花钟第二课时教案-模板

花钟第二课时教案

《花钟》第二课时教学设计

秭归县实验小学：贾艳华

【教学目标】

1．读懂课文内容，感悟课文语言的美；在语言实践中，探究并运用同一句话用不同的词语表达的方法。

2、理解课文内容，体会课文用不同的词句表现鲜花开放的特点，仿照这种特点说几句话。

3、能正确、流利地朗读课文，感受作者用词造句的准确，并能背诵自己喜爱的部分。

4．养成留心观察周围事物的习惯，提高审美情趣。

【课前准备】

1、教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。

2、学生整理自己知道的花草名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。

【教学重点】

1、体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点，仿照这种特点说几句话。

2、能正确、流利地朗读课文，感受作者用词造句的准确，养成留心观察周围事物的习惯，提高审美情趣。

【教学过程】：

一、出示课件中花的图片创设情境：

1、同学们看花的图片，教师激发学生的学习兴趣后再质疑：植物学家把这些花根据花开放的不同时间设计成了什么？学生回答——花钟，教师出示课题。

2、你看见题目想提出哪些问题，激发学生的求知欲望。

3、复习词语，用课件出示这节课的学习目标。

凌晨蔷薇绽开暮色苏醒昙花湿度干燥灼伤淡雅花蕾

昆虫传播吻合花圃大致娇嫩修建争奇斗

艳欣然怒放

二、品味语言，探究表达

(一)初步探究。感悟语言。

1、学生自由读第一自然段，了解课文介绍了几种花。

(1)课文第一自然段向我们介绍了许多美丽的花，请用自己喜欢的方式读一读，边读边找并做上记号，看课文讲了几种花，它们是怎样开放的？

(2)(课件出示各种花)一起来叫叫他们的名字吧!

2、指导朗读

（1）师：这些花不仅按时开放，而且开得特别有趣。听老师读，帮助老师设计花开的动作，（学生表演动作）多有意思呀，花儿就像你们表演的那样开放了。（教师读二、三种花开的句子）

（2）逐句出示鲜花的画面，引导朗读。

（3）体会课文用词的丰富。

3、学生再读喜欢的句子，说说喜欢的理由，教师相机点评。

(1)找出你喜欢的句子大声读一读，看谁能把句子读得动听。

(2)指名读：谁愿意读一读，说说你喜欢的理由。

4、学生用心再读，交流。

(1)这么多的花，这么美，用心再读一读，你会有新的发现。可以在你有发现的地方，动笔画一画，作个记号。

(2)和同桌交流。

5、指名汇报，教师相机点拨，达成共识。

(1)发现一：不同的花，开放的时间不同。

(2)发现二：不同的花，开放的样子不同。

(3)发现三：用上“左右”，表现出作者仔细观察。

[设计意图：“以读为本”是阅读教学的基本特征。以“用自己喜欢的方式读一读”、“找出自己喜欢的句子大声读一读”、“用心再读一读”，充分地尊重了学生的学习自主性和阅读中的独特感受。“不动笔墨不读书”，在多次读的过程中，找、叫花的名字，动笔点、画新发现，初步探究出：不同的花开放的时间不同，花开的样子也不同。]

(假如“发现二”学生提不出来，教师可相机引导进一步探究：了解同样写“花开了”，可以有不同的表达方式。)

(1)教师引读：“凌晨四点，____；五点左右，____……”你还有什么发现?

(2)课件出示：“凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了……”对比读一读，看看有什么发现。

(3)四人小组讨论交流：对比课文，哪一种说法更好?为什么?

6．同样写“花开了”，课文用了不同的表达方式。看看作者是怎样把花开写得生动的?

小组合作交流：先读一读，画一画。你最喜欢哪一种说法?再反复读一读，想象花开的样子。

[设计意图：这一环节通过“换词法”进行比较，让学生对比读、讨论交流，真切地体会到文章用词的丰富和精妙，进一步探究出同样写“花开了”，可以有不同的表达方式。]

三、师生深层次探究，领悟表达。

1．自读自悟。

(1)学生选最美的句子读，教师随机引导，品悟语言美。

如：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”

①指名读，你觉得它美在哪?牵牛花吹起了紫色的小喇叭，仿佛____，多有意思啊!

②个性阅读，读出自己的不同的感受(如感受到吹起的曲子轻快；曲子嘹亮等)。

③指导学生尝试用另外的话描述牵牛花开的样子：牵牛花____。

④小结：引导体会拟人句表达的妙处。作者把牵牛花当成了人来写，吹起小喇叭，多有意思!

(2)学生再读这一段，找出这一段中类似的句子，体会拟人手法的巧妙。

①指名读。

②出示所有拟人句。你们再读读，看看你又有什么新发现，它们有什么相同之处。

③这样写有什么好处?

④把花当成了人，所有的花都显得那么的生机勃勃，那么的动人可爱。出示：

月光花舒展开自己的花瓣，仿佛____。艳丽的蔷薇绽放了笑脸，好像____。

练说，指名说。

[设计意图：以“一朵最美的花”为例引出“像这样有意思的句子还有哪些”，让学生自读自悟出文段中的拟人手法，又通过“完型填空”的练习，让学生依据文中之境和自己感悟所得，从不同的视角进行语意和情境的补足，有效地增强学生的创造性思维能力和语言表达能力。]

(3)小组合作，重点品悟。

①小组合作交流读：选出你们小组都比较欣赏的一句，反复读，说说哪个词用

得最好，你想怎么读。待会推荐给全班欣赏欣赏。

②小组代表汇报，教师引导学生重点品味：舒展、绽放、含笑一现、欣然怒放等词，感情朗读，形式应多样化(如推荐读、邀请读、评读)。

“绽放”：是怎样绽放的呢?就像过年时放烟花一样，“嘭——啪”，很快地向四面八方开放，五彩缤纷。咱们还可以说：绽放。(礼花绽放、水花绽放)

“含笑一现”：谁见过昙花开放?有什么特点?时间短，从哪个词看出?“一现”，不久、一下子的意思。

“欣然怒放。”：在这里是什么意思?写出了花开得很好，开得很热烈的特点。[设计意图：充分发挥学生小组合作的优势，抓住重点的词通过动作演示、结合生活体验等方式进行品读，在鉴赏、评价语言中提升学生的认知和审美能力。体会课文如何表达“花开”、这样表达的好处，是本课研究的重难点，小组合作使这一主题的研究进入了更深的层次。]

2、美读、背诵。

(1)配乐美读。

①同样是写花开，作者用了不同的方式来表达，把花写得那么美，教师出示两段各种花开放的样子不同的句子，让学生比较，读出每种花的独特、可爱。

②带着你的感受，想着心中的那一幅幅美丽的画面和奇妙的音乐，一起把第一自然段好好地读一读。

(2)教师出示课件：每一朵花开放时间与样子的句子，师生合作背诵第一自然段。

3、做游戏：教师让学生把四朵花的图片拉到开放的时间钟面上，通过游戏加深印象并反馈学生是否注意每种花开放的时间。

4、拓展说话：刚才我们看到了作者笔下的这些花，它们各有各的长相、各有各的姿态、各有各的性情，就像你们一样可爱。让我们再来欣赏下面这组花的图片，仿照选说花开放的时间与样子。

[设计意图：课文的美，只有靠多读、多想、多背、多探究，才能真正领悟，才能让“感悟、积累、运用”落到实处。]

四、了解原因，引导学生朗读第二自然段：

1、教师引读：

师：不同的植物为什么开花的时间不同呢？奥秘又在哪里？

生：原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。

师：举一个例子

生：（齐读课文）比如昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。长期以来，