初中音乐_黄河船夫曲教学设计学情分析教材分析课后反思

《黄河船夫曲》教学设计

课型：唱歌综合课

课时：1课时

授课年级：初一年级

一、教材分析

《黄河船夫曲》是选自人民教育出版社，七年级上册，第四单元，神州音韵（一）中的一首陕西民歌，歌曲中运用了“重复”这种音乐发展的重要手法，塑造了黄河船夫粗犷的形象。《黄河船夫曲》并非是一领众和、节奏感非常强的劳动号子，而是船夫们在风平浪静时，自由舒展的抒发内心丰富情趣的歌曲。它的唱词采用上段问、下段答的形式，歌词中以反复出现的“九十九”的词句来表达“很多很多”的意思，语言朴实，逻辑性强，描写了气势壮观的黄河及船夫们那种与惊涛骇浪奋力拼搏的豪放气质，体现出中华儿女的民族精神。

歌曲为G调、4/4拍，全曲主要由“5 6

．． 1 2”四个音发展而成，全曲曲调在一个八度之内进行，音域不宽，有双四度跳进的特点。歌曲为单一部曲式，第一主题乐句（第1—4小节）和结束句（第13—15小节）的曲调高亢、悠扬，首尾呼应，有问答之意。在第一主题乐句与结束句之间（第5—12小节），是以主题句片段重复四次发展而成的扩充部分。这样的曲式结构，使音乐形象集中，跟人们留下深刻印象。

二.学情分析

七年级学生敢于创新，勇于展现自我，求知欲浓，已经具有参与

意识和交流愿望，获得新知识和信息的途径增多，表达感情的方式较之小学阶段有明显变化，但本课教学的难点是力求准确并有韵味地演唱陕西民歌《黄河船夫曲》，这对于七年级的学生来说有一定的难度，因此，本课更加重视体会陕西民歌的韵味通过仔细聆听、模仿，采用听唱法逐句的模唱并进行反复练习等多种形式的艺术实践活动来体现以学生为本的新型教育观念，巩固和提高音乐表现力，拓宽视野，增强多元化教育。通过创设情境让学生想象歌曲中描绘的黄河岸边船夫们在行船时悠然自得、自由歌唱的画面，体会船夫们自由、舒畅的情绪，在创作实践中感受到音乐的无穷魅力，认识到生活给音乐创作提供了广阔的空间，从而使学生的感受能力和实践、创造能力同时得到更好的发展。

三.教学目标

（一）情感态度与价值观

1、体验、感受这首陕西民歌的音乐风格，逐步产生对西北各类音乐的喜爱。

2、积极与同学配合参加齐唱和欣赏等音乐活动，激发学生对歌唱的兴趣。

（二）过程与方法。

1、在欣赏与模仿中初步感受陕西民歌的音乐特点与风格。

2、通过准确学唱，用自己的歌声表达音乐的情感。

（三）知识与技能

1、准确学唱《黄河船夫曲》，并尝试表现陕西民歌的特点与风格。

2、了解并体会“重复”这种音乐发展的重要手法。

四、教学重点与难点

1.教学重点：初步感受陕西音乐风格及特点，准确演唱歌曲。

2.教学难点：力求准确并有韵味地演唱歌曲，并在活动参与中更好地表现歌曲情绪。

五、教学方法

根据新课程标准以“音乐审美为核心，重视音乐实践”、“学科综合”的理念。本课充分运用情景教学，听赏讨论，创作体验等教学方法，让学生充分感受歌曲优美、抒情意境。

六、学习方法

视觉图想法，联想想象法，模仿法，对比法，听赏法，视唱法，合作探究法。

七、教学手段

多媒体，课件，电子琴。

八、教学过程

（一）组织上课

师生问好！

（二）创设情景导入新课

1、观看陕北民歌《赶牲灵》并判断它是什么地方的民歌。

2、你听黄河岸边的船夫唱起来了，引出课题《黄河船夫曲》。

【设计意图】通过聆听、想象等手法，激发学习的兴趣。（三）歌曲教学

1.聆听全曲，整体感知

（1）提示学生从歌曲的音乐风格方面感受音乐：

（2）交流感受、引导评价：高亢嘹亮、粗犷豪放。

2.再次听赏歌曲

请同学们再一次的感受歌曲这种高亢嘹亮、粗犷豪放的陕北音乐风格。

【设计意图】让学生全面感受音乐情绪，陶冶学生情操，激发学生的学习欲望和兴趣，调动学生的主动性、积极性。

3.讲解音乐中的装饰音（下滑音、倚音）。

【设计意图】本课教学的难点是力求准确并有韵味的演唱歌曲，在本课歌曲中出现装饰音（倚音、下滑音）的乐句最能展现这首歌曲情绪及风格的特点，故单独强调这样的乐句。为了使这样的乐句唱的有韵味，采取口传心授辅助与手势的方法进行练习，让学生通过模仿体会并表现歌曲的风格特点。

4、感受“高呼远喊”的演唱方法。

5、讲解音乐中“重复”的发展手法。

在歌曲创作中，“重复”是发展旋律的重要方法。“重复”是将现有的音乐材料反复使用。“重复”分为完全重复与变化重复，本歌曲中采用的是变化重复的创作手法。“重复”可以加深人们对音乐内容的理解和对音乐形象的记忆。

6.学唱重复部分的旋律。

7.初次完整演唱作品，发现学生演唱中的问题并及时解决。

【设计意图】讲解“重复”的创作手法，可以使学生了解这种手法对音乐发展的作用，新课标中要求“学生每学年背唱2～4首歌曲”，本课歌曲旋律较为简单适于背唱。在学习歌曲时将歌曲分为两个部分学唱，单独练习“重复”部分，有利于学生对音乐的记忆。最后一个乐句采用柯达伊手势进行辅助，感受旋律的跳跃性，既可以避免学生对单一学习模式的倦怠，也可以提高学生的参与意识和音乐感悟能力。

8.分析歌词“一问一答”的创作形式并采用男女分组的方式感受

这一形式。

9.体验船夫划桨的动作，感悟黄河船夫豪放、乐观的性格和平水

行船时的舒畅心情。

10.欣赏民间歌手王向荣演唱的版本，模仿并体会其特点。

11.创设情境，有表情地演唱全曲。

【设计意图】这是本课的重点所在。通过让学生带着问题聆听，边听边用体态表现歌曲情感，边听边轻声等对歌曲反复的情感体验，引导学生自主对歌曲的表现形式及情感内涵进行把握，并在听、说、唱等情感中感受美，欣赏美、表现美。

（四）拓展延伸辨别民歌

出示山东民歌《沂蒙山小调》，维吾尔族民歌《青春舞曲》，陕北民歌《信天游》。通过聆听辨别是那一个地方的民歌。