读《爱心成就好教师》有感

读《爱心成就好教师》有感

用爱心教育撑起伟大的教育事业

——读《爱心成就好教师》有感

雨花外国语小学刘暄

在农历羊年春节来临之际，能够安静下来读读书，是一件十分美好的事情。习总书记指出：“读书已成了我的一种生活方式，读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气。”总书记对读书的重视，极大地推动了全社会民众的读书热情。要想将读书成为一种生活方式，还需要我们不断的去前行。

学校在促进青年教师专业成长方面，狠抓力量，强劲实施，教科室在假期给我们菜单式的推选出相关的书籍开展阅读。这是件极好的学习过程，让书香溢满我们的每个角落。

教师的师德建设，是一个长期而又重要的话题。师德建设的核心，我以为

是爱心问题。与推荐的书籍《爱心成就好教师》不谋而合。

这本书主要以爱心教育为主线开展详细阐述，即爱心教育走进学生的心灵和滋润学生的心灵篇、情感激励和引导激励篇、评价反思和获得幸福篇，彰显出教师的个人魅力和教育的精彩。

一、用爱心创造惊喜

作为语文老师常常会遇到这样一个故事，书中也将这个故事表述出来了。在语文课上，一个学生在偷偷看小说。教师不动声色地走过去，对他微微一笑，他不好意思地连忙收起了小说。下课后，他等着受训。老师微笑着他的头说：“你喜欢读书，老师也非常爱好读书，看来今天老师是找到知音了。今后有什么好书老师可要一起分享哟！”他惊讶地点了点头。这以后，他上课认真了，而且有什么好书就送给老师看，老师有什么好书也送给他看，还一起交流讨论。

教育不能没有“惩罚”，没有批评和惩罚的教育是不完整的教育。惩罚的最

终目的是教育，而教育的核心则是人格心灵的唤醒，一切能激起违纪学生羞愧感的惩罚方式都有可能重塑他们对纪律规范的虔诚尊重的情感。

当学生犯了错误后，心里是忐忑不安的，害怕教师的指责与训斥。如果学生已经有这样的心理，说明他们已经具有羞愧感，认识到自己的错误。此时，教师如果仍然用指责和训斥来“狂轰乱炸”，只会促使学生产生逆反心理，产生对惩罚的反感与憎恶感，甚至破罐子破摔，一发而不可收拾。对此，教师应该使用柔化政策，机智灵活地选择惩罚的“代人”运算，例如以奖代罚，使学生既乐意接受惩罚又能获得一些意外的惊喜。

我们耳熟能详的特级教师魏书生常常这样“惩罚”学生：（1）罚唱一支歌。（2）罚做一件好事。（3）发写说明书。细细品味这些“惩罚”，我们不难从中嗅出一种以奖代罚的味道，因为这些“惩罚”措施对学生来说，更多的是一种知识的挑

战，是挑战就会有成功的快乐，成功了又会得到老师表扬和同学恭贺的喜悦。这样，以奖代罚的“惩罚”给了学生以快乐消解内疚、以成功融化过错的良性进程，学生在惊喜中心甘情愿地接受教育。

二、呵护学生的自尊心

苏霍姆林斯基在《要相信孩子》中说：“影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心中最敏感的一个角落——自尊心。”

书中有一个例子，尤其令我感动。放寒假前，南师附小召开学生表彰大会，“三好学生”是表彰会的高潮。一个叫王强的学生都上五年级了，至今未获“三好学生”称号。因为他学习成绩一般，又是一个农家子弟出身，所以他很自卑，觉得“三好学生”与其无缘。其他学生起哄，说校长叫其领奖。王强以为第一次被评为“三好学生”所以十分郑重其事。“领什么奖？”校长一下子暴怒起来，“简直是胡闹！”身后传来学生的大笑声。

此时，他的班主任斯霞——一位做

事认真的女老师，坐过来拦住他：“别走，这次‘三好学生’有你呀。”斯霞走到校长面前：“这次‘三好学生’有他。怎么会没有呢？我明明记得有嘛。”

斯霞走到校长面前：“这次三好学生有他。怎么会没有呢？我明明记得有嘛。”校长生气地把名单递给她，她仔细地看了两遍，一拍脑门：“哎呀，你看我！我写名单的时候把他漏掉了，都怪我！”