学生的情绪一下被调动起来；然后又对第二条彩带的长度进行估计和测量，极大激发了学生的学习热情。
当白老师要求用米作单位汇报自己的测量结果时，学生意识到当测量无法得到整数的结果，就可以用分数和小数来表示。
学生通过实际测量，亲自证实了小数产生的必要性。
新课程理念下，在概念的教学中，教师要防止重结论、轻过程的做法，积极组织有效的数学活动，确立学生在数学活动中的主体地位，让学生在数学活动中去体验、去思考、去构建数学概念。
小数的意义是一个十分抽象的概念，小学生理解起来比较困难。
白老师很直观地把米尺呈现在了同学们的面前，把1米平均分成10份、100份、1000份，帮助学生形成一位小数、两位小数、三位小数的意义。
学生始终参与到概念的探究过程中，通过比较、归纳、分析和综合，最后抽象、概括出小数的意义。
在这一教学环节中，学生很顺利地从直观思维过度到抽象思维，并逐步形成小数的意义这一概念。
３、合理练习，体现练习的价值。
在巩固练习的环节中，白老师充分利用了每道练习题，不仅起到了巩固知识的作用，而且抓住契机，教学了小数的计数单位及它们之间到进率，安排得很巧妙。
新课标下数学练习的设计，关注的是学生在思维能力、情感态度与价值观等方面的进步和发展。
可以说，数学练习的设计也是一堂课优劣的重要指标。
在学校教坛新秀的评选过程时，沈老师来我们班上了一堂“倒数的认识”。
总的认为这一课设计巧妙、思路清晰，这节课上学生学得很开心，知识掌握的也比较好，取得了较好的效果。
在课前谈话时，沈老师利用几分钟时间让学生说说自己的好朋友是谁，我和谁互为好朋友。
这样轻松的谈话为本课的学习作了很好的铺垫，使学生在谈话的过程中初步感受知识的相互依存关系。
整堂课中，沈老师较多的地方采用学生自主探究的形式来理解倒数的意义和学习倒数的正确表述，充分体现了新课改新理念。
六年级比例的意义评课
六年级比例的意义评课在课堂上，老师讲起比例的时候，那可是妙趣横生。
想象一下，老师拿着一个大西瓜，切成了两半，一半给小明，一半给小红。
小明可开心了，心里想着，哎呀，我得到了更多的西瓜，真是太美好了！可小红心里不乐意，心想：这不公平呀！这就引出了比例的意义，明白了什么叫做“公平分配”，大家都得有得有失嘛。
你说，这是不是有点儿像咱们做事情，大家分工合作，才能把事情做好。
老师用这些生动的例子，让我们很快就明白了比例的概念。
再说到实际生活中，比例可是无处不在。
去超市买东西的时候，看到折扣的标签，心里总会想：这到底划算不划算呀？你看，有时候一瓶水五块钱，三瓶水十块钱，哪种更划算呢？这时候就得用到比例了，得算算，才能知道买哪个划算。
生活中的很多小细节，都是在用比例来帮我们做选择呢。
对吧？有时候我觉得，比例就像一位老朋友，陪伴着我们，帮助我们做决定，虽然不太起眼，但特别实用。
课堂上，老师还用到比例解决实际问题，像是计算班级的男女比例。
嘿，听起来简单，其实做起来可得动脑筋。
比如说，班上有20个男生和10个女生，问问大家，比例是多少呀？对，就是2:1。
这个时候，孩子们的眼睛都亮了起来，哇，老师你真厉害。
你看，孩子们的参与感被调动起来了，大家纷纷举手想发言，气氛一下子活跃了。
记得有一次，老师还出了一道题，要求我们用比例来解决一道有关水果的问题。
题目说班级里有10个苹果和5个橙子，让我们算一下苹果和橙子的比例。
哎呀，我一开始还真有点懵，心里想着，苹果多点儿，橙子少点儿，结果一算，嘿，还真是2:1，立马觉得自己成了小小数学家。
这种成就感真是让人开心得不得了，课堂气氛也变得轻松活泼起来，大家争先恐后地想回答问题，真是一幅热火朝天的场景。
老师还通过一些小游戏来让我们更加理解比例的概念。
比如说，分组比赛，计算每组的得分比例。
每次轮到我那组的时候，大家的心情就像坐过山车一样，有时候兴奋得像小鸟，有时候又紧张得像蚂蚁。
通过这种游戏，大家不仅学到了比例的应用，还加深了彼此的友谊，真是一举两得啊。
《比例的意义》评课稿
《比例的意义》评课稿比例的意义评课稿比例在我们日常生活中无处不在，它对我们的决策、规划和判断起着重要的作用。
本文将对比例的意义进行评述，以期帮助读者更好地理解和应用比例概念。
1. 什么是比例比例是指两个或多个数量之间的关系。
它描述了一种相对的关系，呈现出物体、数量或性质之间的比较和衡量。
比例往往用分数或百分数表示，以准确地反映数量的关系。
2. 比例的应用比例在很多领域都有重要的应用，包括商业、金融、科学、医学等。
下面列举几个典型的应用场景：2.1 商业和金融在商业和金融领域，比例被广泛用于市场分析、财务报表和投资决策。
比如，市场份额可以用比例表示，帮助企业了解自身在市场中的地位；利润率可以用比例衡量，评估企业的盈利能力；投资组合的分配比例可以帮助投资者合理配置资金。
2.2 科学和工程科学和工程领域常常需要精确的比例关系来描述事物的特征和行为。
比如，物理学中的速度可以用单位时间内位移的比例表示；化学中的化学计量比可以用比例表示不同元素的相对组成比例；工程中的力学比例可以帮助工程师设计和优化结构。
2.3 医学和健康在医学和健康领域，比例用于衡量和评估身体的各种指标和风险。
例如，身高与体重的比例可以用来评估肥胖程度；胆固醇的比例可以用来判断心血管疾病的风险；药物剂量与患者体重的比例可以帮助医生确定合适的用药量。
3. 比例的意义比例的意义在于它提供了一种客观、直观的衡量方式，使我们能够更加准确和有效地理解事物。
通过比例，我们可以:- 比较不同物体、数量或性质之间的差异和相似性；- 衡量和评估各种指标和风险；- 规划和决策时更准确地估算结果；- 分析和解释数据，揭示事物的规律和趋势。
比例的意义不仅在于它的应用广泛，更在于它为我们提供了一种全面、准确的方法来理解和处理各种问题。
4. 总结比例作为一种描述数量关系的方式，在各个领域都具有重要的应用和意义。
它能够帮助我们比较、评估、规划和决策，为我们提供了一种全面、准确的方法来理解和处理各种问题。
比例得意义评课稿
《比例得意义》评课稿1.联系生活,从生活中引入,激发了学生学习兴趣。
数学来源于生活,又服务于生活。
《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活得密切联系,从学生已有得生活经验出发,让学生亲历数学得过程”。
程老师从学生所熟悉得生活中得例子入手,引导学生发现我们得身边处处都有数学。
如,新课开始时,程老师利用“张红想知道旗杆得高度”,从这样一个学生身边得例子引入,不仅让学生感受了数学与生活得紧密联系,还有效地设置了悬念,激发了学生学好本节课知识得兴趣与决心。
2.有效地处理教材,让学生亲身经历数学模型得形成过程。
《比例得意义》这部分知识比较枯燥,也比较抽象,不易让学生直观得理解,与实际生活较远。
而程老师处理得很好,把无声得、枯燥得教材进行了有声得、精彩得演绎。
在这一节课中,程老师运用各种方法,通过对同一比例不同大小得国旗得长宽比例得探究,运用计算比值、课件演示、交流讨论、自主写出比例等等一系列得方法进行由浅入深地自主探索,实现了学生对“比例得意义”这一知识得真正理解与运用。
3、服务于生活,回到生活中去,解决生活中得实际问题。
在以上抽象出“数学模型”得基础上让学生进行拓展应用,体现“数学从生活中来,到生活中去得”思想,程老师在课得最后出示“大自然中得比例”,让学生利用学到得知识解决生活中得实际问题,既让学生感受了数学学习得价值,又与课得开始形成了呼应。
圆满中结束本课得学习,学习效果很好。
篇二:《比例得意义》评课稿microsoft word 文档《比例得意义》评课稿居维堂老师这节比例得意义就是一节扎实、丰富而又亲切得一堂课,让我们感受了数学得朴实与魅力。
有以下几个特点让我印象深刻。
一、重视数学知识完整建构,形成清晰得知识网络居老师在教学比例得意义前,先复习求比值得方法,根据两个比得比值关系顺利地引出比例得意义,突出了教学重点,同时又为判断关系式能否成比例提供了有力得保障。
在学生理解掌握了比例得意义形成一定得新知后,居老师有心地把比例与比放在一起,让学生比较,这样把新知识纳入旧知识体系中,通过比较使学生比例得认识更加深刻,也使学生得认知结构显得更加完整。
六年级数学下册《比例的意义和基本性质》 评课_说课稿
六年级数学下册《比例的意义和基本性质》评课_说课稿
1、整节课思路清晰，环环相扣，师生互动性良好。
2、这节课教师通过几幅国旗图引出了比例的意义，使学生明白国旗不变形的原因，几个简短地师生对话，干脆利落。
3、从探究比例的意义到比例的各部分名称，再到探究比例的基本性质。
各环节的连接都是在师生默契的对话中顺利进行。
4、我们知道，在数学教学中，每个教学内容一般都以活动的形式表现出来。
由于每次活动的目的与要求、内容与形式不尽相同，就可能造成活动板块之间的割裂。
教师一般通过设计过度语言或采用前呼后应等手法来弥补这种“裂痕”，使各个环节融会贯通、浑然一体。
但在具体操作上难免有生硬预设嫌疑，林老师注重联系点的有效生成，所以自然、流利。
这节课美中不足的是：学生的合作能力没有得到培养，学生的互动只停留在一般问题的反馈与补充的层面，数学味的问题答辩的浓度不大，小组探究变成了自己计算，学生真正数学探究的素养还没有得到深层次的挖掘与开发。
《比例的意义》评课稿(通用7篇)
《比例的意义》评课稿(通用7篇)《比例的意义》评课稿(通用7篇)《比例的意义》评课稿1一、引入新课干净利落。
上课伊始，教师提问什么叫“比”，并举例，然后出示几组比，提生算出比值，观察这两个比，你有什么发现？生：比值一样，可以用等号连接。
在数学教学中，知识的引入时机不同，得到的教学效果也不同。
引入得过早可能使教学显得过于急促、突兀，过晚又可能使教学显得过于拖拉、罗嗦。
这节课教师通过几个简短地师生对话，应用新旧知识间的迁移引入新知，干脆利落。
二、教学设计层次分明。
从比例的意义，探究比例的基本性质，再到比例的各部分名称，各环节的连接都是在师生默契的对话中顺利进行。
我们知道，在数学教学中，每个教学内容一般都以活动的`形式表现出来。
由于每次活动的目的与要求、内容与形式不尽相同，就可能造成活动板块之间的割裂。
教师一般通过设计过度语言或采用前呼后应等手法来弥补这种“裂痕”，使各个环节融会贯通、浑然一体。
但在具体操作上难免有生硬预设嫌疑，汪老师注重联系点的有效生成，所以自然、流利。
三、指导练习的方法有趣易记。
这节课的巩固练习有这样的一道题，根据一个乘法算式写出比例式，怎样写不重复不遗漏，每位老师都会和学生探讨一定的方法，老师在这节课上揭示的方法比较实用。
《比例的意义》评课稿21、两节课思路清晰，环环相扣，师生互动性良好。
2、在数学教学中，知识的引入时机不同，得到的教学效果也不同。
这节课李波通过主题图的发散认识，简单明了的开始探究活动，王英芳则是在教室的引导中让学生发现每组的特点，条理清晰。
3、在数学教学中，教师都会特别强调一些关键性知识、易混淆知识和易疏忽知识时，常会采用加重语气、改变字样、运用比较或反复训练等方法，让学生特别重视这些注意点，防患于未然。
而这节课两位老师采取放手让学生去判断，形成认知冲突。
通过这节课我体会到：其实强调一些关键性知识、易混淆知识和易疏忽知识，也可以采用先让学生“吃一垫”来加深体验，然后“长一智”而自觉引起注意，成熟于已然。
《比的意义》评课稿
《比的意义》评课稿作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。
那么问题来了，评课稿应该怎么写？下面是小编为大家整理的《比的意义》评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《比的意义》评课稿1刘老师这节课的内容是比的意义。
教学目标为让学生了解什么是比？比同哪些知识有联系？怎样读写比？比有什么用处？怎样求比值?知识点很多，从整节课的课堂效果来看是成功的一节课。
下面我主要从以下几个方面谈谈我的感受。
1、改变了例题的呈现方式。
教师精心选取贴近学生生活的例子，让学生用数学的思想方法去处理这些事实，感受到所学知识是看得见，摸得着，用得上，而且就出现自己身边的事物中。
变单纯的课本例题呈现方式为创设生活化的应用情境，教者课前通过长方形的长和宽，让学生找出数学信息并通过这些信息提出问题、解决问题，这种例题的呈现形式为学生积极、主动、自主地探索提供条件。
2、教学过程体现了三个字及细、透、广；三个方面分别为一是教者挖掘教材的广，二是例题的讲解的透，三是练习设计的多样性；这节课教学内容多，但教者能准确把握教材，环环紧扣，逐一解决教学内容，每一个知识点都没有遗忘；在练习上题型设计多样，由浅入深，尤其是练习题中表格的设计，体现了新旧教材的结合，使学生更进一步了解了比与除法与分数之间的关系，及六年级学生人数的比等，体现了教者的基本功和对教材的挖掘的深度。
3、关注学生整体的教学活动状况。
不但重求知的过程，注意引导学生学数学知识，练数学技能，进行数学思维训练，而且积极引导学生用数学的眼光打量世界、认识世界，培养学生多方面的才能,让学生认识到数学从来就不是书本上的枯燥学问，它的身影在生活的每个角落，它的价值就来自你我的生活。
总之，这节课以发挥学生的“主体作用”为核心，重视培养学生的“问题意识”及“应用意识”，课上得生动活泼。
比意义评课稿7那天，我校开展数学教研活动，由六（1）班的黎良立老师给我们上《分数除法的意义和分数除以整数》这节课。
正比例的意义评课稿
正比例的意义评课稿【精选3篇】作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的评课稿准备工作，所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。
那么优秀的评课稿是什么样的呢？下面是小编整理的正比例的意义评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
正比例的意义评课稿1研究课《正反比例的意义》评课在教师的引导下，学生通过分组讨论，自主探究的方法学习例 1，例 2，成功地得出了正比例和反比例的意义，并进一步体会了正反比例的异同点。
整节课师生互动性强。
教师引导恰当。
组织的得法。
教学学习效果均不错。
直接导入课题，简单明了的明确了学习任务。
通过观察，讨论，交流得出正反比例的意义。
学生掌握所学内容，并且会判断两种相关联的量成什么比例关系。
媒体运用恰当，设计科学合理，效果不错。
课前教师能充分准备，熟练运用多媒体组织教学。
教学过程流畅，重点突出。
教学中能注重让学生在讨论中理解问题，探究问题。
教学效果较好。
本节课，教学目标明确，过程流畅。
学生通过分组讨论，自主探究的学习方法，成功地掌握了学习的目标。
并能通过比较得出两种比例的.异同点。
整节课师生互动性强，讨论氛围浓厚，学习效果较好。
本节课准备比较充分，多媒体运用熟练，较好地为学生的学习提供了服务，教学中教师能积极主动地引导学生积极参与教学过程，去讨论，去探究去总结归纳，反思，培养了学生学习的能力。
教学效果较好。
：教师能创设一定的情景，准确地把握课程内容，恰当处理教材，语言准确生动，娇态自然亲切，学生在平等的氛围里轻松学习，取得了较好的教学效果。
教师能根据学生的实际情况，对教材内容进行重新组合，把正反比例的意义组合在一起进行教学，教师能精心设计问题和练习，营造平等互动的学习氛围，这样的教学学生能清晰地分辨正反比例意义的异同点，通过强化训练，让学生正确理解本节课的重点与难点，教学效果较好。
正比例的意义评课稿2xxx老师执教的是北师大版六年级下册《正比例》第19页——21页的内容。
《正比例和反比例的意义》评课稿
《正比例和反比例的意义》评课稿《正比例和反比例的意义》评课稿范文研究课《正反比例的意义》评课在教师的引导下，学生通过分组讨论，自主探究的方法例 1，例 2，成功地得出了正比例和反比例的意义，并进一步体会了正反比例的异同点。
整节课师生互动性强。
教师引导恰当。
组织的得法。
教学学习效果均不错。
直接导入课题，简单明了的明确了学习任务。
通过观察，讨论，交流得出正反比例的`意义。
学生掌握所学内容，并且会判断两种相关联的量成比例关系。
媒体运用恰当，设计科学合理，效果不错。
课前教师能充分准备，熟练运用多媒体组织教学。
教学过程流畅，重点突出。
教学中能注重让学生在讨论中理解问题，探究问题。
教学效果较好。
本节课，教学目标明确，过程流畅。
学生通过分组讨论，自主探究的学习方法，成功地掌握了学习的目标。
并能通过比较得出两种比例的异同点。
整节课师生互动性强，讨论氛围浓厚，学习效果较好。
本节课准备比较充分，多媒体运用熟练，较好地为学生的学习提供了服务，教学中教师能积极主动地引导学生积极参与教学过程，去讨论，去探究去总结归纳，反思，培养了学生学习的能力。
教学效果较好。
：教师能创设一定的情景，准确地把握课程内容，恰当处理教材，语言准确生动，娇态自然亲切，学生在平等的氛围里轻松学习，取得了较好的教学效果。
教师能根据学生的实际情况，对教材内容进行重新组合，把正反比例的意义组合在一起进行教学，教师能精心设计问题和练习，营造平等互动的学习氛围，这样的教学学生能清晰地分辨正反比例意义的异同点，通过强化训练，让学生正确理解本节课的重点与难点，教学效果较好。
下载全文。
六年级下册《比例的意义》评课稿
《比例的意义》评课稿回龙小学XXX今天听了邵老师的讲课，可以看出邵老师具备强烈的教改意识。
她熟悉教材及课程标准，整节课层次清楚，教学过程中的各个环节能有机地衔接，过渡自然。
整堂课体现了“教师为指导，学生为主体，活动为主线”，改变了传统的单向式、静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构，多项的信息反馈，学生自立、合作交流探究的能力得到了锻炼。
本节课课以复习导入新课，使学生在最短的时间内回忆之前所学，接着由求比值引出新课教学，自然有效。
本节课的教学方法灵活，课件制作得当，教师充分调动了每个学生的主动性，将知识与有效的语言实践有机结合。
纵观这节课的教学，的确是较好地体现了新理念，突出表现在以下几个方面：1、原汁原味、味浓汁香的“数学”课数学课堂教学，需要必要的生活情境，现实生活中也蕴涵着大量的数学信息，本节课中，邵老师不仅注重了让学生体验比例在生活中的应用，更是注重了“数学化”和“生活化”的结合，整节课处处透出浓浓的数学味。
我们知道，数学教学的实质是如何教会学生思维。
而这节概念课不是对知识简单的复述和再现，恰恰是通过教师的“再创造”，为学生展现出了“活生生”的思维活动过程。
让学生自己观察比较、总结得出比例的意义，并且从正反两方面进一步认识概念，邵老师较好地发挥了引导的作用，让学生通过自己的分析、思考，概括出了较为简洁的数学概念。
2、变“教教材”为“用教材”教材是提供给学生学习内容的一个文本，教师要根据学生和自己的情况，对教材进行灵活的处理。
邵老师对本节教材进行了再思考、再开发和再创造，真正实现了变“教教材”为“用教材”。
这节课中，将例题和习题有机的穿插和调整，以学生已有的知识经验为基础，让学生在算一算、想一想、说一说中理解了比例的意义，知道了比例从生活中来，进而认识到了数学在生活中有着广泛的应用，激发了学生学好数学的信心和积极情感。
本节课需探讨的地方：教师激励性的语言还欠缺，这也将影响到学生的学习情绪。
正比例的意义评课稿
（优选）正比例的意义评课稿作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。
那么你有了解过评课稿吗？下面是小编精心整理的正比例的意义评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
正比例的意义评课稿1研究课《正反比例的意义》评课在教师的引导下，学生通过分组讨论，自主探究的方法学习例1，例2，成功地得出了正比例和反比例的意义，并进一步体会了正反比例的异同点。
整节课师生互动性强。
教师引导恰当。
组织的得法。
教学学习效果均不错。
直接导入课题，简单明了的明确了学习任务。
通过观察，讨论，交流得出正反比例的意义。
学生掌握所学内容，并且会判断两种相关联的量成什么比例关系。
媒体运用恰当，设计科学合理，效果不错。
课前教师能充分准备，熟练运用多媒体组织教学。
教学过程流畅，重点突出。
教学中能注重让学生在讨论中理解问题，探究问题。
教学效果较好。
本节课，教学目标明确，过程流畅。
学生通过分组讨论，自主探究的学习方法，成功地掌握了学习的目标。
并能通过比较得出两种比例的异同点。
整节课师生互动性强，讨论氛围浓厚，学习效果较好。
本节课准备比较充分，多媒体运用熟练，较好地为学生的学习提供了服务，教学中教师能积极主动地引导学生积极参与教学过程，去讨论，去探究去总结归纳，反思，培养了学生学习的能力。
教学效果较好。
：教师能创设一定的情景，准确地把握课程内容，恰当处理教材，语言准确生动，娇态自然亲切，学生在平等的'氛围里轻松学习，取得了较好的教学效果。
教师能根据学生的实际情况，对教材内容进行重新组合，把正反比例的意义组合在一起进行教学，教师能精心设计问题和练习，营造平等互动的学习氛围，这样的教学学生能清晰地分辨正反比例意义的异同点，通过强化训练，让学生正确理解本节课的重点与难点，教学效果较好。
《比例的意义》评课稿
精品文档。
1欢迎下载《比例的意义》评课稿比例这部分知识是在学习了比的知识和除法与分数关系的基础上教学的，属于概念教学，为以后解比例，讲解正、反比例做准备。
学生学好这部分知识，不仅可以初步接触对应函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。
听了董加伟老师的《比例的意义》这一节课后，整堂课给人的感觉是教得亲切自然，学生学得主动，整节课主要有以下优点值得我们学习：一、重视数学知识完整建构，形成清晰的知识网络（一）由旧引新，做好铺垫董老师在教学比例的意义前，先复习有关比的知识（什么是比、比值？怎样求比值？）然后自然地引入新课，这节课的知识与比有着密切的联系，为学生搭建了新旧知识的平台。
根据两个比的比值关系顺利地引出比例的意义，突出了教学重点，同时又为判断关系式能否成比例提供了有力的保障。
（二）新旧知识对比，构建完整知识体系在学生理解掌握了比例的意义形成一定的新知后，董老师有心地把比例和比放在一起，让学生比较，这样把新知识纳入旧知识体系中，通过比较使学生比例的认识更加深刻，也使学生的认知结构显得更加完整。
同时让学生体会到了数学知识即事物具有密切联系的辩证唯物主义思想，同中有异，异中有同。
二、用好、用活主题图，创设情境，激发学生学习兴趣数学课堂教学需要必要的生活情境，课本的四幅主题图分别是4个不同场景、大小不同的中国国旗，董老师从主题图导入新课，又利用主题图中的国旗让学生计算长与宽的比的比值。
让学生发现虽然4面国旗大小不同，但是长与宽的比是一样的，都是3:2，比值也相等，进而得出一个等式，确定了比例的意义。
一方面使学生通过现实情境体会比例的应用；其次“四面国旗的大小不同，但因为是按照一定的比制作的，它们的长与宽的比值是相等”，由此引入比例意义的教学；再次是依据四面国旗长与宽可以组成多个比例式，为比例意义的教学提供较多的资源；最后董老师告诉学生每一面国旗都是严格按照《国旗法》中的规定尺寸比例来生产的，在教学中渗透爱国主义教育，注重了“数学化”和“生活化”的结合，使这节概念课不是对知识简单的复述和再现，恰恰是通过教师的“再创造”，为学生展现出了“活生生”的思维活动过程，让学生自己观察比较，总结得出比例的意义。
比例的意义评课
孙老师这节《比例的意义》是一节扎实、丰富而又亲切的一堂课，让我们感受了数学的朴实和魅力。
有以下几个特点让我印象深刻。
1、重视数学知识完整建构，形成清晰的知识网络孙老师在教学比例的意义前，先复习求比值的方法，根据两个比的比值关系顺利地引出比例的意义，突出了教学重点，同时又为判断关系式能否成比例提供了有力的保障。
在学生理解掌握了比例的意义形成一定的新知后，黄老师有心地把比例和比放在一起，让学生比较，这样把新知识纳入旧知识体系中，通过比较使学生比例的认识更加深刻，也使学生的认知结构显得更加完整。
同时让学生体会到了数学知识即事物具有密切联系的辩证唯物主义思想，同中有异，异中有同。
2、重视学生学习的主体性发挥，体现了自主学习的新课程理念比例的意义是一节概念课，在概括比例的意义时，孙老师不着急，把主动权交给了学生，根据前面的式子，先让学生自由的说说你认为什么叫做比例。
暴露学生的思维，把握下一步的教学方向，其实这只是学生的感性认识而已，为了丰富学生的感性认识，孙老师又准备了几道判断题，让学生在在矛盾中思考、讨论，扫清了一个个认知的障碍，为学生第二次概括比例的意义起到了水到渠成的作用。
这时学生的思维是逻辑的、理性的，正确的，他们的观察、比较和概括能力得到了充分发展。
3、重视数学与生活的联系，体现出数学的实用性孙老师在尊重教材的基础上，合理、灵活创造的使用教材，学习比例的意义的素材选取非常贴近学生的生活实际。
一是从参观青岛啤酒厂，引出大麦芽的运输情况，引出比例的概念，拉近了知识与学生的距离，让人感到亲切，激发了他们的学习兴趣。
二是结尾比例在生活中的广泛应用，通过具体形象图片学生深有同感，频频点头称是，让学生感受到了数学知识的实用性很强，对学生学好数学知识起了推动作用，这样的设计首尾呼应，也显得非常自然。
孙老师的练习设计多样，有层次，学生学得轻松又扎实。
尤其是最后一道的精心设计，年龄和身高数据的出现突破了难点，让学生认识到非对应的两个量不能组成比例，使比例意义得到深化，使课堂显得的更丰满。
比例的意义评课稿
欢迎共阅《比例的意义》评课稿1．联系生活，从生活中引入，激发了学生学习兴趣。
数学来源于生活，又服务于生活。
《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程”。
程老师从学生所熟悉的生活中的例子入手，引导学生发现我们的身边处处都有数学。
如，新课开始时，程老师利用“张红想知道旗杆的高度”，从这样一个学生身边的例子引入，不仅让学生感受了数学与生活的紧密联系，还有效地设置了悬念，激发了学生学好本节课知识的兴趣和决心。
2．有效地处理教材，让学生亲身经历数学模型的形成过程。
《通过3、，》评课稿《。
有以一、，突出知后，二、意义时，。
居老意义起到了水到渠成的作用。
这时学生的思维是逻辑的、理性的，正确的，他们的观察、比较和概括能力得到了充分发展。
三、重视数学与生活的联系，体现出数学的实用性居老师在尊重教材的基础上，合理、灵活创造的使用教材，学习比例的意义的素材选取非常贴近学生的生活实际。
一是从雅士利汽车实际和模型的长或高之比，引出比例的概念，拉近了知识与学生的距离，让人感到亲切，激发了他们的学习兴趣。
二是结尾比例在生活中的广泛应用，通过具体形象图片学生深有同感，频频点头称是，让学生感受到了数学知识的实用性很强，对学生学好数学知识起了推动作用，这样的设计首尾呼应，也显得非常自然。
居老师的练习设计多样，有层次，学生学得轻松又扎实。
尤其是最后一道的精心设计，年龄和身高数据的出现突破了难点，让学生认识到非对应的两个量不能组成比例，使比例意义得到深化，使课堂显得的更丰满。
是这堂课的又一个亮点。
当然一堂课不会达到百分之百的完美，我认为有几点需要考虑与大家讨论：一、复习环节求比值的方法要突出，时间久了，学生忘了求比值，尤其是比中有小数、分数的，方法多种，需要灵活运用，如小数除以小数除不尽时可以转化为分数计算求出比值，在判断是否成比例时，让学生说说比值是多少，怎么求的，既有利于准确判断是否成比例，又为后面的解比例做好铺垫。
比的意义评课稿
比的意义评课稿在教学工作者开展教学活动前，时常要开展评课稿准备工作，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。
优秀的评课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的比的意义评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
比的意义评课稿1温江涛老师这节比例的意义是一节扎实、丰富而又亲切的一堂课，让我们感受了数学的朴实和魅力。
有以下几个特点让我印象深刻。
1、重视数学知识完整建构，形成清晰的知识网络温老师在教学比例的意义前，先复习求比值的方法，根据两个比的比值关系顺利地引出比例的意义，突出了教学重点，同时又为判断关系式能否成比例提供了有力的保障。
在学生理解掌握了比例的意义形成一定的新知后，温老师有心地把比例和比放在一起，让学生比较，这样把新知识纳入旧知识体系中，通过比较使学生比例的认识更加深刻，也使学生的认知结构显得更加完整。
同时让学生体会到了数学知识即事物具有密切联系的辩证唯物主义思想，同中有异，异中有同。
2、重视学生学习的.主体性发挥，体现了自主学习的新课程理念比例的意义是一节概念课，在概括比例的意义时，温老师不着急，把主动权交给了学生，根据前面的式子，先让学生自由的说说你认为什么叫做比例。
暴露学生的思维，把握下一步的教学方向，其实这只是学生的感性认识而已，为了丰富学生的感性认识，温老师又准备了几道判断题，让学生在在矛盾中思考、讨论，扫清了一个个认知的障碍，为学生第二次概括比例的意义起到了水到渠成的作用。
这时学生的思维是逻辑的、理性的，正确的，他们的观察、比较和概括能力得到了充分发展。
3、重视数学与生活的联系，体现出数学的实用性温老师在尊重教材的基础上，合理、灵活创造的使用教材，学习比例的意义的素材选取非常贴近学生的生活实际。
一是从雅士利汽车实际和模型的长或高之比，引出比例的概念，拉近了知识与学生的距离，让人感到亲切，激发了他们的学习兴趣。
二是结尾比例在生活中的广泛应用，通过具体形象图片学生深有同感，频频点头称是，让学生感受到了数学知识的实用性很强，对学生学好数学知识起了推动作用，这样的设计首尾呼应，也显得非常自然。
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《比例的意义》评课稿1．联系生活，从生活中引入，激发了学生学习兴趣。
数学来源于生活，又服务于生活。
《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程”。
程老师从学生所熟悉的生活中的例子入手，引导学生发现我们的身边处处都有数学。
如，新课开始时，程老师利用“张红想知道旗杆的高度”，从这样一个学生身边的例子引入，不仅让学生感受了数学与生活的紧密联系，还有效地设置了悬念，激发了学生学好本节课知识的兴趣和决心。
2．有效地处理教材，让学生亲身经历数学模型的形成过程。
《比例的意义》这部分知识比较枯燥，也比较抽象，不易让学生直观的理解，与实际生活较远。
而程老师处理的很好，把无声的、枯燥的教材进行了有声的、精彩的演绎。
在这一节课中，程老师运用各种方法，通过对同一比例不同大小的国旗的长宽比例的探究，运用计算比值、课件演示、交流讨论、自主写出比例等等一系列的方法进行由浅入深地自主探索，实现了学生对“比例的意义”这一知识的真正理解和运用。
3、服务于生活，回到生活中去，解决生活中的实际问题。
在以上抽象出“数学模型”的基础上让学生进行拓展应用，体现“数学从生活中来，到生活中去的”思想，程老师在课的最后出示“大自然中的比例”，让学生利用学到的知识解决生活中的实际问题，既让学生感受了数学学习的价值，又和课的开始形成了呼应。
圆满中结束本课的学习，学习效果很好。
篇二：《比例的意义》评课稿microsoft word 文档《比例的意义》评课稿居维堂老师这节比例的意义是一节扎实、丰富而又亲切的一堂课，让我们感受了数学的朴实和魅力。
有以下几个特点让我印象深刻。
一、重视数学知识完整建构，形成清晰的知识网络居老师在教学比例的意义前，先复习求比值的方法，根据两个比的比值关系顺利地引出比例的意义，突出了教学重点，同时又为判断关系式能否成比例提供了有力的保障。
在学生理解掌握了比例的意义形成一定的新知后，居老师有心地把比例和比放在一起，让学生比较，这样把新知识纳入旧知识体系中，通过比较使学生比例的认识更加深刻，也使学生的认知结构显得更加完整。
同时让学生体会到了数学知识即事物具有密切联系的辩证唯物主义思想，同中有异，异中有同。
二、重视学生学习的主体性发挥，体现了自主学习的新课程理念比例的意义是一节概念课，在概括比例的意义时，居老师不着急，把主动权交给了学生，根据前面的式子，先让学生自由的说说你认为什么叫做比例。
暴露学生的思维，把握下一步的教学方向，其实这只是学生的感性认识而已，为了丰富学生的感性认识，居老师又准备了几道判断题，让学生在在矛盾中思考、讨论，扫清了一个个认知的障碍，为学生第二次概括比例的意义起到了水到渠成的作用。
这时学生的思维是逻辑的、理性的，正确的，他们的观察、比较和概括能力得到了充分发展。
三、重视数学与生活的联系，体现出数学的实用性居老师在尊重教材的基础上，合理、灵活创造的使用教材，学习比例的意义的素材选取非常贴近学生的生活实际。
一是从雅士利汽车实际和模型的长或高之比，引出比例的概念，拉近了知识与学生的距离，让人感到亲切，激发了他们的学习兴趣。
二是结尾比例在生活中的广泛应用，通过具体形象图片学生深有同感，频频点头称是，让学生感受到了数学知识的实用性很强，对学生学好数学知识起了推动作用，这样的设计首尾呼应，也显得非常自然。
居老师的练习设计多样，有层次，学生学得轻松又扎实。
尤其是最后一道的精心设计，年龄和身高数据的出现突破了难点，让学生认识到非对应的两个量不能组成比例，使比例意义得到深化，使课堂显得的更丰满。
是这堂课的又一个亮点。
当然一堂课不会达到百分之百的完美，我认为有几点需要考虑与大家讨论：一、复习环节求比值的方法要突出，时间久了，学生忘了求比值，尤其是比中有小数、分数的，方法多种，需要灵活运用，如小数除以小数除不尽时可以转化为分数计算求出比值，在判断是否成比例时，让学生说说比值是多少，怎么求的，既有利于准确判断是否成比例，又为后面的解比例做好铺垫。
二、最后一道习题可以再充分挖掘利用，如年龄和身高不是相关联的量，那么其他组的两个量是对应的吗？它们的比值是多少？表示什么？比如2：30表示每千克需要的箱子数量，30：2表示每个箱子重多少。
强化数量关系，这样比例的意义理解会更深刻，也为后面的正比例的学习“相关联的量”“比值一定”等打下基础。
三、4、6、8、12组成比例是一个很好的开放题，汇报时学生说了4种，应该追问下去还有吗？其实有8种。
8：4=12：6可以推出12：6=8：4，交换位置后比的两个外项和内项已经发生了变化。
以上只是我个人粗浅的看法，有不足之处请大家多多指正，谢谢。
篇三：比例的意义评课稿《比例的意义》评课稿曹范镇中心小学仇娟孟老师这节《比例的意义》是一节扎实、丰富而又亲切的一堂课，让我们感受了数学的朴实和魅力。
有以下几个特点让我印象深刻。
1、重视数学知识完整建构，形成清晰的知识网络孟老师在教学比例的意义前，先复习求比值的方法，根据两个比的比值关系顺利地引出比例的意义，突出了教学重点，同时又为判断关系式能否成比例提供了有力的保障。
在学生理解掌握了比例的意义形成一定的新知后，孟老师有心地把比例和比放在一起，让学生比较，这样把新知识纳入旧知识体系中，通过比较使学生比例的认识更加深刻，也使学生的认知结构显得更加完整。
同时让学生体会到了数学知识即事物具有密切联系的辩证唯物主义思想，同中有异，异中有同。
2、重视学生学习的主体性发挥，体现了自主学习的新课程理念比例的意义是一节概念课，在概括比例的意义时，孟老师不着急，把主动权交给了学生，根据前面的式子，先让学生自由的说说你认为什么叫做比例。
暴露学生的思维，把握下一步的教学方向，其实这只是学生的感性认识而已，为了丰富学生的感性认识，孟老师又准备了几道判断题，让学生在在矛盾中思考、讨论，扫清了一个个认知的障碍，为学生第二次概括比例的意义起到了水到渠成的作用。
这时学生的思维是逻辑的、理性的，正确的，他们的观察、比较和概括能力得到了充分发展。
3、重视数学与生活的联系，体现出数学的实用性孟老师在尊重教材的基础上，合理、灵活创造的使用教材，学习比例的意义的素材选取非常贴近学生的生活实际。
充分运用了教材的不同规格的国旗主题图，那是很好的思想教育素材，得到了挖掘与开发。
引出比例的概念，拉近了知识与学生的距离，让人感到亲切，激发了他们的学习兴趣。
二是结尾比例在生活中的广泛应用，通过具体形象图片学生深有同感，频频点头称是，让学生感受到了数学知识的实用性很强，对学生学好数学知识起了推动作用，这样的设计首尾呼应，也显得非常自然。
当然一堂课不会达到百分之百的完美，我认为有几点需要考虑与大家讨论：1、复习环节求比值的方法要突出，时间久了，学生忘了求比值，尤其是比中有小数、分数的，方法多种，需要灵活运用，如小数除以小数除不尽时可以转化为分数计算求出比值，在判断是否成比例时，让学生说说比值是多少，怎么求的，既有利于准确判断是否成比例，又为后面的解比例做好铺垫。
2、4、6、8、12组成比例是一个很好的开放题，汇报时学生说了4种，应该追问下去还有吗？其实有8种。
8：4=12：6可以推出12：6=8：4，交换位置后比的两个外项和内项已经发生了变化。
以上只是我个人粗浅的看法，有不足之处请大家多多指正，谢谢。
篇四：比例的意义说课稿《比例的意义》说课稿一、说教材1、说课内容：人教版小学数学教科书第十二册第32—33页比例的意义及练习十二的1、2、题。
2、教材的地位和作用：比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。
这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等基础上教学的。
本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。
学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。
3、教学目标的确定：依据小学“课程标准”的要求，遵循小学生的认识规律，以及教材的特点，我制定出本节教学目标如下：(1)理解比例的意义，认识比例中各部分名称，能指出内项和外项。
(2)掌握组成比例的必要条件和方法。
(3)会运用比例的意义组成比例，检验组成的比例是否正确，能用两种形式写比例。
(4)培养观察、比较、推理、概括、归纳能力。
4、教学重点、难点及关键教学重点是理解比例；教学难点是掌握组成比例的条件，能正确组成比例；教学关键是会运用比例的意义检验两个是否能组成比例。
5、教具准备：教学课件二、教法与学法根据本教材内容和编排的特点，为了更有效地突出重点、突破难点、抓住关键，按照学生认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维中心，能力为目标的指导思想，我选择了“引导发现法”与“和谐教学法”为主，并根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在观察—讨论—归纳—猜想的过程中，自主参与知识的发现、发展、形成的过程，使教法与学法融为一体。
学生通过观察比较，发现规律，从特殊到一般抽象概括出意义和性质，培养了学生主动探索知识和概括知识的能力。
三、教学程序设计根据以上对教材的分析，以及教法、学法的选择，我的教学过程如下。
（一）准备阶段1、激情导入“兴趣是最好的老师”。
我用激趣法引入新课，用学生感兴趣的人体上许多有趣的比和实际生活中的一些问题联系起来组成比例，用形象直观的例子激发学生的求知欲，渗透学习目的教育。
同学们，我们已经学习了“比”，你们知道在我们人体上许多有趣的比，例如：将拳头翻滚一周，他的长度与脚的长度的比也是1：1,身高与胸围长度的比大约是2：1，脚长与身高的比大约是1：7……知道这些有趣的比有什么用呢？比如：你到商店里去买袜子，只要将袜子底在拳头上绕一周，就会知道这双袜子是否合穿；如果你是一个侦探，只要发现了罪犯的脚印，就可以估计出罪犯身高。
这里，实际上是用这些比组成一个个有趣的比例去计算的。
你想知道什么是比例吗？今天我们一起研究比例的意义和性质。
这样引出课题，让学生在跃跃试试的情况下进入新课的学习，使学生带着问题主动参与本课知识的学习。
2、知识准备引入新课后，一口答的形式，求出六个比的比值，引导学生发现，两个比值相等的比可以用等号连接。
（1）求比值的口算训练2：3＝ 0.5：0.1 ＝ 4：20 ＝ 0.4：0.6 ＝（2）观察以上几个比中有没有比值相等的比？如果有请找出来。
（3）说出一个和18：9比值它相等的比。
通过这样设计，让学生初步感知到比例与比有关，渗透知识间的内在联系，还可以找出知识的连接点，降低学生学习难度，为理解比例的意义做好铺垫，同时进行了发散思维的训练。
（二）导学阶段3、教学比例的意义出示例1后，学生读题，教师提问：同学们看图看表，想一想：第一组测量的影子长和竹竿长的比是：（）：（）比值是（）第二组测量的影子长和竹竿长的比是：（）：（），比值是（）；象3：2＝9：6，2：3＝6：9等，这样的式子都叫做比例。