生命的壮歌
苏教版四年级语文下册17生命的壮歌
“蚁国英雄” 段解：写草丛起火，蚁群被困后，众蚂蚁迅速扭成一团，奋力突围。
“生命桥” 第一部分(第1自然段)写一群羚羊被狩猎队赶到了悬崖边，一只老羚羊跟 一只年轻的羚羊向悬崖对面跃去。 第二部分(第2自然段)写一只老羚羊用身体作支撑点，帮助一只年轻羚羊 跃过悬崖，自己却坠落山涧。 第三部分(第3自然段)写试跳成功后，一对对羚羊照着样子秩序井然地飞 跃悬崖，悲壮的场面惊得猎人们放下了猎枪。
现出可贵的合作和献身精神，我们也应该学习这些精神。
起火
被火包围
“蚁国英雄”
生
扭成蚁团突围
命
成功冲进河流
的 壮 歌 “生命桥”
遇险 老羚羊献身助跳 年轻羚羊飞跃成功
团结合作 勇于献身
《“蚁国英雄”》通过写一群蚂蚁在大火的围攻 下，利用集体的力量聪明地扭成一团，在外层蚂蚁的 舍身保护下逃出火海的故事，赞扬了“蚁国英雄”英 勇献身、至死不渝的伟大精神。
三、根据课文内容填空。 1.《“蚁国英雄”》和《“生命桥”》这两则故事题材虽
不同，但都蕴涵着_团__结__合__作__、__勇__于__献__身__的可贵精神。 2.读了课文，我心中的蚂蚁是的__聪__明__勇__敢__蚂蚁；我心中
的羚羊是__机__智__伟__大__的羚羊。
四、阅读课文片段，完成练习。
17 生命的壮歌
课题解读： “壮歌”的意思是悲壮、雄壮、感人肺 腑、气势豪迈的歌曲或者故事。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并任选一则自己 喜欢的故事背下来。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。（重点） 3.读懂这两则故事，了解文中蚂蚁和羚羊逃生的不同方
法，感悟其中蕴涵的团结合作、勇于献身的精神。 （难点）
积累： 2.积累几个与奉献有关的句子。
苏教版四年级下册语文书第17课生命的壮歌说课稿
苏教版四年级下册语文书第17课《生命的壮歌》说课稿1一、教材简析《生命的壮歌》是苏教版语文第八册第五单元的第二篇课文。
苏教版教材的基本特点是凸显工具性和人文性的统一，所选课文都具有丰富的人文内涵，极力倡导学生关心自然，关爱生命，促进人类和环境的和谐可持续性发展。
《生命的壮歌》一文由“蚁国英雄”和“生命桥”两则激动人心、感人肺腑的动物逃生故事组成。
“蚁国英雄”说的是一群蚂蚁面对大火的围攻，利用集体的力量奋力逃出火海;“生命桥”着重记述了一群无辜的羚羊面对狩猎队的捕杀，沉着冷静、团结协作，最终年青羚羊在老羚羊的带领下奇迹般逃生的故事。
这两则故事题材不同，主题却极为相似。
作者都是用细腻和饱含深情的笔触、向善的心灵，像特写镜头一样再现了动物逃生的悲壮场面。
讴歌了区区弱小在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合作与大无畏的献身精神。
无论是“蚁国英雄”至死也不松动分毫的视死如归，还是“生命桥”上的羚羊以死亡作为桥墩的从容不迫，都震人心魄、扣人心弦。
二、教学目标1、知识目标：(1)学会本课的生字，理解有生字组成的词语。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的一篇短文。
2、技能目标学习运用重点词理解课文中难以理解的句子。
3、情感目标激发学生尊重生命、敬重卑微的情感，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神，初步形成对生命价值的认同。
三、教学重难点本文的重点是：了解重点句段，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的蚂蚁和羚羊团结合作，勇于献身的精神，从而懂得爱护动物。
本文难点：理解重点句子的含义。
借助语文本身给学生进行有益的生命教育，使学生在内化语言文字的同时洋溢生命情怀、唱响生命壮歌。
四、学情分析：学生通过前面三年多的学习，已经具备一定的概括能力、质疑习惯和抓重点词句理解文章内容的能力，对于含义深刻的词语的理解已经掌握了一些方法。
面对这篇课文，学生能够通过多读了解课文的大意。
但是在理解文本内涵方面，这是一篇比较难理解的文章。
yan苏教版语文教案生命的壮歌 第一课时下
生命的壮歌第一课时下
四、激情揭题
1、师述：正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。
它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。
2、板书：生命的壮歌
这就是17课的课题，让我们一起满怀深情地读好它。
3、网上征文：故事结束了，你此时此刻的心情又是怎样的呢？内心又有何感受呢？同学们，无论是战争年代，还是和平时期，都曾有许许多多英雄楷模涌现，他们身上正是有着蚂蚁的这种团结合作、勇于献身的精神。
你想到了谁？
五、学法小结
1、细心的同学一定早就注意到了，我们的课文中还有另一则小故事。
如果我们用上学习《“蚁国英雄”》的方法，就可以自学下一个故事了。
2、回忆小结学法，结合出示卡片：
了解故事大意
细读感人之处
朗读表达情感
布置作业：
1、抄写词语、组词；
3、按课文内容填空；
板书设计：
18、生命的壮歌
火神肆虐不松动分毫
火舌舐动不放弃岗位
团结合作勇于献身。
生命的壮歌阅读答案
篇一：生命的壮歌阅读答案1.略胜一筹、眼花缭乱、秩序井然2.蹿跃、猛蹬、踢蹬3悲哀地咩了数声”表示了镰刀头羊也无能为力 .2.“镰刀头羊‘咩——咩’发出吼叫”表明了镰刀头羊在阻止黑灰母斑羚自导死路,告诉其他斑羚它已想出办法了.3.“悲怆地轻咩了一声”表现了镰刀头羊的自我牺牲精神,给人以悲怆的感觉.3.这属于一种自救行为,在只能存活一半的情况下做出这种决定,帮助了集体渡过困难,是一种急中生智的表现4.智慧、勇气.牺牲5作者用饱含深情的语言讲述了一群羚羊在狩猎人的追击下,老羚羊用死亡架起生命之桥,帮助年轻的羚羊飞跃悬崖以求生存的动人故事.篇二：生命的壮歌阅读答案生命的壮歌——“生命桥”阅读题答案生命的壮歌——“生命桥”阅读题答案五花兕昲2014-12-03 1.略胜一筹、眼花缭乱、秩序井然2.蹿跃、猛蹬、踢蹬3悲哀地咩了数声”表示了镰刀头羊也无能为力 .2.“镰刀头羊‘咩——咩’发出吼叫”表明了镰刀头羊在阻止黑灰母斑羚自导死路,告诉其他斑羚它已想出办法了.3.“悲怆地轻咩了一声”表现了镰刀头羊的自我牺牲精神,给人以悲怆的感觉.3.这属于一种自救行为,在只能存活一半的情况下做出这种决定,帮助了集体渡过困难,是一种急中生智的表现4.智慧、勇气.牺牲5作者用饱含深情的语言讲述了一群羚羊在狩猎人的追击下,老羚羊用死亡架起生命之桥,帮助年轻的羚羊飞跃悬崖以求生存的动人故事.篇三：生命的壮歌阅读答案参考资料 1问：“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
”（“肝胆俱裂”是什么意思？为什么称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”？答：“肝胆俱裂”比喻竭尽忠心，不怕牺牲。
在课文中的“肝胆俱裂”指外层蚂蚁被烈火烧焦而身体（肝胆）爆裂仍不放弃自己的岗位。
因为蚂蚁在草丛起火时，迅速扭成一团，在火舌舐动的草丛间迅速滚动，不断发出外层蚂蚁被烧焦后的爆裂声响，至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位，只有真正的、伟大的英雄才会有这种英勇牺牲、至死不渝的伟大精神，这种牺牲自我、保全群体的可贵品质，多么值得钦佩和赞颂！所以作者称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”。
【初中现代文】《生命的壮歌》阅读答案
【初中现代文】《生命的壮歌》阅读答案《生命的壮歌》阅读答案：为了方便同学们学习，提高同学们的学习效率，下面精心为同学们整理了《生命的壮歌》阅读答案，供大家参考，希望对同学们的学习能有所帮助。
一个下雨的早晨，在无锡，只有25岁的邓友平老师离开了我们。
记得那时渔沙初中点奇缺老师，邓有平主动要求担任毕业班英语、物理、化学三门主课的教学，日复一日超负荷地工作。
凭着春蚕吐丝般的爱，凭着献身教育的热血与勇气，他硬是把所任学科的学生成绩排列到了全县第一名。
多年来默默无闻的山沟沟，终于飞出了一只只美丽的金凤凰。
一989年4月，邓友平在万县教育学院学习后，去医院检查右臂的一个硬块。
诊断结果是癌症。
在医生的反复劝说下，他去了重庆。
他住院的那天，在病床上给学校写了一封长信。
在信中，他只是简单地介绍了自己的情况，但在为毕业班提出的复习建议上花了很多篇幅。
他还要求学校撬开他的卧室，拿出他离开前准备好的物理和化学复习计划，供代课老师参考。
长期以来，他一直把自己的生活放在一边，只考虑自己的职业和学生。
当邓老师知道自己的癌症已到晚期时，他毅然离开了医院，用学生给他捐助的几千元钱买了一批实验器材和各种教学参考书，回到了他痴心奋斗的学校。
由于体力衰弱，也为了不让学生看到他的模样伤心，造成心理负担，他忍痛辞去了三门课的教学，干起了实验员工作。
在实验室里，他一蹲就是一天，原先杂乱无章、满是蛛网灰尘的实验室，变得窗明几净、井然有序了。
他还修好了大批实验器材。
常常，他一边煎药，一边修仪器，有时药熬糊了他才发现。
一台沉睡了三年的手摇发电机，这可是学校最值钱的家当啊，他整整修了三天。
望着修好的发电机，邓老师心头掠过一丝遗憾。
他想，要是我的病也像这发电机一样，那该多好啊!我又可以回到那魂牵梦绕的三尺讲台，给学生上课了。
然而，人虽有情病魔无情，这位生命不息、耕耘不止的老师终于倒下了。
这，就是我们的老师啊!人们永远不会忘记，邓友平用他平生的伟大行动谱写了一首壮丽的人生之歌。
生命的壮歌-张涛
《生命的壮歌》教学设计第二课时教学内容：苏教版小学语文四下《生命的壮歌》教学设计设计思路：为力求体现并实践《语文课程标准》理念，本课教学时时处处贯彻着学生是语文学习的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者的思想，焕发着新时期语文教学的生命活力。
遵循着：一、语文教学过程是学生感悟、体验、实践和建构的过程，语文阅读应提倡学生个性化。
二、语文教学是工具性与人文性的完美统一。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文.2、读懂这则故事，了解羚羊逃生的方法，感悟其中蕴涵的团结合作、勇于献身的精神。
从而懂得爱护动物。
教学重难点：理解老羚羊用身体做桥墩的自我牺牲的过程，理解“那弧线是一座座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”的含义。
课前准备：卡片、磁带、多媒体课件教学过程：（一）复习上一节课学习了《蚁国英雄》一文，它为我们谱写了一曲感人肺腑的生命之歌，现在，老师与大家一同学习《生命桥》，它同样震撼人的心灵。
（二）导入1．板书：“生命桥”齐读2．质疑：看到这个小故事的题目，你的脑海里有什么疑问？（为什么是“生命桥”？“生命桥”的含义是什么？……）（三）了解故事大意1．选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“生命桥”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，在小组内交流读书经验。
2．再读课文，将自己认为读的好的地方读给大家听，让大家欣赏。
3．课文主要将了一件什么事情？同桌互相练说，再指名说。
试着用自己的话简单说说故事的大意。
4．指名试述故事大意。
[点评：读书要求明确，加强合作，生生互动。
让学生介绍自己的读书方法——从学生学习实践中习得的，并鼓励学生选择适合自己的学习方式，这样才能让学生成为语文学习的主人。
]（四）细读感人之处1．过渡：这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？2．默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，在句子旁边写上自己的理解、体会。
然后投入自己的全部情感好好读一读。
苏教版四年级下册语文苏教版四年级下册语文书第17课生命的壮歌评课稿
苏教版四年级下册语文苏教版四年级下册语文书第17课生命的壮歌评课稿苏教版教材四年级语文下册第17课《生命的壮歌》是一篇十分精彩的文章。
为四年级语文老师整理了《生命的壮歌》评课稿，希望对大家有帮助!苏教版四年级下册语文书第17课《生命的壮歌》评课稿1 前天，有幸听了两位四年级教师的课。
在教学时，他们都采用创设情境，角色体验的教学方法。
但两者却收到了截然不同之效。
现把教学片断整理如下：【案例一】内容《生命的壮歌》之《生命桥》(国标本第八册)的片段：“当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。
”教学过程：师：请一位同学来读。
如果你能把自己的心与羚羊的心合在一起时，你就会感受更深刻。
现在，把自己当作年轻羚羊来读一读。
把你的感受写在脸上，一会儿老师会把话筒对准你。
师：你读得好，你来读。
生以年轻羚羊地身份读课文：......奇迹出现了：老羚羊的身体刚好出现在我的蹄下，我在它的背上猛蹬一下，下坠的身体......师：读得真好!同学们，你们现在都是年轻羚羊。
年轻的羚羊们，你们在老羚羊的背上猛蹬一下后，得救了。
可他读时，我并没有听出他有什么高兴，你再来读一读。
生又是以年轻羚羊第一人称的口气来读。
师：我听出了一种沉重。
还有谁愿意读一读?你也可以把老羚羊当作自己的亲人来读一读。
生：再以年轻羚羊的语气来读。
师：我感觉到每一个字里都有血，每一声里都有泪。
那读老羚羊，有可能就是你的妈妈，你的爷爷奶奶。
再读。
生第四次读。
师：同学们，把自己当作年轻羚羊，你就走进了羚羊的内心。
如果把自己当作老羚羊，你的感受一定更不一般。
......【案例二】内容《番茄太阳》(国标本第八册)片段：“如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。
看着她，让人隐隐心疼。
《生命的壮歌》教学实录
，
我们把注 意力集 中
一
子 的牺 牲 还 留给 了 老 太 太
… …
会 表 达 手 法
词
四
— —
对
— —
比
感 悟 关 键
”
到黑板上
。
首先检查
下
，
是否 有错
还 有 乡 亲们 那
— —
双
体 会 情 感
升 华 主 题
，
双 泪 眼 仿佛在诉 说
个 教 学环 节 清晰 明 确
。
浑然
“
一
生
1
：
壮 观 的壮 少 了
以
。
生命 活 力
，
师在音 乐的 渲 染下 引导学生 想 象
写作
，
生 5 ：微 不 足 道 师
，
。
带给 我 们 多维 的 思 考
首先 课 的切
，
此 时整 堂课 的 可 谓 水
情感 才达 到
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：
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一
个课 文 中的词 语
一
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”
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，
。
洪 丽
极 致
。
到 渠成
(林 志芳 )
来说 这些小蚂蚁根本就是
续 是 生 存 的希望 说
“
他们想对 老汉
、
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话 教
，
三
板 块 中 她 以
， ”
老 汉 对 儿 子
话 题
师 ：第
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。
：
你这种不徇私情
，
心 系群众
。
有情还 是 无 情 学
。
这
一
生 ：生 命 桥
的精 神 我 们 永 远 记 在 心 中
058-17-生命的壮歌-2 (2)
课题17、生命的壮歌第1课时月日教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记：1、学会本课生字，认识绿色线内的生字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，努力将自己喜欢的故事背下来。
通过阅读感悟，能进行学习方法的歉意，进行自主合作与探究性学习。
在提供的语文材料的基础上，培养学生们的感悟能力，理解蚂蚁和羚羊可贵的合作精神与把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己的献身精神。
理解：1、理解生字组成的词语“不慎、惋惜、束手待毙、肝胆俱裂、随即、肆虐”。
读懂《“蚁国英雄”》，了解蚂蚁的逃生方法，2、感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。
简单运用：给本课生字扩词。
复杂运用：通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。
创见：了解关于“团结就是力量，合作就会成功”的名言警句教学重点理解课文中一个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。
教学难点理解课文中一个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。
教学过程关注差异一、导入故事1、范写生字“蚁”，齐读。
2、看到这个字，你们最先想到的是什么？老师为什么把这个“蚁”字写得这么小？结合出示卡片：（弱小）的蚂蚁3、继续板书：国英雄齐读课题4、这是一个小故事的题目，初次看到这样的标题，你的脑海里出现过问号吗？把你的疑问告诉大家。
（为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄？）板书：？二、了解大意1、选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“蚁国英雄”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。
2、指名试述故事大意，并结合出示卡片：草丛起火蚁群被围抱团突围成功脱险。
3、学生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。
4、读了这个故事后，你觉得这是个怎样的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？三、细读感悟1、默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。
先声夺人,从心开始——谈《生命的壮歌》的初读教学
先声夺人，从心开始——谈《生命的壮歌》的初读教学前言《生命的壮歌》是一本值得一读的好书。
虽然《生命的壮歌》这本书作者是日本的作家东野圭吾，但是这并不妨碍我们通过阅读这本书，从中汲取到生命的智慧。
而初读教学则成为我们进一步了解这本书的“先声夺人”的重要关键。
关于《生命的壮歌》《生命的壮歌》的主人公名叫”小林芳雄“，被确诊患有急性的白血病。
他对于白血病最初的态度是绝望，但在半路上认识了很多志同道合的朋友，逐渐改变了他的态度。
小林芳雄在帮助朋友，让朋友也能更好地面对病情的同时，自己也变得勇敢，更加珍惜每一天。
分析反思自己的态度我们往往在不自知中，对于自己的病情抱有绝望的态度。
但是如果从小林芳雄的身上汲取经验，我们可以发现，当我们遭遇病痛的时候，要尽可能地以一个乐观的态度去面对它。
当我们认真面对自己的病情时，或许我们才可能真正找到解决的方法。
从信念出发，掌握自己的命运小林芳雄最初的态度是绝望，但是当他从朋友那里得到援助时，令他改变了态度。
在书中，小林芳雄也给我们展示了一个生命中非常重要的信念：即便身体再差，只要拥有掌握自己命运的意志，就能化悲痛为力量。
怎样掌握自己的命运可能没有那么明确的答案，但是通过小林芳雄的经历，我们可以从中找到对自己的生命选择更为明确的呼声。
当我们拥有掌握命运的信念时，我们也能更好地面对大病，变得更加勇敢和深刻。
接纳，理解和爱在小林芳雄的朋友们的故事中，让我感动最深刻的是他们互相的接纳，理解和爱。
在我们自己的人生中，也很可能有过依靠朋友和家人的时候，那种忧伤的气氛，也可能释放了一种很深的情感。
有时候当我们没有办法依靠家人时，朋友也能成为我们最可依靠的精神支柱。
通过小林芳雄的朋友的故事，我们可以感受到真正的朋友有着无以名状的温顺和支持。
在我们每个人的生命中普遍存在着这种情感，或许能够带给我们一些暖暖的安慰和安慰，帮我们更好地面对痛苦的生活。
总结《生命的壮歌》的故事告诉我们，虽不能改变自己的身体，但却可以改变我们对生命的态度和思维方式。
以理智与激情穿越——关于《生命的壮歌》教学的三点思考
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关于《 生命 的壮歌 》 学的三 点思考 教
祝祖 岗
（ 苏省 海 门 市实验 小学 ， ２ １０ 江 ２ ６０ ）
摘
要： 苏教版小 学语 文教材 把《 生命 的壮歌》 编入 学生 的阅读
一
文本 中， 其意图是要在学生的心 灵深处从小就铺下一个生命 亮丽 的
精神底色。教学《 生命的壮歌＞ 教师就应该多一份思考和掂量， 时，
值 。文本虽然篇 幅短小 ， 是十分精 悍 ； 言 但 语
感悟生命 的真谛 ， 聆听生命 的吟 唱。
第一步 ： 设 进一 步感 悟 生命 意义 与价 创
虽然简 洁朴 实 ， 是 思想 含 蓄深 邃 。再 加 上 但
形象描写 与理 性思 考 的有 机结 合 ， 同组 教 在 材 中是最 为 突 出 的。那 么 ， 在我 们 着手 进行 教学 时 ， 应该 有 思想 准 备 ， 就是 必须 倡 导“ 以
《 生命 的壮歌》 是很多教 师公 开教学 时 比
较喜欢选 择 的文本 之 一 。诚 然 ， 随着 我们 对
２ １年第９ ０１ 期
教育研究与评论 ・ 小学教育教学
《 生命的壮歌 》 文本解 读 视角 的拓 展 、 教学 内 容 的取舍 、 教学 策 略的创 造 ……课 堂会 发生 变化 ， 呈现多彩 的面貌 。“ 教 材 教” 用 并不 是 天马行空 、 肆意挥洒 ， 它必须建 立在对 教材编
既要遵循教材的编排体系 ， 科学 、 有序地开展生命教育 ； 又要 关注 学 生个体存在的价值 、 情感体 验和理解 偏 差 ， 学生一 起 以理 智 与激 和 情穿越“ 生命的壮歌” 。 关键词 ： 生命 教学 思考
比较多的一个话题 。苏教版小 学语文 教材把
四年级下语文说课17生命的壮歌(生命桥)_苏教版
四年级下语文说课17生命的壮歌（生命桥）_苏教版一、说教材“生命桥”是苏教版小学语文第八册17课《生命的壮歌》中的第二个小故事。
“生命桥”讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。
讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。
全文共3个自然段，第一自然段写一群羚羊被狩猎队赶到了悬崖边，一只老羚羊带着一只年轻羚羊向悬崖对面跃去。
第二自然段写老羚羊关心年轻羚羊跃过了悬崖，自己却坠入山涧。
第三自然段写一队队羚羊照着前面的模样秩序井然地快速飞跃，以老羚羊的死亡换取了年轻羚羊的生命，那悲壮神圣的场面惊得猎人放下了猎枪。
二、说教学目标本篇课文是安排在本册中的第四单元组中，其目的是在于读明白，明白得字、词、句、段的基础上了解课文的重点句段；在提供的语言材料基础上，培养学生们感悟的能力，明白得羚羊们可贵的合作与把生的期望让给“别人”，把死亡留给自己的献身精神。
三、说教学重难点本文的重点是：了解重点句段，通过对语言文字的明白得，领会课文所赞颂的羚羊团结合作，勇于献身的精神，从而明白得爱护动物。
本文难点：明白得老羚羊用躯体做桥墩的自我牺牲的过程，明白得“山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”的含义。
四、说教学过程生命桥，一个内涵丰富的词，是一个让读者眼流泪、心滴血的词。
那么一篇如此的文章如何让我们小学生在阅读时候，能读明白，能心为所动呢？1、巧抓互动点，教师“穿针引线”。
第一，朗读的牵引。
对小学四年级的学生来说，这是一篇难以明白得的文章。
专门多地点能意会而可不能言传。
在如此的情形下，只有反复地朗读体验，以读促思，才能获得更深刻的明白得。
因此，在本文的朗读方式上，我不仅采纳了个别朗读、小组齐读、全班齐读等方式，而且还多次采纳了师生接读，合作朗读。
如此的方式，大大激发了学生朗读的激情，关心学生更快地进入情境。
生命的壮歌
苏教版小学语文四年级下册17、生命的壮歌（第一课时）类别：小学语文编号：一、教材简析：《蚁国英雄》是苏教版第八册第17课《生命的壮歌》中的第一则故事。
故事讲的是一群蚂蚁在大火的围攻下，利用集体的力量聪明地扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事，讴歌了区区弱者在生死存亡的关键时刻表现出来的可贵的团结合作、勇于献身的精神。
二、设计理念：教学的每个环节都重视学生主动参与精神的培养，珍视学生的个性感悟和独特体验；结合学生的生活经验，激发想象，鼓励求异和探究；尽可能地创设情境，让学生在情境中学，并能充分利用生活中的素材，引起学生的情感的共鸣。
三、教学要求：1、引导学生用个性化的朗读方式，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语3、借助课文具体的语言材料，感受蚁国英雄团结合作、勇于献身的精神。
并能联系实际，用多种方法表达这种感受，对生命形成一定的正确认识。
四、教学重点、难点：1、读懂课文，理解蚁国英雄的壮举。
2、借助课文具体的语言材料，感受蚁国英雄团结合作、勇于献身的精神。
并能联系实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。
五、教学准备：卡片、磁带、多媒体课件六、教学过程：（一）导入故事1、范写生字“蚁”，齐读。
2、看到这个字，你们最先想到的是什么？老师为什么把这个“蚁”字写得这么小？结合出示卡片：（弱小）的蚂蚁3、继续板书：“蚁国英雄”，齐读题目4、这是一个小故事的题目，初次看到这样的标题，你的脑海里出现过哪些问题？把你的疑问告诉大家。
（教师择选出核心问题：为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄？）继续完成板书：蚁国英雄？【设计意图：让学生参与到学习过程中，结合自己的生活体验以及感悟激发想象，进行知识的探究，培养学生发现问题的能力，产生与同伴交流的欲望。
】（二）了解大意1、选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“蚁国英雄”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。
苏教版小学四年级语文下册生命的壮歌
试跳成功！紧接着，一队队 羚羊凌空腾起，没有拥挤， 没有争夺，秩序井然，快速 飞跃。顿时，山涧上空划出 了一道道令人眼花缭乱的弧 线，那弧线是一座以老羚羊 的死亡作桥墩的生命桥。那 情景是何等的神圣！
试跳成功！紧接着，一队队 羚羊凌空腾起，没有拥挤， 没有争夺，秩序井然，快速 飞跃。顿时，山涧上空划出 了一道道令人眼花缭乱的弧 线，那弧线是一座以老羚羊 的死亡作桥墩的生命桥。那 情景是何等的神圣！
斑 羚
别名：青羊、山羊 国家二级保护动物 体形大小如山羊，但无胡 须。活于山地森林中，单独或 成小群生活。多在早晨和黄昏 活动，极善于在悬崖峭壁上跳 跃、攀登，视觉和听觉也很敏 锐。以各种青草和嫩枝叶、果 实等为食。
羚 羊
1、读课文，把生字读准， 难读的句子读通顺。 2、己 的感动表现出来。
大桥二小 天天乐乐
项链 丘陵 可怜 惋惜 肆虐 肝胆俱裂 眼花缭乱
焚烧 灼焦 猛蹬 桥墩
束手待毙 坠入 目瞪口呆
1、读课文，把生字读准， 难读的句子读通顺。 2、反复读自己感动的地 方，说感动的原因并通 过有感情地朗读把自己 的感动表现出来。
动物的智慧
动物小说作家 动物，人类的朋友 生命的壮歌
顿时，山涧上空划出了一道 道令人眼花缭乱的弧线，那 弧线是一座以老羚羊的死亡 作桥墩的生命桥。
我没有想到，在面临种群灭绝的 关键时候，班羚群竟然能想出牺 牲一半，挽救一半的办法来赢得 种群的生存机会。我没有想到老 斑羚羊们会那么从容地走向死亡。 我看得目瞪口呆，所有的猎人， 都看得目瞪口呆，猎狗也惊讶地 张大嘴，长长的舌头拖出嘴外， 停止了吠叫。
选一个话题写一写： 我是老羚羊，我会说： 我是年轻羚羊，我会说： 我是猎人，我会说： 我想对（老羚羊、年轻羚羊、 猎人伯伯）说：
生命的壮歌 教案
老羚羊不惜献身、让年轻羚羊飞跃山涧的壮举，出乎猎人们的意料，所以大吃一惊，目瞪口呆，而他们不由自主地放下了猎枪，实际上是被羚羊们的神圣行为所震撼，甚至生出满腔敬意了
(5)齐读全段
三、思学
总结全文
1、有表情地朗读《“生命桥”》，结合《“蚁国英雄”》，想一想：这两篇短文歌颂了一种什么精神?
4、朗读第三层，思考并回答下面的问题
(1)显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。“肝胆俱裂”是什么意思?为什么称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”?
(2)作出这一判断的依据是什么?
5、读第四层，蚁团结果是怎样的?
三、思学
四、练学
讨论：怎样背诵《“蚁国英雄”》。
1、回忆全文层次。
3、指名朗读第3自然段。
(1)“那情景是何等的神圣。”指的什么情景?
（2)为什么说这是神圣的?
①老少配合，一死一生；
②没有拥挤，没有争夺。
老羚羊甘愿牺牲自我，保存年轻羚羊，精神崇高伟大。
(3)“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”为什么把羚羊所划出的一道道弧线比作“生命桥”?为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩?
教学准备
小黑板挂图
预习要求
朗读课文，自学生字词。
教学过程
旁注
第一课时
一、查学
1、板书课题，提问：题目中的“壮”是什么意思?你选择哪个义项?
2、想一想：文章赞颂了哪两种动物?
二、导学
（一）初读指导
1、学习《“蚁国英雄”》。
(1)读“蚁国英雄”，画出生字词。
(2)查字(词)典自学生字词
2、联系生活实际理解：项链、焦臭。
《生命的壮歌》课文原文
《生命的壮歌》课文原文
《生命的壮歌》课文原文
“蚁国英雄”
有一天，由于游客的不慎，使临河的一片草丛起火了。
顺着风势走着的火舌活像一根红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。
这时，一位明眼的巴西向导忽然叫道：“一群蚂蚁被火包围了！”我们顺着他指点的方向看去，可不是，被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。
“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了。
”我心里惋惜地想着。
火神肆虐的热浪中夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。
可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。
蚁团在火舌舐动的草从间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。
显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
一会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾……
“生命桥”
有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉。
几分钟以后，羚羊群分成了两类：老羚羊为一类，年轻羚羊为一群。
一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。
年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也。
生命的壮歌 《“生命桥”》教学设计_教案教学设计
生命的壮歌《“生命桥”》教学设计本文是关于生命的壮歌《“生命桥”》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
【教材分析】“生命桥”是苏教版小学语文四年级下册第１７课《生命的壮歌》中的第二个小故事。
讲的是一群羚羊为了躲避狩猎队的捕杀，在一只老羚羊的带动下，纷纷用死亡架起一座座生命桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。
再现了自然界弱小生命逃生的本能，讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。
【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述故事的主要内容。
2、品味羚羊飞渡场面的惊心动魄与壮美，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身等精神。
唤起学生与动物平等相待、友好相处的内在情感。
3、阅读课文力求有自己的感受，提出自己的见解。
【教学重点】了解重点句段，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的羚羊沉着冷静、团结合作、勇于献身等精神，从而懂得爱护动物。
【教学难点】理解老羚羊用身体作桥墩的自我牺牲的过程，理解“山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”的含义。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、检查预习1、由《蚁国英雄》导入。
2、揭题。
3、预习过课文了吗？你是怎样预习的？4、听写生词。
5、选择几个词语说说课文讲了一个什么故事。
二、质疑导入1、课件出示：有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉。
（学生齐读）2、课件出示悬崖画面：你能用一个词或一句话来说说你对“悬崖”的印象吗？【设计意图】这一环节通过课件出示“悬崖”的画面，形象地向学生展示了“悬崖”的险峻，并说说你对“悬崖”的印象，使学生设身处地地感受到了羚羊所处的境地，一下子将学生带入到课文的情境中去。
3、课件出示：猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。
（学生齐读）4、结局是什么？理解“目瞪口呆”、“不由自主”。
5、到底是什么让猎人们如此震惊呢？让我们一起来品味这个故事。